FILOSOFA

4 ESO

INTRODUCCIN

La filosofa es una actividad reflexiva y crtica que, a partir de las aportaciones de las ciencias y de otras disciplinas, pretende realizar una sntesis global acerca
de lo que es el hombre, el conocimiento, la conducta adecuada y la vida social y poltica.
Por ello, la materia Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por parte del alumnado de s mismo y de su mundo, dotndole para ello de
herramientas cognitivas tanto tericas como prcticas. En el plano terico el alumnado conocer los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las teoras
que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensin prctica la materia dota a los alumnos y alumnas de una actitud crtica que ayuda a no admitir ideas
que no han sido rigurosamente analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma autnoma, la habilidad
discursiva para dialogar y convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo
accidental, la gestin creativa de sus capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo. La frmula kantiana atrvete a saber es acaso la expresin
ms certera de la tendencia filosfica a la crtica de prejuicios e ideas dominantes mayoritariamente aceptadas. La filosofa como saber crtico permite comprender al
alumnado que sus ideas preconcebidas y, en general, que la tradicin deben ser analizadas como datos cuya verdad no puede darse por supuesta.
La asignatura de Filosofa de 4 de la ESO se entiende como el comienzo de una reflexin que tiene continuidad en el Bachillerato mediante la asignatura del
mismo nombre, impartida en el primer curso, y a travs de la Historia de la Filosofa de segundo curso. Pero tambin es una materia que tiene un sentido propio o
autnomo con respecto de aquellas asignaturas. De ah que los temas que se tratan en los diferentes bloques de que consta traten cuestiones netamente filosficas junto
con otras de carcter ms psicolgico y socializador. Lo que se pretende es dotar a esta asignatura de un carcter propedutico pero tambin eminentemente prctico,
en el sentido de que se pueda aplicar a la vida y diferentes circunstancias en las que se desenvuelve el alumnado. La materia se estructura en cinco bloques. Uno
introductorio (bloque 1) en el que se expone la especificidad del pensamiento filosfico y en el que se exponen las principales reas en las que se divide la filosofa.
Despus (bloque 2) se pasa al estudio de las cuestiones acerca de quin soy yo, todo lo relacionado con la identidad personal y su desarrollo. El siguiente punto es el
paso del yo al nosotros (bloque 3), estudiando as cuestiones relacionadas con la dimensin social del ser humano. Una vez que nos hemos adentrado en el mbito
de la interrelacionalidad, el siguiente paso es la cuestin de la transformacin tanto de la realidad y la sociedad (bloque 4); aqu se tratarn cuestiones de carcter tico y
esttico. Por ltimo (bloque 5), se estudiarn los dos grandes interrogantes filosficos, esto es qu es la realidad? Y qu puedo conocer?, introduciendo de este modo
cuestiones que aunque se estudiarn con ms profundidad en cursos posteriores, tienen una importancia trascendental para la comprensin de los temas tratados
durante todo el curso.
Resulta evidente la importancia de la Filosofa en el desarrollo de las competencias. La competencia en comunicacin lingstica es probablemente la ms
trabajada. La Filosofa ayuda a travs de esta competencia a que el alumno adquiera la seguridad de que la palabra es instrumento de conocimiento y a la vez vnculo
cultural entre los seres humanos. El valor del concepto no es meramente teortico, sino prctico: individual y colectivo. La competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa, aunque no es propiamente una competencia filosfica, se trabaja en el estudio de los fundamentos de la ciencia y la tecnologa, as como
la visin del mundo que estos saberes conllevan, lo mismo que en el estudio y la aplicacin de las reglas del razonamiento lgico.
El curso de Filosofa trabaja la competencia digital en relacin a la bsqueda de la informacin y su interpretacin. El alumnado tiene que saber cmo y qu
buscar: no todo es igualmente relevante. Ser el profesor quien oriente y d los criterios y los objetivos para que el uso de las nuevas tecnologas sea aprovechable
educativamente.
 La competencia aprender a aprender garantiza que el individuo tenga recursos suficientes para formarse permanentemente. La capacidad de autonoma personal,
de autorregulacin de los procesos cognitivos y de la conducta en distintos contextos, hacen que esta competencia sea clave. La Filosofa tambin desarrolla esta
competencia gracias a su trabajo por alcanzar el espritu crtico y la autonoma personal.
La Filosofa siempre ha estado abierta a la realidad y a las inquietudes personales y colectivas del ser humano. Por ello, trabaja las competencias sociales y cvicas.
La bsqueda de la felicidad individual y el bienestar colectivo son asuntos que se abordan en el curso. No son problemas tericos, sino prcticos que involucran al
alumnado para que luche por una sociedad justa y una vida dichosa. Actitudes como las de confianza en s mismo y en los dems, solidaridad o tolerancia son las que se
trabajan en la materia de Filosofa.
La filosofa dota al alumno de un conocimiento conceptual sobre la socializacin y la actividad del ser humano como miembro de un colectivo. Es un saber
terico, pero imprescindible. Es un conocimiento sobre los fundamentos de nuestra convivencia, es decir, un conocimiento propiamente filosfico. No obstante, la
elaboracin terica de nuestra convivencia tiene un fin prctico: el compromiso y la participacin del individuo en la vida ciudadana. Todas estas actitudes sern las que
doten de sentido a la capacidad creadora e innovadora, as como a la gestin de proyectos tanto individuales como en equipo.
La filosofa tambin ayuda a desarrollar el sentido de iniciativa y el espritu emprendedor dentro de un marco tico ineludible para una sociedad que quiera guiarse
por principios que dignifiquen al ser humano, rehuyendo as de su cosificacin y mercantilizacin.
Por ltimo, la filosofa trabaja la competencia sobre la conciencia y expresiones culturales. Esta competencia incluye la consideracin del arte y su valor esttico, as
como la cultura como expresin necesaria del ser humano. La reflexin filosfica del curso, en varios de sus bloques, presenta al alumnado explcitamente el fenmeno
esttico y el ser cultural del hombre como realidades esenciales de lo humano.
El currculo incorpora planteamientos metodolgicos y didcticos coherentes con el desarrollo de las competencias, el aprendizaje en contextos reales de los
elementos transversales y de los contenidos de las reas. Como el R.D. 116/2014 propone, y en lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este decreto se basa igualmente en potenciar el aprendizaje por
competencias, integradas en el resto de elementos curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. La
metodologa har hincapi, especialmente, en la compresin lectora de textos seleccionados de los autores y los temas estudiados en el curso. Los puntos centrales en los
que se basa la metodologa son: a) Interaccin y aprendizaje: el objetivo ltimo es que todos los alumnos y alumnas sin exclusin, adquieran los mejores aprendizajes
posibles. b) Aprendizaje Situado, que enfatiza la dimensin social de los procesos de adquisicin de las competencias, un aprendizaje vinculado a un determinado contexto
cultural, social y de relaciones, y a unas determinadas tareas que las personas tendrn que resolver y que le permitirn adquirir la competencia necesaria. c) Estructuras de
aprendizaje cooperativo, que aseguren la interaccin entre iguales y con otros miembros de la comunidad educativa y el entorno. d) Didctica especfica del rea, ya sea de
carcter general o relacionada con algunos de los bloques de contenido, atendiendo a su singularidad, recursos a utilizar. El comentario de texto es un recurso
imprescindible. Pero tambin es necesario trabajar la expresin oral. Trabajos individuales o en grupo, que requieran una exposicin, debates, etc.
Los procedimientos de evaluacin tienen que ser variados. Junto con las pruebas escritas, el profesor valorar las exposiciones orales, tanto individuales como en
grupo; adems, tendr en cuenta los comentarios de textos escritos a lo largo del curso y la realizacin de breves redacciones sobre cuestiones filosficas. Igualmente
evaluar la participacin en clase cuando se realicen debates.

Contenidos y criterios de evaluacin de la asignatura Filosofa

Curso 4 ESO
Bloque 1: La filosofa. Curso 4 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin CC
Origen y fundamentos de la Filosofa. BL.1.1. Diferenciar qu es la reflexin filosfica, explicando sus CEC
 El saber filosfico. Su especificidad.
El origen de la Filosofa: El paso del Mito al Logos.
Las primeras elaboraciones filosficas: los pensadores griegos.
Los interrogantes de la Filosofa.
La reflexin sobre el hombre y su identidad.
La reflexin sobre la sociedad.
La reflexin sobre la libertad y la accin humana transformadora.
El sentido de la existencia y de la realidad
La reflexin sobre la realidad y su conocimiento.
La funcin de la Filosofa.
La actitud crtica.
El dilogo democrtico.
La convivencia pacfica.
Habilidades para la cooperacin y el dilogo igualitario
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva. Empata
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Tcnicas de escucha activa
Dilogo igualitario.
Estructuras y tcnicas de aprendizajes cooperativo.
Comprensin y expresin oral
Estrategias de comprensin oral: activacin de conocimientos previos,
mantenimiento de la atencin, seleccin de la informacin; memorizacin y
retencin de la informacin.
Tipos de texto [expositivo y argumentativo]
Planificacin de textos orales
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Normas gramaticales
Propiedades textuales de la situacin comunicativa: adecuacin,
coherencia y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje
Comprensin y expresin escrita
Estrategias de comprensin lectora: antes, durante y despus de la lectura.
Tipos de texto [expositivos y argumentativos].Propiedades textuales en
situacin comunicativa: adecuacin, coherencia y cohesin.
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, revisin y
reescritura. Formatos de presentacin
caractersticas y comparndola con otros tipos de saberes que estudian
aspectos concretos de la realidad y el individuo.
BL.1.2. Explicar el origen de la filosofa occidental, dnde, cundo y por CEC
qu surge, distinguindola de los saberes pre-racionales, el mito y la magia,
en tanto que saber prctico, y comparndola con algunas caractersticas
generales de las filosofas orientales.
BL.1.3. Exponer algunas de las ideas centrales de los filsofos de la antigua CSC
Grecia para identificar el giro antropolgico de la filosofa en el s. V a. C., y
justificar la aplicacin prctica de la filosofa respecto al individuo y a la
sociedad en la que vive.
BL.1.4. Exponer las primeras respuestas de los primeros pensadores griegos CEC
sobre la pregunta por el origen, identificndola como una de las cuestiones
originales de la cultura occidental.
BL.1.5. Argumentar sobre la importancia de entenderse a s mismo y a la SIEE
realidad que le rodea, para la construccin de la propia identidad.
BL.1.6. Reconocer y contextualizar en situaciones de la vida cotidiana, las SIEE
principales funciones de la filosofa en tanto que saber crtico.
BL1.7. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes
asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a CAA
compaeros y compaeras demostrando empata y reconociendo sus SIEE
aportaciones y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
BL1.8.Interpretar textos orales procedentes de fuentes diversas utilizando CCLI
las estrategias de comprensin oral para obtener informacin y expresar CAA
oralmente textos previamente planificados con una pronunciacin clara,
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical y ajustados a
las propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa para
 Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales (signos de transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no
puntuacin, concordancia entre los elementos de la oracin, uso de
discriminatorio.
conectores oracionales, etc.)
Respeto en el uso del lenguaje
BL1.9.Leer textos de formatos diversos utilizando las estrategias de CLLI
comprensin lectora y escribir textos en diversos formatos y soportes, CAA
cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de correccin
ortogrfica y gramatical y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo
y situacin comunicativa, para transmitir de forma organizada sus
conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

Bloque 2: Identidad personal. Curso 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Quin soy? La personalidad. BL2.1. Interpretar la profundidad de la pregunta quin soy? registrando CSC
La personalidad y su desarrollo. algunas respuestas dadas desde la psicologa y la filosofa y reflexionando SIEE
Teoras de la personalidad. acerca del desarrollo de la identidad personal.
Biologa y personalidad.
Cultura y personalidad. BL2.2. Explicar las tesis centrales de algunas teoras sobre la personalidad.
Identidad y gnero. reconociendo, en el marco de la teora cognitiva, el valor del conocimiento CSC
La identidad digital. Riesgos asociados al uso de las tecnologas. como elemento motivador de la conducta humana.
Qu es el ser humano?
La mente y el cerebro. BL2.3. Explicar las ideas centrales de las principales teoras de la mente
La razn y los sentimientos. humana as como los estudios acerca de las emociones humanas y la teora
La motivacin y la voluntad. humanstica sobre la motivacin, reflexionando sobre el carcter de la CSC
El ser humano en la historia. inteligencia, los sentimientos y la voluntad motivada como facultades
El Ser Humano en la antigua Grecia. distintivas del ser humano frente a lo meramente animal.
La concepcin medieval de persona.
Dualismo cartesiano y mecanicismo. BL2.4. Enumerar las principales reflexiones filosficas que se han
El Ser Humano como ser autnomo: La Ilustracin. elaborado a lo largo de la historia sobre aspectos que caracterizan al ser
Nuevas concepciones antropolgicas. humano en cuanto tal, evidenciando la funcin de la filosofa como saber
Identidad digital originario e integrador de mltiples perspectivas cuyo centro comn es el CSC
Riesgos asociados al uso de las tecnologas. hombre. CEC
Valoracin del impacto y la longevidad que tiene la informacin digital a la
hora de publicarla. BL2.5. Definir qu es la personalidad, as como los principales conceptos
Uso de varias identidades dirigidas a la consecucin de objetivos
diferenciados.
Autoconocimiento y autorregulacin de emociones
Valoracin de fortalezas y debilidades
Control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad de automotivacin.
Resiliencia, superar obstculos y fracasos. Perseverancia, flexibilidad.
Sentido crtico
Madurez para la toma de decisiones vocacional
Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los
conocimientos del rea.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.
Bloque 3: La socializacin. Curso 4 ESO
relacionados con la misma, reflexionando sobre la posible incidencia en la
formacin de la personalidad, de la herencia gentica y de lo adquirido. CSC
BL2.6. Analizar, a partir de informaciones procedentes de diversas fuentes,
qu se entiende por inconsciente, mente, actividad cerebral, etc., dentro del
marco del pensamiento del psicoanlisis, de las teoras de la personalidad de
la filosofa de la mente y la neurociencia. CSC
CMCT
BL2.7. Argumentar, en disertaciones y dilogos de carcter filosfico, la
funcin y la importancia de la motivacin y las emociones en las mltiples
dimensiones de la vida humana, as como su relacin con la voluntad y la
toma de decisiones. CCLI
SIEE
BL2.8. Exponer la importancia de conocerse a uno mismo y el proyecto
vital al que se aspira, evaluando la importancia que tiene la interrelacin SIEE
entre lo racional, lo emotivo y la motivacin para dirigir la conducta
humana en diferentes direcciones y con distinta intensidad.
BL2.9. Ser consciente de su identidad digital y protegerla preservando la
privacidad de los datos personales, utilizando variedad de estrategias de
seguridad y actuando frente a las amenazas. SIIE
CD
BL1.10.Tener iniciativa para emprender y proponer acciones cuando realiza
tareas o proyectos siendo consciente se sus fortalezas y debilidades, mostrar
curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con flexibilidad SIEE
buscando soluciones alternativas.
BL1.11.Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los
conocimientos de la asignatura e identificar los conocimientos, habilidades y SIEE
competencias que demandan para relacionarlas con sus fortalezas y
preferencias.
 Contenidos
La dimensin social
Los otros: la intersubjetividad.
El origen de la sociedad.
Sociedad, cultura y civilizacin.
La socializacin.
El Proceso de socializacin
Personalidad y socializacin.
La comunicacin social.
Comunicacin y socializacin.
La dimensin dialgica del ser humano
El dilogo entre culturas.
Bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin
Procedimientos de sntesis de la informacin
Procedimientos de presentacin de contenidos
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y webgrafa
Herramientas digitales de bsqueda y visualizacin. Bsqueda en [pe.
blogs, wikis, foros, banco de sonidos, pginas web especializadas,
diccionarios y enciclopedias on-line, bases de datos especializadas].
Estrategias de filtrado en la bsqueda de la informacin.
Almacenamiento de la informacin digital en dispositivos informticos y
servicios de la red.
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la bsqueda y
contraste de informacin.
Organizacin de la informacin siguiendo diferentes criterios.
Interaccin oral y digital
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones, entrevistas,
coloquios, debates, etc.)
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, mantenimiento y
conclusin; cooperacin, normas de cortesa, frmulas de tratamiento, etc.
Respeto en el uso del lenguaje
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para colaborar y
comunicarse con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo,
aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas...;
compartir informacin y recursos; y construir un producto o meta
colectivo. Correo electrnico. Mdulos cooperativos en entornos
Criterios de evaluacin CC
BL3.1. Reconocer las teoras sobre la importancia de la intersubjetividad en CSC
el desarrollo de la propia personalidad y el origen de la sociedad,
expresando el sentido del concepto de civilizacin, as como sus semejanzas
y diferencias con el de cultura y el de sociedad.
BL3.2. Enumerar los diferentes elementos del proceso de socializacin y CSC
relacionarlos con la propia personalidad.
CSC
BL3.3. Definir qu es la comunicacin y distinguir su importancia en el
proceso de socializacin analizando las formas de comunicacin no verbal,
y la incidencia de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
CSC
BL3.4.Indagar, a partir de informaciones procedentes de diversas fuentes,
sobre el relativismo cultural y el etnocentrismo y argumentar sobre el
posible papel activo de uno mismo en la construccin de la cultura.
BL3.5. Reconocer al otro tal como es en su individualidad y, al mismo CSC
tiempo, identificarle como un alter ego que comparte un espacio y unas
circunstancias comunes, dando lugar a la intersubjetividad, reconociendo as
la dimensin social y cultural del ser humano.
BL3.6. Identificar el proceso de construccin, elementos y legitimacin de SIEE
una cultura, reconociendo a sta no solo como instrumento de adaptacin
sino como herramienta para la transformacin y la autosuperacin.
BL3.7. Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes a partir de una
estrategia de filtrado y de forma contrastada, registrndola en de forma CLLI
cuidadosa o almacenndola en papel o dispositivos informticos y servicios CAA
de la red y y organizar la informacin obtenida mediante diversos CD
procedimientos de sntesis o presentacin de los contenidos citando
adecuadamente su procedencia.
BL1.8.Participar en intercambios comunicativos aplicando las estrategias CCLI
lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin CAA
oral utilizando un lenguaje no discriminatorio, compartir informacin y CD
personales de aprendizaje como blogs, foros, wikis
Hbitos y conductas en la comunicacin y en la proteccin del propio
individuo y de otros de las malas prcticas como el ciberacoso. Anlisis del
pblico destinatario y adaptacin de la comunicacin en funcin del mismo.
Glosario trminos conceptuales
Edicin y creacin de contenidos digitales
Realizacin, formateado sencillo e impresin de documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia.
Tratamiento de la imagen. Produccin sencilla de audio y vdeo.
Herramientas de produccin digital en la web. Derechos de autor y
licencias de publicacin.
Bloque 4: Transformacin tica y esttica. Curso 4 ESO
Contenidos
La cuestin de la libertad y la reflexin tica.
Libertad negativa y positiva.
Libertad interior y sociopoltica.
Naturaleza y libertad.
Libertad absoluta, condicionada y determinismo.
ticas aplicadas.
Biotica
tica de la empresa.
tica de las profesiones
tica del deporte
La experiencia esttica: imaginacin, creatividad y originalidad.
La imaginacin: caractersticas y funcionamiento.
Imaginacin y pensamiento.
La creatividad.
Fases del proceso creativo.
Tcnicas de desarrollo de la creatividad.
La creatividad como fuente de originalidad.
Planificacin y evaluacin de proyectos
Pensamiento medios-fin
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Seleccin de la informacin tcnica y recursos materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
contenidos digitales utilizando herramientas de comunicacin TIC,
servicios Web y entornos virtuales de aprendizaje aplicando buenas formas
de conducta en la comunicacin preventivas de malas prcticas.
BL1.9..Reconocer la terminologa conceptual de la asignatura utilizndola
CLLI
correctamente en actividades orales y escritas, crear y editar contenidos CAA
digitales utilizando aplicaciones informticas de escritorio o servicios de la CD
web .
Criterios de evaluacin CC
BL4.1. Constatar la existencia de determinismo en la naturaleza, analizando CSC
la posibilidad del ser humano de ser libre, teniendo en cuenta que es un ser CMCT
natural y, como tal, sometido a las leyes de la naturaleza.
BL4.2. Reproducir los dos significados del concepto de libertad de accin:
la libertad negativa y la libertad positiva, aplicndolos tanto en el mbito de CSC
la sociedad como en el terreno de la vida personal.
BL4.3. Reconocer la Esttica como la parte de la filosofa que estudia el
proceso creativo, la experiencia esttica y la belleza. CEC
SIEE
BL4.4. Identificar qu es la imaginacin, en tanto que facultad especfica del
ser humano y explicar cmo funciona y cules son sus caractersticas. SIEE
CEC
BL4.5. Enumerar las fases del proceso creativo as como las caractersticas
de las personas creativas e investigar sobre el pensamiento divergente
creativo, su relacin con el pensamiento lgico-racional y la posibilidad de CEC
potenciarlo. CAA
BL4.6. Argumentar, a partir de informacin procedente de diversas fuentes,
sobre la relacin entre la libertad interior y la libertad social y poltica,
 Evaluacin de procesos y resultados. principalmente acerca de las tres posturas sobre el problema de la libertad CSC
Valoracin del error como oportunidad. (la tesis estoica, la negacin del sometimiento de la voluntad a las leyes
Habilidades de comunicacin naturales de Kant y la posicin intermedia que postula una libertad
condicionada).

BL4.7. Aplicar tcnicas de desarrollo de la creatividad y construir

narraciones de trasfondo filosfico acerca del sentido de la originalidad
creativa y la capacidad innovadora, como medios para poder evolucionar a CAA
nivel personal y social. SIEE

BL4.8. Describir qu es el libre albedro o libertad interior, relacionndolo

con la posibilidad de autodeterminacin de uno mismo y con la facultad de SIEE
la voluntad.

BL4.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una

previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, SIEE
adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en CAA
posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el producto final y
comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

Bloque 5: Pensamiento y realidad. Curso 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
El hombre como ser racional. BL5.1. Reconocer la facultad racional como especfica del ser humano y sus CSC
La racionalidad y sus caractersticas. implicaciones y analizar en qu consiste la racionalidad, sus caractersticas y
Racionalidad terica y prctica. los diferentes tipos de racionalidades.
La verdad y sus tipos.
Concepciones sobre la racionalidad. BL5.2. Explicar la concepcin contempornea de la inteligencia, incidiendo CSC
Razn y racionalidades. en la teora de la inteligencia emocional.
Razn y emociones.
La realidad y su sentido. BL5.3. Identificar algunos de los principales tipos de verdad: la verdad CSC
El cosmos. como correspondencia, la verdad segn el pragmatismo americano, la
Determinismo versus Indeterminismo. verdad desde el perspectivismo y el consenso, reflexionando sobre la
La pregunta por el sentido. posibilidad de alcanzarla.

BL5.4. Describir el significado del trmino metafsica como la disciplina CSC

principal de las que componen la Filosofa, identificar su objetivo
 fundamental, consistente en realizar preguntas radicales sobre la realidad, y
exponer la pregunta radical sobre el sentido de la realidad y la existencia

BL5.5. Explicar las tesis bsicas de algunas concepciones filosficas sobre

las posibilidades y lmites de la razn y diferenciar la racionalidad terica de CSC
la racionalidad prctica, as como teora y experiencia.

BL5.6. Describir los principales interrogantes sobre lo que pueda ser la

realidad, enumerando algunas de las grandes respuestas metafsicas acerca
de la naturaleza (el origen del universo, la finalidad el Universo, cul es el CCLI
orden que rige la naturaleza, si es que lo hay, el puesto del ser humano en el CSC
cosmos, etc.) y reflexionar, mediante disertaciones y dilogos, sobre las CMCT
implicaciones filosficas de cada una de estas cuestiones.

BL5.7. Expresar las implicaciones filosficas de las concepciones

contemporneas sobre el universo identificando la importancia de sealar si
la naturaleza se rige por leyes deterministas, o bien, si rige el azar cuntico y CSC
argumentar sobre cmo afecta esta respuesta a la comprensin de la CMCT
conducta humana.

BL5.8. Reflexionar sobre el interrogante del sentido de la existencia,

exponiendo las tesis centrales de algunas teoras filosficas de la vida, y
elaborar disertaciones sobre la vida o la muerte, el devenir histrico, el lugar CCLI
del individuo en la realidad, etc. SIEE

COMPETENCIAS DEL CURRCULO

CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.