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Desenvolvendo habilidades de

leitura e escrita

Autor Nilma Guimares

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Objetivos
1) Comparar e perceber semelhanas e diferenas entre diversos gneros textuais
ou discursivos;

2) Reconhecer propriedades de textos ou gneros que esto se constituindo, como


o correio eletrnico e os textos digitalizados;

3) Desenvolver critrios para selecionar gneros discursivos relevantes para a


comunicao;

4) Utilizar diversos gneros discursivos de forma eficiente e apropriada.

Comentrios

interessante destacar que os gneros do discurso podem ser caracterizados


como modos - ou pontos de vista - diversos de se ler e interpretar o mundo real, em
um dilogo contnuo entre gneros primrios e secundrios e ainda entre discursos
dentro de um mesmo gnero, por meio do contnuo dialogismo.

Desse modo, no h como se conhecer o funcionamento e os usos da linguagem,


se no ocorrerem igualmente o contato com os diversos tipos de textos/discursos e
a compreenso da situao discursiva e do objetivo do autor/enunciador.

Os discursos dos outros so internalizados ou apropriados pelo sujeito e, nesse


processo, ocorre a construo de seu prprio discurso e, por que no dizer, de sua
prpria identidade.

Assim, o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita, isto , o aumento dos


nveis ou graus de letramento do sujeito, ocorre na medida em este se torna capaz
de identificar gneros discursivos, transitar entre eles e ser autor de seu prprio
discurso, como um ato de interao e construo do conhecimento.

Estratgias

1) Realizar um levantamento dos gneros textuais conhecidos e utilizados pelos


alunos. Por meio de perguntas e estmulos, o professor prope e sugere diferentes
tipos de gneros discursivos, fazendo com que a classe note o contexto de uso de
cada um desses gneros;

2) O professor prope um gnero discursivo (uma nota fiscal, uma notcia ou um


conto, por exemplo) para anlise. Os alunos devem mencionar as caractersticas
daquele gnero (por exemplo, se j fizeram uso dessa modalidade de texto, se ela
objetiva ou subjetiva, a que leitor esse tipo de texto se destina, qual seu grau de
complexidade e assim por diante);

3) Em duplas, comparar textos jornalsticos com textos literrios, a fim de


estabelecer semelhanas e diferenas entre eles;
4) Trabalho com equipes de trs a cinco alunos. Cada uma das equipes deve
redigir, coletivamente, um texto simples como bilhete, carta, telegrama ou lista de
supermercado. Posteriormente, um dos membros da equipe apresentar o texto
para classe e discorrer sobre suas caractersticas;

5) Produo de um texto individual curto, relatando a experincia pessoal do aluno


com o correio eletrnico.

Nilma Guimares
graduada e licenciada em Letras Clssicas e Vernculas pela Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas da USP. Atualmente faz mestrado em Educao pela Faculdade de Educao da USP, na rea
de metodologia do ensino de Lngua Portuguesa.

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