UNIDAD DE APRENDIZAJE N 07

I. TITULO: Reconocemos los espacios geogrficos del Per.

II. DATOS INFORMATIVOS:
1. Gerencia Regional de : GRELL
Educacin :
2. Unidad de Gestin Educativa ASCOPE
Local
3. Institucin Educativa : I.E. N 80055Juan Ignacio Gutirrez Fuente
4. Nivel : Primaria
5. Grado : Primero
6. Seccin : A B
7. Director(e) : Mg. Juana Yvonne Zambrano Vsquez
8. Profesoras : Nilda Bravo Zorrilla
: Lucia j. Sipirn Capristn
9 .Ao Lectivo : 2017
INICIO: 06 11 al 01 12

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA

El conjunto conformado por elementos naturales, como vegetacin suelo, montaa y cuerpos de agua, asi como elementos sociales
o culturales, sus valores y costumbres forman parte en los que la accin humana han transformado la naturaleza para adecuarla a su
subsistencia, es por eso que es necesario que los nios y las nias de Primer Grado reconozcan que con ellos se desarrollan diversas
actividades sociales y econmicas de su comunidad, y que repercuten en la forma de vida de sus pobladores. Asimismo, resulta
importante que sepan cmo aprovecharlos y realizar todo lo necesario para cuidarlo y protegerlos, por ejemplo, mediante la toma de
conciencia de un uso responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se encuentran expuestos debido a la contaminacin. En
este contexto, surgen las siguientes interrogantes: qu recursos se encuentran en nuestra comunidad?, cmo se contaminan esos
recursos?, cmo podemos contribuir a su cuidado y buen uso? A partir de lo sealado, los estudiantes movilizarn sus aprendizajes
utilizando el lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre los recursos de su comunidad, sus caractersticas, cmo se presentan en la
naturaleza y cmo se contaminan, con el fin de promover su conservacin. Lo que se busca es generar un cambio actitudinal para una
utilizacin eficiente de los recursos ambientales, a travs de informacin del uso que se haca de estos en el pasado y cmo se realiza
en nuestros das, y de actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca hacer para preservarlos.
V. PRODUCTOS:
Afiches para el cuidado de los recursos: agua, aire vegetacin.
Exposicin de los trabajos realizados a lo largo de la unidad.
VI EJE REGIONAL
Educacin y Cultura General

VII TEMA TRANSVERSAL

. Enfoque intercultural
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO Qu nos dar evidencia de
aprendizaje?
COMUNICACIN Obtiene informacin del texto escrito. Obtiene informacin explcita que se encuentra en lugares evidentes del texto (ttulo, subttulo, inicio, final) y
Infiere e interpreta informacin del que es claramente distinguible de otra, en diversos tipos de textos con ilustraciones. Identifica que dice y donde dice en
1. Lee diversos tipos de texto escrito. Infiere informacin anticipando el contenido del texto a partir de algunos indicios (ttulo, ilustraciones, palabras los textos que lee mediante la
textos escritos Reflexiona y evala la forma, el conocidas) y deduciendo caractersticas de personajes, animales, objetos y lugares, as como relaciones lgicas asociacin con palabras conocidas,
contenido y contexto del texto escrito. de causa-efecto que se pueden establecer fcilmente a partir de informacin explcita del texto. de acuerdo con el nivel de
Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas, personajes y hechos, y expresando sus apropiacin del lenguaje escrito.
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses.
2. Escribe diversos tipos Adeca el texto a la situacin Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabtico, utilizando las regularidades del sistema de escritura, Escribe diversos tipos de textos en el
de textos. comunicativa. considerando el destinatario y tema de acuerdo al propsito comunicativo, e incorporando un vocabulario de nivel alfabtico o prximo al
Organiza y desarrolla las ideas de forma uso frecuente. alfabtico, en situaciones
coherente y cohesionada. Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Establece relaciones lgicas comunicativas considerando el
Utiliza convenciones del lenguaje entre las ideas (sobre todo de adicin), a travs de algunos conectores, y utiliza recursos gramaticales y propsito y el destinatario.
escrito de forma pertinente. ortogrficos como maysculas en nombres propios y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
Reflexiona y evala la forma, el Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si el contenido se adeca al
contenido y contexto del texto escrito. destinatario y propsito y tema con el fin de mejorarlo.
3. Se comunica Obtiene informacin del texto oral. Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar informacin Atencin activa dando seales
oralmente. Infiere e interpreta informacin del innecesariamente. Establece relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de adicin) a travs de algunos verbales y no verbales segn el texto
texto oral. conectores, e incorpora un vocabulario de uso frecuente oral, ordena sus ideas y lo relaciona
Adeca, organiza y desarrolla el texto Interacta en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas o haciendo comentarios utilizando algunos conectores de uso
de forma coherente y cohesionada. relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesa ms frecuente
Utiliza recursos no verbales y para segn el contexto sociocultural.
verbales de forma estratgica. Obtiene informacin explcita como el nombre de personas, personajes, hechos y lugares, en textos orales que
Interacta estratgicamente con presentan vocabulario de uso frecuente.
distintos interlocutores. Infiere informacin deduciendo caractersticas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
Reflexiona y evala la forma, el significado de palabras y expresiones en contexto, as como relaciones lgicas de causa-efecto a partir de
contenido y contexto del texto oral. informacin explcita del texto.
Interpreta el sentido del texto oral segn modos culturales diversos, relacionando algunos recursos verbales, no
verbales y para verbales, explicando partes de su contenido as como acciones de personas y personajes
Reflexiona como hablante y oyente sobre textos orales del mbito escolar, social y de medios audiovisuales,
opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes a partir de su experiencia y el contexto en el que
se desenvuelve.
PERSONAL SOCIAL Comprende las relaciones entre los Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas. Describe y explican como son las
Gestiona elementos naturales y socia-les Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia. personas los objetos y los lugares
responsablemente el Maneja fuentes de informacin para Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.. seguros de su comunidad
espacio y el ambiente. comprender el espacio geogrfico y el Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano y los efectos en su vida. Reconoce y sigue
ambiente las seales de evacuacin ante una emergencia.
.Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
5. Gestiona Comprende el funcionamiento del Explica las ocupaciones econmicas que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cmo estas Explica las ocupaciones econmicas
responsablemente los sistema econmico y financiero atienden las necesidades de las personas y la comunidad. que realiza las personas de su espacio
recursos econmicos Toma decisiones econmicas y Utiliza responsablemente los recursos que le brinda su familia y la escuela, reconociendo que estos se agotan. cotidianos.
financieras
CIENCIA Y TECNOLOGA Comprende y usa conocimientos sobre los Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las caractersticas de los objetos y aplica estos Mencionan las plantas y los animales
6. Explica el mundo fsico seres vivos, materia y energa, conocimientos a situaciones cotidianas Por ejemplo: la esponja absorbe el agua y la bolsa de plstico no nativos que viven en su comunidad, a
basndose en biodiversidad, Tierra y universo. . Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, entre los objetos tecnolgicos con su utilidad fin de promover su cuidado y su
conocimientos sobre para satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cmo su uso impacta en conservacin.
 seres vivos, materia y Evala las implicancias del saber y del Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias, entre el comportamiento de los seres vivos con
energa, quehacer cientfico y tecnolgico. los cambios de clima y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: cuando hace fro las
biodiversidad, Tierra y aves de la costa sur de Ica vuelan hacia lugares menos fros, como la Laguna de Parinacohas o hay ms flores en
universo Tacna durante el periodo de primavera.
Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, entre los objetos tecnolgicos con su utilidad
para satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cmo su uso impacta en l.
Gestiona . Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas. Descubren las caractristicas del agua,
responsablemente el Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia. asi cono las caractersticas de los
espacio y el ambiente Representa de diversas maneras su espacio cotidiano, utilizando puntos de referencia. diferentes tipos de suelo.
Maneja fuentes de informacin para Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano y los efectos en su vida. Reconoce y sigue Predecir los diferentes cambios que
comprender el espacio geogrfico. las seales de evacuacin ante una emergencia. se producen en el aire y el suelo.
Genera acciones para preservar el
ambiente.
MATEMTICA Traduce cantidades a expresiones Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a expresiones de adicin y sustraccin con nmeros Elabora representaciones de
7. Resuelve problemas numricas. naturales; al plantear y resolver problemas. cantidades exactas hasta 50 objetos y
de cantidad Comunica su comprensin sobre los Expresa su comprensin del nmero como ordinal hasta el dcimo, como cardinal hasta 50 y de la decena hasta los ubica en el T.V.P.
nmeros y las operaciones 20, de la comparacin de dos cantidades, y de las operaciones de adicin y sustraccin hasta 20, usando diversas Describe la comparacin y el orden
Usa estrategias y procedimientos de representaciones y lenguaje cotidiano de los nmeros hasta 50, usando las
estimacin y clculo Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las expresiones
Argumenta afirmaciones sobre relaciones descomposiciones del 10; el clculo escrito (sumas y restas sin canjes); estrategias de comparacin como la mayor que, menor que e igual
numricas y las operaciones correspondencia uno a uno; y otros procedimientos. Compara en forma vivencial y concreta, la masa de objetos a, con apoyo de material concreto.
usando unidades no convencionales, y mide o compara el tiempo usando unidades convencionales y (das de la Interpreta desplazamientos.
semana, meses del ao) y referentes de actividades cotidianas. Elabora representaciones y resuelve
Explica las equivalencias de un nmero con ejemplos concretos y menciona los pasos que sigui en la resolucin problemas de la adicin y sustraccin
de un problema. de un nmero hasta 50.
8. Resuelve problemas Traduce datos y condiciones a Traduce problemas de equivalencias entre dos grupos de hasta 10 objetos, regularidades con objetos, colores, emplea algunas estrategias
de regularidad, expresiones algebraicas diseos, sonidos o movimientos, con cantidades que aumentan de forma regular; a igualdades que contienen heursticas (ensayo y error) para
equivalencia y cambio Comunica su comprensin sobre las adiciones, a patrones de repeticin o a patrones aditivos; al plantear y resolver problemas. Por ejemplo: ampliar o crear patrones de
relaciones algebraicas Representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4), en un platillo hay 2 pelotas rojas y 5 repeticin con un criterio.
Usa estrategias y procedimientos para pelotas azules (del mismo tamao) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas
encontrar reglas generales Expresa cmo contina el patrn de repeticin (de un criterio perceptual) y el patrn aditivo creciente hasta el
Argumenta afirmaciones sobre relaciones 20 (de 1 en 1 y 2 en 2); expresa tambin su comprensin de la equivalencia. Para esto, usa lenguaje cotidiano y
de cambio y equivalencia. diversas representaciones. Por ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8
cubos en el lado derecho. Cuntos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de ambos
lados?
Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo como el conteo y la descomposicin aditiva para
encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
Explica cmo contina el patrn y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, as como, su proceso de
resolucin. Por ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el
lado derecho. Cuntos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
Resuelve problemas de Modela objetos con formas geomtricas y Modela objetos, sus caractersticas, datos de ubicacin y recorridos; identificados en problemas; con formas Identifica datos de desplazamiento
forma, movimiento y sus transformaciones bidimensionales, tridimensionales, o con cuadrculas en las que ubica puntos y hace trazos de desplazamientos. de objetos en entornos cercanos, en
localizacin Comunica su comprensin sobre las Describe las formas bidimensionales y tridimensionales mediante sus elementos: lados, lneas rectas y curvas, forma tridimensionales o de acuerdo
formas y relaciones geom-tricas caras, vrtices. Tambin traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. a sus caractersticas, (ruedan o no
Usa estrategias y procedi-mientos para Para esto, usa lenguaje coloquial (si ruedan, se sostienen, no se sostienen tiene puntas, esquinas, etc.), ruedan) la medida de longitud de su
orientarse en el espacio expresiones espaciales (detrs de, encima de, debajo de, detrs de, dentro, fuera, en el borde), su cuerpo como recorrido en unidades arbitrarias a
Argumenta afirmaciones sobre relaciones punto de referencia y representaciones concretas o grficas. travs de su cuerpo.
geomtricas. Emplea estrategias heursticas y procedimientos de comparacin para medir directamente la longitud de dos
objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos y objetos como clips, lpices, palillos,
etc.).
 Explica algunas propiedades fsicas o semejanzas de los objetos; y las muestra con ejemplos concretos. As
tambin, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Los objetos con puntas no ruedan, Estos dos objetos tienen
la misma forma (pelota y canica). Por ejemplo: Los objetos con puntas no ruedan, Estos dos objetos tienen
la misma forma (pelota y canica)
Resuelve problemas de Representa datos con grficos y medidas Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con Identifica datos (cualitativos) en
gestin de datos e estadsticas o proba-bilsticas pollo, etc.), en situaciones de su inters personal o de sus pares, en pictogramas horizontales (el smbolo situaciones personales y del aula, y
incertidumbre Comunica su comprensin de los representa una unidad) y grficos de barras verticales simples (sin escala). los organiza en listas, tablas de
conceptos estadsticos y proba-bilsticos Lee la informacin contenida en pictogramas y grficos de barras simples, representados con material concreto conteo y en grfico de barras,
Usa estrategias y procedimien-tos para o grfico. pictogramas con material concreto y
recopilar y procesar datos Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos, usando nociones de siempre, a veces y nunca grfico.
Sustenta conclusiones o deci-siones con
Recolecta datos en listas o tablas de conteo, con material concreto, realizando preguntas sencillas a sus
base en la informacin obtenida.
compaeros.
Toma decisiones y las explica a partir de la informacin obtenida en los grficos o pictogramas.
EDUCACIN RELIGIOSA Conoce a Dios y asume su identidad Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creacin y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, Reconoce que Jess es modelo de
Construye su identidad religiosa y espiritual como persona digna, docentes y amigos. vida y nos ama a todos.
como persona humana, libre y trascendente Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvacin y los relaciona con su familia y su institucin
amada por dios, digna, Cultiva y valora las manifestaciones educativa.
libre y trascendente, religiosas de su entorno argumentando su Se relaciona con su prjimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los dems.
comprendiendo la fe de manera comprensible y respetuosa
doctrina de su propia Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jess.
religin, abierto al
dialogo con las que le
son ms cercanas.
9. Asume la experiencia Transforma su entorno desde el Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institucin educativa y entorno. Manifiesta su amor por Dios a travs
del encuentro encuentro personal y comunitario Muestra en forma oral, grfica y corporal el amor a su amigo Jess. de la oracin.
personal y con Dios y desde la fe que profesa
comunitario con Dios Acta coherentemente en razn de su fe Practica el silencio y la oracin como medios para comunicarse con Dios.
en su proyecto de vida segn los principios de su conciencia Agradece a Dios por la Creacin y por todos los dones recibidos.
en coherencia con su moral en situaciones concretas de la vida.
creencia religiosa.

ARTE Y CULTURA Percibe manifestaciones artstico Observa, escucha y disfruta de los estmulos visuales, tctiles, sonoros y kinestsicos en la naturaleza, el Demuestra inters por sus
10. Aprecia de manera culturales entorno y en manifestaciones artsticas con las que interacta costumbres, personas ,
crtica Contextualiza las manifestaciones Hace preguntas sobre manifestaciones artstico-culturales de su entorno local y comprende que transmiten trabajadores de su localidad.
manifestaciones culturales. historias de un determinado tiempo y lugar.
artsticas culturales. Reflexiona creativa y crticamente Responde a los estmulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recrendolos de
manera libre, a travs de dibujos, sonidos, expresin corporal. Identifica sus preferencias acerca de
manifestaciones artstico-culturales que observa o experimenta.
11. Crea proyectos desde Explora y experimenta los lenguajes del Experimenta con los medios, materiales y tcnicas artsticas para crear efectos visuales, sonoros o vocales en Demuestra creatividad al realizar la
los lenguajes arte respuesta a estmulos del profesor o en base a sus propias exploraciones produccin del aprendizaje.
artsticos. Aplica procesos creativos. Explora ideas libremente a partir de su imaginacin, sus experiencias u observaciones y experimenta o
Evala y socializa sus procesos y memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden
proyectos usarse o ser repetidos para comunicar una idea
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las caractersticas
de sus propios trabajos y el trabajo de sus compaeros
COMPETENCIAS Define metas de aprendizaje Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qu es lo que aprender. El estudiante se desenvuelve con
TRANSVERSALES. Organiza acciones estratgicas para Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr para realizarla. seguridad y confianza.
Gestiona su aprendizaje alcanzar sus metas de aprendizaje.
de manera autnoma. Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones de duracin breve para realizar la tarea.
 Monitorea y ajusta su desempeo Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejndose facilitar y retroalimentar, una parte del
durante el proceso de aprendizaje proceso. de trabajo con los resultados obtenidos.
Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido.
Se muestra disponible al cambio.
12. Se desenvuelve en los Problematiza situaciones para hacer Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus actividades en el entorno virtual observando cambios y efectos
entornos virtuales indagacin Disea estrategias para hacer para reutilizarlos en otras situaciones similares
generados por las TIC indagacin
Genera y registra datos o informacin
Analiza datos e informacin
Evala y comunica el proceso y resultados
de su indagacin
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES

PRIMERA SEMANA
Lunes 06 Martes 07 Mircoles 08 Jueves 09 Viernes 10
Sesin (com) Sesin de (mat) Sesin (E.F) Sesin (Arte 01) Sesin (COM 02)
Dialogamos acerca de lo que ocurre con el agua en Decoramos cometas con patrones Sicomotricidad Sesin (Danza 01) Participamos en un debate: la falta de agua
La comunidad de Anita Escuchan la lectura La En esta sesin, los nios y las nias potable afecta nuestra vida diaria?
comunidad de Anita, a travs del docente. aprendern a usar patrones para decorar Recuerdan el texto la comunidad de Anita y
Participan de un dilogo a partir de la problemtica sus cometas, usando figuras geomtricas y expresan y argumentan su respuesta a la
en la comunidad de Anita. El dilogo est dirigido materiales concretos como semillas y palitos pregunta la falta de agua potable afecta
hacia tres preguntas: Por qu es importante el agua nuestra vida diaria.
en la vida diaria? Qu enfermedades podran
ocasionar por la falta de agua potable?, Qu
acciones propondran para mejorar esta situacin?
Sesin de (mat) Sesin de C y A Sesin (P.L 01) Sesin (Religin 01) Sesin (P.S. 01)

. Construimos nuestras cometas (Tercera parte) Identificamos las caractersticas del agua La gallina y sus pollitos El mandamiento nuevo Aprendemos sobre el uso y la
En esta sesin, los nios y las nias aprendern a Plantean el problema Cmo es el agua de importancia del agua
Palabra de Dios (Juan 12,
comparar la superficie estimada de sus cometas, los recipientes?, Qu caractersticas tiene?, Dialogan sobre el uso del agua.
usando las expresiones ms que o menos que, experimentan con el agua y establecen sus 17) Dramatizan situaciones sobre el cuidado del
segn corresponda. caractersticas. agua.
Sesin (MAT. 03) Elaboran un compromiso grupal para
Resolucin de problemas cuidar el agua en la escuela

SEGUNDA SEMANA
Lunes 13 Martes 14 Mircoles15 Jueves 16 Viernes 17
Sesin (COM 03) Sesin (MAT. 05) Sesin (E.F ) Sesin (Arte 02) Sesin (COM 04)
Escribimos un instructivo con Resolvemos problemas igualando psicomotricidad Danza Revisamos y reescribimos el instructivo con
recomendaciones para cuidar el agua (Parte 1) EE.FF recomendaciones para cuidar el agua.
Observan el texto las 3 Rs a fin de saber cmo se En esta sesin, los nios y las nias Leen sus recomendaciones, las revisan y las
escriben recomendaciones para el cuidado del agua. aprendern a resolver problemas de reescriben de acuerdo a los tems planteados en
igualacin, mediante el uso de materiales la ficha de revisin del texto.
concretos.
Sesin (MAT. 04) Sesin . (CyA 02) Sesin (P.L 02) Sesin (Religin 02) Sesin (P.S. 02)
Decoramos cometas con patrones (Parte 2) Cmo se contamina el agua? Lgrimas de amor El bautismo nos hace hijos de Conocemos sobre el uso del agua en
En esta sesin, los nios y las nias aprendern a Plantean el problema: cmo se contamina Dios nuestra historia
describir e identificar los patrones de repeticin el agua? Los burros de don Toms Dialogan como obtenan el agua los antiguos
usados en la decoracin de objetos. pobladores.
 Experimentan para observar cmo se Sesin (Tutoria 02) Sesin 22 (MAT. 6) Describen imgenes de lugares donde se obtena
contamina el agua y complementan la Resolucin de problemas el agua en el pasado.
informacin a travs de textos expositivos. Reflexionan sobre el cuidado del agua potable
Ambientes sanos ambientes gratos en sus viviendas.
TERCERA SEMANA

Lunes 20 Martes21 Mircoles 22 Jueves 23 Viernes 24

Sesin (COM ) Sesin (MAT. ) Sesin (E.F ) Sesin (Arte ) Sesin (COM )
Elaboramos un molinete de cartulina. Resolvemos problemas juntando (Parte 1) Sesin (Danza 03) Qu hacemos para cuidar el aire?
Leen un texto instructivo con ayuda del docente. En esta sesin, los nios y las nias Sicomotricidad (Primera parte)
Siguen el texto y elaboran el molinete de cartulina. aprendern a resolver problemas de dos EE.FF Participan de una escenificacin con un
Leen de forma autnoma algunas palabras en el etapas (juntar - juntar), a partir de la ttere y dialogan sobre los elementos que
texto. representacin con material concreto. contaminan el aire.
Sesin (MAT. ) Sesin. (CyA 03) Sesin (P.L 4) Sesin (Religin 4) Sesin (P.S. 03)
Resolvemos problemas igualando (Parte 2) . Conocemos las caractersticas del aire La generosidad de Too Jess hablaba con parbolas Cmo cuidamos el agua?
En esta sesin, los nios y las nias seguirn Plantean la pregunta: cmo es el aire? Observan una imagen y conversan sobre la
aprendiendo a resolver problemas de igualacin, Experimentan con el aire y establecen sus importancia del agua.
mediante el uso de material concreto. caractersticas. Sesin (Tutoria 3) ( Sesin 34 (MAT 9) Identifican en imgenes acciones
Aprendo a conocer situaciones de Resolucin de problemas correctas e incorrectas sobre el uso del
reisgo. agua.
CUARTA SEMANA
Lunes 27 Martes 28 Mircoles29 Jueves 30 Viernes 01 de diciembre
Sesin 37 (COM 7 ) Sesin 39 (MAT.11) Sesin (E.F ) Sesin (Arte 4) Sesin (comunicacin)
Qu hacemos para cuidar el aire? Valoramos nuestros aprendizajes psicomotricidad Sesin (Danza ) Escuchamos, dialogamos, leemos y
(Segunda parte) En esta sesin, se evaluar el desempeo de escribimos sobre lo que hemos aprendido
Identifican las consecuencias de la contaminacin los estudiantes en la Unidad 6 y se registrar en la unidad.
del aire. el logro Leen los ttulos de los textos producidos
Proponen acciones para evitar la contaminacin del de los aprendizajes en una lista de cotejo en los ficheros. Luego, escriben el ndice
aire. de su fichero y lo organizan.
Sesin (MAT. 10) Sesin (CyA 4) Sesin 18 (P.L 02) Sesin (Religin 4)
Resolvemos problemas juntando (Parte 2) Cmo se contamina el aire? Los duendes y el zapatero Jess llama a sus primeros amigos Cmo cuidamos el agua en la escuela?
En esta sesin, los nios y las nias seguirn Plantean las preguntas: Cmo se Proponen ideas de cmo usar el agua en la
aprendiendo a resolver problemas juntando dos contamina el aire?, quin o qu lo Sesin (Tutoria 02) Sesin (MAT 9) escuela.
colecciones (juntar - juntar), al terminar de construir contamina? Resolucin de problemas Elaboran afiches sobre el cuidado del
la cometa de tringulos que empezaron a elaborar Leen textos informativos e imgenes acerca Parecidos y diferentes. agua.
en casa. de la contaminacin y responden las
preguntas formuladas.
VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
- Libro del estudiante de Comunicacin del 1 grado- 2016-MINEDU.
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 1 grado.
- Textos de la Biblioteca de aula dotacin 2014 - 2015 - 2016- MINEDU.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (Estrategias del rea)
- Mdulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnologa
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1 - 2016.
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa 1
- Cuaderno de trabajo de Matemtica 1.
- Materiales didcticos: Base Diez, baco, geo plano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 1
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.
-
Lgrimas de amor
rase una vez dos hermanas, Luca y Alicia, a las que les encantaba el agua, baarse en casa,
en la playa, regar las flores de casa de la abuela... Su mam siempre les deca, cierra el grifo
que se gasta el agua, pon los cubos en el patio que hoy llueve y as recogemos agua y
ahorramos, no tires de la cisterna por slo un pis, cuando te laves las manos cierra el grifo
mientras te enjabonas... A Luca y Alicia todo le parecan rdenes estpidas, y ellas jugaban y
disfrutaban del agua a sus anchas, sobre todo en verano.
Pero un mal da pas todo lo que su mam les haba dicho: fueron a baarse y del grifo no sala
agua, no podan lavarse los dientes, ni las manos, ni fregar los platos sucios de la cocina, ni
regar las flores del balcn.
Salieron a la calle camino de la playa y al llegar se encontraron un paraje desolador, todo era
arena, no haba ni gota de agua, los peces y animales del mar moran y el calor se haca cada
vez ms insoportable. Luca y Alicia asustadas empezaron a llorar, preocupadas por lo que iba a
pasar y por la sed que tenan; jams haban llorado tanto, todo el mundo lloraba ante tal
desgracia y tanta necesidad.
Lloraron tanto y tanto, que las lgrimas empezaron a formar un charco, ese charco se convirti
en un lago, el lago en un ro y al final se volvieron a llenar los mares y ocanos. Desde ese da
es por lo que el agua de mar es salada, igual que las lgrimas, y lo ms importante, desde ese
da Luca, Alicia y todo el mundo aprendi a valorar la importancia del agua, a cuidarla, y
conservarla reduciendo al mnimo su consumo.
M Irene Rois Prieto
SESIN DE APRENDIZAJE
Leemos a travs del docente la descripcin de un lugar
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-Institucin Educativa : N 80055 J.I.G.F.
1.2.-Lugar : Macab Bajo
1.3.- Nivel / Ciclo :Primaria III
1.4.-Grado y Seccin : 1 B
1.5.-Docente : Lucia Sipirn Capristn.
1.6.-Directora : Yvonne Zambrano Vsquez
1.7.-Fecha : 20-10 -2017
II. PROPSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEO QUE NOS DAR EVIDENCIA DE INST.
APRENDIZAJE EVAL.
. Lee diversos tipos de textos Infiere informacin . Deduce las caractersticas de
escritos anticipando el contenido personas, personajes, animales,
COM del texto a partir de
Infiere e interpreta informacin del objetos y lugares, tipos de textos
texto escrito algunos indicios (ttulo,
ilustraciones, palabras escrito L.C
conocidas) y deduciendo
caractersticas de
personajes, animales,
objetos y lugares, as
como relaciones lgicas
de causa-efecto que se
pueden establecer
fcilmente a partir de
informacin explcita del
texto

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

. Enfoque Intercultural Respeto, Fomentar una valoracin sana y respetuosa del

responsabilidad cuerpo e integridad de la persona
PREPARACIN DE LA SESIN

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se4 utilizaran e esta

sesin?
El papelote con la estructura del texto . Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Papelote
instructivo. (ver Desarrollo). con el texto y la imagen de la pgina 124 del
.Rene libros, revistas y fichas con textos Cuaderno de trabajo. Papelote con las palabras
instructivos para que los nios y las nias casa grande, cerros y toro. Cuaderno de trabajo
observen y recuerden cmo es un texto (pgs. 121, 123, 124 y 125).
instructivo y cmo est organizado.
IV. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio Los nios y a las nias se ubican formando una media luna. Propiciar el dilogo a partir de
las siguientes preguntas: Qu actividad realizamos ayer?, qu fue lo que aprendimos?,
para qu nos sirvi la elaboracin de los rtulos?, qu vamos a hacer con el croquis?
Plantea a las nias y los nios el siguiente reto: qu podemos hacer para saber qu hacen
las personas de otros lugares?
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern a travs del docente la descripcin de un
lugar para que puedan conocer algunas de sus caractersticas.
Establece con los nios y las nias las normas de convivencia necesarias para leer juntos
y escuchar con atencin
 Desarrollo Antes de la lectura
En grupo clase
Seala que el propsito de la lectura de hoy es comprender el texto y luego intercambiar
ideas al respecto.
Observan la imagen con letra imprenta. Dale unos minutos para que observen y
pregntales: qu ven en la imagen?, qu dir en el ttulo del texto?, qu tipo de texto
creen qu es?, ser una carta?, un poema?, una descripcin?, etc. Lee el ttulo y
pregntales: de qu creen que trata el texto? Algunos podran responder que trata de
una ventana abierta, de una ventana bonita, etc. Si esto sucede, aydalos a completar sus
hiptesis preguntando: qu creen que va a suceder con esta ventana?, qu se podr
observar a travs de ella? Permite que los estudiantes, indistintamente, expresen sus
predicciones, y antalas tal cual en un papelote o en la pizarra para que las confrontes al
terminar la lectura.
Una vez que terminaste de escribir las hiptesis Pide que se acerquen los responsables de
materiales para que distribuyan los cuadernos de trabajo Luego, lee la pregunta y pide
que marquen con un aspa (X) el tipo de texto que van a leer. Acrcate a sus lugares para
cerciorarte de que realicen correctamente la actividad.
Durante la lectura
Lee el texto Anexo 1 en voz alta y en forma global, sealando con un puntero desde el
comienzo hasta el final, sin detenerte en cada palabra (sigue la direccin de izquierda a
derecha y de arriba hacia abajo)
Vuelve a leer el texto junto con los nios. Detente en el primer prrafo y abre un espacio
de intercambio para para que los nios expresen lo que han comprendido. Pregunta: qu
miraba Ftima desde su ventana?, de qu color es el cielo? A travs de estas preguntas
estas acompaando a los nios a aprender a localizar informacin explcita en el texto.
Contina con la lectura y plantea preguntas similares en los otros prrafos, por ejemplo:
qu hacan los hermanos de Ftima?, cmo son los techos de las casitas?, saben quin
escribi el texto?
Despus de la lectura
Contrasta las hiptesis que los nios expresaron antes de leer el texto. Para ello, pregunta:
el texto ledo trataba de lo que dijeron (seala las hiptesis escritas en la pizarra y lee
cada una de ellas).
Invita a todos a ubicar la pgina 121 del Cuaderno de trabajo y comenta que ahora van a
desarrollar algunas actividades sobre el texto ledo. Lee o pdeles que lean la consigna de
la actividad 4. Espera un momento mientras responden. Seguidamente, haz lo mismo con
la actividad 5. Para la actividad N 6 pega un papelote con las siguientes palabras. Lee con
ellos la primera expresin. Pregunta: Qu nos dice de la casa? (que es grande). Para la
siguiente palabra, pregunta: qu dice aqu? (sealando la palabra cerros), cmo se
dieron cuenta?, cmo son los cerros? Escucha sus respuestas e indica que observen la
imagen para que te puedan dictar una caracterstica. Escribe en la lnea la caracterstica
que te dicten. Procede de igual manera con la palabra toro.
. En las siguientes preguntas sigue las mismas indicaciones con la finalidad de hacer que
los nios establezcan relaciones y puedan inferir la respuesta
cierre En grupo clase Propn las siguientes interrogantes: qu tipo de texto hemos ledo?, qu
nos indicaba el texto?, nos deca cmo era el lugar donde viva Ftima?, cmo se llama
el texto que nos dice cmo es un lugar? Escucha sus respuestas y comenta que hoy han
ledo un texto descriptivo que les ha permitido conocer las caractersticas del lugar donde
vive Ftima. Evala con todos si cumplieron las normas de convivencia. Felictalos por el
cumplimiento de las normas y por su participacin en la lectura. Entrega a cada estudiante
una hoja de autorizacin y comunica que sus padres debern firmarla para otorgar el
permiso correspondiente y puedan realizar un recorrido por la localidad.
BIBLIOGRAFA:
Ministerio de educacin. Currculo nacional y programacin curricular de educacin primaria..
Ministerio de educacin. Para el educando: Libros del MED, Cuadernos de trabajo.
SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-Institucin Educativa : N 80055 J.I.G.F.
1.2.-Lugar : Macab Bajo
1.3.- Nivel / Ciclo :Primaria III
1.4.-Grado y Seccin : 1 B
1.5.-Docente : Lucia Sipirn Capristn.
1.6.-Directora : Yvonne Zambrano Vsquez
1.7.-Fecha : 11-10 -2017
II. PROPSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEO QUE NOS DAR EVIDENCIA DE INST.
APRENDIZAJE EVAL.
. .
Cien
Y
Amb L.C

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

. Enfoque Intercultural Respeto, Fomentar una valoracin sana y respetuosa del

responsabilidad cuerpo e integridad de la persona
PREPARACIN DE LA SESIN

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se4 utilizaran e esta

sesin?

IV. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio
 Desarrollo
cierre
BIBLIOGRAFA:
Ministerio de educacin. Currculo nacional y programacin curricular de educacin primaria..
Ministerio de educacin. Para el educando: Libros del MED, Cuadernos de trabajo.

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I. DATOS INFORMATIVOS:
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1.2.-Lugar : Macab Bajo
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1.4.-Grado y Seccin : 1 B
1.5.-Docente : Lucia Sipirn Capristn.
1.6.-Directora : Yvonne Zambrano Vsquez
1.7.-Fecha : 11-10 -2017
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1.5.-Docente : Lucia Sipirn Capristn.
1.6.-Directora : Yvonne Zambrano Vsquez
1.7.-Fecha : 11-10 -2017
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1.4.-Grado y Seccin : 1 B
1.5.-Docente : Lucia Sipirn Capristn.
1.6.-Directora : Yvonne Zambrano Vsquez
1.7.-Fecha : 11-10 -2017
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1.1.-Institucin Educativa : N 80055 J.I.G.F.
1.2.-Lugar : Macab Bajo
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1.4.-Grado y Seccin : 1 B
1.5.-Docente : Lucia Sipirn Capristn.
1.6.-Directora : Yvonne Zambrano Vsquez
1.7.-Fecha : 11-10 -2017
II. PROPSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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. .
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