SNTESIS

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL PROCESO DE COGNICIN EN LAS ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

HECTOR JOS PORTO ESCOBAR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

MDULO: APRENDIZAJE Y COGNICIN

2017
 SNTESIS

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL PROCESO DE COGNICIN EN LAS ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

HECTOR JOSE PORTO ESCOBAR

PROFESOR - CONSULTOR

JORGE ELIECER ZABALA VARGAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

MDULO: APRENDIZAJE Y COGNICIN

2017
 INTRODUCCIN

La siguiente sntesis, presenta conceptos bsicos y la relacin e interaccin que se genera entre
los conceptos de: cerebro, ciencia cognitiva y educacin. Posterior a ello, se menciona la importancia
del rol docente y del rol de estudiante dentro del proceso de enseanza aprendizaje, resaltando las
actitudes docentes que se deben fortalecer como parte del proceso, y algunas estrategias a tener en
cuenta para mejorar los procesos de cognicin dentro del proceso de enseanza aprendizaje,
haciendo nfasis en la importancia de fortalecer el componente motivacional hacia los estudiantes.
 SNTESIS: EL PROCESO DE COGNICIN Y LA CIENCIA COGNITIVA

A travs del tiempo, el hombre se ha visto en la necesidad de resolver situaciones para adaptarse
al medio natural que lo rodea; su proceso de evolucin constante ha estado enmarcado por el inters
e indagacin hacia muchos fenmenos del medio, lo que ha despertado su curiosidad hacia la
investigacin, por tanto, ha desarrollado nuevos conocimientos, en los cuales, tiene un papel
fundamental lo que conocemos como la mente

Cul es la importancia que tiene la mente en el desarrollo de nuevos conocimientos? Para dar
respuesta a este interrogante, es necesario hablar de un importante proceso denominado cognicin.
La cognicin, involucra los procesos funcionales de la mente, y la forma como se alcanzan nuevos
conocimientos a travs del uso de nuestras facultades mentales, a travs de la percepcin,
pensamiento, la memoria, la imaginacin y la voluntad.

Existe alguna ciencia que se encargue de estudiar la cognicin y su relacin con la mente? La
cognicin y los fenmenos que involucra a travs del funcionamiento de la mente, son estudiados por
la ciencia cognitiva, la cual hace uso de conocimientos multidisciplinares de reas como la biologa,
psicologa, neurofisiologa, lingstica, la neurociencia, la ciberntica y en los ltimos tiempos la
nanotecnologa. La ciencia cognitiva toma conocimientos bsicos de otras reas del saber, sus aportes
y explicaciones, de manera que promueve tambin la integracin y dilogo como forma de avanzar
en la investigacin (Perea, s,f). Se trata de diversas disciplinas reunidas para investigar los sistemas
y procesos implicados en la toma de informacin, representacin y transformacin de la misma en la
mente, a travs su rgano material, el cerebro.

Qu relacin tiene el cerebro con la cognicin? El cerebro, es el rgano material del cuerpo
humano encargado de llevar a cabo las funciones cognitivas y procesos funcionales de la mente. Est
conformado por una serie de estructuras neuronales, las cuales hacen parte de nuestro sistema
nervioso, el cual, se encarga, entre otras cosas, de relacionar funciones de la conducta y el aprendizaje.
Los procesos de actividad cerebral son estudiados por la neurociencia, una disciplina que ha
demostrado que el sistema nervioso a travs de las neuronas, tiene la posibilidad de relacionar los
patrones de conducta referentes al aprendizaje, con cambios en la estructura cerebral. De esta manera,
es importante mencionar que un cerebro que se prepara continuamente a travs de actividades de
aprendizaje, tiene la posibilidad de potenciar el desarrollo biolgico y cambiar las estructuras
cerebrales, mejorando el proceso y sus capacidades cognitivas. (Perea, s,f).

Los procesos de enseanza aprendizaje, presentan dos actores principales: estudiantes y

docentes, los cuales, tienen roles definidos dentro de este importante proceso:

El rol del docente, el cual, se ha demostrado con hechos, puede ensear estrategias cognitivas
que den la posibilidad a los estudiantes para dar un mejor uso a la informacin que ya conoce y a lo
que saben hacer, y adems, gue al estudiante a la resolucin de problemas y travs de la bsqueda
de respuestas. El docente, tiene un papel mediador o facilitador dentro del proceso de aprendizaje;
debe estar en la bsqueda continua de estrategias para ensear a pensar al estudiante, como parte del
proceso de aprendizaje (Elosa, 1993), teniendo en cuenta su rol cultural, crtico y activo en el entorno
social en el cual ejerce su labor docente (Giroux (1991); citado por Elosa, 1991), teniendo en cuenta,
el componente afectivo y emocional de sus estudiantes, quienes requieren motivacin y afecto, como
parte de su proceso.

El rol del estudiante, el cual debe tomar conciencia de lo que piensa, del mundo que lo rodea,
para que pueda tener mayor capacidad de conocimiento y control, como objetivo del proceso de
enseanza aprendizaje. En otras palabras, tanto profesores como estudiantes, pueden conocer,
controlar y mejorar las propias estrategias cognitivas, motivacionales y metacognitivas (Garca
(1991); citado por Elosa, 1991).

Estrategias para mejorar los procesos de cognicin en las actividades de aprendizaje de los
estudiantes: Previo a ensear a un estudiante a pensar y mejorar su proceso cognitivo como parte del
aprendizaje, debemos potenciar nuestras propias actitudes como docentes. Carr y Kemmis (1988), y
Elliott (1990), citados por Elosa (1991) manifiestan que el paso previo para ensear a pensar es
ser uno mismo una persona que piensa y reflexiona sobre la prctica profesional.
 A continuacin, se mencionan algunas actitudes que debemos fortalecer como docentes, como
parte del proceso de mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje, planteadas por algunos
autores como Nickerson y otros (1987) y Ruggiero, (1988), citados por Elosa, (1991).

Ser una persona tolerante y respetuosa de nuestra sociedad y escuchar las opiniones de los
dems.
Favorecer un ambiente afectivo y positivo dentro del aula de clases.
Desarrollar espacios para el aprendizaje colaborativo, que permitan a los estudiantes
compartir sus conocimientos y vivencias diarias en las situaciones de enseanza aprendizaje.
Actitud de indagacin e inters por explicar nuevos conocimientos y experiencias.
Desarrollar habilidades que fomenten la produccin de ideas.
Argumentar sus enseanzas con hechos, conciencia crtica y reflexin previa.
Ser una persona ecunime ante diferentes opiniones.
Capacidad para cambiar de perspectiva y criterio cuando sea necesario.
Comprender que existen diferentes maneras de acercarse a la realidad segn los diferentes
tipos de personalidad y los distintos contextos culturales.
Ser coherentes en los mtodos y estrategias diseadas para cumplir los objetivos previstos.
Desarrollar una autoestima positiva en los estudiantes.

Para fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes y obtener los mejores resultados, se
considera que, la mejor estrategia, consiste en generar un ambiente adecuado para que el estudiante
tome las actividades de aprendizaje con motivacin, comprenda la importancia de lo que aprende y
lo pueda relacionar con el medio en el cual interacta. En muchas ocasiones, los estudiantes no
obtienen los mejores resultados, no tanto por la falta de estrategias cognitivas, s por la falta de
motivacin hacia el desarrollo de las actividades. Alonso Tapia (1991; citado por Elosa, 1991),
menciona algunas estrategias y criterios para motivar al estudiante a participar activamente en su
aprendizaje:
 Elaboracin de tareas: Fomentar la curiosidad e inters, a travs de informacin nueva, en los
objetivos resaltar lo interesante del tema y su aplicacin.

Actividades en el aula: Fomentar el aprendizaje colaborativo a travs de grupos de trabajo,

resaltando la importancia de los aportes que pueda tener cada uno de los.

Estructura de la clase: El docente debe elaborar una gua de trabajo para el desarrollo de la
clase, que mantenga la atencin de los estudiantes antes, durante y despus de la clase. A
ttulo personal, se menciona la estructura propuesta para ello:

Figura 1. Gua de trabajo para el desarrollo de la clase

MOMENTO MOMENTO MOMENTO MOMENTO MOMENTO

1 2 3 4 5

Pongamos en Evaluemos lo
Practiquemos lo aprendido y
Planteamos lo que Conozcamos un poco ms comn lo
aprendido: conclumos
sabemos: acerca del tema: trabajado:

ACTIVIDADES EVALUACIN Y
DISCUSIN
INTRODUCCIN DIDACTICAS DE CONCLUSIONES
PROFUNDIZACIN GRUPAL -
Y PREGUNTAS APRENDIZAJE
PREVIAS PLENARIA

Fuente. Autor, (2016)

Evaluacin: Es importante que el docente organice las evaluaciones a lo largo del curso y
explique los requerimientos para lograr buenos resultados a lo largo del proceso.
 Autoevaluacin: Desarrollar procesos de autoevaluacin con los estudiantes, teniendo en
cuenta sus capacidades, limitaciones y logros alcanzados a lo largo del proceso de
aprendizaje.

Como apoyo al proceso de cognitivo de enseanza aprendizaje, se mencionan algunas

tcnicas de estudio, las cuales son estrategias que se pueden aplicar dentro del currculo como
actividades complementarias, y buscan fortalecer la comprensin, retencin y recuperacin de la
informacin (Elosa, 1993),

Lectura previa, que permita fortalecer conceptos previos de los estudiantes.

Identificar y subrayado de ideas principales.
Toma de apuntes.
Elaborar mapas conceptuales a partir de las ideas principales.
Elaborar resmenes y trabajos escritos.
Formularse auto preguntas y elaborar guiones de respuestas.
Reajustar la exposicin y respuestas al tiempo disponible.
 CONCLUSIONES

Previo a ensear a un estudiante a pensar y mejorar su proceso cognitivo como parte del
aprendizaje, debemos potenciar nuestras propias actitudes como docentes.

El docente debe ser un facilitador en el proceso de aprendizaje; su rol no solo debe limitarse al
diseo de estrategias para la enseanza, debe convertirse en un motivador continuo que valore al
estudiante, le ayude a aumentar su autoestima y a explotar su talento con inters por lo que aprende.

La mejor estrategia para fortalecer el proceso educativo, consiste en generar un ambiente de

aprendizaje adecuado que motive e interese al estudiante por aprender y relacionar sus conocimientos
con el mundo que lo rodea.
 BIBLIOGRAFA

Captulo 1 La cognicin y la ciencia cognitiva. (Archivo de Video). Mdulo: Aprendizaje

y cognicin. Universidad de Santander UDES. Centro de Educacin Virtual, 1. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=ZVaf82zL0_w

Elosa, M. (1993). Estrategias para ensear y aprender a pensar. Recuperado de:

http://www.cucs.udg.mx/avisos/Martha_Pacheco/Software%20e%20hipertexto/Antologia_
Electronica_pa121/ELOSUA.PDF

Perea, C. (s,f). Libro Electrnico Multimedia Aprendizaje y Cognicin. Universidad de

Santander UDES. Centro de Educacin Virtual, 1. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/librov2.html