Anda di halaman 1dari 33

I.

IDENTITAS GURU DAN PENILAI

A. IDENTITAS GURU YANG DINILAI


1. Nama dan Gelar :
2. Status PNS :
3. NIP :
4. Pangkat/golongan ruang/TMT :
5. Jabatan Fungsional :
6. NUPTK :
8. Mata Pelajaran yang diampu :
9. Periode penilaian :

B. IDENTITAS SEKOLAH
1. Nama Sekolah :
2. NSS/NISN :
3. Status :
4. Alamat Sekolah
a. Jalan :
b. Desa/Kelurahan :
c. Kecamatan :
d. Kabupaten/Kota :
e. Provinsi :
f. Kode Pos :
g. Telepon :
h. Faks. :
i. e-mail :
j. Website :

C. DATA PENILAIAN
1. Waktu Pelaksanaan
a. Tgl. Pengamatan :
b. Rentang Pemantauan :
2. Petugas Penilai
a. Nama dan Gelar :
b. Status PNS :
c. NIP :
d. Pangkat/golongan ruang/TMT :
e. Jabatan Fungsional :
f. NUPTK :
g. Mata Pelajaran yang diampu :
VII. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-
NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan Sebelum pengamatan: a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan
pembelajaran dalam RPP sesuai dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan
dengan kurikulum/silabus dan dicapai.
memperhatikan karakteristik peserta
didik. Selama pengamatan: b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses
dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta
didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya
Setelah pengamatan: c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan
kebutuhan belajar peserta didik

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1
2. Guru menyusun bahan ajar secara Sebelum pengamatan: a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke
runut, logis, kontekstual dan mutakhir. kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke
abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran

b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun


Selama pengamatan: dengan memperhatikan potensi peserta didik
(termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi
dan rendah)
c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks
kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan
dan teknologi.
Setelah pengamatan:
d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan
sumber yang bervariasi (tidak hanya buku
pegangan peserta didik)

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-
NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

3. Guru merencanakan kegiatan Sebelum pengamatan: a. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran
pembelajaran yang efektif relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta
didik.
b. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih
Selama pengamatan: dapat memudahkan pemahaman peserta didik

c. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih


sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif,
afektif, dan psikomotor peserta didik.

Setelah pengamatan:
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu
secara proporsional dengan memperhatikan tingkat
kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar

peserta didik.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1
4 Guru memilih sumber belajar/ media Sebelum pengamatan: a. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih
pembelajaran sesuai dengan materi dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran
dan strategi pembelajaran. atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku,
modul untuk kompetensi kognitif; media audio
visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).

Selama pengamatan: b. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK


yang dipilih dapat memudahkan pemahaman
peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan
untuk operasi hitung matematika, lampu senter,
globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses

terjadinya gerhana).

Setelah pengamatan: c. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih


sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif,
afektif, dan psikomotor peserta didik.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-
NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-
NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF


A. Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan Sebelum pengamatan: a. Melakukan apersepsi
efektif

Selama pengamatan: b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai


dalam rencana kegiatan

Setelah pengamatan:
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1
B. Kegiatan Inti
2. Guru menguasai materi pelajaran Sebelum pengamatan: a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan
pembelajaran.
b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan
Selama pengamatan: pengetahuan lain yang relevan, perkembangan
Iptek , dan kehidupan nyata .

c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi


pembelajaran.
Setelah pengamatan:
d. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis
(mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-
NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

3. Guru menerapkan pendekatan/strategi Sebelum pengamatan: a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan


pembelajaran yang efektif kompetensi yang akan dicapai

b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut


Selama pengamatan: c. Menguasai kelas

d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat


kontekstual

Setelah pengamatan: e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan


tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi


waktu yang direncanakan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1
4. Guru memanfaatan sumber Sebelum pengamatan: a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
belajar/media dalam pembelajaran sumber belajar/media pembelajaran

Selama pengamatan: b. Menghasilkan pesan yang menarik

Setelah pengamatan: c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan


pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-
NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

5. Guru memicu dan/atau memelihara Sebelum pengamatan: a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui
keterlibatan siswa dalam pembelajaran interaksi guru, siswa, sumber belajar

b. Merespon positif partisipasi siswa


Selama pengamatan:

c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa


d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang


Setelah pengamatan: kondusif

e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa


dalam belajar

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1
6. Guru menggunakan bahasa yang benar Sebelum pengamatan: a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
dan tepat dalam pembelajaran

Selama pengamatan: b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar


Setelah pengamatan: c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-
NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

C. Kegiatan Penutup
7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan Sebelum pengamatan: a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman
efektif dengan melibatkan siswa

Selama pengamatan:
Setelah pengamatan: b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian
remidi/pengayaan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Guru merancang alat evaluasi untuk Sebelum pengamatan: a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes
mengukur kemajuan dan keberhasilan tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan
belajar peserta didik pembelajaran.

b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan


belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif
dan/atau psikomotorik.
Selama pengamatan:
c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik
minimal 1 kali per semester.

Setelah pengamatan: d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN)


digunakan untuk keperluan program perbaikan
(remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan

rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-
NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN

2. Guru menggunakan berbagai strategi Sebelum pengamatan: a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis,
dan metode penilaian untuk pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk

memantau kemajuan dan hasil belajar memantau kemajuan belajar peserta didik.
peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana yang b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian,
tertulis dalam RPP. tengah semester, dan ulangan semester) disusun
Selama pengamatan: untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam
aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor.

c. Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk


berbagai tugas terstruktur

Setelah pengamatan: d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan


tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana
disusun dalam RPP.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1
3. Guru memanfatkan berbagai hasil Sebelum pengamatan: a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk
penilaian untuk memberikan umpan mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
balik bagi peserta didik tentang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui
kemajuan belajarnya dan bahan kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta

penyusunan rancangan pembelajaran didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.


selanjutnya
Selama pengamatan: b. Menggunakan hasil penilaian untuk
menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan

pembelajaran

c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta


didik kepada orang tua, teman guru dan bagi

peserta didik sebagai refleksi belajarnya.


HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU HASIL PENILAIAN
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-
NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU YA TIDAK
CATATAN HASIL PENGAMATAN
Setelah pengamatan: d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk
mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan
dan masalah potensial untuk peningkatan

keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4] 1

Total Nilai Kinerja Guru 14


Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 25
2009, pasal 15)

Kategori Nilai Kinerja Guru KURANG


IX. HASIL PENILAIAN KINERJA

NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik peserta didik 1
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir
1
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
1
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran
1
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 4
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
1
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
1
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
1
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
1
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
1
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
1
C. Kegiatan penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
1
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif 7
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
1
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
1
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
1
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 3

TOTAL NILAI KINERJA GURU 14


KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15) 25.00
KATEGORI NILAI KINERJA GURU KURANG

the last step

X. CONTOH PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA


YANG DIPEROLEH PER TAHUN
Angka kredit penilaian kinerja per tahun digunakan formula (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009) berikut ini:
Angka Kredit per tahun = (AKK AKPKB AKP) x (JM/JWM) x NPK
4
Catatan :
(Untuk penggunaan rumus ini, maka AKP sebagai unsur penunjang nilainya 0 )
JM/JW = 1 jika guru bertugas mengajar 24 - 30 jam tatap muka
perminggu atau membimbing konseli 150 - 230 per tahun. Jika jam tatap muka per minggu atau jumlah konseli per
tahun di bawah jumlah yang dipersyaratkan, maka JM merupakan jumlah jam tatap muka perminggu atau jumlah
konseli pertahun aktual yang menjadi tugas guru.
Untuk itu, silahkan memasukan angka-angka variabel uang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat (sesuai
Jabatan Fungsional dan Ruang/Golongan) pada kolom uang tersedia berikut ini:

Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan kepangkatan = III/b 50

Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB), merupakan gabungan angka kredit 7
publikasi ilmiah dan karya inovatif =?

Angka kredit unsur penunjang (AKP) yang harus diperhitungkan dengan formula tersebut =? (diisikan 0
nol)

Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =? 24

Jam wajib mengajar (24 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli (150 250 konseli per 24
tahun) =?

Nilai Kinerja Guru Kelas / Mata Pelajaran 14

Konversi Nilai PKG = ( 14 : 56 ) x 100% = 25

Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =? 25%

Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per Tahun yang di peroleh dari
Gol III/b ke III/c adalah: (50-7-0)x(24/24)x25% =
2.69
4
Konversi :

Diisi dengan sebutan dan persentase angka kredit dari hasil PK GURU yang telah
dikonversikan dalam skala 0 100 sebagaimana ditetapkan dalam Permenneg PAN dan RB
No. 16 Tahun 2009.

Nilai hasil PK Permenneg PAN


GURU Persentase Angka
dan RB No.16
No Kelas/Mata Sebutan kredit yang
tahun 2009
Pelajaran diperoleh

(skala 14 56) (Skala 0 100)

1 51 56 91 100 Amat baik 125%

2 42 50 76 90 Baik 100%

3 34 41 61 75 Cukup 75%

4 28 33 51 60 Sedang 50%

5 27 50 Kurang 25%
PENILAIAN KINERJA GURU
III. TAHAPAN PENILAIAN KINERJA GURU

S E KO LA H D A N / A TA U
P E R S IA PA N
D IN A S P E N D ID IK A N

P E LA K SA N A A N
P E N ILA IA N

P E M B E R IA N N ILA I M ED ER ATO R

T id a k
N ILA I

Ya

P E LA P O R A N
(P E N G U SU LA N PA K )
FORMAT 3
DAFTAR USUL
PENETAPAN ANGKA KREDIT GURU
NOMOR : . 1

Instansi : .. 2) Masa penilaian Bulan..s.d. 3)

NO KETERANGAN PERORANGAN

1 Nama 4)
2 NIP 5)
3 NUPTK 6) `
4 Nomor Seri Kartu Pegawai 7)

5 Tempat dan Tanggal Lahir 8)

6 Jenis Kelamin 9)

7 Pendidikan yang diperhitungkan Angka Kreditnya 10)

8 Pangkat/Golongan Ruang/TMT 11)

9 Jabatan 12)
Lama 13)
10 Masa Kerja Golongan
Baru 13)
11 Jenis Guru 14)
12 Unit Kerja 15)

UNSUR YANG DINILAI


ANGKA KREDIT MENURUT
NO UNSUR, SUBUNSUR DAN BUTIR KEGIATAN INSTANSI PENGUSUL TIM PENILAI
LAMA BARU JUMLAH LAMA BARU JUMLAH
1 2 3 4 5 6 7 8
I UNSUR UTAMA

1 PENDIDIKAN

Mengikuti pendidikan dan memperoleh gelar/ijazah/akta


A.
16)

. Doktor (S-3)

. Magister (S-2)

. Sarjana (S-1)/Diploma IV

B. Mengikuti pelatihan prajabatan 17)

- Pelatihan prajabatan fungsional bagi guru calon pegawai


negeri sipil/program induksi.

2 PEMBELAJARAN/BIMBINGAN DAN TUGAS TERTENTU

A. Melaksanakan proses pembelajaran 18)


- Merencanakan dan melaksanakan pembelajaran,
mengevaluasi dan menilai hasil pembelajaran,
menganalisis hasil pembelajaran, melaksanakan tindak
lanjut hasil penilaian.

B. Melaksanakan proses bimbingan 19)


- Merencanakan dan melaksanakan pembimbingan,
mengevaluasi dan menilai hasil bimbingan, menganalisis
hasil bimbingan, melaksanakan tindak lanjut hasil
pembimbingan.

UNSUR YANG DINILAI


ANGKA KREDIT MENURUT
NO UNSUR, SUBUNSUR DAN BUTIR KEGIATAN INSTANSI PENGUSUL TIM PENILAI
LAMA BARU JUMLAH LAMA BARU JUMLAH
1 2 3 4 5 6 7 8
C. Melaksanakan tugas lain yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah. 20)

1 Menjadi Kepala Sekolah/Madrasah per tahun.

. Menjadi Wakil Kepala Sekolah/Madrasah per tahun.


3 Menjadi ketua program keahlian/program studi atau yang
sejenisnya.

4 Menjadi kepala perpustakaan.


. Menjadi kepala laboratorium, bengkel, unit produksi atau
yang sejenisnya.
6 Menjadi pembimbing khusus pada satuan pendidikan
yang menyelenggarakan pendidikan inklusi, pendidikan
terpadu atau yang sejenisnya.

7 Menjadi wali kelas

. Menyusun kurikulum pada satuan pendidikannya


. Menjadi pengawas penilaian dan evaluasi terhadap
proses dan hasil belajar.

. Membimbing guru pemula dalam program induksi.

. Membimbing siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler.


. Menjadi pembimbing pada penyusunan publikasi ilmiah
dan karya inovatif.
. Melaksanakan pembimbingan pada kelas yang menjadi
tanggungjawabnya (khusus Guru Kelas).

JUMLAH 21)

3 PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

A. Melaksanakan pengembangan diri

. Mengikuti diklat fungsional 22)

a. Lamanya lebih dari 960 jam

b. Lamanya antara 641 s.d 960 jam

c. Lamanya antara 481 s.d 640 jam

d. Lamanya antara 181 s.d 480 jam

e. Lamanya antara 81 s.d 180 jam

f. Lamanya antara 30 s.d 80 jam


. Kegiatan kolektif guru yang meningkatkan kompetensi
dan/atau keprofesian guru 23)
a. Lokakarya atau kegiatan bersama (seperti kelompok
kerja guru) untuk penyusunan perangkat kurikulum
dan atau pembelajaran
b. Keikutsertaan pada kegiatan ilmiah (seminar,
kologium dan diskusi panel)

1) Menjadi pembahas pada kegiatan ilmiah

2) Menjadi peserta pada kegiatan ilmiah


c. Kegiatan kolektif lainnya yang sesuai dengan tugas
dan kewajiban guru
JUMLAH 24)

UNSUR YANG DINILAI


ANGKA KREDIT MENURUT
NO UNSUR, SUBUNSUR DAN BUTIR KEGIATAN INSTANSI PENGUSUL TIM PENILAI
LAMA BARU JUMLAH LAMA BARU JUMLAH
1 2 3 4 5 6 7 8
B. Melaksanakan publikasi ilmiah

. Presentasi pada forum ilmiah. 25)

a. Menjadi pemrasaran/nara sumber pada seminar atau


lokakarya ilmiah.
b. Menjadi pemrasaran/nara sumber pada koloqium
atau diskusi ilmiah.
2. Melaksanakan publikasi Ilmiah hasil penelitian atau
gagasan ilmu pada bidang pendidikan formal. 26)
a. Membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian
pada bidang pendidikan di sekolahnya, diterbitkan/
dipublikasikan dalam bentuk buku ber ISBN dan
diedarkan secara nasional atau telah lulus dari
penilaian BNSP.

b. Membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian


pada bidang pendidikan di sekolahnya,
diterbitkan/dipublikasikan dalam majalah/jurnal ilmiah
tingkat nasional yang terakreditasi.

c. Membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian


pada bidang pendidikan di sekolahnya,
diterbitkan/dipublikasikan dalam majalah/jurnal ilmiah
tingkat provinsi.

d. Membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian


pada bidang pendidikan di sekolahnya,
diterbitkan/dipublikasikan dalam majalah ilmiah
tingkat kabupaten/ kota.

e. Membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian


pada bidang pendidikan di sekolahnya, diseminarkan
di sekolahnya, disimpan di perpustakaan.

f. Membuat makalah berupa tinjauan ilmiah dalam


bidang pendidikan formal dan pembelajaran pada
satuan pendidikannya, tidak diterbitkan, disimpan di
perpustakaan.

g. Membuat Tulisan Ilmiah Populer di bidang pendidikan


formal dan pembelajaran pada satuan
pendidikannya.
1) Membuat Artikel Ilmiah Populer di bidang
pendidikan formal dan pembelajaran pada
satuan pendidikannya dimuat di media masa
tingkat nasional

2) Membuat Artikel Ilmiah Populer di bidang


pendidikan formal dan pembelajaran pada
satuan pendidikannya dimuat di media masa
tingkat provinsi (koran daerah).

h. Membuat Artikel Ilmiah dalam bidang pendidikan


formal dan pembelajaran pada satuan
pendidikannya.

1) Membuat Artikel Ilmiah dalam bidang pendidikan


formal dan pembelajaran pada satuan
pendidikannya dan dimuat di jurnal tingkat
nasional yang terakreditasi.

2) Membuat Artikel Ilmiah dalam bidang pendidikan


formal dan pembelajaran pada satuan
pendidikannya dan dimuat di jurnal tingkat
nasional yang tidak terakreditasi/ tingkat provinsi.

UNSUR YANG DINILAI


ANGKA KREDIT MENURUT
NO UNSUR, SUBUNSUR DAN BUTIR KEGIATAN INSTANSI PENGUSUL TIM PENILAI
LAMA BARU JUMLAH LAMA BARU JUMLAH
1 2 3 4 5 6 7 8
3) Membuat Artikel Ilmiah dalam bidang pendidikan
formal dan pembelajaran pada satuan
pendidikannya dan dimuat di jurnal tingkat lokal
(kabupaten/kota/ sekolah/madrasah dstnya).

. Melaksanakan publikasi buku teks pelajaran, buku


pengayaan, dan pedoman Guru: 27)
a. Membuat buku pelajaran per tingkat/buku pendidikan
per judul:
1) Buku pelajaran yang lolos penilaian oleh BSNP.

2) Buku pelajaran yang dicetak oleh penerbit dan


ber ISBN.
3) Buku pelajaran dicetak oleh penerbit tetapi
belum ber-ISBN.

b. Membuat modul/diktat pembelajaran per semester:


1) Digunakan di tingkat Provinsi dengan
pengesahan dari Dinas Pendidikan Provinsi.
2) Digunakan di tingkat kota/kabupaten dengan
pengesahan dari Dinas Pendidikan Kota/
Kabupaten.

3) Digunakan di tingkat sekolah/madrasah


setempat.

c. Membuat buku dalam bidang pendidikan:


1) Buku dalam bidang pendidikan dicetak oleh
penerbit dan ber-ISBN.
2) Buku dalam bidang pendidikan dicetak oleh
penerbit tetapi belum ber-ISBN.
d. Membuat karya hasil terjemahan yang dinyatakan
oleh kepala sekolah/madrasah tiap karya.

e. Membuat buku pedoman guru.

JUMLAH 28)

C. Melaksanakan karya inovatif. 29)

. Menemukan teknologi tepatguna.

a. Kategori Kompleks.

b. Kategori Sederhana.

. Menemukan / menciptakan karya seni.

a. Kategori Kompleks.

b. Kategori sederhana.

. Membuat/modifikasi alat pelajaran/peraga/praktikum:

a. Membuat alat pelajaran:

1) Kategori kompleks

2) Kategori sederhana

b. Membuat alat peraga:

1) Kategori kompleks

2) Kategori sederhana

c. Membuat alat praktikum:

1) Kategori kompleks

2) Kategori sederhana

UNSUR YANG DINILAI


ANGKA KREDIT MENURUT
NO UNSUR, SUBUNSUR DAN BUTIR KEGIATAN INSTANSI PENGUSUL TIM PENILAI
LAMA BARU JUMLAH LAMA BARU JUMLAH
1 2 3 4 5 6 7 8

. Mengikuti Pengembangan Penyusunan Standar,


Pedoman, Soal dan sejenisnya.

a. Mengikuti Kegiatan Penyusunan Standar/ Pedoman/


Soal dan sejenisnya pada tingkat nasional.

b. Mengikuti Kegiatan Penyusunan Standar/


Pedoman/Soal dan sejenisnya pada tingkat provinsi.

JUMLAH 30)

JUMLAH UNSUR UTAMA 31)

II UNSUR PENUNJANG

PENUNJANG TUGAS GURU

A. Memperoleh gelar/ijazah yang tidak sesuai dengan bidang


yang diampunya. 32)
1 Memperoleh gelar/ijazah yang tidak sesuai dengan
bidang yang diampunya:
a Doktor (S-3)

b Pascasarjana (S-2)

c Sarjana (S-1) / Diploma IV

B. Melaksanakan kegiatan yang mendukung tugas guru 33)

1 Melaksanakan kegiatan yang mendukung tugas guru:


a Membimbing siswa dalam praktik kerja nyata / praktik
industri / ekstrakurikuler dan yang sejenisnya.

b Sebagai pengawas ujian penilaian dan evaluasi


terhadap proses dan hasil belajar tingkat:

1) sekolah

2) nasional

c. Menjadi anggota organisasi profesi, sebagai:

1) Pengurus aktif

2) Anggota aktif

d. Menjadi anggota kegiatan kepramukaan, sebagai:

1) Pengurus aktif

2) Anggota aktif

e. Menjadi tim penilai angka kredit

f. Menjadi tutor/pelatih/instruktur

C. Perolehan penghargaan/tanda jasa 34)

. Memperoleh Penghargaan/tanda jasa Satya Lancana


Karya Satya
a. 30 (tiga puluh) tahun

b. 20 (dua puluh) tahun

c. 10 (sepuluh) tahun

. Memperoleh Penghargaan/tanda jasa

JUMLAH UNSUR PENUNJANG 35)

JUMLAH UNSUR UTAMA DAN UNSUR PENUNJANG 36)

III LAMPIRAN PENDUKUNG DUPAK 37)

1. Surat Pernyataan melakukan kegiatan pembelajaran/pembimbingan dan


tugas tambahan dan/atau tugas lain yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah.
2. Surat Pernyataan melakukan kegiatan pengembangan keprofesian
berkelanjutan.
3. Surat Pernyataan melakukan kegiatan penunjang tugas guru.

IV CATATAN PEJABAT PENGUSUL 38)


1 ..
2 ..
3
4 dan seterusnya
39)
(jabatan)

(nama pejabat pengusul) 40)


NIP :

V CATATAN ANGGOTA TIM PENILAI 41)


1 ..
2 ..
3
4 dan seterusnya 42)

(nama penilai I ) 43)


NIP :

.. 44)

(nama penilai II ) 45)


NIP :

VI CATATAN KETUA TIM PENILAI 46)


1 ..
2 .. .47)
3 Ketua Tim Penilai
4 dan seterusnya

(nama) 48)
NIP :
1. Penilaian Guru dalam Tugas Tambahan yang tidak mengurangi jam mengajar.

1) Tugas yang dijabat selama 1 (satu) tahun (misal: wali kelas, tim kurikulum, pembimbing guru pemula, dan
sejenisnya).

Angka kredit akhir yang diperoleh = Angka kredit hasil penilaian kinerja pembelajaran/pembimbingan selama
setahun + 5% angka kredit penilaian kinerja pembelajaran/pembimbingan selama kurun waktu tahun tersebut.

2) Tugas yang dijabat kurang dari 1 (satu) tahun atau tugas-tugas temporer (misal: menjadi pengawas penilaian
dan evaluasi, membimbing siswa dalam kegiatan ekstra-kurikuler, menjadi pembimbing penyusunan publikasi
ilmiah dan karya inovatif, dan sejenisnya).
Angka kredit akhir yang diperoleh = Angka kredit hasil penilaian kinerja pembelajaran/pembimbingan selama
setahun + 2% Angka kredit hasil penilaian kinerja pembelajaran/pembimbingan selama kurun waktu tahun
tersebut.

2. Kriteria Penilai

Penilaian kinerja guru dilakukan di sekolah oleh kepala sekolah/madrasah. Apabila kepala sekolah/madrasah tidak
dapat melaksanakan sendiri (misalnya karena jumlah guru yang dinilai terlalu banyak), maka kepala
sekolah/madrasah dapat menunjuk Guru Pembina atau Koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
atau guru lain yang memenuhi kriteria sebagai penilai. Disarankan, seorang penilai melakukan penilaian kinerja
guru maksimal 5 orang. Dimungkinkan, pengawas sesuai dengan tupoksinya dapat ditugaskan oleh Dinas
Pendidikan setempat melaksanakan kegiatan supervisi pelaksanaan penilaian kinerja guru di sekolah. Penilaian
kinerja kepala sekolah/madrasah dilakukan oleh Pengawas Sekolah yang ditugaskan oleh Dinas Pendidikan
setempat. Penilai harus memiliki kriteria sebagai berikut.

1) Menduduki jabatan/pangkat paling rendah sama dengan jabatan/pangkat guru/kepala sekolah/madrasah yang
dinilai.
2) Memiliki Sertifikat Pendidik.
3) Memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai dan/atau menguasai bidang kajian guru/kepala
sekolah/madrasah yang akan dinilai.
4) Memiliki komitmen tinggi untuk berpartisipasi aktif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
5) Memiliki integritas diri, jujur, adil, dan terbuka.
6) Memahami penilaian kinerja guru dan dinyatakan memiliki keahlian serta kemampuan untuk menilai kinerja
Guru/Kepala sekolah/madrasah.(diutamakan yang telah mengikuti pelatihan PK Guru dan Guru yang mendapat
tugas tambahan serta PKB)
Jika Kepala Sekolah/madrasah, Guru Pembina, dan Koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
memiliki latar belakang bidang studi yang berbeda dan/atau tidak menguasai bidang kajian guru yang akan dinilai,
maka penilaian kinerja dapat dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah dan/atau Guru Pembina/Koordinator
pengembangan keprofesian berkelanjutan atau guru lain yang memenuhi kriteria sebagai penilai dari Sekolah lain
yang memiliki kriteria yang dipersyaratkan, tetapi jika tidak ada penilai yang memenuhi kriteria tersebut maka
dapat dilakukan oleh penilai dengan latar belakang pendidikan serumpun dari sekolah lain. Penetapan penilai dari
sekolah lain dilakukan atas permohonan kepala sekolah tempat guru bertugas dan dikoordinasikan dengan Dinas
Pendidikan Kabupaten/Kota. Sedangkan dalam penilaian kinerja kepala sekolah dapat dilakukan oleh Pengawas
Sekolah yang memiliki latar belakang pendidikan yang serumpun dari kabupaten/kota lain. Penetapan pengawas
penilai kepala sekolah dilakukan atas permohonan Kepala Dinas Kabupaten/Kota dimana kepala sekolah yang
akan dinilai bertugas.

3. Masa Kerja.

Masa kerja penilai kinerja guru ditetapkan oleh kepala sekolah/madrasah atau Dinas Pendidikan paling lama tiga
(3) tahun. Kinerja penilai dievaluasi secara berkala oleh kepala sekolah/madrasah atau Dinas Pendidikan dengan
memperhatikan prinsip-prinsip penilaian yang berlaku. Untuk sekolah yang berada di daerah khusus, penilaian
kinerja guru dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah dan/atau Guru Pembina setempat.

4. Sanksi
Penilai dan guru yang dinilai akan dikenakan sanksi apabila yang bersangkutan terbukti melanggar prinsip-prinsip
pelaksanaan penilaian kinerja guru, sehingga menyebabkan Penetapan Angka Kredit (PAK) diperoleh dengan
cara melawan hukum. Sanksi tersebut adalah sebagai berikut:
1. Diberhentikan sebagai Guru atau kepala sekolah/madrasah dan/atau Pengawas.
2. Bagi penilai, wajib mengembalikan seluruh tunjangan profesi, tunjangan fungsional, dan semua penghargaan
yang pernah diterima sejak yang bersangkutan melakukan proses penilaian kinerja guru.
3. Bagi guru wajib mengembalikan seluruh tunjangan profesi, tunjangan fungsional, dan semua penghargaan
yang pernah diterima sejak yang bersangkutan memperoleh dan mempergunakan PAK yang dihasilkan dari
penilaian kinerja guru.
4. Guru yang tidak dapat memenuhi kinerja yang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat dan jabatan, padahal
yang bersangkutan telah diikutsertakan dalam pembinaan pengembangan keprofesian, beban kerjanya dikurangi
sehingga kurang dari 24 (dua puluh empat jam) tatap muka atau dianggap melaksanakan beban kerja kurang dari
24 (dua puluh empat jam) tatap muka.

Ketentuan lebih lanjut tentang penetapan sangsi tersebut akan diatur dalam peraturan menteri pendidikan dan
kebudayaan.
II. LANDASAN
A. Landasan Teoritis
Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas utama dan kewajiban; merencanakan
pembelajaran, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi
peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah serta tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah
(Permenneg PAN dan RB No, 16 Tahun 2009). Agar dapat melaksanakan tugas dan kewajibannya
tersebut, guru yang profesional harus memiliki penguasaan terhadap sejumlah kompetensi yaitu
pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16
Tahun 2007). Oleh karena itu, mekanisme penilaian kinerja guru diperlukan untuk mengevaluasi
unjuk kerja guru terhadap pelaksanaan tugas dan kewajibannya yang diakibatkan oleh kepemilikan
kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional. Dengan demikian, guru yang profesional
diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk mewujudkan insan
Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME, unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi,
memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan berkepribadian.

B. Landasan Yuridis
1 Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2 Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru
4 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Konselor
6 Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
7 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai
Kepala Sekolah/Madrasah
8 Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor
03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya
9 Peraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
IV. PENGENDALIAN PENILAIAN KINERJA GURU
V. KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus
1.
dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif


Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi
4.
pembelajaran
II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif


B. Kegiatan Inti

6. Guru menguasai materi pelajaran.

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III PENILAIAN PEMBELAJARAN


Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta
12.
didik
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan
13. hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis
dalam RPP

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta
14. didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya.
VI. PETA TUGAS UTAMA, KOMPETENSI DAN KINERJA GURU
BERDASARKAN RUBRIK PENILAIAN KINERJA
DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA KOMPETENSI
No.
GURU PEDAGOGIK SOSIAL KEPRIBADIAN PROFESIONAL
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam
Transfer
1. RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan Transfer Ilmu
Ilmu/Motivasi
memperhatikan karakteristik peserta didik.
Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, Transfer
2. Transfer Ilmu
kontekstual dan mutakhir Ilmu/Motivasi

Transfer
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang Ilmu/Motivasi/- Transfer Ilmu
3.
efektif Hasil Belajar

Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran Transfer Ilmu/


4. Hasil Belajar
sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

II PELAKSANAANKEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF


A. Kegiatan Pendahuluan

Transfer Transfer
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif Ilmu/Motivasi/Has Ilmu/Pengguna-an
il Belajar waktu efektif

B. Kegiatan Inti
Transfer
6. Guru menguasai materi pelajaran. Transfer Ilmu
Ilmu/Motivasi

Transfer
Guru menerapkan pendekatan/strategi Transfer Ilmu Transfer Ilmu Motivasi Ilmu/Pengguna-an
7.
pembelajaran yang efektif waktu efektif

Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam Transfer Ilmu Motivasi Transfer Ilmu
8.
pembelajaran.

Transfer Transfer Ilmu Transfer


Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan Ilmu/
9. Ilmu/Motivasi Motivasi
siswa dalam pembelajaran

Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat Transfer Ilmu/


10. Motivasi
dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup
Transfer Transfer Ilmu
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Ilmu/Motivasi /Hasil Belajar

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur Transfer


12. Transfer Ilmu
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik Ilmu/Hasil Belajar

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode


Transfer
penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil Ilmu/Hasil Transfer Ilmu
13.
belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi Belajar/Motivasi
tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang Transfer Motivasi/Hasil
14. Transfer Ilmu
kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan Ilmu/Hasil Belajar Belajar
rancangan pembelajaran selanjutnya.