DC CONSTRUCCION Albanil en Construcciones Tradicionales PDF

Formacin basada en Competencias
Albail en
construcciones
tradicionales
Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 2179471
Diseo curricular
Sistema Nacional de Formacin Continua
y Certificacin de Competencias
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como

uno de los pilares de sus polticas activas de empleo la generacin de un
Sistema Nacional de Formacin Continua y Certificacin de Competen-
cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales,
que son espacios de dilogo tripartito entre empresarios, sindicatos y
Estado sobre temas vinculados a:
La descripcin de los puestos y ocupaciones en base a normas de
competencia.
Al desarrollo de la formacin basada en competencia.
Al desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-
boral de trabajadores y trabajadoras.
La identificacin y fortalecimiento de la calidad de gestin de institu-
ciones de la Red de Formacin Continua.
Al desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones
de formacin y certificacin de trabajadores como es Crdito Fiscal.
A la promocin de la finalizacin de estudios obligatorios de trabaja-
dores y trabajadoras.
A los mecanismos que promuevan la inclusin de jvenes en procesos
de formacin, certificacin y prcticas calificantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participacin de los
representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-
cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral,
que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad
a los trabajadores en trminos de criterios, desempeos, resultados y
conocimiento.
Esos trminos, que definen la buena prctica laboral, pasando al mbito
de la formacin definen a su vez los objetivos a alcanzar en trminos de
aprendizaje y se traducen en Diseos Curriculares, como nexo articula-
dor entre el trabajo y la educacin, adecuado a las caractersticas de la
poblacin destinataria.
El Diseo Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-
mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-
macin Profesional en la implementacin de cursos que respondan a las
especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedag-
gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes
que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-
tacin del diseo, generando las condiciones para el desarrollo de las
capacidades que estn a la base de los desempeos competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didcticos correspon-
dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formacin
Continua y Certificacin de Competencias que aporta coherencia lgica
a las demandas sectoriales identificadas y validadas en dilogo social,
recogidas por la Formacin Profesional para la calificacin y/o recalifi-
cacin de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formacin basada en Competencias
Albail en
construcciones
tradicionales
Basado en Norma de Competencia Laboral N de registro: 2179471
Diseo curricular
Dirigido a jvenes mayores de 18 aos y adultos, con o sin experiencia

en la industria, con dominio bsico de lecto-escritura y clculo, que
requieran capacitacin para desempearse en el rol y hayan cursado
previamente los mdulos introductorios Campo de la construccin y
Familia de construcciones tradicionales.
Construccin.
Cmara Argentina de la Construccin Unin Obrera de la Construccin Instituto de Estadsticas y Registro

de la Repblica Argentina de la Industria de la Construccin
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingistas sobre la manera de cmo hacerlo en nuestro idioma. En tal
sentido y con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar en espaol o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado
por emplear el masculino genrico clsico, entendiendo que todas las menciones en tal gnero representan siempre a hombres y mujeres.
Las cmaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseos y Materiales Didcticos. El Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia tcnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboracin
de los Diseos Curriculares y Materiales Didcticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretara de Empleo consigna
estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitacin y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
INDICE
Indice
Pg.
Introduccin..................................................................................................................................... 7
Estructura curricular..................................................................................................................... 9
1. Marco contextual . ...................................................................................................................... 9
2. Marco pedaggico ...................................................................................................................11
3. Estructura curricular modular ..............................................................................................12
4. Carga horaria ..............................................................................................................................13
5. Criterios para la enseanza ...................................................................................................13
6. Criterios de evaluacin y acreditacin . ............................................................................14
7. Requisitos para la implementacin del diseo . ............................................................14
Descripcin de los mdulos....................................................................................................17

Mdulo I: Ejecucin de cimientos y muros de elevacin..............................................17
1. Introduccin................................................................................................................................17
2. Objetivos.......................................................................................................................................18
3. Contenidos...................................................................................................................................18
Bloque I: La organizacin del espacio de trabajo...............................................................18
Bloque II: Procesos constructivos: cimientos y vigas de fundacin.............................18
Bloque III: Construccin de muros de elevacin.................................................................19
Bloque IV: Colocacin de aberturas y construccin de dinteles...................................19
4. Actividades...................................................................................................................................19
5. Criterios para la aprobacin del mdulo...........................................................................20
6. Bibliografa...................................................................................................................................20
Mdulo II: Ejecucin de estructuras sencillas de hormign armado.......................23

1. Intoduccin..................................................................................................................................23
2. Objetivos.......................................................................................................................................24
3. Contenidos...................................................................................................................................24
Bloque I: Organizacin del sector de trabajo para el armado de encadenados y
columnas...........................................................................................................................................24
Bloque II: Procesos constructivos para columnas y vigas de hormign armado....24
Bloque III: Construir techos de losa cermica......................................................................25
4. Actividades...................................................................................................................................25
5. Criterios para la aprobacin del mdulo .........................................................................26
6. Bibliografa...................................................................................................................................26
Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 5

Mdulo III: Ejecucin de terminaciones o superficies a revestir................................29
1. Intoduccin..................................................................................................................................29
2. Objetivos.......................................................................................................................................30
3. Contenidos...................................................................................................................................30
Bloque I: La organizacin del espacio de trabajo...............................................................30
Bloque II: Procesos constructivos para revocar las superficies......................................30
Bloque III: Procesos constructivos para realizar contrapisos y carpetas.....................31
4. Actividades...................................................................................................................................31
6. Bibliografa...................................................................................................................................32
Mdulo IV: Gestin del propio proceso de trabajo.........................................................35

1. Intoduccin..................................................................................................................................35
2. Objetivos.......................................................................................................................................35
3. Contenidos...................................................................................................................................36
Unidad I: La planificacin y gestin en los procesos propios de las construcciones
tradicionales.....................................................................................................................................36
Unidad II: Los servicios especficos relacionados con las construcciones
tradicionales.....................................................................................................................................37
4. Actividades...................................................................................................................................37
6. Bibliografa...................................................................................................................................38
6 Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales

INTRODUCCIN
Introduccin
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
de la Nacin en el marco de sus polticas activas
para la promocin del empleo y la formacin
profesional, implementa estrategias de apoyo a la
competitividad econmica y la equidad social.
En este marco y con el objeto de asegurar la calidad
del empleo y el desarrollo de las competencias
de la poblacin trabajadora, afines a la demanda
de calificacin laboral actualizada y potencial del
mercado laboral, desarrolla desde la Unidad de
Evaluacin Monitoreo y Asistencia Tcnica UEMAT,
acciones de asistencia tcnica a los sectores de
actividad para el desarrollo de diseos curriculares
basados en normas de competencia laboral.
Estos diseos expresan el estndar de calidad que
pretendemos de la oferta formativa para llegar a
quienes ms lo necesitan: los trabajadores y traba-
jadoras de nuestro pas.

ESTRUCTURA CURRICULAR
Estructura
curricular
1. Marco contextual
CARACTERSTICAS DEL
SECTOR PRODUCTIVO Y DE LOS
PARTICIPANTES
La necesidad de formacin permanente en el tra-
bajo y para el trabajo se ha incrementado en las l-
timas dcadas como consecuencia de los cambios
en las condiciones de competitividad de la econo-
ma, en la innovacin tecnolgica y organizacional
de los procesos productivos, y en la introduccin
de programas de mejoramiento de la calidad de
los procesos y productos de las empresas. Estas
innovaciones han generado en la industria de
la construccin, redefiniciones de procesos y de
funciones operativas para las que se espera que los
trabajadores se desempeen en forma competente
en sus diversas actividades.
Si bien la implementacin de innovaciones en los
procesos de trabajo y produccin responde ms
a estrategias de reduccin de costos, perseguidas
por las pequeas y medianas empresas en un con-
texto de complicada subsistencia, que a mecanis-
mos de competitividad propios de las economas
de libre mercado, puede sealarse que la direccin
del cambio se sustenta sobre la base de polticas y
disposiciones instauradas en el medio productivo.
Esto se observa fundamentalmente en las empre-
sas grandes, con obras de importantes dimensio-
nes, que modernizan sus estructuras para poder
aumentar sus niveles de productividad.
En este sentido, cabe advertir la profunda preocu-
pacin de los responsables de las empresas ms
dinmicas del sector por la capacitacin y profe-
sionalizacin de su personal y por las condiciones
ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En
relacin con este ltimo aspecto, se observa un
proceso de concientizacin cada vez mayor sobre
la problemtica de la siniestralidad y los riesgos
laborales implicados en las actividades que habi-
tualmente se desarrollan en los espacios de trabajo.

Las innovaciones tecnolgicas de base tcnica Construir cimientos y muros segn las indicacio-
introducidas en el sector de la construccin, en los nes del responsable de la obra respetando las
materiales, herramientas y mquinas utilizadas, medidas de seguridad establecidas por el sector.
generan mltiples efectos en el desarrollo de las ta-
Construir estructuras sencillas de hormign ar-
reas y en las condiciones ambientales de trabajo. En
mado, respetando las medidas de seguridad.
este sentido, los estudios realizados con trabajado-
res del sector permiten concluir que stos valoran Construir terminaciones segn los requerimien-
a las innovaciones tcnicas por la mayor capacidad tos de proyecto.
productiva que brindan y por el incremento en la
Acordar condiciones de trabajo segn las activi-
calidad de las condiciones de trabajo.
dades encomendadas.
Pero, tambin, advierten que este nuevo fenmeno
introduce distorsiones en el mercado de empleo
a partir de una reduccin y prdida de puestos de
trabajo. La organizacin de la produccin en el sec- 2. Marco pedaggico
tor presenta mltiples caractersticas que pueden
vincularse con varios modelos de organizacin. El presente diseo se enmarca en el enfoque de for-
macin por competencias que responde a la nece-
En este sentido, se ha realizado un estudio sec-
sidad de encontrar un punto de convergencia entre
torial con el objetivo de producir un mapa de las
educacin y trabajo tiene como eje elevar la cali-
calificaciones clave que sirviese como insumo para
dad de la educacin, vincularla con las necesidades
la planificacin de la oferta formativa atendiendo a
de los individuos y con las necesidades del sector
estas nuevas demandas de la industria de la cons-
productivo. Este se presenta como una alternativa
truccin. Como resultado, se defini el concepto
para responder desde el punto de vista formativo a
de familia profesional como un modo de agrupar
las necesidades derivadas de las transformaciones
subprocesos constructivos. Se detalla en el cuadro
del mundo del trabajo.
siguiente.:
Dicho enfoque supone disear la formacin tenien-
Las funciones consideradas como propias de un
do en cuenta las necesidades productivas del sector
buen desempeo en este rol son las siguientes:
y tambin organizar los Centros de Formacin Profe-
Organizar las actividades de albailera tradicio- sional (CFP), reformular el rol docente y brindar una
nal, recursos y tiempos segn lo determinado por capacitacin que posibilite una formacin y evalua-
el responsable de la obra. cin coherentes con los principios que lo sustentan.
FAMILIA PROFESIONAL ROLES PROFESIONALES
FAMILIA CONTRUCCIONES Construcciones tradicionales de albailera

Construcciones de hormign armado
Revestimientos con base hmeda
Cubiertas de faldones inclinados
FAMILIA CONSTRUCCIONES Fabricacin y montaje de construcciones industrializadas

INDUSTRIALIZADAS Montaje de construcciones industrializadas livianas
FAMILIA DE LAS TERMINACIONES Carpintera blanca y terminaciones en madera

DECORATIVAS Y FUNCIONALES Revestimientos decorativos
Construcciones en seco
FAMILIA INSTALACIONES Instalaciones Sanitarias

Instalaciones de Gas
Instalaciones de acondicionamiento de aire
FAMILIA ELECTRICIDAD Distribucin e instalacin de equipos elctricos para consumo domstico e industrial
Transporte y transformacin de la energa elctrica
Generacin de energa elctrica

El diseo orienta la tarea que se realiza al interior cotidianeidad profesional y en la construccin de

del CFP con el propsito de contribuir al logro de un entorno didctico que contemple las distintas
aprendizajes significativos, en relacin con los per- variables que se interrelacionan habitualmente
files requeridos. Ofrece un marco que expresa los en los mbitos de trabajo.
supuestos puntos de partida, los propsitos que
Una organizacin curricular que considera la arti-
se desean alcanzar y los pasos que se deben dar
culacin entre prctica y teora a travs del dise-
para conseguirlos. Si bien gua la prctica docente
o de mdulos, centrados en torno a situaciones
indicando un recorrido, esto no significa que deba
problemticas derivadas del contexto laboral y
aplicarse en forma rgida. Por el contrario, es en la
expresadas para su tratamiento en proyectos, si-
prctica, en el desarrollo curricular que se realiza
mulaciones, anlisis de casos, actividades de me-
al interior de cada CFP donde puede enriquecerse
jora continua o bsqueda de soluciones apropia-
con la participacin de docentes y cursantes, en
das, entre otras alternativas.
los contextos especficos en que se desarrollan los
procesos de enseanza y de aprendizaje. El nfasis asignado al desarrollo de las capacidades,
no a los contenidos como fines en s mismos. Estos
No obstante, resulta necesario sealar que aunque
pueden ampliarse a aquellos demandados por la
el diseo sea pertinente en funcin del anlisis pre-
situacin problemtica que se est resolviendo.
vio realizado sobre las buenas prcticas en el rol,
este hecho por s solo no garantiza una buena prc- El respeto por los ritmos del aprendizaje indivi-
tica en los centros. Para ello, es necesario que sus dual. La planificacin de actividades formativas
directivos y docentes se apropien de los criterios y alternativas, formuladas a partir del conocimien-
principios que sustentan el enfoque y se brinden to de la heterogeneidad de los cursantes, permite
las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura ir adecuando el avance al desarrollo de cada per-
y equipamiento que permitan un desarrollo curri- sona y del grupo de aprendizaje.
cular coherente con el enfoque sustentado.
La evaluacin y acreditacin se realiza por mdulos
La adopcin de un enfoque curricular basado en en forma independiente. Asimismo, se otorga im-
competencias implica una serie de caractersticas portancia a la evaluacin de los procesos realizada
de la enseanza y del aprendizaje y de la propuesta en forma continua, como resultado de la observa-
formativa institucional. Algunas de ellas son: cin y reflexin de la actividad habitual, con el pro-
psito de mejorar la enseanza y el aprendizaje.
La integracin del proceso formativo con la si-
tuacin de trabajo para que los participantes in- La importancia dada a la organizacin de equipos
ternalicen las relaciones entre productos, equipa- docentes en el mbito de los centros de forma-
miento, procesos y personas; aprendan a cin. La formulacin de proyectos a ser realizados
organizar su proceso de trabajo, a realizar y ges- por los participantes y el desarrollo del material
tionar las tareas especficas con criterios de cali- didctico de apoyo requiere, normalmente, la ta-
dad y seguridad y a comunicarse con los actores rea en equipo de docentes de distintas especiali-
vinculados a su actividad. dades con el propsito de enriquecer su realiza-
cin. Adems, a travs de la interaccin es posible
La seleccin y desarrollo de capacidades que po-
reducir los vacos, zonas grises y duplicaciones de
sibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber
esfuerzos, posibilitando un mejor aprovecha-
hacer y al saber ser un profesional en su ocupa-
miento del tiempo dedicado a la enseanza.
cin o rea de trabajo. Estos saberes se expresan
o se infieren a partir de los descriptores de la nor-
ma de competencia y se vinculan fuertemente Objetivo general
con las situaciones problemticas de la prctica
Construir los elementos especficos de albailera
profesional.
tradicional, de acuerdo a la orden de trabajo,
El desarrollo de estrategias formativas centradas respetando los requerimientos de seguridad y
en la resolucin de problemas habituales de la calidad de trabajo establecidos por el sector.

3. Estructura curricular modular
MDULOS UNIDADES DE COMPETENCIA
1.Ejecucin de cimientos y muros de elevacin: 1. Organizar las actividades de albailera

tradicional, recursos y tiempos segn lo determi-
Bloque 1: La organizacin del espacio de trabajo nado por el responsable de la obra.
Bloque 2: Procesos constructivos: cimientos y vigas de fundacin.
Bloque 3: Construccin de muros en elevacin 2. Construir cimientos y muros segn las
Bloque 4: Colocacin de aberturas y construccin de dinteles indicaciones del responsable de la obra respetando
las medidas de seguridad establecidas por el
2.Ejecucin de estructuras sencillas de hormign armado: sector.
Bloque 1: Organizacin del sector de trabajo para el armado de 3. Construir estructuras sencillas de hormign
encadenados y columnas. armado respetando las medidas de seguridad.
Bloque 2: Procesos constructivos para columnas y vigas de
hormign armado. 4. Construir terminaciones segn los requerimien-
Bloque 3: Construir techos de losa cermica. tos de proyecto.
3.Ejecucin de terminaciones o superficies a revestir: 5. Acordar condiciones de trabajo segn las

actividades encomendadas.
Bloque 1: La organizacin del espacio de trabajo.
Bloque 2: Procesos constructivos para revocar superficies.
Bloque 3: Procesos constructivos para realizar contrapisos y
carpetas.
4.Gestin del propio proceso de trabajo
Unidad 1: La planificacin y gestin en los procesos propios de las

construcciones tradicionales
Unidad 2: Los servicios especficos relacionados con las construc-
ciones tradicionales.
4. Carga horaria 5. Criterios para la enseanza
La propuesta de enseanza para la formacin pro-

MDULO N DENOMINACIN TOTAL HS. fesional es eminentemente prctica, desde donde
se espera generar conocimientos, procedimientos
y estrategias para la resolucin de situaciones
Ejecucin de cimientos
I y muros en elevacin
65 hs. crticas del desempeo laboral. Por tal motivo se
centrar en las situaciones problemticas habitua-
les de la cotidianeidad profesional, relacionadas
Ejecucin de estructuras con los aspectos distintivos del rol a modo de po-
II sencillas de hormign 40 hs. der plantear los contenidos de forma significativa.
armado.
Dicha modalidad didctica implica la organizacin
de estrategias que propicien el desarrollo de las
III 30 hs. capacidades definidas como objetivos y la articu-
lacin de prcticateoraprctica, partiendo de la
reflexin en torno a las acciones de trabajo.
Gestin del propio proceso
IV de trabajo en construcciones 15 hs. Los contenidos propuestos en cada mdulo se
tradicionales han seleccionado en funcin de las competencias
profesionales requeridas por el rol. Se organizan
Total 150 hs.
con el propsito de posibilitar la integracin de

conocimientos de distintos campos disciplinares den hacer referencia a todo el mdulo, o en su de-
y favorecer el aprendizaje significativo, superando fecto a cada unidad o bloque, si se han incluido. En
posibles fragmentaciones que afecten los vnculos esta instancia se sugiere a partir de la informacin
entre prctica y teora. diagnstica, promover la participacin activa de los
participantes en la construccin de sus procesos de
Cuando hablamos de resolucin de situaciones
aprendizaje y establecer la mayor cantidad de rela-
problemticas hacemos referencia a aquellas que
reflejen las que habitualmente deber afrontar ciones en el material que se pretende ensear con
el albail en su actividad laboral. Para ello resulta la finalidad de ayudar a que el participante lo asimi-
conveniente recurrir a la simulacin de situaciones le a sus esquemas previos y pueda reestructurar sus
como la observacin de campo y el anlisis de casos saberes en niveles crecientes de complejidad. En
que permitan adoptar las tcnicas de trabajo segn este marco, el error se valoriza como un medio para
las reglas del arte del oficio, las disposiciones de comprender el proceso de aprendizaje del cursante
higiene y seguridad, las relaciones interpersonales, y una ayuda para superarlo.
la calidad del trabajo, a modo de vincular la accin En el desarrollo resulta necesario integrar las di-
con la reflexin sobre la propia prctica. mensiones de la competencia e interrelacionar en
Desde el punto de vista de la organizacin de la forma equilibrada las actividades prcticas con las
clase, se propone combinar actividades individua- de reflexin, las ejemplificaciones, los debates, las
les y grupales. Las actividades individuales gene- explicaciones y las demostraciones adecuadamen-
ralmente se utilizan cuando se requiere desarrollar te, de modo de contribuir al logro de las capacida-
competencias en profundidad o realizar sntesis de des requeridas.
conocimientos. Las actividades grupales pueden
generarse en grupos pequeos o en debate ple- Actividades de cierre
nario; se utilizan en general cuando se demanda
comprensin, anlisis y reflexin sobre la prctica Se relacionan con todo el mdulo. Su propsito es
y sus fundamentos, produccin y propuestas de promover la integracin y aplicacin del aprendi-
mejoras, entre otras capacidades. zaje (realizacin de una tarea, elaboracin de un
producto, resolucin del problema). Esta actividad,
Se sugiere planificar actividades formativas en fun- si bien es la culminacin del proceso de aprendizaje
cin de las caractersticas de los participantes para del mdulo se puede comenzar a elaborar desde el
coadyuvar al logro de los aprendizajes, adecuando comienzo ya que puede constituir un punto de re-
el avance al desarrollo de cada persona y del propio ferencia para planificar las actividades de desarrollo.
grupo. Las actividades se organizan, considerando En un primer momento, nos podemos interrogar
los distintos momentos en la secuencia didctica, qu situacin vamos a plantear para que los parti-
en iniciales, de desarrollo y de cierre o finales. cipantes puedan evidenciar el aprendizaje logrado?
Actividades de inicio
Se relacionan con todo el mdulo. Su propsito 6. Criterios de evaluacin y acreditacin

es explorar los saberes previos, las expectativas e
intereses de los cursantes; presentar de manera Interpretacin de la informacin tcnica
significativa el mdulo; plantear la situacin pro- suministrada.
blemtica y explicitar los objetivos y la metodolo-
ga de trabajo para que los participantes sepan qu Realizacin de actividades en funcin de ordenes
van a realizar, por qu se propone y cmo van a escritas, verbales y/o interpretacin de planos.
trabajar. Los saberes y experiencias previas de los Seleccin de herramientas, equipos, insumos y ac-
participantes constituyen la base para promover la cesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.
construccin de aprendizajes significativos, por ello
todo nuevo proceso de enseanza debe comenzar Utilizacin del equipamiento empleado de acuer-
con una evaluacin de dichos saberes en funcin do a normas vigentes.
de los objetivos propuestos.
Medicin y clculos aritmticos o geomtricos
requeridos para la realizacin de las acciones.
Actividades de desarrollo
Aplicacin de tcnicas de trabajo apropiadas
Se determinan fundamentalmente por el ncleo para el replanteo y procesos constructivos
de capacidades que se pretende desarrollar. Pue- correspondientes.

Ejecucin de los trabajos de acuerdo con las ins- Accesorios
trucciones recibidas, las normas de calidad, segu-
Andamios modulares tubulares con juego de llaves
ridad e higiene y los tiempos de ejecucin para armado y desarme; tablones, tablas para en-
requeridos. cofrado, tirantes para apuntalamiento, caballetes,
Realizacin de consultas oportunas. botiqun reglamentario, tablero de obra porttil,
zapatilla con alargue, portalmparas porttil.
Expresin precisa, tanto oral como escrita, sobre
las actividades realizadas.
Instrumentos de medicin y control
Fundamentacin de las decisiones adoptadas.
Niveles de burbuja, plomadas, metros de madera, cin-
Aplicacin en todas sus actividades de las normas tas mtricas, calibre (para medir dimetros de hierros).
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
de orden e higiene del ambiente de trabajo. Elementos de proteccin personal
Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herra-
mientas y equipos. Cascos de PVC de alto impacto, antiparras transpa-
rentes, calzado de seguridad, botas de goma, capas
para lluvia, barbijos, protectores auditivos, fajas
rioneras, arneses.
7. Requisitos para la implementacin
Materiales e insumos
Arena fina, arena mediana, arena gruesa, cal area,

Perfil del equipo tcnico docente
cal hidrulica, cemento, hidrfugo, ladrillos comu-
Requisitos: nes, aditivos, aberturas (una puerta y una ventana),
alambre de atar n 17, hierros redondos F 4.2 F 6 F
Escolaridad bsica, preferentemente con cursos
8 F 10 F 12, cascotes de ladrillos, clavos punta Pars
tcnicos relacionados con el rol profesional. de 2 y de 2. Guantes de cuero, guantes de ltex,
Experiencia profesional en el rol trapos, estopa, lmparas para portalmparas porta-
til, hojas de sierra para metales, discos abrasivos y
Experiencia docente mnima de dos aos en cur- de corte para amoladora, emulsiones desmoldan-
sos de la industria de la construccin tes, mechas para madera de varios dimetros para
taladro elctrico, escobas, cepillos de cerda dura
Mquinas y/o equipos (para limpieza de herramientas), cepillos de cerda
blanda (para limpieza de aberturas).
Mezcladora de perita, taladro, elctrico manual F
12mm, sierra circular elctrica manual, amoladora
Muestras
de 15.
Ladrillos, bloques de cementos, mampuestos de
Herramientas manuales varios tipos de piedras naturales, arcilla expandida,
arena volcnica, recortes de todos los tipos de made-
Palas, azadas, baldes, canastos, cucharas, cuchari- ras utilizados como encofrado de refuerzos y dinteles
nes, clavos gancho, frataz, reglas de aluminio y de de 50cm de longitud y escuadras correspondientes.
madera de distintas longitudes, escuadras, marti-
llos de carpintero, tenazas de atar, cizalla hierros Accesorios
hasta F 12mm, grifas para doblado de hierros, ba-
rretas, arcos para sierras, serruchos de carpintero, Andamios modulares tubulares con juego de llaves
carretillas. para armado y desarme; tablones, caballetes.

DESCRIPCIN DE LOS MDULOS
Mdulo I
EJECUCIN DE CIMIENTOS Y MUROS
DE ELEVACIN
1. INTRODUCCIN
La inclusin del mdulo Ejecucin de cimientos y

muros de elevacin tiene como propsito general
contribuir a que los trabajadores puedan efectuar
los procesos mencionados, de acuerdo con las
indicaciones del responsable de la obra o las es-
pecificaciones del plano de replanteo, las normas
vigentes y los criterios de seguridad.
Este mdulo toma como referencia las siguientes
unidades de competencia:
Organizar las actividades de albailera tradicio-
nal, recursos y tiempos, segn lo determinado
por el responsable de la obra.
Construir cimientos y muros segn las indicacio-
nes del responsable de la obra, respetando las
medidas de seguridad establecidas por el sector.
En tal sentido, en la organizacin de la propuesta
didctica de este mdulo se propicia el desarrollo
de capacidades y la integracin de contenidos de
distintas reas en torno de unidades y bloques rela-
cionados con las actividades profesionales -deriva-
das de las respectivas unidades de competencia-,
capacidades que puestas en juego en el mbito
laboral permitirn la adquisicin de las competen-
cias respectivas.
Las capacidades propuestas como objetivos re-
quieren el desarrollo de actividades de aprendizaje
relacionadas con las situaciones problemticas
derivadas de la prctica profesional en las que se
considere no slo la ejecucin de las tcnicas, sino
tambin el manejo de criterios y de los fundamen-
tos que orientan la acciones, posibilitando evaluar
las consecuencias que supone una ejecucin defi-
ciente de los trabajos y modificar la prctica.

2. OBJETIVOS Coordinar las actividades de los auxiliares a cargo
Seleccionar, disponer y manipular en forma segura y gestionar los recursos y tiempos en condiciones
materiales, equipos y herramientas y aplicar seguras, segn lo determinado por el responsa-
las tcnicas para construir cimientos y muros en ble de la obra.
elevacin, teniendo en cuenta las especificaciones, Utilizar los elementos de proteccin personal
las normas vigentes y los criterios de seguridad.
para trabajos de altura y verificar la seguridad de
Para el logro del objetivo enunciado, se promover la zona de trabajo, de los trabajadores a su cargo
el desarrollo de las siguientes capacidades: y de los equipos
Transferir la informacin de las rdenes verbales Mantener el orden y la limpieza del espacio fsico,
y escritas referidas a los procesos de trabajo pro- materiales, equipo y herramental, considerando
pios de las construcciones tradicionales y poner- su preservacin a lo largo de todo el proceso de
las en prctica, verificando previamente su perti- trabajo.
nencia y alcance.
Informar verbalmente a sus superiores, de mane-
Interpretar la informacin tcnica de los planos ra clara y precisa, sobre el desarrollo y el progreso
de replanteo, las planillas de locales, los detalles de su propio trabajo y de los auxiliares a cargo.
constructivos con sus correspondientes cdigos y
simbologas grficas y ejecutar las tareas en fun- 3. CONTENIDOS
cin de lo establecido en cada caso.
Reconocer el estado del material a emplear en Bloque I: Organizacin del espacio de trabajo.
cuanto a limpieza y consistencia.
Caractersticas de la organizacin en la que des-
Seleccionar el tipo de premezclado en funcin de empea su trabajo. Aspectos generales de la to-
la actividad a desarrollar. talidad de la obra. Caractersticas especficas se-
Preparar, en funcin de las caractersticas propias gn la envergadura de la obra y la empresa
de los distintos procesos constructivos, la disposi- constructora.
cin de los materiales, equipos y herramientas y La programacin del da. La coordinacin de
manipularlos en forma segura durante su traslado. actividades.
Verificar si las caractersticas de las materiales e La preparacin del espacio de trabajo: disposi-
insumos responden a las especificaciones dadas y cin de los materiales, equipos y herramientas
resolver las contingencias que se presenten du- para prevenir riesgos y optimizar la calidad de los
rante la preparacin. resultados.
Seleccionar, en funcin de las caractersticas del
terreno, el tipo de fundacin a emplear, aplican- Bloque II: Procesos constructivos: cimientos y
do en condiciones seguras la tcnica constructiva vigas de fundacin.
que corresponda.
La necesidad de efectuar el control de las medi-
Seleccionar y armar los andamios que correspon- das y espacios a tener en cuenta. Aspectos a con-
dan de acuerdo con la tarea y su realizacin en siderar y procedimiento a seguir.
forma segura.
Verificacin de la apertura de las zanjas en rela-
Seleccionar y poner en prctica las tcnicas y me- cin con lo solicitado. Tipos de fundacin: pun-
todologa de trabajo relacionadas con la construc- tuales (bases y pilotes), cimiento corrido y plateas.
cin de cimientos, muros de elevacin y aberturas, Criterios a seguir y metodologa de trabajo para
de acuerdo con las respectivas especificaciones y realizar la verificacin del terreno y del llenado
fundamentar las decisiones adoptadas. del cimiento.
Aplicar la tcnica constructiva de dinteles que co- Vigas de fundacin de hormign armado. Funcin.
rresponda, en funcin de la luz a cubrir y la arma-
Caractersticas. Ventajas. Tcnica constructiva.
dura a utilizar.
Aplicacin de mampuestos. Criterios a tener en
Identificar y resolver los problemas que se pre-
cuenta y procedimientos a seguir.
senten o se puedan presentar en la ejecucin de
los procesos constructivos tradicionales, derivan- Aislacin hidrfuga: las capas aisladoras: vertica-
do los que requieren decisin en otros niveles de les y horizontales. Funcin. Caractersticas. Proce-
responsabilidad. dimientos a seguir.

Tipos de problemas que pueden presentarse y En plenario se dialogar sobre los objetivos del
causas que los originan. Posibles soluciones. mdulo.
Las capacidades relacionadas con comunicacin
Bloque III: Construccin de muros en elevacin. y prevencin de riesgos se promovern en el de-
sarrollo de todas las actividades del mdulo, in-
Aspectos a tener en cuenta en la preparacin del
cluyendo consignas en las distintas actividades
espacio de trabajo. La eleccin de andamios. La
grupales.
importancia de verificar medidas y niveles. Tcni-
cas de apuntalamiento segn necesidad. La selec- En la primera parte -de cada unidad o bloque- las
cin de los distintos tipos de mampuestos en rela- actividades se centrarn en la reflexin de los
cin con la tarea. La eleccin de los materiales. problemas que se plantean en la prctica, los as-
pectos a tener en cuenta para superarlos y la eje-
Diferentes espesores de pared a considerar, de
cucin de los procesos de construccin que se
acuerdo al diseo o proyecto ( pared de 0,15, de
realizarn durante el desarrollo del mdulo. Pos-
0,30, tabique de 10 y encuentro de los mismos).
teriormente, se analizar la ejecucin de estos
Tcnica constructiva para la elevacin de muros. procesos en otra escala, ampliando el campo a
Procedimiento para la verificacin de la estabili- otras variables que se presentan en situaciones
dad del muro. de mayor envergadura.
Problemas que pueden presentarse y causas que Se reflexionar grupalmente sobre la prctica de
los originan. Soluciones posibles. los participantes y los problemas que se suelen
presentar en los procesos de construccin a reali-
Bloque IV: Colocacin de aberturas y zar durante el desarrollo del mdulo.
construccin de dinteles. Se dialogar sobre la necesidad de organizar el es-
pacio de trabajo en condiciones seguras y la res-
Distintas tcnicas para realizar la colocacin de
ponsabilidad personal y de los terceros a su cargo.
aberturas y dinteles. Procedimientos a seguir se-
gn el criterio considerado. Se prevern situaciones para que los participan-
tes puedan realizar las tareas de replanteo de
Problemas que pueden presentarse y causas que
acuerdo con la documentacin de obra. Se enfa-
los originan. Soluciones posibles.
tizar la importancia de respetar las instrucciones
y las correspondientes medidas de seguridad.
4. ACTIVIDADES
Se dialogar sobre los criterios a tener en cuenta
Actividades de inicio y procedimientos a seguir para la organizacin
del obrador y la construccin del paol. Se reali-
Se realizar una actividad con todo el grupo a los zarn y evaluarn las respectivas tareas con la fi-
efectos de la presentacin del docente y de los las nalidad de identificar dificultades y superar posi-
participantes (en caso de que se incorpore algn bles errores que se puedan presentar.
participante nuevo). Se explorarn los saberes
Se reflexionar sobre los aspectos a tener en cuen-
previos y las expectativas del grupo en relacin
ta en una organizacin de acuerdo con la enverga-
con la formacin. Aplicacin de un instrumento
dura de la obra y la empresa constructora y los
elaborado al efecto.
problemas derivados de una mala organizacin.
Se presentar la actividad integradora que se
Se indagar sobre problemas que se suelen pre-
concretar a travs de los sucesivos encuentros
sentar ligados a la construccin de cimientos y vi-
que consiste en la realizacin de una construc-
gas de fundacin y las posibles causas que los
cin que incluye sucesivamente las tareas de eje-
originan.
cucin referidas a cimientos y muros en eleva-
cin. Esta actividad puede responder a una Se intercambiarn experiencias sobre la funcin
demanda del Centro que se vincule con una si- que cumple una fundacin, los tipos de fundacio-
tuacin real u organizarse mediante una simula- nes conocidos y los problemas que suelen presen-
cin que permita aproximarse, en la medida de lo tarse en su construccin. Se analizar el concepto
posible, a las condiciones reales de modo tal que de fundacin y los aspectos a tener en cuenta en
las soluciones generadas posibiliten inferir cmo su ejecucin, propiciando una reflexin sobre la
el participante puede resolver situaciones que se caractersticas de la tarea y los fundamentos a
presentan en la vida laboral. considerar para lograr un trabajo de calidad.

Se prevern situaciones para que los participan- escritas, verbales y/o interpretacin de croquis y
tes puedan realizar las tareas vinculadas con la planos.
construccin de fundaciones en mampostera y
Seleccin pertinente de herramientas, equipos,
colocar capas aisladoras en condiciones seguras.
insumos, y accesorios de acuerdo con las situacio-
Se reflexionar acerca de las razones por las que
nes a resolver.
se procede de esa manera. La prctica no se en-
tender como una aplicacin de la teora; se tra- Ejecucin de los trabajos, de acuerdo con las tc-
bajar en las distintas situaciones, a travs de un nicas correspondientes, las instrucciones recibi-
permanente interjuego en el que su reflexin po- das, las normas de seguridad e higiene y los tiem-
sibilite detectar posibles errores en el aprendizaje pos de ejecucin requeridos.
de los procedimientos y realizar correcciones. Realizacin de consultas oportunas.
Se desarrollarn las tcnicas para la correcta utili- Expresin precisa, tanto oral como escrita, sobre
zacin de las herramientas y equipos, planteando las actividades realizadas.
situaciones semejantes a las que se presentan en
obra. Fundamentacin de las decisiones adoptadas.
Se dialogar sobre las acciones a realizar para Aplicacin en todas sus actividades de las normas
construir fundaciones en otra escala y las caracte- de seguridad y mantenimiento de las condiciones
rsticas que deben tener de acuerdo con el tipo de orden e higiene del ambiente de trabajo.
de terreno y tipo de estructura del edificio. Se
analizarn grupalmente situaciones vinculadas 6. BIBLIOGRAFA
con la prctica.
Ciencias bsicas. Colecciones bsicas CINTERFOR.
Se reflexionar sobre problemas que se suelen
presentar ligados a la construccin de muros en Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-
elevacin y las posibles causas que los originan. do, Esther Doris y otros. SECYT.
Se intercambiarn experiencias sobre la tcnica Convencin colectiva de trabajo UOCRA.
constructiva para la elevacin de muros y el pro- Curso prctico de edificacin. Juan Primiano. Edi-
cedimiento para la verificacin de la estabilidad torial construcciones sudamericanas.
del muro.
Enciclopedias de la construccin. Tomo I y II. Ce-
Se prevern situaciones para que los participantes mentos Avellaneda S.A.
puedan realizar las tareas de construccin de mu-
ros, colocacin de marcos de aberturas y cons- Introduccin a la construccin de edificios. Mario
truccin de dinteles, previniendo distinto tipo de Chandias. Alsina, editor.
riesgos. Se reflexionar acerca de las razones por La Ergonoma: fundamentos terico prcticos.
las que se procede de esa manera y los funda- FUSAT BID MIF FOMIN.
mentos que orientan la realizacin de las distintas
actividades. La salud y el trabajo de la construccin. Coleccin
de mdulos. Fusat.
Otra actividad formativa recomendable es el tra-
bajo de campo que supone la visita a una obra, a Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557.
fin de realizar la observacin de las distintas activi- MTSS.
dades que se realizan en coordinacin con otros Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
roles. Estudio S.A.
Libro de apoyo escolar: matemtica y geometra.
Actividades de cierre Castillo, Norma. UOCRA Dos tintas, editores.
Se evaluarn las construcciones realizadas para Manual de bolsillo para el trabajador preven-
identificar errores, reconocer la causa de los mis- cin de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA -
mos y proponer modos de superarlos teniendo SRT - FEyCTC - BID -FUSAT - MIF FOMIN.
en cuenta los fundamentos correspondientes.
Manual de demoliciones, reciclaje y manipulacin
de materiales. Fueyo Casado, Luis. Fueyo editores.
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIN DEL
MDULO Manual prctico de construccin. Jaime Nisno-
vich. Biblioteca Prctica de la construccion.
Realizacin de actividades en funcin de rdenes Equipo de apoyo El hornero.

Manual normativo de seguridad e higiene para la Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro.
industria de la construccin. FICS CAC UOCRA. Banco Interamericano de desarroollo. BID.
Manual para la prevencin de los riesgos de salud Materiales de la construccin. Bustillo Revuelta,
en el trabajo en la pequea y mediana empresa. Manuel. Fueyo editores.
Montanaro, Laura. FUSAT.
Mdulo transversal en seguridad y salud en el
Matemtica: manual de competencias bsicas. trabajo. CFP N8 SMATA.

Mdulo II
EJECUCIN DE ESTRUCTURAS
SENCILLAS DE HORMIGN ARMADO
1. INTRODUCCIN
Para abordar este mdulo, el participante deber
haber cursado previamente los mdulos intro-
ductorios Campo de la construccin y Familia
de las construcciones tradicionales, y el mdulo
de formacin Ejecucin de cimientos y muros en
elevacin. A su vez, sirve de base para cursar los
restantes mdulos que componen el presente cur-
so de formacin.
La inclusin del mdulo Ejecucin de estructuras
sencillas de hormign armado tiene como prop-
sito general contribuir a que los trabajadores pue-
dan efectuar los procesos constructivos vinculados
con columnas, vigas y techos de losa cermica
premoldeada, considerando la ubicacin, el tipo de
material utilizado, las especificaciones tcnicas y las
medidas de seguridad a adoptar.
nal, recursos y tiempos segn lo determinado por
el responsable de la obra
Construir estructuras sencillas de hormign ar-
mado respetando las medidas de seguridad.
En tal sentido, en la organizacin de la propuesta
didctica de este mdulo se propiciar el desarrollo
de capacidades y la integracin de contenidos de
distintas reas en torno de unidades y bloques rela-
cionados con las actividades profesionales -deriva-
das de las respectivas unidades de competencia-,
capacidades que, puestas en juego en el mbito
laboral, permitirn la adquisicin de las competen-
cias respectivas.
Las capacidades propuestas como objetivos re-
quieren el desarrollo de actividades de aprendizaje

relacionadas con las situaciones problemticas todologa de trabajo relacionadas con el llenado,
derivadas de la prctica profesional; en las que se el curado de hormign y desencofrado teniendo
considere no slo la ejecucin de las tcnicas, sino en cuenta la secuencia a seguir y los tiempos y
tambin el manejo de criterios y de los fundamen- condiciones de seguridad requeridos en cada
tos que orientan la acciones, posibilitando evaluar caso.
las consecuencias que supone una ejecucin defi-
Seleccionar y poner en prctica los procedimien-
ciente de los trabajos y modificar la prctica.
tos para efectuar la distribucin de viguetas, la-
drillos cermicos y/o poliestileno expandido de
2. OBJETIVOS alta densidad, considerando sus dimensiones y el
Organizar el sector de trabajo para el armado de espacio a cubrir.
encadenados y columnas y realizar los procesos Aplicar los procedimientos requeridos para proce-
relativos al armado de hierros, colocacin de ca- der al apuntalamiento y desapuntalamiento, con-
jones perimetrales de cierre y construccin de losa templando los estndares de seguridad vigentes.
cermica, fundamentando las decisiones adopta-
das y teniendo en cuenta las especificaciones, las Identificar los problemas que puedan presentar-
normas vigentes y los criterios de seguridad. se durante la ejecucin de los trabajos, resolver
los que estn dentro de su nivel de responsabili-
Para el logro del objetivo enunciado, se promover dad y derivar los que requieren decisin de su
el desarrollo de las siguientes capacidades para: superior.
Interpretar informacin tcnica, verbal y escrita, Mantener el orden y la limpieza del espacio fsico,
referida a rdenes de trabajo, planos, esquemas o materiales, equipo y herramental, considerando
croquis relacionados con el diseo de techos de su preservacin a lo largo de todo el proceso de
losa cermica y viguetas premoldeadas; como as trabajo.
tambin, la relacionada con, las tcnicas cons-
tructivas a utilizar. Informar verbalmente a sus superiores, de mane-
ra clara y precisa, sobre el desarrollo y el progreso
Comunicar la informacin recibida al equipo de de su propio trabajo y de los auxiliares a cargo.
trabajo, indicando adems la secuencia a seguir
para la correcta ejecucin de la losa cermica.
3. CONTENIDOS
Preparar, en funcin de las caractersticas propias
de los distintos procesos constructivos, la disposi- Bloque I: Organizacin del sector de trabajo
cin de los materiales, equipos y herramientas y para el armado de encadenados y columnas.
manipularlos en forma segura durante su traslado. Seleccin y armado de andamios en condiciones
Armar y verificar el armado de los andamios, con- seguras y de acuerdo con la tarea a realizar.
templando las medidas de seguridad y los espa- Herramientas: grinfas, dobladora de hierros ma-
cios para la realizacin de las tareas. nual, tenaza, martillo, tijeras corta hierros y/o gui-
Utilizar los elementos de proteccin personal y llotinas. Seleccin y procedimientos para su uso.
las herramientas, mquinas, equipos y accesorios Seleccin de los materiales. Maderas o tablas
propios del proceso constructivo, de acuerdo con para la construccin de tableros, clavos y alam-
las especificaciones y normas de seguridad e hi- bres. Ubicacin en el sector.
giene laboral.
Bloque II: Procesos constructivos para columnas
Reconocer las caractersticas y uso de nuevos ele- y vigas de hormign armado.
mentos constructivos que se emplean en el sector.
Conceptos de viga y columna. Funcin que cum-
Coordinar las actividades de los auxiliares a cargo plen. Tcnica constructiva.
y gestionar los recursos y tiempos en condiciones
seguras, segn lo determinado por el responsa- Hierros, criterios y procedimientos para medir,
ble de la obra. cortar y armar la estructura.
Aplicar los criterios y procedimientos requeridos Fundamentos que orientan una buena ejecucin
para controlar los materiales e insumos en rela- del hormign.
cin con las especificaciones de la orden de tra-
Tcnicas para el llenado, curado de hormign y
bajo y tomar las decisiones correspondientes.
desencofrado. Importancia de la secuencia a se-
Seleccionar y poner en prctica las tcnicas y me- guir y los tiempos requeridos en cada caso.

Aspectos a tener en cuenta y procedimientos a tener en cuenta para la ejecucin de revoques y de

seguir para realizar un apuntalamiento adecuado contrapisos y carpetas.
y seguro.
Esta organizacin coincide con la establecida en
Tipos de problemas que pueden presentarse y la norma. No obstante esto, la secuencia puede
causas que los originan. Posibles soluciones. alterarse en el proceso de formacin en funcin de
lo que resulte ms conveniente respecto al orden y
Bloque III: Construir techos de losa cermica.
limpieza del espacio de trabajo. Este es un aspecto
Medidas de seguridad a tener en cuenta para que se sugiere dialogar con los cursantes, dado
transitar durante el proceso constructivo de la que resulta imprescindible considerar cada vez que
losa cermica. tiene que realizar un trabajo.
Distribucin de viguetas. Aspectos a considerar y En lo que respecta a las capacidades relacionadas
procedimientos a seguir teniendo en cuenta las con comunicacin y prevencin de riesgos se
dimensiones del ladrillo cermico y el espacio a promovern en el desarrollo de todas las activi-
cubrir. dades del mdulo, incluyendo consignas en las
Apuntalamiento de las viguetas en funcin del distintas actividades grupales.
trabajo a realizar. Se reflexionar grupalmente sobre la prctica de
Importancia de la altura de viguetas/bloques en los participantes relacionada con los problemas
relacin con la carga de compresin. Disposicin que se suelen presentar en la organizacin de los
de los hierros. procesos de construccin que se abordan en el
mdulo.
La incidencia de los distintos componentes en la
resistencia final de la losa. Se dialogar sobre los criterios a tener en cuenta
y procedimientos a seguir para la organizacin de
Fundamentos que orientan una buena elaboracin las actividades abordadas en el mdulo y la nece-
y contribuyen a lograr un producto de calidad. sidad de organizar el espacio de trabajo en condi-
Procedimiento a seguir en el llenado y curado de la ciones seguras; como as tambin la responsabili-
carpeta de compresin. Acciones de seguimiento. dad personal y de los terceros a su cargo.
Tipos de problemas que pueden presentarse y Se intercambiarn experiencias, se realizarn ob-
causas que los originan. Posibles soluciones. servaciones in situ y presentarn imgenes so-
bre distinto tipo de revoques. Dilogo sobre la
4. ACTIVIDADES funcin que cumplen las distintas capas y los
principales problemas que se presentan en la
Actividades de inicio prctica cuando no se seleccionan de acuerdo
con su funcin; no se consideran requisitos fun-
Se realizar una actividad con todo el grupo a los damentales para realizar su aplicacin o se alte-
efectos de la presentacin del docente y de los ran los procedimientos establecidos.
participantes (en caso que se incorpore algn
participante nuevo). Se explorarn los saberes En relacin con los problemas mencionados se
previos y las expectativas del grupo en relacin introducirn conceptos tales como hidrfugo, ca-
con la formacin. Aplicacin de un instrumento pilaridad, absorcin y azotado.
elaborado al efecto. Se realizarn actividades previas a la integradora
Se presentar la actividad integradora que se con- en funcin de los resultados de la evaluacin
cretar a travs de los sucesivos encuentros con- diagnstica vinculadas con el manejo de la cu-
sistentes en la realizacin de una construccin chara y del fratacho, que contribuyan a una ma-
que incluya la ejecucin de columnas, vigas de yor coordinacin psicomotrz y a mejorar la pos-
encadenado y techos de losa cermica. Se reco- tura que se requiere para ejecutar los procesos
mienda retomar la iniciada en el mdulo anterior. requeridos.
En plenario se dialogar sobre los objetivos del Se retomar la actividad integradora que se viene
mdulo. desarrollando a partir del mdulo II A y se le dar
continuidad orientando en la ejecucin de un
Actividades de desarrollo azotado impermeable y de un revoque grueso;
los que sern materializados por grupos de traba-
Las actividades se estructurarn en dos unidades jo. Estos discutirn previamente cuestiones rela-
organizadas en torno a las cuestiones centrales a cionadas con la organizacin de la tarea, el equi-

pamiento, las tcnicas a emplear y las condiciones Actividades de cierre
de seguridad y calidad requeridas.
Se evaluarn las construcciones realizadas para
Se intercambiarn experiencias y se analizar la identificar errores, reconocer la causa de los mis-
funcin del revoque fino; la preparacin del mor- mos y proponer modos de superarlos, teniendo
tero que se utiliza (dosificacin y consistencia); las en cuenta los fundamentos correspondientes.
condiciones de textura, limpieza y humedad en
que debe encontrarse la pared y las tcnicas y 5. CRITERIOS PARA LA APROBACIN DEL
herramientas que es necesario utilizar. MDULO
Se dar continuidad a la actividad integradora Realizacin de actividades en funcin de rdenes
que se viene desarrollando completndose con escritas, verbales y/o interpretacin de croquis y
la ejecucin de revoques finos verticales y planos.
horizontales.
Seleccin pertinente de herramientas, equipos,
Se evaluar, en forma individual y grupal, el tra- insumos, y accesorios de acuerdo con las situacio-
bajo realizado y se elaborarn conclusiones sobre nes a resolver.
las tcnicas de trabajo, las normas de calidad y
seguridad, las dificultades presentadas, sus cau- Ejecucin de los trabajos de acuerdo con las tc-
sas y posibles soluciones y los fundamentos que nicas correspondientes, las instrucciones recibi-
orientan las acciones. das, las normas de seguridad e higiene y los
tiempos de ejecucin requeridos.
Intercambio de experiencias, observaciones in
situ y presentacin de imgenes sobre los pro- Realizacin de consultas oportunas.
blemas que suelen presentarse en la ejecucin de Expresin precisa, tanto oral como escrita, sobre
contrapisos y carpetas y sus posibles causas: el las actividades realizadas.
replanteo; el armado de las guas; la nivelacin
del terreno; la verificacin de la horizontalidad de Utilizacin adecuada y ordenada del equipa-
las fajas o reglas guas; la dosificacin y elabora- miento empleado.
cin del hormign pobre y de los morteros; el Fundamentacin de las decisiones adoptadas.
apisonado y humectacin del suelo; el extendido,
el emparejado y el relleno, entre otros. Aplicacin en todas las actividades de las normas
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
Dilogo sobre la funcin de contrapisos y carpe- de orden e higiene del ambiente de trabajo.
tas; seleccin del tipo que resulte ms convenien-
te en funcin de las caractersticas de la situacin 6. BIBLIOGRAFA
(sobre el terreno o sobre un entrepiso); tcnicas
constructivas que conocen y/o utilizan los cur- Ciencias bsicas. Colecciones bsicas CINTERFOR.
santes y datos que es necesario tener en cuenta
para la dosificacin y espesor de contrapisos y Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-
carpetas de concreto. do, Esther Doris y otros. SECYT.
Se retomar la actividad integradora que se vie- Convencin colectiva de trabajo UOCRA.

ne desarrollando a partir del Mdulo II A y se le Curso prctico de edificacin. Juan Primiano. Edi-
dar continuidad orientando en la construccin torial construcciones sudamericanas
de un contrapiso y de una carpeta; los que sern
materializados por grupos de trabajo. Estos dis- Enciclopedias de la construccin. Tomo I y II. Ce-
cutirn previamente cuestiones relacionadas con mentos Avellaneda S.A.
la organizacin de la tarea, el equipamiento, las Introduccin a la construccin de edificios. Mario
tcnicas a emplear y las condiciones de seguridad Chandias. Alsina, editor.
y calidad requeridas.
La Ergonoma: fundamentos terico prcticos.
Se evaluar, en forma individual y grupal, el tra- FUSAT BID MIF FOMIN
bajo realizado y se elaborarn conclusiones sobre
La salud y el trabajo de la construccin. Coleccin
de mdulos. Fusat.
seguridad, las dificultades presentadas, sus cau-
sas y posibles soluciones y los fundamentos que Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557.
orientan las acciones. MTSS.

Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font. Manual normativo de seguridad e higiene para la
Estudio S.A. industria de la construccin. FICS CAC UOCRA.
Libro de apoyo escolar: matemtica y geometra. Manual para la prevencin de los riesgos de salud
Castillo, Norma. UOCRA Dos tintas, editores. en el trabajo en la pequea y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
Manual de bolsillo para el trabajador preven-
cin de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- Matemtica: manual de Competencias bsicas.
SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN. Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro.
Banco Interamericano de Desarrollo. BID.
Manual de demoliciones, reciclaje y manipulacin
de materiales. Fueyo casado, Luis. Fueyo editores. Materiales de la construccin. Bustillo Revuelta,
Manuel. Fueyo editores.
Manual prctico de construccin. Jaime Nisno-
vich. Biblioteca prctica de la construccin. Equi- Mdulo transversal en seguridad y salud en el
po de apoyo El hornero. Trabajo. CFP N8 SMATA.

Mdulo III
EJECUCIN DE TERMINACIONES O
SUPERFICIES A REVESTIR
1. INTRODUCCIN
haber cursado y aprobado previamente los mdulos
introductorios Campo de la construccin, Familia
de las construcciones, y los mdulos de formacin
Ejecutar cimientos y muros en elevacin y Ejecutar
estructuras sencillas de hormign armado.
La inclusin del mdulo Ejecucin de terminacio-
nes definitivas o superficies a revestir tiene como
propsito general contribuir a que los trabajadores
puedan concluir los procesos propios de las cons-
trucciones de albailera tradicional, tales como
los relacionados con la ejecucin de contrapisos y
carpetas; aislacin hidrfuga vertical y horizontal;
revoques gruesos; cielorrasos y revoques finos (en-
lucidos), teniendo en cuenta los requerimientos del
proyecto y las medidas de seguridad a adoptar.
nal, recursos y tiempos segn lo determinado por
el responsable de la obra.
Construir terminaciones segn los requerimien-
tos del proyecto.
En tal sentido, la propuesta didctica de este
mdulo propiciar el desarrollo de capacidades
y la integracin de contenidos de distintas reas,
teniendo en cuenta las actividades profesionales
asociadas a la figura del albail en construcciones
tradicionales; capacidades que posibilitarn conti-
nuar procesos de formacin y que, puestas en jue-
go en el mbito laboral, permitirn la adquisicin
de las competencias respectivas.
Las capacidades mencionadas, propuestas como
objetivos, requieren el desarrollo de actividades
de aprendizaje relacionadas con situaciones pro-

blemticas derivadas de la prctica profesional; premezclado, teniendo en cuenta la colocacin
en las que se considere no slo la ejecucin de las de bolines y la ejecucin de las fajas.
tcnicas, sino tambin el manejo de criterios y de
Aplicar los procedimientos para efectuar revoque
los fundamentos que orientan la acciones, posibi-
proyectado con mquina revocadora, teniendo
litando evaluar las consecuencias que supone una
en cuenta las especificaciones correspondientes.
ejecucin deficiente de los trabajos y modificar la
prctica respectiva. Seleccionar y poner en prctica los procedimien-
tos que correspondan para enlucir la superficie
2. OBJETIVOS revocada, respetando la calidad de terminacin.
Organizar el espacio de trabajo y realizar los pro- Seleccionar y poner en prctica las tcnicas y pro-
cesos requeridos para ejecutar contrapisos, car- cedimientos que correspondan para la construc-
petas y distinto tipo de revoques, fundamentando cin del contrapiso, teniendo en cuenta la dosifi-
las decisiones adoptadas y teniendo en cuenta las cacin de la mezcla, la pendiente definida o no
especificaciones, las normas vigentes y los crite- por proyecto y la prolijidad de terminacin.
rios de seguridad. Identificar los problemas que surgen en los pro-
Para el logro del objetivo enunciado, se promover cesos de terminacin definitiva o de bases a re-
el desarrollo de las siguientes capacidades: vestir y proponer soluciones, o en su defecto,
consultar con su superior.
Interpretar la informacin tcnica derivada de los
requerimientos de la obra en cuanto a elementos Utilizar todos los elementos de proteccin perso-
a revestir y ejecutar las tareas en funcin de lo es- nal para trabajos de altura y verificar la seguridad
tablecido en cada caso. de la zona de trabajo, de los trabajadores a su
cargo y de los equipos.
Preparar, en funcin de las caractersticas propias
del tipo de terminacin, la disposicin de los ma- Mantener el orden y la limpieza del espacio fsico,
teriales, equipos y herramientas y manipularlos materiales, equipo y herramental, considerando
en forma segura durante su traslado. su preservacin a lo largo de todo el proceso de
trabajo.
Verificar si las caractersticas de los materiales e
insumos responden a las especificaciones dadas y Informar verbalmente a sus superiores, de mane-
resolver las contingencias que se presenten dura clara y precisa, sobre el desarrollo y el progreso
rante la preparacin. de su propio trabajo y de los auxiliares a cargo.
Seleccionar y armar los andamios que correspon- Coordinar las actividades de los auxiliares a cargo
dan de acuerdo con la tarea y su realizacin en y gestionar los recursos y tiempos en condiciones
forma segura. seguras, segn lo determinado por el responsa-
ble de la obra.
Comunicar la informacin recibida al equipo de
trabajo, indicando adems la secuencia a seguir
para la correcta ejecucin de terminaciones defi- 3. CONTENIDOS
nitivas o superficies a revestir.
Bloque I: Organizacin del espacio de trabajo.
Reconocer las dosificaciones adecuadas segn el
tipo de material y cobertura integral del muro Seleccin y armado de andamios simples en con-
para evitar el paso de humedad y contribuir a su diciones seguras y de acuerdo con la tarea a
resistencia en el tiempo. realizar.
Aplicar los procedimientos para la colocacin de Seleccin de las herramientas en funcin del tra-
la aislacin hidrfuga de acuerdo con la superfi- bajo a realizar.
cie determinada por los planos y las dosificacio-
Seleccin de materiales y ubicacin en el sector.
nes adecuadas, teniendo en cuenta los procesos
previos y siguientes de la obra para dar continui-
dad a la actividad. Bloque II: Procesos constructivos para revocar
las superficies.
Seleccionar el tipo de material que corresponda
para el revoque grueso. El revoque: funcin, tipos y caractersticas.
Aplicar los procedimientos para efectuar revo- Tipos de materiales a utilizar: hidrfugos y pre-
ques en superficies, con mortero tradicional y/o mezclados. Caractersticas. Ventajas y limitaciones.

Preparacin de los materiales de acuerdo con las Actividades de desarrollo

especificaciones del responsable de la obra e ins-
Las actividades se estructurarn en dos unidades
trucciones del fabricante. Procedimientos a se-
organizadas en torno a las cuestiones centrales a
guir en cada caso. tener en cuenta para la ejecucin de revoques y de
Tcnicas constructivas referidas a los distintos ti- contrapisos y carpetas.
pos de revoques. Aspectos a tener en cuenta para Esta organizacin coincide con la establecida en
efectuar los procedimientos en condiciones se- la norma. No obstante esto, la secuencia puede
guras, evitando riesgos personales, de los traba- alterarse en el proceso de formacin en funcin de
jadores a cargo y de los equipos. El revoque pro- lo que resulte ms conveniente respecto al orden y
yectado (mquina revocadora). limpieza del espacio de trabajo. Este es un aspecto
Tipos de problemas que pueden presentarse y que se sugiere dialogar con los cursantes, dado
causas que los originan. Posibles soluciones que resulta imprescindible considerar cada vez que
tiene que realizar un trabajo.
Bloque III: Procesos constructivos para realizar En lo que respecta a las capacidades relacionadas
contrapisos y carpetas. con comunicacin y prevencin de riesgos se
promovern en el desarrollo de todas las activi-
Tipos de materiales a utilizar: tradicionales y pre- dades del mdulo, incluyendo consignas en las
mezclados. Caractersticas. Ventajas y limitaciones. distintas actividades grupales.
Seleccin de las herramientas en funcin del tra- Se reflexionar grupalmente sobre la prctica de
bajo a realizar. los participantes relacionada con los problemas
Seleccin de materiales y ubicacin en el sector. que se suelen presentar en la organizacin de los
procesos de construccin que se abordan en el
Preparacin de los materiales de acuerdo con las mdulo.
especificaciones del responsable de la obra e ins-
Se dialogar sobre los criterios a tener en cuenta
trucciones del fabricante. Procedimientos a se-
y procedimientos a seguir para la organizacin de
guir en cada caso.
las actividades abordadas en el mdulo y la nece-
Tcnicas constructivas para realizar contrapisos y sidad de organizar el espacio de trabajo en condi-
carpetas. Aspectos a tener en cuenta y equipa- ciones seguras; como as tambin la responsabili-
miento adecuado para efectuar los procedimien- dad personal y de los terceros a su cargo.
tos con la calidad requerida y en condiciones Se intercambiarn experiencias, se realizarn ob-
seguras. servaciones in situ y presentarn imgenes so-
Tipos de problemas que pueden presentarse y bre distinto tipo de revoques. Dilogo sobre la
causas que los originan. Posibles soluciones. funcin que cumplen las distintas capas y los
principales problemas que se presentan en la
4. ACTIVIDADES prctica cuando no se seleccionan de acuerdo
con su funcin; no se consideran requisitos fun-
damentales para realizar su aplicacin o se alte-
Actividades de inicio ran los procedimientos establecidos.
Se realizar una actividad con todo el grupo a los En relacin con los problemas mencionados se
efectos de la presentacin del docente y de los introducirn conceptos tales como hidrfugo, ca-
participantes (en caso que se incorpore algn par- pilaridad, absorcin y azotado.
ticipante nuevo). Se explorarn los saberes previos
y las expectativas del grupo en relacin con la for- Se realizarn actividades previas a la integradora,
macin. Se aplicar un instrumento elaborado al en funcin de los resultados de la evaluacin diag-
efecto. nstica, vinculadas con el manejo de la cuchara y
del fratacho, que contribuyan a una mayor coordi-
Se presentar la actividad integradora que se nacin psicomotriz y a mejorar la postura que se
concretar a travs de los sucesivos encuentros. requiere para ejecutar los procesos requeridos.
Se recomienda retomar la iniciada en el primer
Se retomar la actividad integradora que se viene
mdulo.
desarrollando a partir del mdulo II A y se le dar
En plenario se dialogar sobre los objetivos del continuidad orientando en la ejecucin de un
mdulo. azotado impermeable y de un revoque grueso;

los que sern materializados por grupos de traba- Actividad de cierre
jo. Estos discutirn previamente cuestiones rela-
Se evaluarn las construcciones realizadas para
cionadas con la organizacin de la tarea, el equi-
identificar errores, reconocer la causa de los mis-
pamiento, las tcnicas a emplear y las condiciones
mos y proponer modos de superarlos, teniendo
de seguridad y calidad requeridas.
en cuenta los fundamentos correspondientes.
Se intercambiarn experiencias y se analizar la
funcin del revoque fino; la preparacin del mor- 5. CRITERIOS PARA LA APROBACIN DEL
tero que se utiliza (dosificacin y consistencia); las MDULO
condiciones de textura, limpieza y humedad en
que debe encontrarse la pared y las tcnicas y Realizacin de actividades en funcin de rdenes
herramientas que es necesario utilizar. escritas, verbales y/o interpretacin de croquis y
planos.
Se dar continuidad a la actividad integradora que
se viene desarrollando completndose con la eje- Seleccin pertinente de herramientas, equipos,
cucin de revoques finos verticales y horizontales. insumos, y accesorios de acuerdo con las situacio-
nes a resolver.
Se evaluar, en forma individual y grupal, el tra-
bajo realizado y se elaborarn conclusiones sobre Utilizacin adecuada del equipamiento empleado.
Ejecucin de los trabajos, de acuerdo con las tc-
nicas correspondientes, las instrucciones recibi-
sas y posibles soluciones y los fundamentos que
das, las normas de seguridad e higiene y los
orientan las acciones.
tiempos de ejecucin requeridos.
Intercambio de experiencias, observaciones in
Realizacin de consultas oportunas.
situ y presentacin de imgenes sobre los pro-
blemas que suelen presentarse en la ejecucin de Expresin precisa, tanto oral como escrita, sobre
contrapisos y carpetas y sus posibles causas: el las actividades realizadas.
replanteo; el armado de las guas; la nivelacin
Fundamentacin de las decisiones adoptadas.
del terreno; la verificacin de la horizontalidad de
las fajas o reglas guas; la dosificacin y elabora- Aplicacin en todas sus actividades de las normas
cin del hormign pobre y de los morteros; el de seguridad y mantenimiento de las condiciones
apisonado y humectacin del suelo; el extendido, de orden e higiene del ambiente de trabajo.
el emparejado y el relleno, entre otros.
Dilogo sobre la funcin de contrapisos y carpe- 6. BIBLIOGRAFA
tas; seleccin del tipo que resulte ms convenien-
Ciencias Bsicas. Colecciones bsicas CINTERFOR.
te en funcin de las caractersticas de la situacin
(sobre el terreno o sobre un entrepiso); tcnicas Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-
constructivas que conocen y/o utilizan los cur- do, Esther Dorbis y otros. SECYT.
santes y datos que es necesario tener en cuenta
Convencin colectiva de trabajo UOCRA.
para la dosificacin y espesor de contrapisos y
carpetas de concreto. Curso prctico de edificacin. Juan Primiano. Edi-
torial construcciones sudamericanas
Se retomar la actividad integradora que se viene
desarrollando a partir del Mdulo II A y se le dar Enciclopedias de la construccin. Tomo I y II. Ce-
continuidad orientando en la construccin de un mentos Avellaneda S.A.
contrapiso y de una carpeta, los que sern mate-
Introduccin a la construccin de edificios. Mario
rializados por grupos de trabajo. Estos discutirn
Chandias. Alsina, editor.
previamente cuestiones relacionadas con la orga-
nizacin de la tarea, el equipamiento, las tcnicas La Ergonoma: fundamentos terico prcticos.
a emplear y las condiciones de seguridad y cali- FUSAT BID MIF FOMIN
dad requeridas.
Se evaluar, en forma individual y grupal, el tra- de mdulos. Fusat.
bajo realizado y se elaborarn conclusiones sobre
Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557.
MTSS.
sas y posibles soluciones y los fundamentos que Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
orientan las acciones. Estudio S.A.

Libro de apoyo escolar: matemtica y geometra. Manual normativo de seguridad e higiene para la
Castillo, Norma. UOCRA Dos tintas, editores. industria de la construccin. FICS CAC UOCRA.
Manual de bolsillo para el trabajador preven- Manual para la prevencin de los riesgos de salud
cin de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- en el trabajo en la pequea y mediana empresa.
SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN. Montanaro, Laura. FUSAT.
Manual de demoliciones, reciclaje y manipulacin Matemtica: manual de competencias bsicas.
de materiales. Fueyo casado, Luis. Fueyo editores. Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro.
Banco Interamericano de Desarrollo. BID.
Manual prctico de construccin. Jaime Nisno-
vich. Biblioteca prctica de la construccin. Equi- Materiales de la construccin. Bustillo Revuelta,
po de apoyo El hornero. Manuel. Fueyo editores.

Mdulo IV
GESTIN DEL PROPIO PROCESO DE

TRABAJO EN CONSTRUCCIONES
TRADICIONALES
1. INTRODUCCIN
haber cursado previamente los mdulos introduc-
torios Campo de la construccin y familia de las
construcciones tradicionales, las correspondientes
a los mdulos Ejecucin de cimientos y muros
en elevacin, Ejecucin de estructuras sencillas de
hormign armado y Ejecucin de terminaciones
definitivas o superficies a revestir.
Los cambios sociales, tecnolgicos y econmicos
han llevado a las organizaciones a modificar sus
formas de estructurar el trabajo y, consecuente-
mente, las formas de gestionar. Ya no se piensa en
una gestin centralizada de los diferentes procesos
que entran en juego durante el desarrollo de una
obra; existe una clara tendencia a la descentraliza-
cin, donde cada sector debe gestionar su propio
proceso de trabajo (materiales, insumos, recursos
humanos, tiempos), dejando a la gestin centrali-
zada la tarea de coordinar los diferentes frentes de
trabajo que coexisten en la obra.
En el presente mdulo se abordan las capacidades
relacionadas con las competencias que en materia
de gestin cada trabajador de la construccin debe
tener y que son requeridas, en el marco de una or-
ganizacin, como requisito bsico para desarrollar
su labor.
El mdulo se organiza teniendo en cuenta el si-
guiente problema de la prctica profesional:
Cules son las condiciones que se deben promover

en los procesos constructivos para contribuir a la
seguridad, calidad, productividad, comunicacin
efectiva, orden y limpieza, respetando la normativa
vigente?

2. OBJETIVOS 3. CONTENIDOS
Planificar y ejecutar las actividades que les permi- Los contenidos han sido seleccionados a partir del
tan colaborar en la gestin de un proceso de calidad anlisis de las capacidades a desarrollar en este
y acordar servicios especficos relacionados con las mdulo y se han organizado en dos unidades.
tareas del perfil profesional al que pertenecen.
Planteado el objetivo general en el apartado an- Bloque I: La planificacin y gestin en los
terior, se mencionan a continuacin los objetivos procesos propios de las construcciones
especficos enunciados como capacidades: tradicionales.
Interpretar informacin tcnica -escrita o verbal- La planificacin de los procesos constructivos.

sobre planos, esquemas o croquis relacionados con La organizacin como sistema. La razn de ser de
las actividades que le son propias, para determinar la organizacin. Caractersticas de la organizacin
las metas de su tarea/rea/proyecto estipulando las en la que desempea el trabajador de la cons-
acciones, los plazos y los recursos requeridos. truccin. Aspectos generales de la totalidad de la
Interpretar las relaciones internas y externas que obra. Diferentes estructuras organizacionales.
establecen las organizaciones con sus clientes, Caractersticas segn la envergadura de la obra y
personal, proveedores, comunidad y otros acto- la empresa constructora.
res sociales, sectoriales e institucionales. Contextualizacin de las actividades, en relacin
Disear procedimientos para asegurar que los con la obra y con la estructura de la empresa.
trabajos sigan los planes establecidos, compro- Lectura de la documentacin, planos de albaile-
bando la exactitud y la calidad de la informacin ra y de instalaciones. Etapas de la obra a realizar.
relevada., coordinando los recursos disponibles Los distintos niveles de planificacin. La progra-
(econmicos, tecnolgicos, materiales, informa- macin del da. Aspectos a tener en cuenta y pro-
cin, conocimientos) que se ponen en juego en cedimiento a seguir. Tiempos requeridos para la
los procesos de trabajo y proveerse de aquellos ejecucin de los trabajos propios del rol. Crono-
que no tiene y las actividades de los auxiliares a gramas de trabajo. Tiempos crticos.
cargo y gestionar los recursos y tiempos en con-
diciones seguras, segn lo determinado por el Los procesos de gestin.
responsable de la obra.
La necesidad de gestionar y/o rectificar las acciones
Actuar en los tiempos acordados para implemen- implementadas que se fijaron en la planificacin,
tar las acciones adecuadas que se fijaron en la aplicando criterios de eficacia y coordinacin.
planificacin.
La organizacin interna del trabajo. La coordina-
Resolver contingencias, dentro de su nivel de res- cin de actividades. La importancia de trabajar
ponsabilidad, que puedan surgir en el control de con otros integrando equipos de trabajo para
los procesos constructivos y comunicarse con su concretar los objetivos.
superior para solicitar controles especiales en
aquellos casos en que resulte necesario. La gestin de los recursos materiales para concre-
tar los objetivos. Rendimiento de los materiales.
Seleccionar y utilizar herramientas, mquinas, Costos de las actividades que componen los dis-
instrumentos de medicin y control, equipos, ac- tintos procesos de trabajo. Procedimientos admi-
cesorios y tcnicas de trabajo adecuados para nistrativos aplicables al control del depsito de
cada proceso y producto. obra. Avance de obra en funcin de las inversio-
Comprender el alcance de la normativa vigente nes realizadas.
relacionada con las condiciones laborales propias Formas y plazos de pago. Equipamiento e insu-
de la actividad y del sector. mos. Criterios a tener en cuenta para su adquisi-
Utilizar los elementos de proteccin personal ve- cin y correcta utilizacin.
rificando la seguridad de la zona de trabajo, de La preparacin del espacio de trabajo: disposi-
los trabajadores a su cargo y de los equipos. cin de los materiales, equipos y herramientas
para prevenir riesgos y optimizar la calidad de los
Autoevaluar sus actividades especficas, para el
resultados.
mejoramiento de la calidad de la tarea, de la pro-
ductividad y de la seguridad en la realizacin de Normas de calidad aplicables a procesos y pro-
procesos constructivos. ductos. Normas de seguridad e higiene aplicables

a los procesos de trabajo. Uso del equipamiento Se exponen, con apoyo de un power point, los
propio del perfil. principios de planificacin aplicados a las obras,
poniendo especial atencin en los puntos crti-
Bloque II: Los servicios especficos relacionados cos. Luego se avanzar sobre el modo de gestio-
con las tareas de albailera tradicional. nar aquello que fue planificado.
Se trabajar con material bibliogrfico sobre la
Acordar condiciones laborales segn normativa. normativa que rige en la actividad de la construc-
Aspectos legales de los contratos laborales vigen- cin: contratos, seguridad en el trabajo, seguros,
tes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamenta- etc.
rias de la actividad. Se presentar un video como disparador para in-
Normativa sobre el uso de los elementos de se- dagar sobre el modo ms adecuado de presen-
guridad personal y de la obra en general. tarse ante una oferta laboral.
Normas de higiene, seguridad personal y de cui- Se reflexionar sobre los derechos de los trabaja-
dado del medio ambiente. dores y pactar las condiciones de pago en el tra-
bajo autnomo.
Seguros de riesgos del trabajo
Se presentarn casos para que los participantes
Convenir los propios servicios. puedan presupuestar utilizando las tcnicas indi-
cadas en los cursos.
Presentacin de antecedentes.
Formularios de ingreso. Libreta de fondo de Actividad de cierre o finales
desempleo.
Como sntesis del proceso de aprendizaje, se pro-
Categoras escalafonarias. Extensin de la jorna- pondr que resuelvan en pequeos grupos una
da laboral. Aspectos legales para el pago de sala- situacin integradora, donde debern interpretar
rios y jornales. Monto y forma de liquidacin. la documentacin de obra, estimar tiempos, pre-
Aportes patronales obligatorios. supuestar y establecer las condiciones para la
ejecucin de la obra.
Obligaciones impositivas y provisionales.
Prestaciones mdicas en determinado tipo de obras. 5. CRITERIOS PARA LA APROBACIN DEL
MDULO
Costos del propio trabajo. Presupuestos. Crono-
grama de inversiones relacionado con el plan de Interpretacin de la informacin tcnica
trabajo. Plazos de pago. suministrada.
Seleccin pertinentemente las herramientas,
4. ACTIVIDADES
equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con
las situaciones a resolver.
Actividad iniciales o de apertura
Utilizacin del equipamiento requerido para la
Presentacin del docente y de los participantes del realizacin de diferentes actividades.
curso. Dilogo con la finalidad de explorar saberes
previos y las expectativas del grupo en relacin Planificacin y realizacin de los trabajos, de
con el mdulo de gestin. Aplicacin de un instru- acuerdo con las instrucciones recibidas, las nor-
mento con el propsito de indagar las concepcio- mas de calidad, seguridad e higiene y los tiempos
nes previas de los cursantes y verificar el logro de de ejecucin requeridos.
las capacidades adquiridas que se vinculan direc- Aplicacin en todas las actividades de las normas
tamente con la gestin del proceso de trabajo. de seguridad y mantenimiento de las condiciones
de orden e higiene del ambiente de trabajo.
Actividades de desarrollo Realizacin de consultas oportunamente.
El docente propondr al grupo que comenten Fundamentacin de las decisiones adoptadas.
cules son los rasgos distintivos de la organiza-
cin donde se desempean laboralmente. A par- 6. BIBLIOGRAFA
tir de all se relacionar la organizacin de la em-
presa con la obra a realizar. Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-

do, Esther Doris y otros. SECYT. Manual de bolsillo para el trabajador preven-
Convencin colectiva de trabajo UOCRA. cin de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA-
SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
La Ergonoma: fundamentos terico prcticos.
FUSAT BID MIF FOMIN. Manual normativo de seguridad e higiene para la
industria de la construccin. FICS CAC UOCRA.
de mdulos. Fusat. Manual para la prevencin de los riesgos de salud
Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557. en el trabajo en la pequea y mediana empresa.
MTSS. Montanaro, Laura. FUSAT.
Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font. Mdulo transversal en seguridad y salud en el
Estudio S.A. trabajo. CFP N8 SMATA.

Direccin Nacional de Orientacin y Formacin Profesional
Direccin de Fortalecimiento Institucional
formacioncontinua@trabajo.gob.ar
www.trabajo.gob.ar
(54-11) 4310-5628
L. N. Alem 638 (CP 1001)
Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Repblica Argentina
Sector Construccin
Norma de Competencia
Diseo Curricular
Material Didctico
Mapa Ocupacional
Instrumento de evaluacin

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Formacin basada en Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Dirigido a jvenes mayores de 18 aos y adultos, con o sin experiencia

Cmara Argentina de la Construccin Unin Obrera de la Construccin Instituto de Estadsticas y Registro

Descripcin de los mdulos....................................................................................................17

Mdulo II: Ejecucin de estructuras sencillas de hormign armado.......................23

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 5

Mdulo IV: Gestin del propio proceso de trabajo.........................................................35

6 Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 7

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 9

FAMILIA PROFESIONAL ROLES PROFESIONALES

FAMILIA CONTRUCCIONES Construcciones tradicionales de albailera

FAMILIA CONSTRUCCIONES Fabricacin y montaje de construcciones industrializadas

FAMILIA DE LAS TERMINACIONES Carpintera blanca y terminaciones en madera

FAMILIA INSTALACIONES Instalaciones Sanitarias

10 Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales

El diseo orienta la tarea que se realiza al interior cotidianeidad profesional y en la construccin de

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 11

MDULOS UNIDADES DE COMPETENCIA

1.Ejecucin de cimientos y muros de elevacin: 1. Organizar las actividades de albailera

3.Ejecucin de terminaciones o superficies a revestir: 5. Acordar condiciones de trabajo segn las

4.Gestin del propio proceso de trabajo

Unidad 1: La planificacin y gestin en los procesos propios de las

4. Carga horaria 5. Criterios para la enseanza

La propuesta de enseanza para la formacin pro-

12 Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales

Se relacionan con todo el mdulo. Su propsito 6. Criterios de evaluacin y acreditacin

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 13

Arena fina, arena mediana, arena gruesa, cal area,

14 Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales

La inclusin del mdulo Ejecucin de cimientos y

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 15

16 Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 17

18 Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 19

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 21

22 Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales

Aspectos a tener en cuenta y procedimientos a tener en cuenta para la ejecucin de revoques y de

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 23

Se retomar la actividad integradora que se vie- Convencin colectiva de trabajo UOCRA.

24 Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 25

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 27

28 Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales

Preparacin de los materiales de acuerdo con las Actividades de desarrollo

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 29

30 Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 31

GESTIN DEL PROPIO PROCESO DE

Cules son las condiciones que se deben promover

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 33

Interpretar informacin tcnica -escrita o verbal- La planificacin de los procesos constructivos.

34 Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales

Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales 35

36 Diseo Curricular Albail en construcciones tradicionales

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