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Gua personal de estudio sobre Tpicos Generales de Educacin, Diseo

Curricular y el Sistema Educativo Dominicano de cara a la Evaluacin 2017.

1. Educacin:
Formacin orientada al desarrollo de las capacidades intelectuales y morales de
las personas de manera afectiva de acuerdo con la cultura y las normas de
convivencia de la sociedad a la que pertenecen y se relaciona.

2. Currculo:
El currculo constituye el conjunto de propuestas y experiencias formativas en las
que participan el estudiantado, los y las docentes, la direccin del sistema
educativo, padres, madres, amigas y amigos de la escuela y toda la comunidad
nacional. Se disea con la intencin de apoyar el desarrollo pleno e integral de los
y las estudiantes desde todas las dimensiones de su desarrollo personal y social.
El currculo viene a constituirse en la estrategia fundamental de la educacin para
el logro de sus propsitos. Expresa la fundamentacin y orientacin del proceso
educativo y un compromiso de trabajo en la direccin de promover el desarrollo de
las capacidades humanas.

3. Componentes

del currculo:
Contenidos

Estrategias de enseanza y de aprendizaje

Actividades

Medios y recursos para el aprendizaje

Orientaciones para la evaluacin.

4. Currculo basado en competencias:

Promueven los aprendizajes en funcin de las competencias. El diseo, desarrollo
y evaluacin curricular se orientan a la probabilidad de movilizar un conjunto de
recursos (saber, saber hacer y saber ser), para resolver una situacin-problema.
El trmino competencia es ms que conocimientos y habilidades, implica
comprender el problema y accionar racional y ticamente para resolverlo.

5. Competencias:
Las competencias se refieren a la capacidad para actuar de manera eficaz y
autnoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores. Las competencias se desarrollan de forma
gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida; tienen como
finalidad la realizacin personal, el mejoramiento de vida y desarrollo social.

6. Clasificacin

de los tipos de competencias:
Fundamentales

Especficas

Laborales-profesionales.

Por Kelvin Jquez

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7. Las competencias fundamentales del currculo:

1. Competencia tica y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
4. Competencia Resolucin de Problemas
5. Competencia CientficoTecnolgica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia Autoestima y Desarrollo Personal.

8. Las competencias especficas:

Se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con
la mediacin de cada rea del conocimiento. Se identifican dentro de cada una de
las reas curriculares para apoyar el desarrollo de las competencias
fundamentales.

Estn ubicadas a la izquierda de los contenidos de cada rea en el diseo curricular
vigente.

9. Indicadores de Logros:
Los Indicadores de Logro representa el nivel esperado en todo el proceso. Son las
competencias, habilidades, destrezas y/o conocimiento alcanzados.
Es un medio clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los nios
y nias que espera la sociedad con el que se trabaja en el aula.

Estn ubicados a la derecha de los contenidos de cada rea en el diseo curricular
vigente.

10. Planificacin.
Se planifica para reflexionar proveer y anticipar las acciones necesarias para
lograr el propsito revisto.
La planificacin es el instrumento con el que los docentes organizan su prctica
docente, articulando el conjunto de contenidos, competencias, estrategias de
enseanza y de aprendizaje, textos, medios y recursos para secuenciar y evaluar
de manera sistemtica las actividades que se han de realizar.
La planificacin es el instrumento que nos permite organizar y conducir los
procesos de aprendizaje necesarios para la consecucin de los objetivos
educativos.

11. Componentes o Elementos de la Planificacin.

Situacin de aprendizaje
Competencias especficas y Fundamentales
Contenidos:

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales o de Valores
Estrategias de enseanza-aprendizaje
Recursos.
Actividades de evaluacin.

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12. Tipos

de planificacin:
Planificacin anual

Unidad

Diaria.

13. Estrategias

de Planificacin:
Unidades de aprendizaje

Proyectos de investigacin

Proyectos Participativos de Aula

Proyectos de intervencin de aula

Eje temtico.

14. Contenidos:
Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los
conocimientos o saberes propios de las reas curriculares, a travs de los cuales
se concretan y desarrollan las competencias especficas.
Los contenidos constituyen una seleccin del conjunto de saberes o formas
culturales del conocimiento cuya apropiacin, construccin y reconstruccin por
parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las
competencias.

15. Tipos

de contenidos:
Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales,
As como

tambin:
De Hechos

Conceptos

Procedimientos

Valores y actitudes

16. Evaluacin de los Aprendizajes.

Es la gua para los actores del proceso educativo que posibilita determinar la
eficacia de la enseanza y la calidad de los aprendizajes, en funcin de las
Competencias Fundamentales.

17. Estrategias de Enseanza-Aprendizaje:

Las estrategias de enseanza y de aprendizaje son secuencias de actividades y
procesos, organizados y planificados sistemticamente, para apoyar la
construccin de conocimientos y el desarrollo de competencias. Posibilitan que el
estudiantado enfrente distintas situaciones, aplique sus conocimientos,
habilidades y actitudes en diversos contextos. Las estrategias son intervenciones
pedaggicas realizadas en el mbito escolar que potencian y mejoran los
procesos y resultados del aprendizaje.

Por Kelvin Jquez

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18. Las Estrategias de Enseanza-Aprendizaje son:

La pregunta y el dilogo socrtico (Indagacin Dialgica o Cuestionamiento)
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
El Estudio de Caso.
El Aprendizaje Basado en Proyectos.
El Debate, Sociodrama o dramatizacin.

Estrategias de recuperacin de experiencias previas.

Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
Estrategias de descubrimiento e indagacin.
Estrategias de insercin de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
Estrategias de socializacin centradas en actividades grupales.
Tcnicas:
Tcnica de Mesas Redondas.
Tcnica de Simposios.
Tcnica de Foros.
Tcnica de Talleres.
Tcnica de Simulaciones.
Portafolios.

19. Actividades de Enseanza:

Actividades pedaggicas orientadas a la ejecucin de procesos y construccin de
espacios de aprendizaje por parte del docente.

20. Actividades de Aprendizaje:

Actividades de produccin y construccin de conocimiento por parte de los
alumnos/as en el proceso de educativo.

21. Recursos:
Los Recursos de aprendizaje son los instrumentos, productos y materiales
auxiliares que, al ser utilizados durante las situaciones didcticas, favorecen el
desarrollo de las Competencias Fundamentales y especficas de cada asignatura
o rea. Funcionan como apoyo y medio que sustenta el proceso de formacin.

22. Tipos

de Recursos Sugeridos:
Humanos

Didcticos

Tecnolgicos

23. Indicadores de logro:

Permiten determinar si se han logrado los aprendizajes esperados para cada nivel
y/o rea acadmica. Los indicadores caracterizan la competencia y se refieren a
sus aspectos clave. Ellos son pistas, seales, rasgos de la competencia que
evidencian el dominio de la misma y su manifestacin en un contexto
determinado.

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24. Estrategias y Tcnicas de Evaluacin segn el Currculum.

Observacin de un aprendizaje
Registro anecdtico
Elaboracin de mapas conceptuales
Portafolios
Diarios reflexivos de clase
Debates
Entrevistas
Puestas en comn
Intercambios orales
Ensayos
Resolucin de problemas
Casos para resolver
Pruebas situacionales
Actividades individuales y grupales
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Diagramas

25. Constructivismo:
El Constructivismo es la corriente pedaggica que plantea que la enseanza es
un proceso dinmico, participativo e interactivo, en el cual, al estudiante se le
entregan herramientas que le permitan construir sus propios conocimientos, de
manera progresiva, interactuando con su medio. Es decir, que el conocimiento no
es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano, y que este
ltimo no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino de la interaccin que da a da entabla con su medio.

26. Leyes y ordenanzas ms importantes de la educacin:

Ley General de Educacin 66-97: Ley Orgnica de Educacin de la Repblica
Dominicana.
Ordenanza 195: Que establece el currculo para la Educacin Inicial, Bsica,
Media, Especial y de Adultos, a partir del ao lectivo 1995-1996.
Ordenanzas 4-99 y 4-2000: Los derechos y deberes que delimitan la
convivencia de los y las estudiantes del Sistema Educativo Dominicano.
Ley 139- 01 de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa.
Ley 136-03, o Cdigo para el Sistema de Proteccin y los Derechos
Fundamentales de Nios, Nias y Adolescentes.
Ordenanza 02-2011: Revisin y actualizacin curricular del Nivel Secundario.
Ley 01-12: la revisin peridica de los currculos de los niveles
preuniversitarios, la Poltica Nacional de Jornada Escolar Extendida, la
Estrategia Nacional de Desarrollo, y la firma del Pacto Nacional para la
Reforma Educativa en la Repblica Dominicana, 2014-2030.
Ordenanza No. 03-2013: Mediante la cual se modifica la Estructura Acadmica
del Sistema Educativo Dominicano, estableciendo tres (3) niveles educativos

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de seis (6) aos cada uno, subdivididos en dos (2) ciclos de tres (3) aos, que
entrarn en vigencia por etapas.
La Ley sobre Discapacidad (05-2013), que establece los derechos de las
personas con discapacidades.
Ordenanza 02-2015: Que establece el Currculo revisado, actualizado y
validado para la Educacin Primaria Pblica y Privada, a partir del Ao Escolar
2015-2016.

27. El diseo

curricular dominicano se fundamenta en tres enfoques:
Enfoque histrico-cultural

Enfoque socio-crtico

Enfoque por competencias.

28. En la actualidad los aprendizajes de los estudiantes se fundamentan en el

enfoque por:

Competencias.
29. Enfoque

de la Lengua Espaola.
El enfoque comunicativo y textual.

30. Niveles de dominio.

Nivel de Dominio I: se relaciona con las competencias fundamentales del Nivel Inicial.

Nivel de Dominio II: se refiere al dominio de las competencias fundamentales del Nivel
Primario.

Nivel de Dominio III: el cual se relaciona con las competencias fundamentales del Nivel
Secundario.

31. Distribucin del Tiempo en Jornada Regular y Jornada Extendida:

25 horas semanales en Jornada Regular (Nivel Primario)
30 horas semanales en la Jornada Regular. (Nivel Secundario)
40 horas en la Jornada Extendida. (Ambos Niveles)

32. Tipos de evaluacin segn su funcin:

Diagnstica
Formativa (continua)
Sumativa.

33. Tipos de evaluacin segn los actores que participan:
Autoevaluacin:
Cada estudiante valora sus logros fortalezas y debilidades.

Co-evaluacin:
Los estudiantes participan en el establecimiento y valoracin de los aprendizajes
logrados por sus compaeros. Determinan logros, participacin, fortalezas y
debilidades de sus compaeros/as.

Hetero-evaluacin:

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La realiza el/la docente respecto del trabajo, actuacin, rendimiento del

estudiante
34. Componentes

Esenciales de Planificacin
La Situacin de Aprendizaje.

Las Competencias Fundamentales.

Las Competencias Especficas, los Contenidos y los Indicadores de logro

Las actividades de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin.

Los recursos necesarios para la implementacin del plan diseado.

La duracin aproximada de implementacin de la unidad de aprendizaje.

35. Metacognicin:
Se refiere a la capacidad de los nios y nias de reflexionar sobre sus procesos
de pensamiento y la forma en que aprenden. A travs de este proceso llevado a
cabo en las prcticas pedaggicas, los nios/as pueden conocer y regular sus
propios procesos mentales bsicos que intervienen en su cognicin.

36. Niveles Bsicos del Sistema Educativo Dominicano.

NIvel Inicial
Maternal
Knder
PrePrimario (Pagado por el Estado)

Nivel Primario

Pimero Ciclo
1. Primero
2. Segundo

3. Tercero
Segundo Ciclo
4. Cuarto
5. Quinto
6. Sexto
Nivel Secundario

Pimero Ciclo
1. Primero (Antiguo Sptimo de Bsica)
2. Segundo (Antiguo Octavo de Bsica)

3. Tercero (Antiguo Primero de Bachiller)
Segundo Ciclo
4. Cuarto (Antiguo Segundo de Bachiller)
5. Quinto (Antiguo Tercero de Bachiller)
6. Sexto (Antiguo Cuarto de Bachiller)

37. Modalidades

del Segundo Ciclo del Nivel Secundario:
Modalidad Acadmica

Modalidad Tcnico-Profesional

Modalidad en Artes

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38. La Articulacin de las reas debe ser:

a. Significativa. Es conveniente partir de los intereses, realidad, situaciones,
problemas, curiosidades o preguntas de los y las estudiantes.
b. Autntica. Las conexiones entre las reas, las disciplinas y los contenidos
curriculares deben ser lgicas o naturales, no forzadas ni artificiales.
c. Equilibrada. Debe atender de igual manera las diferentes competencias,
reas del conocimiento y contenidos para evitar enfatizar en unos en
detrimento de otros.
d. Continua y progresiva. Deber proporcionar a los y las estudiantes la
oportunidad de acercarse a un mismo contenido desde diferentes situaciones
de aprendizaje, promoviendo la construccin progresiva de los conocimientos
y una atencin adecuada a la diversidad.

39. Articulacin de las competencias en las reas:

Intradiciplinar
Dentro de un rea curricular

Multidiciplinar y Interdiciplinar
Entre reas curriculares

Transdiciplinar
Ms all de las reas

40. Niveles De Transversalidad:

Nivel Pre-formal
Nivel Receptivo
Nivel Autnomo
Nivel Estratgico

41. Dimensiones de la Educacin

Crtica: Cientfica.
Poltica organizativa.
Valorativa y tica

42. Caractersticas

de la evaluacin basadas en el desarrollo de competencias:
Continua.

Participativa.

Formativa.

Reflexiva y crtica.

43. Componentes bsicos de la labor del Orientador/a:

1. Apoyo Psicopedaggico.
2. Apoyo al Desarrollo de los y las Estudiantes.
3. Apoyo a las Familias.
4. Prevencin de Riesgos Psicosociales.

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