7-4-2016

INVESTIGACIN PARTICIPANTE
Tarea semana 2

Edith Gonzlez Beltrn

Materia: Mtodos y Tcnicas de Investigacin

Cualitativa y Cuantitativa en Educacin

Grupo: 1571_10T_PS70 - 1532

Asesor: Dra. Linda Naela Aguilera Guerrero

 EDITH GONZLEZ BELTRN
7-4-16
INVESTIGACIN PARTICIPANTE

Contenido

1. Introduccin ............................................................................................................................ 2
2. Planteamiento del fenmeno ............................................................................................. 3
3. Objetivos .................................................................................................................................. 3
3.1. Objetivo General ................................................................................................................ 3
4. Establecimiento de postura terica.................................................................................. 4
5. Diseo general del proceso ................................................................................................ 5
5.1. Primer ciclo detectar el problema ............................................................................ 5
5.1.1. Inmersin Inicial .................................................................................................... 5
5.1.2. Recolectar datos sobre el problema y las necesidades .............................. 5
5.1.3. Generacin de categoras. ................................................................................... 5
5.2. Segundo Ciclo: Elaborar el plan................................................................................. 5
5.2.1. Recolectar datos adicionales para el plan ...................................................... 5
5.2.2. Desarrollar el plan: estrategias, acciones y recursos .................................. 6
5.3. Tercer ciclo: Implementar y Evaluar ........................................................................ 6
5.3.1. Poner en marcha .................................................................................................... 6
5.3.2. Recolectar datos ..................................................................................................... 6
5.3.3. Revisar la implementacin.................................................................................. 6
5.3.4. Toma de decisiones para redefinir el problema .......................................... 6
5.3.5. Ajustar el plan ........................................................................................................ 7
5.4. Cuarto Ciclo: retroalimentacin ................................................................................ 7
5.4.1. Recolectar datos y volver a evaluar.................................................................. 7
5.4.2. Nuevos ajustes, decisiones y redefiniciones ................................................. 7
6. Conclusiones ........................................................................................................................... 8
7. Referencias .............................................................................................................................. 9

1
 EDITH GONZLEZ BELTRN
7-4-16
INVESTIGACIN PARTICIPANTE

1. Introduccin

El trabajo del docente implica la necesidad de mejorar procesos de

enseanza-aprendizaje para el beneficio de la sociedad, es por ello que el
plantearse la investigacin como una medida para la toma de decisiones dentro de
su labor, promueve una participacin activa y responsable de ste dentro del mbito
educativo.

La investigacin cualitativa en educacin actualmente est planteada, no solo

con la intencin de acrecentar el conocimiento y la creacin de teoras, sino como
solucin a la mejora de procesos. Dndole la oportunidad a la ciencia descriptiva de
validez y confiabilidad dentro de un mundo posmoderno en dnde sabemos no
existen realidades absolutas.

Dentro de la Investigacin Cualitativa la Participativa aporta al educador de

una herramienta para que l inmerso en su contexto grupal pueda lograr una calidad
en educacin. [] es descrita como una actividad integrada que combina la
investigacin social, el trabajo educativo y la accin. (Lpez Nolasco, Escobar
Garca, & Castro, 2007)

As este trabajo presenta el inicio de un protocolo de investigacin para la

mejora de un proceso dentro del aula, que como se plantea es una problemtica
detectada en la labor diaria, y que repercute en otras reas y materias de los
estudiantes.

El inters como docente de plantear mejorar la comprensin de lecturas de

Filosofa de la Ciencia, surge de una necesidad prctica, que al mismo tiempo
sirvi para la decisin de realizar una investigacin accin participativa.
Considerando que bajo los lineamientos de una postura de la escuela crtica, esto
conlleve a la reflexin, anlisis y empoderamiento de los alumnos, acerca de la
accesibilidad de entender textos que promuevan en ellos la creacin de posturas
propias y su defensa, bajo argumentos ms elaborados y fundamentados para su
crecimiento personal y profesional.
2
 EDITH GONZLEZ BELTRN
7-4-16
INVESTIGACIN PARTICIPANTE

2. Planteamiento del fenmeno

La comprensin lectora de los alumnos que ingresan a un nivel superior, debe

ser suficiente para comprender textos complejos, que sean apoyo para el
entendimiento, anlisis y crtica de posturas epistemolgicas.

Hemos observado como docentes la deficiente comprensin de dichos

textos, lo cual limita la participacin en el anlisis de los alumnos con respecto a
teoras y paradigmas. Esto conlleva a posteriores dificultades para la creacin de
textos propios con un sustento terico, afectando el desarrollo formal del estudiante.

La habilidad de comprensin de dichos textos involucra una participacin

activa y colectiva, para apoyar el proceso de entendimiento y llegar a tener una
postura crtica ante ellos.

Por ello se propone una investigacin accin participativa, para darle una
solucin a este fenmeno a nivel grupal.

3. Objetivos

3.1. Objetivo General

Mejorar la comprensin de lecturas de Filosofa de la Ciencia por medio de

trabajo colaborativo en el grupo de cuarto semestre de la licenciatura en pedagoga
de la Universidad Privada del Estado de Mxico en el ciclo 16/2

3.2. Objetivos Particulares

Lograr participacin de los alumnos al analizar textos especficos de Filosofa

de la Ciencia.

Involucrar a los alumnos en su proceso de comprensin de dichos textos.

3
 EDITH GONZLEZ BELTRN
7-4-16
INVESTIGACIN PARTICIPANTE

4. Establecimiento de postura terica

Ante la realidad de enfrentarse a grupos de licenciatura en pedagoga dnde

los fundamentos tericos no llegan a comprenderse, para poder lograr que los
alumnos reformulen y apliquen los conocimientos adquiridos, surge la preocupacin
de que se convertirn en reproductores de situaciones poco deseadas como la poca
innovacin y creatividad que desempearn como futuros docentes, que a su vez
reproducirn el esquema con sus futuros alumnos, los cuales estarn a merced de
cometer los mismos errores que afectan a nuestra sociedad, sobre todo en
ignorancia cultural. Fromm expresa que "El hecho de que tendemos
primordialmente a la utilidad de nuestros ciudadanos para los fines de la maquinaria
social y no a su desenvolvimiento humano, se manifiesta en que consideramos
necesaria la instruccin hasta la edad de catorce, dieciocho o, a lo sumo, veinte
aos Por qu la sociedad ha de sentirse responsable nicamente de la educacin
de los nios, y no de la de los adultos de todas las edades?" (Yopo P., 1984)

Por ello la postura terica adoptada para este trabajo es la perspectiva crtica,
ya que promueve formas abiertamente ideolgicas crticas y estructurales en
busca de una mejora social (Sandini Esteban, 2004). As se pretende dar una visin
al alumno de las ventajas del conocimiento terico, como medio de cambio social,
en dnde el saber es poder y con ello pueden lograr un crecimiento tanto personal
como profesional.

El enfoque metodolgico crtico se caracteriza por la participacin

colaborativa, el anlisis histrico y la crtica social. Es por ello que se considera
pertinente para este trabajo, ya que busca lograr estas caractersticas en el alumno
para sacar adelante esta investigacin.

4
 EDITH GONZLEZ BELTRN
7-4-16
INVESTIGACIN PARTICIPANTE

5. Diseo general del proceso1

Se realizarn sesiones en profundidad o grupos de enfoque grabndose en

video y realizando tablas de observacin por parte del docente. As como tambin
se realizar una bitcora de anlisis basada en las sesiones del grupo de enfoque.

5.1. Primer ciclo detectar el problema

5.1.1. Inmersin Inicial

Se realizar una reunin informal en grupo para indagar acerca de qu es la

comprensin lectora y analizarse personalmente y en grupo despus de revisada la
informacin. El docente recabar datos por medio de observacin.

5.1.2. Recolectar datos sobre el problema y las necesidades

Los alumnos y el docente realizarn una tabla de observacin en dnde se

incluyan los puntos de comprensin, para realizar as una observacin inicial por
medio de una lectura y detectar las necesidades para mejorar.

5.1.3. Generacin de categoras.

En base a lo descubierto en la observacin diagnstico, fijar las metas que

se persiguen lograr en la comprensin de textos de filosofa de la ciencia. Para
reelaborar la tabla de observacin para las siguientes sesiones

5.2. Segundo Ciclo: Elaborar el plan

5.2.1. Recolectar datos adicionales para el plan

Recolectar informacin de utilidad para el plan de accin desde

tcnicas de comprensin lectora hasta tcnicas y dinmicas grupales.

1
Informacin del proceso tomada de (Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 2010)
5
 EDITH GONZLEZ BELTRN
7-4-16
INVESTIGACIN PARTICIPANTE

5.2.2. Desarrollar el plan: estrategias, acciones y recursos

En conjunto se elaborar un plan de accin a seguir, en dnde se incluyan

las tcnicas y medidas a tomar, por ejemplo el docente propone el tener siempre a
la mano diccionario filosfico; as como realizar paneles de discusin. Este plan
tambin derivar en las propuestas de los propios alumnos, la nica condicin es
que involucre el trabajo colaborativo y la lectura de textos de filosofa de la Ciencia.
Incluir el cronograma de las tcnicas y dinmicas grupales y los materiales
requeridos para cada sesin.

5.3. Tercer ciclo: Implementar y Evaluar

5.3.1. Poner en marcha

Iniciar con el programa ya establecido en conjunto, constar de cinco

sesiones de trabajo en grupo de enfoque.

5.3.2. Recolectar datos

Esto se realizar grabando las sesiones y el docente tendr siempre a la

mano la tabla de observacin establecida en un inicio

5.3.3. Revisar la implementacin

Despus de cinco sesiones el docente mostrar los hallazgos observados,

as como presentar partes significativas de las grabaciones para que el grupo
pueda evaluar el proceso.

5.3.4. Toma de decisiones para redefinir el problema

Despus de evaluar el proceso se realizarn los ajustes necesarios en

funcin de si se ven mejoras en la comprensin de los textos, as como decidir cul

6
 EDITH GONZLEZ BELTRN
7-4-16
INVESTIGACIN PARTICIPANTE

ha sido la dinmica o tcnica grupal que ms ha beneficiado el proceso, y si se cree

pertinente proseguir con otras nuevas o mejorar las ya establecidas.

5.3.5. Ajustar el plan

Calendarizar las nuevas o las estrategias elegidas, para retomar el plan de accin.

5.4. Cuarto Ciclo: retroalimentacin

5.4.1. Recolectar datos y volver a evaluar

Volver a grabar las sesiones y retomar la tabla de observacin para proseguir

con otra evaluacin de los procesos y analizar la mejora de la comprensin lectora,
en el grupo.

5.4.2. Nuevos ajustes, decisiones y redefiniciones

De acuerdo a lo encontrado en la evaluacin volver a ajustar el plan o

mantenerlo para proseguir con otro ciclo de sesiones. Esto durar hasta que termine
el semestre del ciclo 16/2.

7
 EDITH GONZLEZ BELTRN
7-4-16
INVESTIGACIN PARTICIPANTE

6. Conclusiones

La elaboracin de un protocolo de investigacin cualitativa implica la revisin

de textos de filosofa de la Ciencia, por ello la investigacin a realizar servir tambin
como una base para los alumnos involucrados en sta para que posteriormente en
sus investigaciones puedan fundamentar las decisiones que tomen acerca de sus
procesos creadores.

El tener ms claro la postura que se toma y la metodologa a usar, nos

permite no perdernos en tanta informacin para as lograr poder limitar los alcances
que buscamos.

La postura crtica en la actualidad nos permite, el replantearnos la posibilidad

de que desde nuestro lugar de trabajo podemos hacer la diferencia, para crear una
nueva realidad ms equitativa y justa, sobre todo en cuanto a educacin se refiere.

La investigacin accin participativa, puede lograr que dentro de nuestra

misma labor, estemos investigando, ya que los tiempos utilizados pueden los
mismos en los que abordamos los temas de clase.

La planeacin de esta investigacin recae en la modalidad investigacin

accin participativa, porque en la bsqueda de mejorar los procesos de enseanza
aprendizaje de los alumnos de manera ms inmediata, est plantea como llevando
a cabo el proceso se puede ir ajustando y reajustando de manera cclica.

8
 EDITH GONZLEZ BELTRN
7-4-16
INVESTIGACIN PARTICIPANTE

7. Referencias

Fundacin Universitaria del rea Andina. (10 de Noviembre de 2005). Mtodos Cualitativos de
Investigacin para el Cambio Social. Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/CualitativasCuantitativas/HTML/Lecturas/S3_METODOS_CUALITATIVOS_DE_I
NVESTIGACION_PARA_EL_CAMBIO_SOCIAL.pdf

Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). El proceso de la
investigacin Cualitativa. En Metodologa de la Investigacin (pgs. 361-515). Mxico: Mc
Graw Hill.

Lpez Nolasco, N. D., Escobar Garca, J. E., & Castro, J. E. (2 de Julio de 2007). Aplicaciones de
Investigacin Participativa. (C. A. Enseanza, Ed.) Mtodos Cualitativos para la
Investigacin Accin Participativa. Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/CualitativasCuantitativas/HTML/Lecturas/S3_DocumentodeMetodosCualitativ
os.pdf

Sandini Esteban, M. P. (2004). Capitulo 7. Tradiciones en la Investigacin- Cualitativa. En

Investigacin Cualitativa en Educacin. Fundamentos y Tradiciones. Madrid, Espaa:
MCGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE ESPAA. Obtenido de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/CualitativasCuantitativas/HTML/Sesion1/Lecturas%20S1/Tradiciones_enlaInv
estigacion_capitulo_7_de_sandin.pdf

Yopo P., B. (1984). Metodologa de la Investigacin Participativa. (C. R. Latina, Ed.) Cuadernos del
Crefal 16 Metodologa. Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/CualitativasCuantitativas/HTML/Lecturas/S3_cuadernos_crefal_16.pdf