NOMBRE:

MARGARETH BEATRIZ VILCHEZ CAVERO

TEMA:

ELEMENTOS SUDYACENTES DEL MODELO DIDACTICO

PROFESOR:

Dr. MENDOZA REYES, DOMINGO

CURSO:

DIDACTICA

CICLO:

III

TRUJILLO PERU

2017
 Actividad n 7: Elementos Subyacentes del modelo didctico

1. Cul es el papel de la competencia dentro del modelo didctico

de ULADECH Catlica?
El papel de la competencia dentro del modelo didctico de la ULADECHCatl
ica, es que el modelo didctico toma como reto, un cambio en la concepcin
de aula como abarcadora, de formar profesionales emprendedores,
ciudadanosresponsables y cristianos comprometidos. Constituyndose el aul
a en un espacio deexperiencias de vida donde se funden las
metdicas didcticas, con los saberes y las interacciones de los docentes
y estudiantes, en una fusin integradora con la visn y
misin de la ULADECH Catlica

2. Cules son los elementos de una competencia?

Modelo Didctico de
laULADECH Catlica, se tiene a las competencias, los objetivos, los contenid
os, lasestrategias metodolgicas, los recursos de aprendizaje (medios y mat
eriales) y laevaluacin. Todos estos elementos subyacentes al modelo didct
ico de ULADECHCatlica, se inscriben en el ciclo de Deming. Elementos de c
ompetencia(conocimiento, valores, habilidades y actitudes) que se
utilizan para
realizar en formaeficiente alguna actividad educativa. Los estudiantes debe
n ser preparados y formadosgradualmente y creciente en complejidad en las
tareas, los elementos de competenciao funciones segn el nivel de estudios
en que cursa. Las competencias, por su nivelde amplitud se han dividido en;

Competencias genricas
(agrupan las capacidades, destrezas, habilidades y actividades del ser,
del saber y del hacer profesional, se caracterizan por la integracin
cognoscitiva metodolgica y tcnica, que conforman un perfil profesional).

Competencias especficas
(aquellas competencias elementales que se forman de una divisin terica o
prctica y que corresponden a un programa de estudio).En la educacin por
competencias se debe plasmar el cmo? Se mide la adquisicin de las
actividades, funciones o competencias

3. Utilice el slabo de una asignatura del rea de formacin

especializada y transforme el objetivo general en competencia.

Segn el silabo de plan de aprendizaje del curso de ESTADISTICA

el objetivo general es:

Objetivo general

Al trmino de la asignatura el estudiante ser capaz de: Orientar el

desarrollo de habilidades en la organizacin e interpretacin de datos de
manera tica empleando procesos de la estadstica descriptiva, con el
apoyo de recursos tecnolgicos, la bsqueda de la informacin e innovacin
en situaciones reales propias de su entorno laboral. Compromete el
desarrollo del trabajo en equipo, autnomo, con actitud proactiva,
demostrando aptitud investigadora y de responsabilidad social.

Competencias Generales

Al Finalizar la asignatura, todos los estudiantes debern ser capaces de:

Organiza datos en distribuciones de frecuencias segn las variables

cuantitativas y cualitativas para presentarlos en grficos estadsticos en
situaciones relacionadas al contexto de su carrera.
Interpreta las medidas de tendencia central en datos no agrupados y
agrupados de variables cuantitativas en problemas relacionadas al contexto
de la profesin.
Explica las medidas de dispersin y forma en datos no agrupados y
agrupados de variables cuantitativas en situaciones relacionadas al contexto
4. Redacte una competencia siguiendo el modelo propuesto

Verbo de Desempeo Objeto Finalidad Condicin de Calidad

- Habilidad

Con base y siguiendo

Determinados pasos del
curso de Estadstica
podremos
Organizacin Para determinar la Obtener los datos
y recoleccin Cantidad Necesarios que se
de datos Proyecto Social de estudiantes necesitan para el conteo
de inicial en de estudiantes en
Trujillo formacin; para ellos
trabajaremos con una
muestra y realizaremos la
Recoleccin de datos en
Diversas universidades de
La ciudad de Trujillo.
Realizar una tabla de
frecuencia y determinar el
porcentaje por ciclo en la
carrera de educacin
inicial