78 lenvenldo Argueta H ernndez
B El nacimiento dol racismo en el discurso pedaggioo
La militarizacin en la escuera no fue excrusiva en el
Instituto Agrcola de Indgenas, sino fue extensiva a la
escuela guatemalteca. Como parte del nuevo esquema de
formacin de los individuos se militarizaronlos^espacioe
escolares desde temprana edad. La militari zacinedulcativa
no consisti exclusivamente en una accin para preparar
a los futuros combatientes para defender los inteieses
nacionales en trminos de ir a la guerra o prevenirla.
Tampoco represent la educacin especiarizaapara ins-
truir a los potenciales soldados en la utilizacin de las
armas. Ni la militarizacin se reduce exclusivamente
al fortalecimiento de la sociedad machista o flica que
reduce los aprendizajes en el contexto sociopoltico de la
preparacin de los guerreros. Como mecanismo asociado al
poder, la militarizacin de ra peda gogay de ras prcticas
educativas fue enmarcada en un ejercicio e poder q,r"
consolida, amplifica y enmarca identidades y jerarquas. "r"u,
Esto significa ante todo la creacin de marcos generalei
que
funcionan como sistemas de comportamientos o respuestas
deseadas ante situaciones dadas, parala g"r,"ru"'in del
nuevo orden estatal, social y portico. As durante los aos
7889 y 7890yase discutan ros temas de ra disciplina
escolar
y su relacin con la tctica militar:
ico objeto
i,r:i:;
debemos
conf undenf citmentetardctica'!::"f :r"!:;f:ti;:i:r'"rii#:,
,t0 son una misma.cosa
;..: Ia primera, es parte integrante
lu tlisciplina y rgimen interioi
di
de la escuIa, es el'irtr,*o d,
l,tttlrn'in, combindndolas entre st
dQ enn nrtnas y segn las condiciones del terreno y disposiciones
79
del enemigo. ... los dos ontacto, Y
p
es importante tenerlo rrollan en
los alumnos los hdbitos solo hecho
de acostumbrailos al cumplimiento del deber, Io cual estimula la
atencin y faaorece d Ia oez el progreso intelectual.r0
Cada accin en la escuela deba encontrarse bajo el
control de un aparato gobernado Por el director de la
escuela y perfectamente dispuesto para vigilar que las
prcticas educativas se desplieguen segn 1o planificado.
La pedagoga militarizada as arreglaba el conjunto de
experiencias que a los individuos les corresponda rcalizar
y, para ello, contaba con las herramientas y los mtodos
apropiados para establecer qu individuos deban ser disci-
plinados y normalizados. AI finalzar un curso o un ao
lectivo la institucin escolar se comPrometa a mostrar
en el estudiante la ejecucin de los comportamientos
equivalentes a reacciones ordenadas ante el conjunto de
comportamientos esperados. Los estudiantes eran caPaces
de generar respuestas Proyectadas ante ciertos estmulos
o problemas en contextos dados. Sea en el orden de la
vida diaria o en el trabajo relacionado a la agricultura, la
militarizacin permita, de acuerdo con la pedagoga de
fin de siglo en Guatemala, establecer en el propio indge-
na los dispositivos normativos de comportamiento con-
centrndose en el dominio y el ejercicio del poder en el
cuerpo. A este respecto desde Ia finalizacin del primer
ao de estudios y con la evaluacin de la ltima actividad
de los estudiantes del Instituto Agrcola de Indgenas, se
encuentra una descripcin en uno de los diarios del pas
que seala:
106"La Tctica Militar en las Escuelas", enYelzquez, Carlos (Director), El
Monitor Escolar, Publicacin oficial dedicado los maestros de Instruccin
Pblica, Tomo 1", No. 5, 1" de septiembre de 1889, pginas 50 y 51. El tpico
de la tctica militar en la escuela tambin se desarroll en el misma revista a
cargo del jefe de Instruccin Primaria de Guatemala en los nmeros 5, 6,7.
 podaggico 83
82 B lenven ldo A rgueta Hernndez El nacimiento dol racismo en el diseurso

Las acciones desempeadas por los estudiantes estn

enteramente racionalizadas y normali zadas en un sistema
aterrizado de seales. Dado que el cuerpo del estudiante
es el objetivo de la administracin de las escuelas, cada Por tanto, la lgica de esta estructura era que todos
los movimientos d los estudiantes deban responder
a

unmandatodado.Comopartedeunamilitarizacindel

procedimientos uniformes en todas las actividades realiza-

das por la comunidad educativa, especialmente con efectos

tos" '708 Pero para materializar el rgimen de las seas se

establece el siguiente conjunto de reglas a seguir en las
escuelas primarias:

7.
-Todo moaimi necesario. L ntos slo
siraen para osten nen aplicaci ta, deben
suprimirse, no ad o los que sea utilidad.

to7 El Progreso
Nacional, tomo I, Nmero 11, Guatemar a 26 d,e octubre d,e rg94,
pgina 81. 10e Ibdem, pgina 10' Para mayor extensin de la sealizacin
l,n "Tctica en las escuelas" siempre El
en El Monitor Escolar, rgano de la secretara de la militarizacin de las escuelas se puede consulta
lrrstruccin Pblica, Tomo 1". No. 2, 1" de febrero e fAS, pgina9. del Tomo 1". Los nmeros 3 y 4 de 1'889'

jsiE-,
84 B lenven ldo A rgueta H ernndez
nuevo orden era en ese sentido ms eficaz y eficiente: el
indgena iba a ser occidentalizado pero bajo las rdenes
de sus redentores.
De modo que para los jvenes indgenas fue particular-
mente necesario disear un sistema seal-mandato que
asentara en los estudiantes la racionalidad basada en las
reacciones inmediatas. La militazacin de la escuela para
indgenas se vuelve tcnica ya que el discurso pedaggico
cientfico consista en estructurar un proceso por el cual los
estudiantes solamente reaccionan y responden a estmulos
dados como parte internalizada de la estructura de su
comportamiento. Las secuencias planificadas de orden-
reaccin eran repetidas una y otra vez. Acno se buscaba un
proceso de comunicacin comprehensivo. Este rgimen de
educacin no estaba interesado en ensear a los estudiantes
cmo pensar o cmo abrir el horizonte de otros lenguajes
educativos o formas de comunicarse el uno al otro en las
escuelas, sino solamente a obedecer, responder, repetir y
perpetuar esta forma militar de comportarse. Por tanto, el
fin primordial era establecer en el propio cuerpo indgena
los dispositivos normativos de comportamiento.
Para tales efectos la militarizacin de los indgenas
conlleva un conjunto de acciones que pueden resumirse
en las siguientes:
1) La militarizacin del indgena signific el desempeo de
actividades continuas y precisas bajo constante vigilancia.
Al ser las actividades llevadas resultado de
a cabo como
una ordery es necesario que los maestros y los administra-
dores estuvieran interesados con la produccin y el arreglo
de los mandatos para 1o cual los propios educadores se
convierten en guardianes y vigilantes de los estudianteg.
La vigilancia era estricta de cada acto realizado por loa
estudiantes. En el reporte hecho llegar al secretario de
El nacimionto dol raclmo en el discurso podaggico 85
Instruccin Pblica se remarcaba el hecho de que:
Los ocho profesores expresados son internos y tienen ademds el
cargo de inspectores destinqdos aigilar y obseraar constante-
mente la conducta de los alumnos; duermen en las alcobas cons-
truidas en los mismos dormitorios de los nios, y bien pudieta
decirse que estdn obligados r no desprender ni un solo momento
la uista de todos sus subordinados. Con este fin hacen guardia
por turnos, de da, para todos los mouimientos, recreos, horas de
clases, comidas, etc. Una corneta dri las rdenes necesarias. De
noche deben impedir todas clase de desrdenes, dentro y fuera de
Ios dormitorios y en todo el resto del edificio".1l0
Esta norma de los maestros-centinelas fue establecida
clcsde el mismo momento en que fue aprobado el Regla-
nrento del instituto en enero de L894. Pero ya en 1896
lrasta los espacios de construccin deban considerar seria-
mcnte el aspecto de la vigilancia hacia los estudiantes.
lil subsecretario de Instruccin Pblica relataba que "En
htos, que son siete, existe en el interior una alcoba destinada d
los inspectores,los que desde ellas pueden aigilar d los alumnos,
,t t'n el
pasillo que los dioide dos d dos,los laaabos destinados al
tttl, personal, laoabos que estn hechos de cemento" .1rr
2) El sistema de seales tuvo efectos directos en los cuer-
pos de los jvenes indgenas en trminos de formaciones y
rnarchas.
La disciplina se mostrara con las capacidades de los
Ittcllgenas de superar lo individual Para Pasar a realizar
"formaciones, giros, marchas y evoluciones". Aun las acti-
vltlndes agrcolas iban a requerir un ordenamiento similar,
nnf como el rgimen de estudios. Los toques de corneta
llil Mr.moria del Instituto Agrcola de Indgenas, en Memoria de la Secretarfa
rle lnrtruccin Pblica presentada la Asamblea Nacional Legislativa. 1896'
lrrnlt,mala: Encuadernacin y Tipografa Nacional, pgina 11.
lll ,'.'ou, R. "Institttto Agrcola de Indgenas", en Secretara de Instruccin
frrlhllcir, El Educacioista, Tomo II, 1 de abril de 1896, nmero 21, Guatemala,
trlrrn 527.
 E6 E lnva n ldo A rgu e t a Hernndez
El nacimiento dol racismo en el discurso pedaggico 87

para despertar a los estudiantes, las voces

de mando 3) Una de las expresiones de la militarizacin eran los
por parte de directoq, maestros e instructores y efectos en las otra reas curriculares, especialmente en la
hasta de
campanas crearon en los indgenas la mejor inmediata reaccin como resPuesta ante preguntas o ejer-
evidencia y
el mayor de los gustos q.r" cicios planteados.
ls autoridades,
visitantes o comisiones ex "rr"o'traban
minadoras por puri"-" to,
jvenes indgenas: los movimientos En los informes de las Memorias de 1o realizado en
militares, simtricos y
ordenados. En ros reportes que se brindaban 7895, se indicaba que para "la regeneracin de esta clase
del instituto
se sealaba que estaban sorprendidos: social" se buscaba que la formacin de los jvenes indgenas
relacionara "la instruccin literaria elemental, la creacin
si militar, no de necesidades de la modernidad e inculcarles conocimientos
s circunstanci prtcticos de agricultura para el mundo laboral," con "los
. Et pblico ha ejercicios de calistenia y eaoluciones militares basadas en Ia
precisin y uniformidad de los conocimientos". La finalidad
era el modelamiento del comportamiento a pattir "de
esas marchas y por
mand,o dicta.daspor la prontitud de sus contestaciones a las preguntas que se les
eI interior del Establecimiento
sucede lo mismo, Ia dirigan" .113 La premisa efectiva detrs de la observacin y
la experimentacin que provienen de la Ilustracin cien-
tfica, expresada en el positivismo guatemalteco, es la ge-
neracin de una pedagoga de la seal, ante la cual slo
se responde. No importa Pensar en 1o que se dice o en
medio son: el mayor adelanto en
el sentido que puede construir la accin educativa sino
del tiempo y ta odificacin del ms bien, la respuesta inmediata en concordancia con los
modo de seril112 resultados predeterminados como parte de una estrategia
de dominacin que se revisa por parte de las diferentes
En otras palabras, la militari zacindel comisiones examinadoras.
-lar para los indgenas
ambiente esco_
generaba las condiciones de la dis_
ciplina necesarias para la proactividad, ocupaciOn 4) Los castigos eran controlados y la correccin se ejecu-
et taba de una frma que comPrometiera al estudiante con el
tiempo disponible, la auto_disciplina y por
tanto mejores sistema. La idea erfdar fuerza a los efectos de una interio-
condiciones para el aprendi zaie. iinembargo, rizacin del sistema militarizado y no su disolucin.
,i"rr,pr" buo
las rdenes establecidas en el sistema de
seales diseado
por la red de poder que se ejerce en la escuela. Con relacin al rgimen disciplinario del instituto se
encontraban medidas que evitaban los castigos fsicos y
en su lugar se encontraban formas de reconocimiento del
1t2
Agrcola ia de la secretara 113Memoria de la secretara de Instruccin Pblica presentada la Asamblea
de esentada
Gu n y ripo il?1'it*"
trru Nacional Legislativa. 1.895. Guatemala: Encuadernacin y Tipografa Nacional,
pginas 59,6I y 63.
 podagogloo
88 B lenvenldo Argteta H ernndez El nacimionto del raoiemo on ol dieeco

en el entramado de
error y de llevarse a s mismo el sentimiento de culpa, as establece el lugar que les corresponde
entre ladinos e
como de que surgiera en el estudiante una necesidad de las interrelaciones'sociales' espcialmente
reparacin. En ese sentido, se insista en que a los estudian- indgenas y entre pueblos de indgenut:":1"*111":?:
tes se les trataba: t*3il,1;-;"si1ta1binabordll1lT:^'":t::'.1:
iliffio,; t';' P'*":'^j:
implicaciones-d'entr: q:l
;;#;;;'.;b"",,,":TY"i1u*:,:ilg:1":,:-',T:
la breve historia del instituto a finales
;ffi;i;"il;; seala que:
d.e 1894, Renllevd

EI traie que haban de lleaar fue

sit rsoitter. Existen en los natu

En algunos informes der funcionamiento del Instituto

se indica que tambin el cambio de la forma de disciplinar
a los jvenes indgenas demandaba una comprensin por
parte de los responsables del rgimen o tctica escorar.
con el propsito de disminuir la desercin de los jvenes RePblica".ffi
becarios por causas de falta de motivacin o senciliamente uniforme haba sido
de resentimiento por el tipo de castigos que pudieran impo_ Ya para L895 y 1896,e1asunto del
nerse la administracin del instituto opt por formas de superado en cuanto a la crea
disciplina que excluan los castigos fsicos. igual para todos los indgena
titt "tt.tios como estanda
5) La militariz trar con sig- "suietos de cambio", sino
aspecto y sobre todo
nos la diferenci cuestiones relativas a su econ oma'
cultural, por lo i:l"tt#:iJ tu i*ug"r, que daban en comParacin
con las vestimentas
dentro de la mi gena.

Un9 de los aspectos que conllev toda una estrategia

y mucha discusin fue lo relativo a los uniformes de los
estudiantes en el instituto. puesto que reafirma no slo los
prejuicios establecidos hacia los indgenas sino tambin

rra Memoria del Instituto

Agrcola de Indgenas, en Memoria de la secretara
de InstrL r cin Pblica presentada la Asimbrea Nacional Legisrativa.
1g96.
Instituto Agrcola de Indgenas II'
Guatemala: Encuadernacin y Tipografa Nacional, pgina 14.
 90 B lenvcnldo Argteta Hernndez
El nacimicnto del racismo en l discurso pedaggico 9t

(lue era alavez diferenciacin del ladino, del occidental

uniformado y de los propios Pueblos indgenas que no han
rrido parte del proceso civilizatorio.
Pero esto tambin trajo algunas discusiones que se en-
cucntran al cerrar el instituto, sealando la inconveniencia
dc poner uniformes a los indgenas y Por tanto, la mala
tlt,cisin de aquellos que fundaron el instituto o en su
('0so, la crtica del uniforme como uno de los ejemplos
rura mostrar 1o equivocado del Gobierno de Reyna Barrios
pnra intentar la civilizacin de los indgenas y la supresin
dt.l trabajo forzado. Esto ltimo se observa en el siguiente
prrrsaje que en 1896 intenta justificar el uniforme del instituto
er.rando dice

Que hasta la fecha se ha hecho slo un ensayo nos Io demuestra,

cntre otros detalles, el trage [sic) que oisten los alumnos del Insti-
luto. Mezcla abigarrada del capricho con la tradicin del traie de
uei do los encar-
tcti pensamiento
Sis rdlosindios
tal como estdn en Ia actualidad, intil sera Ia fundacin del Ins-
tituto. Para conseguir un fin til, Io primero d nuestro iuicio es
dqrles talle de hombres, ...EIpropsito del ilustrado fundador del
Instituto no ha sido ciertamente hacer que los indios aengan d el
d mudar de aires. Ha querido sin duda cioilizarlos; darles idea de
la aida moderna; uearles otros hribitos; nutrir su inteligencia con
sus conocimientos generales, siquiera sean elementales, y darles
de
otros catnPos; todo esto en
forma ta Y que al aolaer d sus
hogares su aPrendizaje, sean
como nueT)a saaia que aaya filtrdndose lentq pero constante en
Ia masa aborigen, rejuaenecindola y ddndole nuezsa aida. ... No
es posible que prefieran ese . . . . que llamaremos uniforme, al trage
[sic] tradicional en ellos, ni tampoco que aprecien las aentaias
y las comodidades que ofrece el del hombre ciailizado, si este no
lo conocen.rls

t6
I

r^
Agrcola la secretaa
ue esentada
Gu lativa. 1g96.
n y Tipo
1r7 Ibdem. tt^ Dinrio de Centro Amrica, Volumen XCIV 16 de marzo de 7896, ntmero 426L,
lrrstituto Agrcola de Indgenas II.