RPP. Bahasa Indonesia Kelas 7

1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Ganeas

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/2
Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan
9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
Kompetensi Dasar :
9.1 Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang
tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama KD Nomor 9.1
1. Siswa dapat menyebutkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang
disampaikan dalam wawancara.
2. Siswa dapat menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang
disampaikan dalam wawancara.
3. Siswa dapat menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke
dalam beberapa kalimat.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
B. Materi Pembelajaran
9.1 Penyimpulan Berita
C. Metode Pembelajaran
1. Penugasan
2. Pemodelan
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau
didengar Siswa dari televisi atau radio.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
c. Melalui tanya jawab, Siswa mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik
yang tepat
melibatkan siswa mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
2
memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi siswa menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang
tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi siswa melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri siswa.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi siswa melalui
berbagai sumber,
memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
siswa yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku
dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar siswa dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Awal
3
Apersepsi :
a. Siswa dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran
sebelumnya.
Motivasi :
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
c. Melalui tanya jawab, Siswa mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang
didengarkan ke dalam beberapa kalimat
Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
4
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara
2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.
3. TV/radio
F. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu mendata pikiran, Tes tulis Uraian Datalah berbagai
pendapat, dan gagasan pikiran, pendapat, dan
yang dikemukakan gagasan narasumber dalam
narasumber wawancara yang kamu de-
Mampu menyimpulkan ngarkan!
pikiran, pendapat, dan Simpulkan pikiran,
gagasan narasumber pendapat, dan gagasan
Mampu menuliskan narasumber!
informasi yang diperoleh Tulislah informasi
dari wawancara yang yang terdapat dalam
didengarkan ke dalam wawancara yang kamu
beberapa kalimat singkat dengarkan!
Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan

Menuliskan Hasil Mendengarkan)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Siswa dapat menuliskan sekurang-kurangnya tiga pikiran, pendapat, 4
gagasan narasumber
1.2 Siswa menuliskan dua pikiran, pendapat, gagasan narasumber 3
1.3 Siswa menuliskan satu pikiran, pendapat, gagasan narasumber 2
1.4 Siswa berusaha menuliskan pikiran, pendapat, gagasan narasumber, 1
tetapi salah.
1.5 Siswa tidak dapat menuliskan pikiran, pendapat, gagasan narasumber 0
2 Siswa dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, gagasan 5
narasumber dengan bahasa yang komunikatif.
Siswa dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, gagasan 4
narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif.
Siswa menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber dengan 3
bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.
Siswa menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber dengan
2
5
bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.
Siswa berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber, 1
tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif, dan kesimpulan masih
keliru. 0
Siswa tidak berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan
narasumber dari wawancara yang didengarkannya.
3 3.1 Siswa dapat menyebutkan sekurang-kurangnya tiga informasi penting 4

yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara.
3.2 Siswa menyebutkan dua informasi penting yang dikemukakan oleh 3
narasumber dalam wawancara
3.2 Siswa menyebutkan satu informasi penting yang dikemukakan 2
oleh narasumber dalam wawancara.
3.3 Siswa berusaha menyebutkan informasi penting yang dikemukakan 1
oleh narasumber dalam wawancara, tetapi salah semua.
3.4 Siswa tidak dapat menyebutkan informasi penting yang dikemukakan
0
oleh narasumber dalam wawancara
4 4.1 Siswa dapat mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat dalam 4
jawaban jawaban Siswa lainnya.
4.2 Siswa mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat dalam jawaban 3
Siswa lainnya, tetapi masih terdapat 1 2 kesalahan yang tidak
teridentifikasi
4.3 Siswa berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat
2
dalam jawaban jawaban Siswa lainnya, tetapi terdapat 2 atau lebih
4.4 Siswa telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang
terdapat dalam jawaban Siswa lainnya, tetapi salah semua.
4.5 Siswa tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat
dalam jawaban Siswa lainnya.
4.1 Siswa dapat mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda baca 4
yang terdapat dalam jawaban jawaban Siswa lainnya.
4.2 Siswa mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat 3
dalam jawaban Siswa lainnya, tetapi masih terdapat 1 2 kesalahan
yang tidak teridentifikasi
4.3 Siswa berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan tanda
2
baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Siswa lainnya, tetapi
terdapat 2 kesalahan atau lebih.
4.4 Siswa telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan
tanda baca yang terdapat dalam jawaban Siswa lainnya, tetapi saalah 1
semua.
4.5 Siswa tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca
yang terdapat dalam jawaban Siswa lainnya. 0
SKOR MAKSIMUM
No. Soal Skor Maksimal
1 4
2 4
3 4
4 8
Jumlah 20
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
6
Sumedang, Juli 2016
Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
HOTIMAH NIP 19690202
200604 2 007
7
(RPP)

Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan
9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
Kompetensi Dasar
9.2 Mampu menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang
dikemukakan narasumber dalam wawancara.
Pertemuan Kedua KD Nomor 9.2
1. Siswa dapat menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa yang
komunikatif.
2. Siswa dapat menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan bahasa yang
komunikatif.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
9.2 Penulisan Berita yang Didengar
1. Penugasan
2. Pemodelan
Pertemuan Pertama
2. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau
didengar Siswa dari televisi atau radio.
Motivasi :
d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
f. Melalui tanya jawab, Siswa mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
8
memfasilitasi siswa menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan
bahasa yang komunikatif.
Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Awal
9
Apersepsi :
b. Siswa dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran
sebelumnya.
Motivasi :
d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
f. Melalui tanya jawab, Siswa mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan
bahasa yang komunikatif
Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
10
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara
2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.
3. TV/radio
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu mendata hal-hal Tes tulis Uraian Datalah berbagai hal-
penting dari narasumber hal penting dari narasumber
yang diwawancarai dari wawancara yang kamu
Mampu menuliskan hal- dengarkan!
hal penting yang Tuliskan hal-hal
dikemukakan narasumber penting yang terdapat di
dari suatu wawancara dalam wawancara yang
kamu dengarkan!
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007
11
(RPP)

Standar Kompetensi : Aspek Berbicara
10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi,
dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan
telepon.
Kompetensi Dasar :
10.1 Mampu menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan
identitas tokoh, keunggulan, dan alas an mengidolakannya
dengan pilihan kata yang sesuai.
Pertemuan Pertama
1. Siswa Mampu mengemukakan identitas tokoh.
Pertemuan Kedua
1. Siswa Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat.
Pertemuan Kedua
1. Siswa Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
Penceritaan Tokoh Idola
1. Tanya Jawab
2. Penugasan
Pertemuan pertama dan kedua :
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang tokoh idola dan alasan Siswa
mengidolakannya.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.
Kegiatan Akhir
Eksplorasi
yang tepat
12
memfasilitasi siswa Mampu mengemukakan identitas tokoh.
Siswa Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat
Elaborasi
Siswa membaca artikel tentang tokoh yang diidolakannya dan menemukan (1)
identitas dan (2) keunggulan tokohnya .
Siswa secara klasikal bertanya jawab tentang identiatas dan keunggulan tokoh
yang diidolakannya.
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
13
Pertemuan ketiga :
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang menceritakan tokoh dengan pedoman
kelengkapan identitas tokoh.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.
Kegiatan Akhir
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan
identitas tokoh
Elaborasi
Secara perorangan, masing-masing Siswa berlatih menceritakan tokoh idolanya.
Melalui pengundian, secara bergantian Siswa ditugaskan menceritakan tokoh
idolanya di depan kelas.
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
14
dan benar;
aktif.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Artikel tentang tokoh idola
2. Buku teks penunjang.
3. Rekaman berisi tentang tokoh idola
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu mengemukakan Tes Uji petik Ceritakan tokoh idola de-
identitas tokoh praktik/kin kerja ngan mengemukakan iden-
Mampu menentukan erja titas tokoh, keunggulan,
keunggulan tokoh dan alasan meng-
dengan argumen yang idolakannya dengan pilihan
tepat kata yang sesuai!
Mampu menceritakan
tokoh dengan pedoman
kelengkapan identitas
tokoh
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan
Menuliskan Hasil Mendengarkan)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Siswa dapat menjawab dengan benar. 3
1.2 Siswa berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1
1.3 Siswa tidak menjawab. 0
2 Siswa dapat menjawab dengan benar. 3
Siswa berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1
15
Siswa tidak menjawab. 0
4 4.1 Siswa dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas 30
dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas,
keunggulan, dan alasan).
4.2 Siswa dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas 20
dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut (identitas,
keunggulan, dan ala an).
10
4.3 Siswa dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas
dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) runtut
(identitas, keunggulan, dan alasan).
4.4 Siswa berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan (1) 5
suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3) tidak
runtut (identitas, keunggulan, dan alasan). 0
4.5 Siswa tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.
SKOR MAKSIMUM
No. Soal Skor Maksimal
1 3
2 3
3 3
4 30
Jumlah 39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007

(RPP)

16
Standar Kompetensi : 10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi
dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan
telepon.
Kompetensi Dasar : 10.2 Mampu bertelepon dengan kalimat yang efektif dan
bahasa yang santun.
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Siswa dapat menyebutkan tata cara bertelepon.
2. Siswa dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
3. Siswa dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Bertelepon dan etikanya
Pemodelan
Tanya Jawab
Penugasan
Pertemuan Pertama dan Kedua :
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Siswa dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan
bertelepon.
Motivasi :
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
c. Siswa mengidentifikasi manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa menyebutkan tata cara bertelepon.
Siswa dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
Siswa dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya
Elaborasi
17
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Siswa melakukan refleksi dengan cara mengungkapkan keuntungan atau manfaat
menguasai cara bertelepon yang benar dalam kehidupan sehari-hari dan kerugian
yang mungkin dialami oleh Siswa jika tidak menguasai cara bertelepon dengan
benar
E. Sumber Belajar
Buku Petunjuk Penggunaan Telepon
Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
18
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
Mampu menulis materi Tes Tes simulasi Berteleponlah dengan
bertelepon sesui konteks praktik/kin temanmu sesuai dengan
erja konteks!
Mampu bertelepon Uji Petik Bacalah dengan saksama
dengan berbagai mitra Produk ilustrasi berikut!
bicara sesuai dengan Kamu tidak masuk sekolah
konteks karena sakit. Ingin
mengirim surat
pemberitahuan kepada
guru piket, tidak ada
temanmu yang tempat
tinggalnya dekat dengan
rumahmu. Satu-satu alat
komunikasi yang ada di
rumahmu hanya telepon
rumah. Teleponlah guru
piket sekolah sesuai
dengan ilustrasi di atas
Uji Petik Produk
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Bertelepon)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Siswa dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan 100
bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.
1.2 Siswa menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan bahasa 75
yang santun, tetapi belum tepat (singkat dan jelas)
1.3 Siswa menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan bahasa 50
yang tepat (singkat dan jelas), tetapi belum santun.
1.4 Siswa menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon, tetapi tidak
25
menggunakan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan tidak santun.
1.5 Siswa tidak dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan
bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun. 0
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007

(RPP)

19
Standar Kompetensi : Aspek Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca
intensif dan membaca memindai.
Kompetensi Dasar : 11.1 Mampu mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari
buku biografi yang dibaca secara intensif.
Siswa dapat membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
Siswa dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
Siswa dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.
Penugasan
Tanya Jawab
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Siswa dan guru bertanya jawab tentang tokoh nasional atau dunia yang diketahui siswa.
Motivasi :
Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
Siswa menyebutkan manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
Siswa dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
Siswa dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh
Elaborasi
20
belajar;
dihasilkan;
rasa percaya diri siswa. Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam
biografi.
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
Buku Biografi Tokoh Nasional/Dunia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menyarikan Penugasan Proyek Bacalah sebuah buku
riwayat hidup tokoh individual/ biografi kemudian buatlah
21
Mampu mendata kelompok laporan yang berisi inti sari
keistimewaan tokoh riwayat hidup tokoh.
Mampu mendata hal-hal keistimewaan tokoh, hal-hal
yang dapat diteladani yang dapat diteladani dari
tokoh!
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca dan
Bercerita)
No. Kegiatan Skor
2 Siswa dapat menjawab dengan benar. 3
Siswa berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1
Siswa tidak menjawab. 0
4 4.1 Siswa dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas 30
dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas,
keunggulan, dan alasan).
4.2 Siswa dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas 20
dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut (identitas,
keunggulan, dan ala an).
4.3 Siswa dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang jelas
dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) runtut 10
(identitas, keunggulan, dan alasan).
4.4 Siswa berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan (1) 5
suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3) tidak
runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
4.5 Siswa tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya. 0
SKOR MAKSIMAL 39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (39)
Sumedang, Juli 2016
Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007
22
(RPP)

Kelas/Semester : VII/Genap
Standar Kompetensi : Aspek Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca in
tensif dan membaca memindai.
Kompetensi Dasar : 11.2 Mampu menemukan gagasan utama dalam teks
1. Siswa dapat menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.
2. Siswa dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan.

Tekun ( diligence )
Penemuan gagasan utama teks
1. Ceramah
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Siswa mendengarkan pembacaan teks pendek.
b. Siswa dan guru bertanya jawab tentang hal yang dibicarakan dalam teks.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi kehidupan siswa.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.
Siswa dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan
23
Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Teks bacaan
2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
24
Instrumen
Mampu menunjukkan Tes tulis Uraian Tunjukkan letak kalimat
letak kalimat utama utama yang terdapat di
dalam suatu paragraf dalam teks!
pada teks bacaan
Mampu mengungkapkan Tes tulis Uraian Tulislah gagasan utama
gagasan utama/ide pokok yang terdapat dalam
dalam setiap paragraf paragraf!
pada suatu teks bacaan
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca Menentukan
Gagasan Utama])
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Siswa dapat menentukan dengan tepat tiga gagasan utama paragraf yang 40
telah ditentukan.
1.2 Siswa hanya dapat menentukan dengan tepat dua gagasan utama . 30
1.3 Siswa hanya dapat menentukan satu gagasan utama dengan tepat. 20
1.4 Siswa berusaha menentukan gagasan utama paragraf, tetapi salah semua. 10
1.5 Siswa tidak menentukan gagasan utama paragraf.
0
2 2.1 Siswa dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama paragraf 40
yang telah ditentukan.
2.2 Siswa hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat utama 30
paragraf yang telah ditentukan.
2.3 Siswa hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat utama 20
paragraf.
2.4 Siswa berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi salah
10
semua.
0
2.5 Siswa tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf (tidak
mengerjakan tugas yang diberikan)
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (80)
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007

(RPP)
25
Standar Kompetensi : Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca in-
tensif dan membaca memindai
Kompetensi Dasar : 11.3 Mampu menemukan informasi secara cepat dari
tabel/diagram.
3. Siswa dapat menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.
4. Siswa dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
5. Siswa dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi.

Tekun ( diligence )
Buku teks, media cetak yang di dalamnya terdapat tabel/diagram
1. Ceramah
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Siswa mengamati gambar tabel/diagram yang disediakan guru..
b. Siswa dan guru bertanya jawab tentang gambar tabel/diagram yang telah diamati.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi siswa.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.
Siswa dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
Siswa dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi
26
Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
siswa menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku teks, media cetak yang memuat tabel/diagram
2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
27
Instrumen
Mampu mengenali Penugasan Pekerjaan Klipinglah sebuah
bagian-bagian individual/ rumah (PR) tabel/diagram kemudian
tabel/diagram kelompok uraiakan/narasikan
Mampu menemukan tabel/diagram tersebut sesuai
makna/isi tabel/diagram dengan isinya!
Mampu mengubah
tabel/diagram dalam
bentuk uraian
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Tugas Rumah

No. Kegiatan Skor
1 1.1 Siswa dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram dengan rapi 40
sesuai dengan jangka waktu yang telah ditentukan.
1.2 Siswa dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram, sesuai dengan 30
jangka waktu yang tealah ditetapkan, tetapi belum rapi. 20
1.3 Siswa sudah berusaha membuat kliping yang berisi tabel/diagram 10
dengan rapi, tetapi waktu pengumpulannya tidak sesuai dengan jangka
waktu yang telah ditetapkan.
0
1.4 Siswa tidak menyelesaikan tugas membuat kliping.
2 2.6 Siswa dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama paragraf 40
yang telah ditentukan.
2.7 Siswa hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat utama 30
paragraf yang telah ditentukan.
2.8 Siswa hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat utama 20
paragraf.
2.9 Siswa berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi salah
10
semua.
2.10 Siswa tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf (tidak
mengerjakan tugas yang diberikan) 0
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (80)
Sumedang, Juli 2016
Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007
28
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Alokasi Waktu : 4 40 menit (2 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan
pesan singkat
Kompetensi Dasar : 12.1. Mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan
memerhatikan cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Siswa mampu
memahami isi teks wawancara;
mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat
langsung dan tidak langsung.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Teks wawancara
III. Metode Pembelajaran

- Contoh - Tanya jawab
- Dialog - Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Memberikan pengantar awal materi.
Motivasi :
Memahami isi teks wawancara
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa memahami isi teks wawancara;
mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan
kalimat langsung dan tidak langsung
Elaborasi
29
belajar;
dihasilkan;
Membaca dialog tentang teks percakapan
Membandingkan hasil ubahan teks wawancara menjadi teks narasi
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Menyimpulkan materi teks langkah-langkah mengubah teks wawancara menjadi
narasi
Mengubah teks wawancara menjadi teks narasi
V. Sumber/Alat/Bahan
Teks wawancara
Alat wawancara
30
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu mengubah Penugasan Pekerjaan Ubahlah kalimat langsung
kalimat langsung dalam individual/ rumah (PR) di dalam teks wawancara
wawancara menjadi kelompok menjadi kalimat tidak
kalimat tidak langsung langsung!
Mampu mengubah teks Narasikan teks
wawancara menjadi wawancara!
narasi
Bentuk tes: lisan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Membacakan teks wawancara dengan lafal dan intonasi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membedakan kalimat langsung dan kalimat tidak langsung 5

a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Mengubah teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 5) = 45
Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100
Skor maksimak
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007
31
(RPP)

Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi
singkat
Kompetensi Dasar : 12.2. .Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
Setelah mempelajari bab ini, Siswa mampu
menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Pesan singkat

- Contoh penulisan pesan singkat
- Pembahasan pesan singkat
- Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Memberikan pengantar awal kepada Siswa tentang pesan singkat
Bertanya jawab mengenai pesan singkat
Motivasi :
Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
B. Kegiatan inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan
bahasa yang santun
Elaborasi
32
Mencermati penulisan pesan singkat yang benar dan tepat
Membahas cara penulisan pesan singkat dengan benar
Membuat pesan singkat sesuai dengan keperluan
Mengerjakan latihan membuat pesan singkat
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
V. Sumber/Bahan/Alat
Teks pesan
VI. Penilaian
33
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menulis pokok- Tes tulis Uraian Tulislah pokok-pokok
pokok pesan yang akan pesan!
ditulis Tes tulis Uraian
Mampu menulis pesan Tulislah pesan singkat
singkat sesuai dengan sesuai dengan pokok-
konteks pokok pesan!
Bentuk tes: lisan

1 Membaca pesan dengan baik dan benar 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membuat pesan singkat dengan kalimat efektif 5

a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007
34
(RPP)

Alokasi Waktu : 2 40 menit
Standar Kompetensi : 13. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi Dasar : 13.1. Menanggapi cara pembacaan puisi
mengungkapkan isi puisi;
menangkap isi puisi sesuai dengan gambaran pengindraan;
merefleksi isi puisi.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh - Penugasan
- Tanya jawab - Diskusi
- Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi dan tanya jawab mengenai puisi
Motivasi : Menyebutkan cara membaca puisi dan memahami isi puisi
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa Menjelaskan cara membacakan puisi dengan baik
Menyimak pembacaan puisi yang dibacakan oleh salah seorang siswa
Melakukan pembahasan mengenai isi puisi
Elaborasi
35
Membacakan puisi dan didengarkan oleh orang lain
Menyebutkan perasaan pengarang pada puisi yang telah dibaca
Menjelaskan amanat yang terdapat dalam puisi
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Menyimpulkan cara membaca puisi
Menyimpulkan cara memahami isi puisi
Teks puisi
Antologi puisi
VI. Penilaian
Penilaian
36
Instrumen
Mampu mengemukakan Observasi Lembar Pelafalan tanggapan
cara pelafalan, intonasi, observasi terhadap pembacaan
ekspresi pembaca puisi puisi: sangat jelas, jelas,
Mampu memberi kurang jelas, tidak jelas!
tanggapan dengan alasan Isi tanggapan sesuai
yang logis pembacaan dengan unsur-unsur
puisi yang pembacaan puisi: sesuai
didengar/disaksikan semua, sebagian besar
sesuai, sebagaian kecil,
tidak sesuai, dst.
Bentuk tes: lisan

1 Membacakan teks puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membahas isi puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang puisi 5
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007
37
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi Dasar : 3.2. Merefleksi puisi yang dibacakan
mendengarkan pembacaan puisi;
menanggapi pembacaan puisi;
menemukan isi puisi yang didengarkan.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Diskusi - Latihan
- Contoh

A. Kegiatan Awal
Apersepsi
Mengingatkan kembali wawasan Siswa tentang cara pemahaman puisi
Berdiskusi menemukan makna dalam puisi
Motivasi :
Membuat Tes puisi.
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa Menjelaskan pembacaan teks puisi Sebelah Tangan yang
dibacakan
Elaborasi
38
belajar;
Memberikan tanggapan terhadap pembacaan teks puisi Sebelah Tangan
Membahas isi puisi Sebelah Tangan
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Menyimpulkan kegiatan menanggapi pembacaan puisi
Menyelesaikan latihan
Teks puisi yang dibacakan
Antologi puisi
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menangkap isi Tes tulis Uraian Tulislah gambaran
penginderaan, perasaan,
39
puisi seperti gambaran dan pendapat yang
pengindraan, perasaan, terdapat dalam puisi yang
dan pendapat dibacakan!
Mampu mengemukakan Uraian Uraian Tulislah pesan-pesan yang
pesan- pesan puisi terdapat di dalam puisi
Mampu mengaitkan yang dibacakan!
Tes Uji petik
kehidupan dalam puisi Deskripsikan persamaan
praktik/kin kerja
dengan kehidupan nyata dan perbedaan kehidupan
erja
siswa pribadimu dengan
kehidupan dalam puisi
Bentuk tes: lisan

1 Menghayati pembacaan teks puisi 5
a. Apresiatif (3)
b. Kurang apresiatif (2)
c. Tidak apresiatif (1)
2 Menceritakan isi puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Menuliskan kutipan yang menyatakan perasaan penulis 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
4 Menemukan perasaan lain penulis pada teks puisi tersebut 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007
40
(RPP)

Standar Kompetensi: 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 14.1. Menanggapi cara pembacaan cerpen
mengungkapkan penokohan disertai data tekstual;
menjelaskan karakterisik tokoh dan latar cerita;
menulis kembali cerita pendek dengan menyesuaikan diri sebagai tokoh;
menggunakan kata ulang.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cerita pendek.

- Tanya jawab - Latihan
- Contoh

Pertemuan Pertama dan kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
Bertanya jawab mengenai kebiasaan membaca cerpen
Motivasi :
Menjelaskan mengenai penokohan dan latar
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa Membaca dalam hati cerpen Puasa Pertama
Membuat catatan mengenai karakter tokoh dalam cerpen.
Elaborasi
41
Menyimpulkan watak para tokoh dalam cerita Puasa Pertama
Mengisi tabel tentang karakteristik tokoh
Memberikan pendapat mengenai tokoh
Membahas kata ulang pada kalimat
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Cerpen
Kumpulan cerpen, majalah, surat kabar
VI. Penilaian
Penilaian
42
Instrumen
Mampu menangkap isi, Tes lisan Daftar Apa isi dan pesan serta
pesan, dan suasana pertanyaan bagaimana suasana cerpen
cerpen yang didengarkan yang kamu dengarkan!
Mampu mengungkapkan Bagaimanakah lafal,
lafal, intonasi, dan intonasi, dan ekspresi
ekspresi pembaca cerpen wajah pembaca cerpen
Mampu menanggapi cara yang kamu saksikan?
pembacaan cerpen Bagaimanakah cara
pembacaan cerpen yang
kamu lihat bila dikaitkan
dengan suasana, isi, dan
pesan cerpen ?
Bentuk tes: lisan dan tertulis

1 Menjawab pertanyaan 5
a. Benar semua (3)
b. Benar sebagian (2)
c. Salah semua (1)
2 Menulis cerita pengalaman 5
a. Baik (3)
b. cukup baik (2)
c. kurang baik (1)
3 Menyebutkan kata ulang dan membuat kalimatnya 5
a. benar (3)
b. kurang benar (2)
c. salah (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007
43
(RPP)

Standar Kompetensi : 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 14.2. Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)
dengan realitas siswa
menentukan pokok-pokok peristiwa dalam cerpen;
menentukan latar peristiwa pada cerpen;
menjelaskan hubungan cerpen dengan realitas sosial.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cerita pendek

- Contoh

A. Kegiatan Awal
Apersepsi
Membuka kembali ingatan Siswa mengenai identifikasi latar dan penokohan
Motivasi :
Meringkas cerita dari buku yang telah dibaca
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)
dengan realitas siswa.
Elaborasi
44
Membaca cerpen Dia yang Tereliminasi
Memberikan pendapat terhadap isi cerpen Dia yang Tereliminasi
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
V. Sumber/Alat/bahan
Cerita pendek
Novel, cerpen
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu mendata latar Tes lisan Daftar Bagaimanakah latar yang
cerpen pertanyaan terdapat di dalam cerpen
45
Mampu mengaitkan latar yang kamu dengarkan?
cerpen dengan realitas Bagaimanakah keterkaitan
sosial masa kini antara latar yang terdapat
di dalam cerpen yang
kamu dengarkan dengan
realitas kehidupan masa
kini?

1 Meringkas peristiwa pada cerita pendek 5
a. Benar semua (3)
c. Salah semua (1)
2 Menjelaskan latar suatu cerpen 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Mengidentifikasi peristiwa dalam cerpen 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007
46
(RPP)

Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak
Kompetensi Dasar : 15.1. Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume
suara, mimik, kinesik yang sesuai dengan isi puisi
memahami puisi yang akan dibacakan;
mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi
sesuai dengan isi puisi.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh

Pertemuan Pertama , keduadan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
Bertanya jawab mengenai persiapan deklamasi puisi
Motivasi :
Membahas cara mendeklamasikan puisi dengan benar
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi,
dan ekspresi sesuai dengan isi puisi
Elaborasi
47
Mendengarkan percakapan tentang persiapan mendeklamasikan puisi
Mendengarkan pembacaan deklamasi puisi
Mempelajari puisi yang akan dideklamasikan
Mendeklamasikan puisi yang telah dideklamasikan
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi
Mengerjakan latihan
V. Sumber/Bahan/alat
Teks puisi
Antologi puisi
48
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menandai Tes Uji petik Berilah penanda jeda pada
penjedaan dalam puisi praktik/kin kerja puisi yang akan kamu baca!
yang akan dibacakan erja Bacalah puisi yang kamu
Mampu membaca indah beri penanda jeda dengan
puisi lafal, intonasi, mimik, dan
suara yang tepat!

1 Menyusun perencanaan gerak, mimik, dan ekspresi deklamasi 5
puisi
a. Kreatif (3)
b. Kurang kreatif (2)
c. Tidak kreatif (1)
2 Tampil mendeklamasikan puisi 5
a. Ekspresif (3)
b. Kurang ekspresif (2)
c. Tidak ekspresif (1)
49
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007
50
(RPP)

Kelas/Semester :VII/2
Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak
Kompetensi Dasar : 15.2. Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan
mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;
mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas kehidupan sehari-hari;
menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan isi cerita;
menggunakan kata baku dan tidak baku.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Cerita Indonesia dan cerita terjemahan

- Contoh
IV. Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama , keduadan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
Melakukan tanya jawab mengenai aktivitas siswa
Motivasi :
Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
51
Elaborasi
belajar;
dihasilkan;
memfasilitasi siswa mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;
memfasilitasi siswa mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas
kehidupan sehari-hari;
memfasilitasi siswa menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai
dengan isi cerita;
memfasilitasi siswa menggunakan kata baku dan tidak baku.
Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Cerita Indonesia dan cerita terjemahan
Novel dan cerpen
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menuliskan Penugasan Proyek Identifikasilah perilaku
perilaku, kebiasaan yang individual/ atau kebiasaan yang
ada dalam buku cerita kelom-pok terdapat di dalam cerita
anak anak yang kamu baca!
Mampu menemukan Tuliskan realitas kehidupan
realitas kehidupan anak anak yang terefleksi dalam
yang terefleksi dalam buku cerita anak yang kamu
buku cerita anak. baca!
52
1 Mengisi tabel tentang kesamaan isi cerita realitas kehidupan 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Mencerminkan peristiwa yang dialami seperti dalam cerita 5
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang cerpen 5
a. Benar semua (3)
c. Tidak ada yang benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007
53
(RPP)

Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui
kegiatan menulis kreatif puisi
Kompetensi Dasar : 16.1. Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
menentukan tema puisi;
menulis puisi mengenai keindahan atau keadaan alam.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh - Latihan
- Tanya jawab Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Mengajak Siswa mengamati fenomena sosial di sekitar siswa
Motivasi :
Menulis puisi dengan tema yang disukai
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
Elaborasi
memfasilitasi siswa Memerhatikan puisi Perempuan-Perempuan Perkasa
memfasilitasi siswa Mengidentifikasi kiasan-kiasan pada puisi
memfasilitasi siswa melakukan Memaknai isi puisi
54
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi
Mengerjakan latihan
Puisi
Antologi puisi, majalah, atau koran
VI. Penilaian
Penilaian
55
Instrumen
Mampu menulis larik- Portofolio Lembar Tulislah puisi tentang
larik puisi yang berisi penilaian keindahan alam dengan
keindahan alam portofolio pilihan kata yang tepat
Mampu menulis puisi dan rima yang menarik!
dengan pilihan kata yang Perbaikilah puisi tentang
tepat dan rima yang keindahan alam yang
menarik kamu tulis sesuai saran
teman/gurumu!

1 Menentukan tema puisi dengan memerlukan kreativitas dan 5
orisionalitas
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
2 Menulis puisi dengan memerhatikan pilihan kata 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007
56
(RPP)

Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui
kegiatan menulis kreatif puisi
Kompetensi Dasar : 16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah
dialami
menulis puisi yang berisi gagasan sendiri;
menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk
menyampaikan maksud.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Penulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang dialami

- Contoh

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Membuka kembali ingatan Siswa mengenai cara menulis puisi
Motivasi :
Menulis kreatif puisi
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
yang tepat
memfasilitasi siswa Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
Elaborasi
memfasilitasi siswa Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat
57
memfasilitasi siswa Menjelaskan isi puisi
belajar;
dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
dan benar;
aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pengamatan di luar kelas
Antologi puisi
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
Mampu menulis larik- Portofolio Lembar Tulislah puisi tentang
58
larik puisi tentang penilaian peristiwa yang pernah
peristiwa yang pernah portofolio kamu alami dengan
dialami pilihan kata yang tepat
Mampu menulis puisi dan rima yang menarik!
dengan pilihan kata yang Perbaikilah puisi tentang
tepat dan rima yang suatu peristiwa yang
menarik kamu tulis sesuai saran
teman/gurumu!

1 Mengamati kesibukan kegiatan di luar sekolah 5
a. Antusias (3)
b. Kurang antusias (2)
c. Tidak antusias (1)
2 Membuat gagasan sendiri untuk membuat tema puisi 5
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
3 Menuliskan puisi berdasarkan hasil karangan 5
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Sumedang, Juli 2016

Guru Mata
Pelajaran
Dra. TITIM
200604 2 007
59

RPP. Bahasa Indonesia Kelas 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP. Bahasa Indonesia Kelas 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Ganeas

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan

3 3.1 Siswa dapat menyebutkan sekurang-kurangnya tiga informasi penting 4

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Ganeas

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Sumedang, Juli 2016

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Ganeas

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Sumedang, Juli 2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Ganeas

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Sumedang, Juli 2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Ganeas

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Ganeas

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Sumedang, Juli 2016

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rubrik Pedoman Penskoran untuk Tugas Rumah

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Ganeas

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Bentuk tes: lisan

2 Membedakan kalimat langsung dan kalimat tidak langsung 5

Nilai akhir : Skor yang diperoleh

Sumedang, Juli 2016

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Ganeas

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Bentuk tes: lisan

2 Membuat pesan singkat dengan kalimat efektif 5

Nilai akhir : Skor yang diperoleh

Sumedang, Juli 2016

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Ganeas

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Bentuk tes: lisan

Nilai akhir : Skor yang diperoleh

Sumedang, Juli 2016

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Ganeas

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Bentuk tes: lisan

Nilai akhir : Skor yang diperoleh

Sumedang, Juli 2016

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Ganeas

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Bentuk tes: lisan dan tertulis

Nilai akhir : Skor yang diperoleh

Sumedang, Juli 2016

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Ganeas

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)