Universidad de la Repblica

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Diploma de Especializacin en Enseanza de Lenguas
Mencin Espaol Lengua Extranjera
Metodologa de ELE
Profesora Claudia Fernndez
Diana Milena Mario Salgado
19 de diciembre de 2016

ENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA

A COMUNIDADES INDGENAS EN COLOMBIA

En la historia de Colombia, al igual que en el resto de Latinoamrica, las comunidades

indgenas han sentido el flagelo del poder desde el S. XV con la conquista por parte de
los espaoles. Sus pueblos fueron saqueados, sus mujeres violadas y su cultura,
arrebatada, y esto incluye la lengua de cada grupo tnico. Pasaron siglos, en los que
los aborgenes fueron tratados como sirvientes de los colonizadores. Asimismo, han
enfrentado continuamente los problemas socio polticos del pas, por lo que han sido
vctimas de los grupos al margen de la ley, e incluso de los intereses del Gobierno y del
parapoder. Durante muchos aos han luchado por mantener sus costumbres y su
lengua, ya que se les impuso el espaol, lengua oficial del pas.

En 1991 se promulg la Constitucin Poltica de Colombia, con ella la declaracin del

carcter multitnico y pluricultural. Esto trajo como resultado un esfuerzo constante por
reconocer los derechos de los pueblos indgenas, lo cual incluye la investigacin de su
cultura y revitalizacin de la misma, que indudablemente incluye la lengua de cada
grupo. En ese sentido se gener un cambio en la enseanza del espaol, pues tiempo
atrs se trabajaba como lengua materna. Posteriormente y hasta ahora se desarrollan
proyectos para el aprendizaje como L2.

Partiendo de lo anterior, se pretende presentar un panorama muy somero, acerca de los

proyectos realizados por diferentes entidades y universidades nacionales e
internacionales en relacin con la enseanza del espaol como lengua extranjera en
comunidades indgenas colombianas. Estos programas y proyectos entran en el marco
de las polticas adoptadas por el Gobierno para el Programa Nacional de Bilingismo,
presentado en el ao 2004 por el Ministerio de Educacin Nacional.

A continuacin se abordarn dos investigaciones en este campo, una de carcter

didctico, que presenta el trabajo en el marco de la investigacin-accin con nios
indgenas del Amazonas para el fortalecimiento de la competencia en lectura. La
segunda es de tipo reflexivo, pues indaga y observa documentacin y clases de espaol
en una escuela rural indgena Wayu, de la Guajira. Este aporta una reflexin crtica
sobre la necesidad de articular el conocimiento y necesidades de la comunidad con el
proceso de enseanza y aprendizaje del espaol como L2.

Sandra Camelo (2010) llev a cabo 22 talleres de lectura entre el ao 2009 y 2010, con
una duracin de tres horas con nios de la etnia Tikuna, ubicada en el sur de Colombia,
en la regin Amazonas, de cuarto grado (9-12 aos) en la escuela primaria de la
comunidad. Estos se basaron en los descriptores provistos desde tres puntos de vista:
el MCER1, el MEN2 y PEC3 de la escuela. As, se desarroll ese proyecto en tres visitas
de tres semanas. Se llevaron a cabo actividades diagnsticas escritas, charlas y revisin
de los libros de texto, de los cuales manejaban un contenido fuera del contexto de la
poblacin, ya que empleaban textos alusivos a la literatura universal.

Se busc disear material didctico que contribuyera en el refuerzo del aprendizaje de

la lectura en espaol L2, utilizando textos contextualizados y afines a los intereses y la
cultura tikuna, que respondieran a los intereses de los nios participantes de los talleres
y de la comunidad indgena tikuna. Se seleccionaran historias tradicionales indgenas y
de comunidades tnicas, as como textos alusivos a las formas de vida y al pensamiento
ancestral de las mismas. (p. 12). Estos textos fueron elegidos para generar inters y
una respuesta positiva por parte de los nios y la comunidad en general.

Los talleres tuvieron como objetivo reforzar el Procesos de lectura y comprensin de

textos, ms all de la literalidad: reconocer referentes, lectura selectiva indagatoria,
inferir el significado de una palabra dentro de su contexto de aparicin, parafrasear
fragmentos de un texto, inferir a partir del texto elementos que no estn explcitos y
prever cambios posibles en el texto a partir de una situacin nueva, emitir juicios y
opiniones sobre un texto. Posteriormente desarroll una evaluacin cualitativa y
cuantitativa de los 22 talleres, de acuerdo con la respuesta de los nios hacia los
objetivos de cada taller.

Este trabajo se enmarc desde la investigacin accin y, en la enseanza de las lenguas

extranjeras, el proyecto adopt el enfoque comunicativo y por tareas, de esta manera,
la investigadora emple en su mayora tareas facilitadoras y comunicativas de manera

1
Marco Comn de Referencia Europeo.
2
Ministerio de Educacin Nacional.
3
Proyecto Educativo Comunitario. El PEC resulta una herramienta poderosa ya que es la misma comunidad educativa
la que participar en su elaboracin para decidir qu elementos de la cultura estarn presentes en la enseanza. []
tambin constituye un medio que facilita la educacin intercultural, ya que en l se pueden plasmar estrategias para que
la cultura indgena establezca relaciones con la lengua oficial mayoritaria del pas, para as ampliar las posibilidades de
aprendizaje (Carrillo, 2016, P.94)
integrada (P.12), con el fin llevar a los nios a una participacin activa y consciente de
las actividades, as como a un aprendizaje progresivo que les permitiera reforzar sus
destrezas cognitivas, ms all del proceso de lectura y memorizacin.

Roberto Carrillo (2016) en su texto realiza una contextualizacin acerca de los

conceptos de multiculturalidad e interculturalidad, repasando la importancia de estos y
la legislacin correspondiente, publicada por la ONU y la OIT acerca del reconocimiento
de los pueblos tnicos en varios pases del mundo, en los cuales est incluido Colombia.
Hace referencia a la importancia de las relaciones entre los pueblos indgenas y la
sociedad occidental, con la que comparten territorio. Asimismo, la importancia de la
revitalizacin lingstica y cultural de dichas comunidades, as como de la necesidad de
generar oportunidades de integracin. En este paso es fundamental la etnoeducacin,
por medio de la cual conserven y continen transmitiendo de generacin en generacin
sus conocimientos ancestrales. Adems, tambin es importante que se d paso a que
las comunidades elijan los saberes occidentales que sern tiles para ellos, al hacer
parte del mundo globalizado.

Dado esto, entra la enseanza de una lengua extranjera, que generalmente sera la
lengua oficial del pas, la cual trae como ventaja el acceso a la educacin superior y a
una apertura hacia otras formas de conocimiento. De acuerdo con esta reflexin, el autor
hace una presentacin crtica sobre la enseanza del espaol como lengua extranjera
a nios de la comunidad indgena Wayu, ubicada en la Guajira, al nordeste de
Colombia. Para ello analiza material educativo oficial, como los resultados de las
pruebas Saber4, el PEC y los planes de rea.

De esta manera, Carrillo evidencia los aspectos a mejorar en la enseanza del espaol
como L2, dado que segn los tres documentos, y de acuerdo con los resultados de las
pruebas Saber para 5, no se est cumpliendo el objetivo y la mayora de los estudiantes
no alcanz el mnimo requerido de la prueba (p. 96). Los dos documentos de base, el
PEC y el plan curricular de espaol no estn articulados, ya que el primero est
fundamentado en etnoeducacin, mientras que la planeacin curricular est diseada
para otro tipo de poblacin, as afirma: Si bien el documento en general muestra forta-
lezas en su teora del deber ser de la educacin indgena en el Centro Educativo Rural,

4
Pruebas oficiales diseadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES.
Se desarrollan a nivel nacional para diferentes instancias en primaria y secundaria. Miden la calidad de la
educacin de los estudiantes por rea de conocimiento, as como de cada institucin educativa, segn
parmetros y puntaje obtenido.
como se pudo apreciar en el carcter etnoeducativo que se da en la visin y misin,
estas intenciones no se ven articuladas en la planeacin curricular de lengua castellana,
es decir, el aspecto cultural est ausente, solo se enfatiza en aprender a leer y escribir.
(p. 96-97).

El anlisis contina con la observacin de los docentes en sus clases, de las cuales
evidencia un desarrollo metodolgico de corte tradicionalista, basado en la gramtica,
en la gua y transcripcin del libro de texto y la falta de retroalimentacin posterior a las
actividades. Los materiales empleados por los docentes, son libros de texto diseados
para comunidades rurales, pero no para los Wayu, no contempla ningn aspecto de su
cultura, ni cosmovisin; as, Para la enseanza del espaol como segunda lengua dentro
de ambientes etnoeducativos regionales y nacionales, se requiere del diseo de materiales
educativos que respondan a las necesidades de los grupos tnicos [] (p. 100)

El investigador finaliza el artculo haciendo hincapi en la importancia de aterrizar la

legislacin a los procesos de enseanza y aprendizaje de L2, ya que prima la
desarticulacin en cuanto al diseo de materiales y de las clases. Hace falta una mayor
coherencia entre los planes curriculares y el PEC. Segn la ley los pueblos indgenas
tienen derecho a proteger y elegir su educacin, as como a encontrar un balance entre
su cosmovisin y cultura con la cultura mayoritaria. Sin embargo, siguen cobrando
importancia los procesos tradicionalistas, que con estas comunidades, sobre todo,
resultan intiles. De manera que:

Se necesitan especialistas en lenguaje y en procesos etnoeducativos que,

conjuntamente con la comunidad educativa, diseen un currculo que no
solo integre la particularidad de la cultura wayuu sino que entienda la
naturaleza social y comunicativa del lenguaje y de la escritura. Que estn
familiarizados con teoras de aprendizaje que sean menos tradicionalistas,
con pedagogas que sean efectivas para el desarrollo de las competencias
comunicativas, las habilidades de lectura y escritura. (Carrillo, 2016, p. 101)

Bibliografa
Camelo, S. (2010) Diseo de material para el fortalecimiento de la comprensin lectora
en nios indgenas tikuna que aprenden espaol como segunda lengua. Universidad de
Jan. Fundacin Universitaria Iberoamericana [memoria] recuperado de:
http://www.mecd.gob.es/redele/biblioteca-virtual/2011/memoriamaster/2-
trimestre/camelo.html

Carrillo, R. (2016) Polticas etnoeducativas y enseanza del espaol. En: Zona

Prxima. Revista del Instituto de Estudios en Educacin Universidad del Norte. N 24
enero-junio, 2016. ISSN 2145-9444 [electrnica] Recuperado de:
http://dx.doi.org/10.14482/zp.24.8723