PROGRAMA de MORFOLOGA Y SINTAXIS (DEL ESPAOL)

I. DATOS GENERALES

DEPARTAMENTOS: Letras e Ingls

AO ACADMICO: 2016
CARRERAS: Profesorado de Grado Universitario en Lengua y Literatura
Licenciatura en Letras (todas las orientaciones)
Licenciatura en Filologa Inglesa con orientacin Lingstica
Traductorado Bilinge Ingls - Espaol
ESPACIOS CURRICULARES:
Morfologa y Sintaxis Morfologa y Sintaxis del Espaol
REA A LA QUE PERTENECE: Lingstica
AO EN QUE SE CURSA: 2 o 4 (Licenciatura en Filologa Inglesa)
RGIMEN: Cuatrimestral (primer cuatrimestre)
CARCTER: Obligatorio / Optativo en Licenciatura en Filologa Inglesa
CARGA HORARIA TOTAL: 80 horas
CARGA HORARIA SEMANAL: 6 horas
ESPACIO CURRICULAR CORRELATIVO:
Profesorado de Grado Universitario en Lengua y Literatura; Licenciatura
en Letras y en Filologa Inglesa: Produccin Oral y Escrita
Traductorado Bilinge InglsEspaol: Fundamentos de Lengua Espaola
EQUIPO DE CTEDRA:
Prof. Lic. Mgtr. Diana Tamola de Spiegel (Titular)
Prof. Lic. Mgtr. Dra. Gisela Mller de Russo (Adjunta)
Prof. Lic. Mgtr. Sonia Baldasso de Fiocchetta (J.T.P.)
Prof. Lic. Daniela Soledad Gonzalez (J.T.P.)
PROFESOR ADSCRIPTO:
Vanesa Seno

II. FUNDAMENTACIN / JUSTIFICACIN

Morfologa y Sintaxis de la lengua espaola constituye una introduccin al estudio de
algunos temas fundamentales de la morfologa y de la sintaxis del espaol desde los
planteos de un enfoque cognitivo-funcional. Se sostiene (1) que no hay autonoma
entre la estructura gramatical y las consideraciones semnticas: gramtica y
significado son indisociables; (2) que el lxico y la gramtica forman un continuum;
(3) que la gramtica consiste en la estructuracin y simbolizacin del contenido
conceptual y, por lo tanto, carece de existencia autnoma. El enfoque cognitivo-
funcional no solo pone el acento en el aspecto comunicativo, sino tambin en el
componente cognitivo de las lenguas naturales; por lo tanto, prioriza la relacin de la
lengua con el pensamiento y con la comunicacin humana intra e interpersonal. El
anlisis gramatical de la lengua implica el reconocimiento de funciones semnticas
aunadas a las sintcticas y a las informativas, suprasintcticas o pragmticas, para
integrar en una visin holstica los componentes comunicativos y los cognitivos
vinculando la expresin fnica, el significado lxico y gramatical con el significado
referencial.
En el terreno de la enseanza, el enfoque adoptado logra una mayor
integracin conceptual y mejor resultado en la conciliacin de la organizacin
estructural del lenguaje con su funcin semiolgica. La postura responde a las
exigencias de la gramtica actual que ha adquirido el estatus de ciencia: no solo
apunta a describir sino tambin a explicar el funcionamiento del sistema lingstico
desde la mente del hablante en el acto mismo de la comunicacin. Se reconocen
mediante criterios formales las unidades de anlisis y sus mutuas relaciones, y se
postulan principios generales a fin de conectar explcitamente los componentes de la
descripcin lingstica.
Se parte del supuesto que, si bien el conocimiento metalingstico no basta
para la comprensin y produccin de textos, contribuye, de manera directa o
indirecta, a la formacin de buenos lectores y productores de textos. As lo reconoce
M.A.K. Halliday, quien proclama la prioridad de la gramtica como fundamento del
anlisis del discurso: Sin la gramtica no hay manera de hacer explcita nuestra
interpretacin del significado. Lejos de una oposicin entre lingstica oracional y
lingstica textual, se intenta establecer relaciones de complementariedad entre
ambas, asentadas en el carcter bsico de la primera.
Por otra parte, al abordar los estudios gramaticales a partir del significado y de
los procesos de comprensin y produccin e interpretar, asimismo, el cambio de
forma como cambio de significado, este espacio curricular retoma contenidos
trabajados en Produccin Oral y Escrita (en espaol) o en Fundamentos de Lengua
Espaola (Traductorado) y comienza a trabajar otros referidos a la micro, meso y
macrosemntica lingstica que sern abordados con mayor profundidad en
Semntica; Fontica y Fonologa, y en Lingstica del Texto.

III. OBJETIVOS
III.1. Adquirir conocimientos actualizados de lengua espaola, centrados en el
anlisis pormenorizado de los niveles morfolgico y sintctico en interfaz con
el morfofonolgico y el semntico - pragmtico.
III.2. Aplicar la teora estudiada en el anlisis, descripcin y explicacin del valor
comunicativo de palabras, emisiones y textos breves de lengua espaola.
III.3. Valorar la necesidad de una formacin slida en morfologa y sintaxis en orden
a) a la enseanza de la comprensin y produccin de textos, b) al desarrollo
del pensamiento lgico-formal y c) a la traduccin discursiva del ingls al
espaol y del espaol al ingls.
III.4. Desarrollar la capacidad de reflexin metacognitiva y metalingstica a partir de
corpora reales o de introspeccin como uno de los aspectos fundamentales
de la formacin universitaria.
III.5. Afianzar la competencia lingstica mediante la discriminacin y el anlisis de
los problemas inherentes a las variaciones en el uso de la lengua.
III.6. Explicar con la terminologa de la ciencia lingstica, los resultados de lecturas,
estudio, anlisis y puntos de vista.
III.7. Delimitar algunas estrategias bsicas para la mediacin de los contenidos y
procedimientos morfolgicos y sintcticos en la enseanza secundaria y
superior.

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IV. CONTENIDOS

UNIDAD 1: MORFOLOGA DEL ESPAOL CONTEMPORNEO

Niveles de estudio de las lenguas naturales. Planos y subplanos de la lengua.

Niveles de estudio y disciplinas lingsticas. El principio de articulacin.
La morfologa como disciplina lingstica: objeto de estudio, objetivos y
unidades. Partes de la morfologa. Clases morfolgicas de palabras. Relaciones entre
las unidades morfolgicas. La morfologa en relacin con otras disciplinas lingsticas.
El anlisis morfolgico: metodologa. Unidades: palabra, tema, base, morfema,
raz, afijos. Clases de temas y de palabras segn la clase de tema. Las vocales
temticas. Temas de palabras inexistentes. El morfema: nocin y clasificacin
semntica, sintctica y distribucional. El anlisis morfofonolgico. Clases de morfos.
Derivacin y flexin: propiedades y diferencias.
La formacin de palabras. Procedimientos productivos: adicin y modificacin;
acortamientos, siglas y acrnimos. La derivacin nominal, adjetival, apreciativa y verbal:
aspectos semnticos y formales. La composicin: estructuras. Diferencias entre
composicin y derivacin. La derivacin por prefijacin. La sufijacin con interfijacin:
interfijos ms usuales.
Categoras morfolgicas: gnero, nmero, caso, persona, modo, tiempo,
aspecto. Flexin verbal: forma y significado del tiempo, modo y aspecto flexivo.
Componentes de la ubicacin temporal de un verbo: relacin acto de habla y tiempo del
evento. Valores temporales y aspectuales. Sistema temporal del indicativo y del
subjuntivo.
La conjugacin regular e irregular. Formas de irregularidad. Correlatividad de
los tiempos irregulares. Clasificacin de las irregularidades verbales.

UNIDAD 2: SINTAXIS DEL ESPAOL CONTEMPORNEO

Las lenguas naturales humanas. Principios de estructuracin: indicial, de

iconicidad orden lineal, distancia y cantidad-, y simblico.
El enfoque funcional-cognitivo en el abordaje de la sintaxis. Subsistema lxico-
gramatical segn el enfoque cognitivo. Metodologa del anlisis sintctico.
Operaciones formales de reconocimiento.
Relaciones morfosintcticas generales: paradigmticas y sintagmticas.
Relaciones morfosintcticas diferenciales: secuenciales y constitutivas. Relaciones
sintcticas exclusivas: conectivas y funcionales. Concepto de funcin. Interfaces
entre las funciones sintcticas, semnticas e informativas.
La palabra o lexa como unidad mnima de la sintaxis. Diferencias entre palabra
morfolgica y sintctica. La oracin como unidad mxima de la sintaxis: concepto.
Diferencia entre oracin, emisin y enunciado. Otras unidades sintcticas:
suboracin, proposicin o clusula y construccin.
La proposicin semntica. Clases de predicado semntico, argumentos,
papeles temticos y circunstantes. Problemas en el anlisis de la predicacin. El
aspecto lxico o modo del evento: Clases. Metodologa del anlisis de la predicacin.
Las construcciones sintcticas: concepto y clases. Construcciones fijas.
Construcciones intermedias: perfrasis verbales y el grado comparativo del adjetivo.
Construcciones libres. Formas de reconocimiento.
Clases sintcticas de oraciones. La oracin simple unimembre y bimembre. El
anlisis sintctico: metodologa. Construcciones exocntricas de sujeto y predicado
verbal y no verbal. Los modificadores del ncleo verbal: funciones nucleares y
operaciones formales de reconocimiento. Complementos directos con predicativo
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 objetivo no omisible. Tipos de dativos. Los modificadores del ncleo sustantivo,
adjetivo y adverbial. La construccin sustantiva: determinantes y cuantificadores;
modificadores y complementos del nombre. Construcciones exocntricas paralelas:
caractersticas. Construcciones exocntricas directivas. Construcciones
endocntricas coordinativas, apositivas y subordinativas (sustantivas, adjetivas,
verbales). Las construcciones verbales pronominales: clases. Construcciones
transitivas, transitivas pasivas, intransitivas, copulativas.
Grados en el anlisis sintctico. Las clusulas nucleares sustantivas, adjetivas y
adverbiales: clases. Clasificacin de las oraciones complejas adjuntivas,
coordinativas y de ncleo y modificador de ncleo oracional. La expresin de la
causalidad, la condicionalidad y la concesividad.
Clases funcionales y semnticas de palabras. Reconocimiento. Los
pronombres: concepto, clases. El sustantivo y el adjetivo: definicin y clases. El
adverbio: clases. La interjeccin.
La modalidad: concepto y clases. Componentes de la modalidad. La modalidad
implcita. Clasificacin de las emisiones segn la modalidad.
Los marcadores del discurso y su funcin sintctica.
El anlisis morfolgico y sintctico en la enseanza de la lengua espaola.
Prejuicios y reduccionismos. Causas que justifican su enseanza.

V. METODOLOGA

La asignatura se desarrollar en 3 clases semanales de 1:40 h. de duracin cada una.

En general, las clases tericas sern de avance de contenidos terico-prcticos y las de
trabajos prcticos de ejercitacin, repaso de teora y evaluacin del proceso semanal.
En el transcurso de las clases se revisarn conocimientos previos, se
desarrollarn los contenidos del programa en forma explicativa a partir de casos
concretos. Se comentarn fuentes bibliogrficas, se analizarn palabras y series de
emisiones pertenecientes a textos reales. Se resolvern problemas de aplicacin de
aspectos tericos, se sugerirn ejercicios de aplicacin y lecturas especficas, se
resolvern problemas gramaticales mediante la aplicacin de metodologa de
investigacin gramatical, se plantearn lagunas de saber, se formularn hiptesis,
objetivos y metodologa de la investigacin gramatical. Por otro lado, tambin se
comentarn los resultados de las evaluaciones tomadas.
Asimismo, se cre un grupo cerrado de Facebook en el cual se ir compartiendo
con los alumnos, a lo largo del ao, el material preparado por la ctedra (fichas de
estudio y ejercitacin), adems del programa de la materia, el cronograma de
evaluaciones y los avisos que sean necesarios. Al abrir este espacio virtual, se invita a
los alumnos a comentar sus dudas e inquietudes a travs de ese medio.

VI. EVALUACIN

VI.1. Condicin de los alumnos

VI.1.1. Para obtener la condicin de alumno regular, se deber aprobar

el 60% de las evaluaciones de proceso tomadas en las horas de clase del da
martes. Estas evaluaciones carecen de recuperatorio y cada una de ellas supone
el aprendizaje de los contenidos de las evaluaciones anteriores.
VI.1.2. Para obtener la condicin de alumno no regular, se deber
aprobar el 40% de las evaluaciones de proceso tomadas.

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 VI.1.3. Sern alumnos libres quienes se inscriben en esa categora en
el momento del inicio del ao acadmico.
VI.1.4. Se considera alumno vocacional profesional a todo profesional
de cualquier especialidad que desee desarrollar actividades curriculares en las
carreras en que se dicta esta materia.
VI.1.5. Se considera alumno vocacional de FFyL los estudiantes de la
facultad que deseen realizar esta materia por no estar contemplada en su plan
de estudios y se inscriben a tal fin.
VI.1.6. Son alumnos vocacionales externos los estudiantes de otras
unidades acadmicas de la Universidad Nacional de Cuyo o de otra Universidad
Nacional que realizan materias en la Facultad de Filosofa y Letras ya sea por
libre eleccin o porque esas materias no se dictan en su unidad acadmica pero
forman parte de su diseo curricular.

VI.2. Modalidad de aprobacin final

3.1. Alumno regular: Aprobacin por evaluacin final escrita en mesa

examinadora segn las fechas fijadas por la Institucin.
3.2. Alumno no regular: Aprobacin por evaluacin escrita en mesa
examinadora segn las fechas fijadas por la Institucin.
3.3. Alumno libre: Aprobacin por evaluacin escrita y oral. Quienes no
aprueben el examen escrito no podrn pasar al examen oral.
4.4. Alumno vocacional profesional: Idem alumno regular o no regular.
4.5. Alumno vocacional de F.F. y L.: Idem alumno regular o no regular.
4.6. Alumno vocacional externo: Idem alumno regular o no regular.

En todas las evaluaciones, se tendrn en cuenta para la calificacin los

siguientes aspectos:
a. calidad y cantidad de conocimientos adquiridos;
b. grado de sistematizacin y de organizacin de los contenidos;
c. adecuada utilizacin de la terminologa gramatical;
d. desempeo adecuado y correcto de la lengua escrita.

Se aplicar la siguiente escala de calificaciones (Ordenanza 108/2010

C.S.):
Resultado Escala Numrica Escala Porcentual
Nota %
0 0%
1 1 a 12%
No Aprobado 2 13 a 24%
3 25 a 35%
4 36 a 47%
5 48 a 59%
6 60 a 64%
7 65 a 74%
8 75 a 84%
Aprobado
9 85 a 94%
10 95 a 100%
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VII. BIBLIOGRAFA

VII. 1. BIBLIOGRAFA BSICA OBLIGATORIA PARA EL ALUMNO

CASADO VALVERDE, M. (1999). Otros procesos morfolgicos: acortamientos,

formacin de siglas y acrnimos. En I. BOSQUE y V. DEMONTE (Eds.),
Gramtica descriptiva de la lengua espaola, V. III (pp. 5075-5096). Madrid:
Espasa, Real Academia Espaola. (Incorporado en Curso de Morfologa del
Espaol en fichas)
DELBECQUE, N. (2002). Linguistique cognitive, Comprendre comment fonctionne le
langage. Prface de Ren Dirven et Marjolijn Verspoor. Bruxelles: De
Boeck.Duculot. (Incorporado en Curso de Sintaxis del espaol en fichas)
KOVACCI, O. (1990/1992). El comentario gramatical, Teora y prctica I y II. Madrid:
Arco/Libros. (Incorporado en Curso de Sintaxis del espaol en fichas)
PENA, J. (1999). Partes de la morfologa. Las unidades del anlisis morfolgico. En I.
BOSQUE y V. DEMONTE (Eds), Gramtica descriptiva de la lengua espaola, V.
III (pp. 4305-4366). Madrid: Espasa, Real Academia Espaola. (Incorporado
en Curso de Morfologa del Espaol en fichas)
ROJO, G. (1987). Aspectos bsicos de sintaxis funcional. Mlaga: gora.
(Incorporado en Curso de Sintaxis del espaol en fichas)
TAMOLA DE SPIEGEL, D. (2015) Curso de Morfologa del Espaol en Fichas. Mendoza:
Facultad de Filosofa y Letras. (difusin por fotocopiado o PDF en Blog)
TAMOLA DE SPIEGEL, D. (2015). Curso de Sintaxis del espaol en Fichas. Mendoza:
Facultad de Filosofa y Letras. (difusin por fotocopiado o PDF en Blog)

VII. 2. Bibliografa facultativa complementaria

ALVAR EZQUERRA, M. (1994). La formacin de palabras en espaol. Madrid: Arco/Libros.

LVAREZ, A. I. (1995). Las construcciones consecutivas. Madrid: Arco-Libros.
LVAREZ MARTNEZ, M. A. (1994). El adverbio. Madrid: Arco-Libros.
ANDERSON, STEPHEN, R. (1990). El cambio morfolgico. En F. NEWMEYER (comp.),
Panorama de la lingstica moderna de la Universidad de Cambridge I,
Teora lingstica, Fundamentos (pp. 376-415). Madrid: Grficas Ragar.
BAJO PREZ, E. (1997). La derivacin nominal en espaol. Madrid: Arco/Libros.
BARRENECHEA, A.M. (1969). Las clases de palabras en espaol como clases funcionales.
En A.M. BARRENECHEA, A.M. y M. MANACORDA DE ROSETTI. Estudios de
gramtica estructural (pp.9-26). Buenos Aires: Paids.
BOSQUE, I. (1991). Las categoras gramaticales. Relaciones y diferencias. Madrid:
Sntesis.
BOSQUE, I. (1993). Morfologa. En A. YLLERAS, Introduccin a la lingstica. Madrid:
Alhambra.
BOSQUE, I. (1980). Sobre la negacin. Madrid: Ctedra.
BUTLER, C.; MAIRAL, R.; ARISTA, J.M.; RUIZ DE MENDOZA, F. (1999). Nuevas perspectivas
en Gramtica Funcional. Barcelona: Ariel.
CONTRERAS, H. ( 1978). El orden de palabras en espaol. Madrid: Ctedra.
COSERIU, E. (1978). Gramtica, Semntica y Universales. Madrid: Gredos.
COSERIU, E. (1978). Competencia Lingstica. Madrid: Gredos.
CUADROS MUOZ, R. (2004). Las funciones oracionales en espaol. Las construcciones
preposicionales. Granada: Mtodo Ediciones.
DEMONTE, V. y I. BOSQUE (Eds.) (1999). Gramtica descriptiva de la lengua espaola. 3
vol. Madrid: Espasa.
ESCANDELL VIDAL, M. V. (1995). Los complementos del nombre. Madrid: Arco/Libros.

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GARCA, S. (1996). Las expresiones causales y finales. Madrid: Arco/Libros.
GIVN, T. (2001). Syntax: An introduction. Vol. I .Amsterdam / Philadelphia: John
Benjamins.
GONZLEZ CALVO, J.M. (1995). La oracin simple. Madrid: Arco/Libros.
GMEZ TORREGO, L. (1995). El lxico en el espaol actual: uso y norma. Madrid:
Arco/Libros.
GMEZ TORREGO, L. (1991). La impersonalidad gramatical: descripcin y norma. Madrid:
Arco/Libros.
GMEZ TORREGO, L. (1994). Valores gramaticales de se. Madrid: Arco/Libros.
GONZLEZ CALVO, J.M. (1995). La oracin simple. Madrid: Arco/Libros.
GUTIRREZ ARAUS, MA. L. (1995). Formas temporales del pasado en indicativo. Madrid,
Arco/Libros.
GUTIRREZ ORDEZ, S. (1997). Temas remas, focos, tpicos y comentarios. Madrid:
Arco/Libros.
GUTIRREZ ORDEZ, S. (1994). Estructuras comparativas. Madrid: Arco Libros.
GUTIRREZ ORDEZ, S. (1994). Estructuras pseudocomparativas. Madrid: Arco/Libros.
HALLIDAY, M.A.K. (1993). An introduction to Funtional Grammar. London: Edwart Arnold.
HEINE, B. (1997). Cognitive Foundations of Grammar. New York-Oxford: Oxford
University Press.
HOCKETT, CH. (1971). Curso de lingstica moderna. Buenos Aires: Eudeba, 1971.
KOVACCI, O.(1977). Tendencias actuales de la gramtica. Madrid: Marymar.
KOVACCI, O. (1986). Notas sobre adverbios oracionales: dos clases de limitadores del
dictum. En Revista Argentina de Lingstica 2 (2), 299-316.
KOVACCI, O. (1990). El comentario gramatical. vol. I, Madrid: Arco / Libros.
KOVACCI, O. (1992). El comentario gramatical. vol. II. Madrid: Arco / Libros.
LAMQUIZ, V. (1985). Estrategia de la metodologa lingstica. En El contenido lingstico,
Del sistema al discurso (pp. 39-42). Barcelona: Ariel.
LANG, M. F. (1992). Formacin de palabras en espaol. Morfologa derivativa productiva
en el lxico moderno. Madrid: Ctedra.
LYONS, J. (1975). Introduccin en la lingstica terica. Barcelona: Teide.
MANACORDA DE ROSETTI, M. (1969). La llamada pasiva con se en el sistema espaol. En
A.M. BARRENECHEA y M. MANACORDA DE ROSETTI. Estudios de gramtica
estructural (91-100). Buenos Aires: Paids.
MARTN VEGAS, R. A. (2006). Introduccin a la morfofonologa contempornea. Lincom
Handbooks in Linguistics 21.
MARTNEZ MARN,J. ( 1996). Estudios de fraseologa espaola. Mlaga: gora.
MORIMOTO, YUKO (1998). El aspecto lxico: delimitacin. Madrid: Arco/Libros.
PENSADO, C. (ed.) (1995). El complemento directo preposicional. Madrid: Visor Libros.
PORTO DAPENA, J-A. (1994). Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto,
suplemento y agente. Madrid: Arco/Libros.
PORTO DAPENA, J-A. (1995). El complemento circunstancial. Madrid: Arco/Libros.
RODRGUEZ ESPIEIRA, M.J. y J. PENA SEIJAS (2008). Categorizacin Lingstica y lmites
intercategoriales. Santiago de Compostela: Universidade, Servizio de Pulicacions
e Intercambio Cientfico, Verba Anexo 61.
RODRGUEZ RAMALLE, T. M. (2005). Manual de sintaxis del espaol. Madrid: Castalia.
SERRANO DOLADER, D. (1995). Las formaciones parasintticas en espaol. Madrid:
Arco/Libros.
SIMONE, R. (1993). Morfologa. En Fundamentos de Lingstica (pp. 105-109). Barcelona:
Ariel.
VARELA ORTEGA, S. (1992). Fundamentos de morfologa. Madrid, Sntesis.
VARELA ORTEGA, S. (ed.). La formacin de palabras. Madrid: Taurus Universitaria.

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VAZQUEZ ROZAS, V. (1995). El complemento indirecto en espaol. Universidad de
Santiago de Compostela: Lalia.
WEINRICH, H. (1974). Estructuras y funcin de los tiempos en el discurso. Madrid:
Gredos.

VII. 3. Bibliografa de enfoque cognitivo-funcional

CROFT, W. (2003). Lexical rules vs. constructions: a false dichotomy. En Cuyckens,

Berg, Dirven, Panther (eds.) Motivation in Language: Studies in honour of
Gnter Radden, (pp. 49-68). Amsterdam: John Benjamins.
CROFT, W. y CRUSE, D. (2008). Lingstica cognitiva. Trad. Antonio Bentez Burraco.
Madrid: Akal.
CUENCA, M J. Y HILFERTY, J.(1999). Introduccin a la lingstica cognitiva. Barcelona:
Ariel.
CUYCKENS, H.; BERG, T.; DIRVEN, R.; PANTHER, K (eds.) (2003). Motivation in
Language. Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins.
FAUCONNIER, G. (1994). Mental Spaces: Aspects of Meaning Construction in Natural
Language. Cambridge: Cambridge University Press.
GOLDBERG, A. E. Constructions: A Construction Grammar Approach to Argument
Structure. Chicago: Chicago University Press.
GOLDBERG, A. E. (2006). Constructions at Work. The Nature of Generalization in
Language. New York, Oxford University Press.
JANSSEN, T.; REDEKER, G. (eds.) (1999). Cognitive Linguistics: Foundations, Scope, and
Methodology. Berlin / New York: Mouton de Gruyter.
LAKOFF, G. y JOHNSON, M. (1995). Metforas de la vida cotidiana. Introduccin de Jos
Antonio Milln y Susana Narotzky. 3ed. Madrid: Ctedra.
LANGACKER, R. W. (2000) Grammar and Conceptualization. Berlin-New York: Mouton de
Gruyter.
NUYTS, J. (2001). Epistemic Modality, Language and Conceptualization. A Cognitive-
Pragmatic Perspective. Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins.
NUYTS, J. (2004). The cognitive-pragmatic approach. En Intercultural Pragmatics, 1 (1)
(135-149).
NUYTS, J. y PEDERSON, E. (eds.) (1997). Language and Conceptualization. Cambridge:
Cambridge University Press.
SWEETSER, E. y FAUCONNIER, G. (eds.) (1996). Spaces, Worlds and Grammar. Chicago
and London: The University of Chicago Press.
TALMY, L. (2000). Toward a cognitive semantics. Concept structring systems. Cambridge:
MIT Press.
TAYLOR, J. (1995). Linguistic categorization. Prototypes in Linguistic Theory. 2ed. Oxford:
Clarendon Press.
TAYLOR, J. R. (2002). Cognitive Grammar. Oxford: Oxford University Press.
VIRTANEN, TUIJA. Point of departure: Cognitive aspects of sentence-initial adverbials
(Ch. 5), en: Virtanen, T. (ed.), 79-97.
VIRTANEN, T. (ed.). (2004). Approaches to Cognition through Text and Discourse. Berlin /
New York: Mouton de Gruyter.

VII: 4. Gramticas de la lengua espaola

ALARCOS LLORACH, E. (1994). Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Real Academia

Espaola, Espasa Calpe.
ALCINA FRANCH, J. Y J.M. BLECUA (1972).Gramtica espaola. Barcelona: Ariel.
ALONSO, A. y HENRQUEZ UREA, P. (1938). Gramtica castellana. Buenos Aires: Losada.
BELLO, A. (1847). Gramtica de la lengua castellana. Buenos Aires, Sopena, 1970.
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BOSQUE, I. Y DEMONTE, V. Gramtica descriptiva de la lengua espaola. 3 vol. Madrid:
Espasa, Real Academia Espaola.
DEMONTE, V. (1991). Detrs de la palabra: Estudios de gramtica del espaol. Madrid:
Alianza Editorial.
DI TULLIO, . (1997). Manual de gramtica del espaol. Buenos Aires: Edicial.
DI TULLIO, . (2010). Manual de gramtica del espaol. Buenos Aires: Waldhuter.
FERNNDEZ RAMREZ, S. (1951). Gramtica espaola, Los sonidos, el nombre y el
pronombre. Madrid: Revista de Occidente.
FERNNDEZ RAMREZ, S. (1986). Gramtica espaola, IV. El verbo y la oracin (volumen
completado y ordenado por I. Bosque). Madrid: Arco/Libros.
GILI Y GAYA, S. (1964). Curso superior de sintaxis espaola. Barcelona: Vox.
KOVACCI, O. (1990/1992). El comentario gramatical I y II. Madrid: Arco/Libros.
LPEZ GARCA, . (2005). Gramtica cognitiva para profesores de espaol L2. Madrid:
Arco/Libros.
LENZ, R. (1920). La oracin y sus partes. Santiago de Chile: Nascimento.
REAL ACADEMIA ESPAOLA (1973). Esbozo de una nueva gramtica de la lengua
espaola. Madrid: Espasa Calpe.
REAL ACADEMIA ESPAOLA Y ASOCIACIN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAOLA (2009).
Nueva gramtica de la lengua espaola. 2 vol. Madrid: Espasa Libros.
SECO, M. (1974). Gramtica esencial del espaol. Madrid: Aguilar.

Diana Tamola de Spiegel

Profesora en Enseanza Media y Superior en Letras
Licenciada en Letras
Magster en Ciencias del Lenguaje
Universidad Nacional de Cuyo

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