UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA

PSICOLOGA DEL DESARROLLO 1

TEMA

ACTIVIDAD 5

FACILITADOR

DAYSI RODRGUEZ

PRESENTADO POR

CARLOS LUIS JIMNEZ LUGO 16-0480

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana
01 de agosto, 2017
 Introduccin

Entre los 3 y 6 aos es un periodo fundamental para el desarrollo psicosocial

de los nios. El desarrollo emocional y el sentido del yo de un nio estn
enraizados en las experiencias de esos aos. La construccin de la identidad
de gnero, es decir, la identidad que recoge los imperativos sobre el ser
hombre o mujer, es un proceso complejo que involucra factores biolgicos,
sociales, culturales y psicolgicos. Existen diferentes modelos que pretende
conceptualizar la manera en la cual desde la infancia las personas desarrollan
un sentido personal de s mismo, pero, existen algunas dificultades en torno a
la conceptuacin de este trmino y en gran medida dichas aproximaciones slo
enfatizan un aspecto particular del desarrollo de la identidad de gnero dejando
de lado su complejidad y multifactorialidad.

En la presente tarea nos enfocaremos en el desarrollo psicosocial en la infancia

temprana. Se hablar del desarrollo del yo, gnero, Juego: el trabajo de la
niez temprana, crianza, entre otros tema de suma importancia.
 Realiza un diario de doble entrada conteniendo los siguientes aspectos:

Diario de doble entrada

Desarrollo psicosocial en la infancia temprana

El desarrollo del yo. Gnero Opinin personal

El autoconcepto es la imagen total de Pienso que cada persona desarrolla un

nuestros rasgos y capacidades. Es una sentido personal de s misma en funcin de
construccin cognoscitiva. Un sistema de sus experiencias, de su historia, de sus
representaciones descriptivas y evaluativas caractersticas y de sus percepciones, as
acerca del yo, que es la manera en que nos como en funcin de sus interacciones y de
sentimos con nosotros mismos y gua nuestras los valores y normas que rigen su cultura.
acciones. En lo que respecta al autoconcepto es
importante decir que ste hace referencia al
El autoconcepto sufre un cambio importante conjunto de ideas, imgenes, sentimientos
en la niez temprana. De acuerdo con el y pensamientos que una persona tiene de
modelo neopeagetano, la autodefinicin s misma. De manera que el autoconcepto
cambia de las representaciones simples a los a su vez est vinculado con un aspecto
mapeos representacionales. Los nios afectivo que se relaciona con la autoestima,
pequeos no ven la diferencia entre el yo real la cual refiere los sentimientos positivos o
y el yo ideal. negativos que una persona posee sobre s
misma.
La autoestima: es la parte evaluativa del
autoconcepto, el juicio que hacen los nios En los nios el autoconcepto se va
acerca de su valor general. Se basa en la formando desde sus primeros aos. El nio
capacidad cognoscitiva de los nios, cada vez va a aprendiendo a comprender el mundo,
mayor, para describirse y definirse a s mismo. a relacionarse, a esperar premios o
castigos a sus acciones. Estos aprendizajes
Cambios en el desarrollo de la autoestima le marcarn durante el resto de su vida.

Aunque por lo general los nios no hablan de

Los padres, con sus enseanzas y su
un concepto de autoevala sino hasta los ocho
aos, los nios menores demuestran con su comportamiento, son los primeros que van
conducta que lo tienen. Sin embargo, antes de a marcar este aprendizaje. El nio, a travs
la transicin de los cinco a los siete aos, la de la aceptacin o el rechazo que ve en sus
autoestima de los nios no se basa padres a determinadas acciones, va
necesariamente en la realidad. En la niez construyendo su sistema de valores, su
temprana la autoestima tiende a ser global y forma de comportarse, sus capacidades
poco realista, lo que refleja la aprobacin de para resolver problemas.
los adultos.
Cuando un nio recibe amor y es tratado
Auto estima contingent: el patrn
como alguien importante y a quien se tiene
indefenso.
en cuenta, va dndose cuenta de sus
Cuando la autoestima es alta, un nio se
habilidades y capacidades, aprende a
siente motivado para conseguir lo que sedea.
aprovecharlas y a sentirse orgulloso de s
Sin embargo, es contingent al xito, los nios
mismo y de las cosas que va logrando. Se
pueden ver el fracaso la crtica como una
sentir como alguien importante dentro de
censura a su valor y sentirse incapaces de
su familia y esto le ayudar despus a
hacer mejor las cosas.
integrarse en el colegio y sentirse tambin
En lugar de intentar armar un rompecabezas
como alguien reconocido all. Esto har que
de una forma diferente a la acostumbrada,
desarrolle una autoestima elevada, lo que
como lo hara un nio con autoestima
le ayudar a no desanimarse ante los
incondicional, un nio indefenso puede
fracasos y a seguir luchando por lo que
sentirse avergonzado y rendirse, no espera
quiere, porque est seguro de sus
tener xito y por ende no lo intenta. Mientras
capacidades, y esto lo digo por m.
los nios mayores que fracasan concluyen que
son tontos, los preescolares interpretan el
Vuelvo y reitero, debemos prestar atencin
fracaso como una indicacin de que son
a la formacin del autoconcepto de los
malos. Este sentido de ser una mala persona
nios y nias y contribuir a que la imagen
puede persistir hasta la adultez.
que tengan de ellos mismos sea adecuada
y positiva. De esta manera se
Comprensin y regulacin de las
desenvolvern con soltura en las diversas
emociones.
situaciones y tendrn una autoestima sana.
La capacidad para entender y regular, o
controlar, los sentimientos es uno de los
En cuanto al gnero, puedo decir, que
avances principales de la niez temprana. Los
nios que pueden entender sus emociones siempre partimos de un sexo
pueden controlar mejor la manera en que las biolgico, determinado por hormonas, pero
muestran y ser sensible a lo que otros sienten. sin embargo adoptamos ms adelante
La autorregulacin emocional ayuda a los un sexo social. Este ltimo quiere decir, que
nios a guiar su conducta y contribuye a su por influencia de la sociedad, nos
habilidad para llevarse bien con otros y etiquetamos como nios o nias porque
entender que emociones estn relacionadas ella juega con muecas, l juega al
con la experiencia y deseos. La comprensin ftbol.
emocional aumenta su nivel de complejidad
con la edad. Los nios desde muy temprano construyen
ciertas categoras sociales. Esto les servir
Comprensin de emociones contradictorias para identificarse a s mismos y a los otros,
y para establecer algunas categoras
Los nios pequeos no conciben que puedan primarias en el mundo social en el que se
experimentar reacciones emocionales desarrollan. Con la edad de dos aos
opuestas al mismo tiempo. La mayora de los identifican correctamente su propio gnero.
nios que adquieren una comprensin ms Poco tiempo despus, distinguen con
compleja de las emociones contradictoria bastante precisin el gnero de otras
durante la niez media. personas y saben clasificarlas de acuerdo
con su sexo. Entre los tres y seis aos
Comprensin de las emociones dirigidas adquieren gran cantidad de conocimientos
hacia el yo. acerca de los roles sociales tpicamente
Las emociones dirigidas hacia el yo, como ligados a cada sexo, es decir, estereotipos
culpa, la vergenza y el orgullo, por lo general sexuales.
se desarrollan hacia el final del tercer ao,
luego de que los nios hayan adquirido Los estereotipos de gnero se transmiten
conciencia de s mismos y aceptan las normas culturalmente, los aprendemos y los
de conducta establecidas por sus padres. incorporamos a nuestros conocimientos. De
este modo desde bien pequeos
De acuerdo con Erikson, el conflicto del aprendemos a comportamos segn el
desarrollo en la niez temprana es de iniciativa gnero al que pertenezcamos con el fin de
frente a culpa. La solucin exitosa de ese ser aceptados por nuestros padres,
conflicto da por resultado la virtud del familiares, amigos, es decir, por la
propsito. sociedad.

Genero Debo de recalcar que en la niez

La identidad de gnero, constituyen un temprana es muy importante el juego, ya
aspecto importante del autoconcepto de que es sin lugar a duda una actividad
desarrollo. divertida, estimulante y sencillo en donde la
imaginacin es algo esencial, con l y en l
Diferencias de gnero se puede desarrollar y estimular el
pensamiento cognoscitivo, la socializacin,
Las diferencias de gnero
implican el crecimiento emocional, la fantasa y la
diversidades psicolgicas o conductuales entre curiosidad adems de mostrarnos la
hombres y mujeres. personalidad del nio.

La principal diferencia de gnero en la niez Los nios de diferentes edades tienen

temprana es la mayor agresividad de los estilos de juego distintos, juegan cosas
varones. Las nias tienden a ser amas diferentes y dedican cantidades diferentes
empticas y prosociales y menos proclives a de tiempo a diversos tipos de juego. Yo en
problemas de conducta. Algunas diferencias lo particular, cuando nio disfrutaba del
cognoscitivas aparecen temprano, otras solo juego.
aparecen en la preadolescencia o mas tarde.

Algo importante, y que debo decir es, que

Perspectivas sobre el desarrollo de gnero las relaciones de los nios con sus
Los roles de gnero son las conductas, compaeros son esenciales para su
intereses, actitudes, habilidades y rasgos de la adaptacin psicosocial en la infancia
personalidad que en una cultura consideran temprana y mucho despus, y desempean
apropiados para hombres o las mujeres. un papel clave en su desarrollo general.
Promover las competencias sociales y
Los nios aprenden los roles de gnero a una emocionales, e intervenir en casos de
edad temprana por medio de la tipificacin de dificultades en los primeros aos parecen
gnero. Los estereotipos de gnero alcanzan ser particularmente efectivos para fomentar
su punto ms alto durante los aos experiencias positivas entre los nios.
preescolares.
Existe un gran nmero de habilidades
Cinco perspectivas importantes del desarrollo conductuales, cognitivas y emocionales
de gnero son la biolgica, la evolutiva, la que se desarrollan en los primeros dos
psicoanaltica, la cognoscitiva y la del aos de vida y que ayudan a fomentar las
aprendizaje social. relaciones positivas entre pares. stas
La evidencia sugiere que algunas diferencias incluyen el manejo de la atencin conjunta,
de gnero pueden tener una base biolgica. la inhibicin de impulsos, la imitacin de
acciones que realizan sus compaeros, la
La teora evolutiva considera que los roles de comprensin de las relaciones de causa
gnero de los nios son una preparacin para efecto, y el desarrollo de destrezas de
la conducta adulta de apareamiento. lenguaje.

Segn la teora freudiana, un nio se identifica Pienso, en cuanto a la crianza, que los
con el padre del mismo sexo despus de padres deben de tener ciertos cuidados en
renunciar al deseo de poseer al otro padre. la crianza de los nios. Y ensear con su
ejemplo a los nios para un buen
La teora del desarrollo cognoscitivo sostiene desarrollo.
que la identidad de gnero se desarrolla a
partir de que se piensa en el propio gnero. De En lo que pude investigar, los estilos de
acuerdo con Kohlberg, la constancia de crianza que los padres y madres utilizan
gnero conduce a la adquisicin de los roles con los hijos se han clasificado en tres
de gnero. La teora del esquema de gnero tipos:
afirma que los nios categorizan la informacin - Estilo autoritario: Los padres que utilizan
relacionada con el gnero mediante la este estilo valoran sobre todo la obediencia
observacin de lo que hacen en su cultura los y el control. Tratan de hacer que los nios
hombres y las mujeres. se adapten a un estndar de conducta y los
castigan con dureza si no lo hacen. Son
De acuerdo con la teora cognoscitiva social, ms indiferentes y menos afectuosos que
los nios aprenden los roles de gnero por otros padres. Sus hijos tienden a estar ms
medio de la socializacin. Los padres, los inconformes, a ser retrados e
pares, los medios de comunicacin y la cultura insatisfechos.
influyen en la tipificacin de gnero.
- Estilo permisivo: Son padres que valoran
la autorregulacin y la autoexpresin.
- Juego: el trabajo de la niez temprana Hacen pocas exigencias a sus hijos,
Crianza. dejando que sean los mismos nios
El juego genera beneficio fsico, cognoscitivos quienes controlen sus propias actividades
y psicosociales. Los cambios en los tipos de tanto como sea posible. Consultan con sus
juego que practican los nios reflejan el hijos las decisiones y rara vez los castigan.
desarrollo cognoscitivo y social. No son tan controladores y exigentes y son
De acuerdo con Smilansky, los nios relativamente afectuosos. Sus hijos en
progresan cognoscitivamente del juego edad preescolar tienden a ser inmaduros,
funcional al juego constructivo, al juego con menor capacidad de autocontrol y
dramtico y luego a los juegos formales con menor inters en explorar.
reglas. El juego dramtico se vuelve cada vez
ms comn durante la niez temprana y ayuda - Estilo democrtico: Estos padres
a los nios a desarrollar habilidades sociales y respetan la individualidad del nio aunque
cognoscitivas. El juego rudo tambin empieza hacen nfasis en los valores sociales.
en la niez temprana. Dirigen las actividades de sus hijos de un
modo racional. Respetan los intereses, las
De acuerdo con parten, el juego incrementa su opiniones y la personalidad de sus hijos,
grado de sociabilidad durante la niez aunque tambin los guan. Son cariosos y
temprana. Sin embargo, la investigacin respetan las decisiones independientes de
posterior descubri que el juego no social no sus hijos, aunque se muestran firmes para
necesariamente es inmaduro. mantener las normas e imponen castigos
limitados. Explican a los hijos los motivos
Los nios prefieren con otros nios de su de sus opiniones o de las normas y
sexo, y lo hacen de manera ms social. favorecen el intercambio de opiniones.

Los aspectos cognoscitivos y sociales del

juego son influidos por los ambientes
aprobados por la cultura que los adultos crean
para los nios.

- Crianza:

A medida que los nios logran mayor

independencia, su crianza puede convertirse
en un desafo. Los padres deben lidiar con
personitas que poseen mentes y voluntades
independientes, pero que todava tienen
mucho que aprender acerca de las conductas
que la sociedad considera deseables.

La disciplina puede ser una herramienta para

la socializacin.
Tanto el reforzamiento positivo como el castigo
aplicado con prudencia pueden ser
herramientas apropiadas de disciplina en el
contexto de una relacin positiva entre padre e
hijo.

La afirmacin del poder, las tcnicas

inductivas y el retiro del amor son tres
categoras de disciplina. La ms eficaz suele
ser el reforzamiento mientras que la afirmacin
del poder es la menos eficiente para promover
la internalizacin de las normas paternas. Las
nalgadas y otras formas de castigo corporal
pueden tener consecuencias negativas.

Baumrind identifico tres estilos de crianza:

autoritario, permisivo y autoritativo. Ms tarde
se identifico un cuarto estilo, negligente o no
involucrado. Los padres autoritativos tienden a
criar nios ms competentes. Sin embargos,
los hallazgos de Baumrind pueden ser
engaosos cuando se aplican en
determinadas culturas.
- Relacin con otros nios
La mayora de las interacciones entre
hermanos son positivas. Los hermanos
mayores tienden a iniciar las actividades y los
menores a imitarlas. Los hermanos del mismo
sexo, en especial las nias, se llevan mejor.

Los hermanos tienden a resolver las disputas

con base en principio morales.

A menudo, el tipo de relacin que los nios

tienen con sus hermanos se transfiere a las
relaciones con los pares.

El desarrollo de los hijos nicos parece ser al

menos tan bueno como el de los nios con
hermanos.

Los nios en edad preescolar eligen

compaeros de juego y amigos parecidos a
ellos y con los que tienen experiencias
positivas.

Los nios agresivos son menos populares que

los nios prosociales.
 Conclusin

Al concluir, puedo decir que la tarea ha sido de satisfaccin para m. Pude

ampliar un poco ms mis conocimientos sobre este tema tan importante y
hermoso como lo es el desarrollo psicosocial en la infancia temprana.

Puedo decir, que las relaciones emocionales tempranas con las personas que
rodean a los nios son la base del desarrollo social, emocional e intelectual. La
autoestima, la seguridad, la autoconfianza, la capacidad de compartir y amar, e
incluso las habilidades intelectuales y sociales, tienen sus races en las
experiencias vividas durante la primera infancia en el seno familiar.

El desarrollo psicosocial es el proceso de cambio por etapas y de

transformaciones que se logran en la interaccin que tienen los nios y nias
con el ambiente fsico y social que los rodean, en el cual se alcanzan niveles
cada vez ms complejos de movimientos y acciones, de pensamiento, de
lenguaje, de emociones y sentimientos y de relaciones con los dems. Empieza
en el vientre materno y es integral, gradual, continuo y acumulativo. Es el
proceso mediante el cual el nio o nia va formando una visin del mundo, de
la sociedad y de s mismo, al mismo tiempo que va adquiriendo herramientas
intelectuales y prcticas para adaptarse al medio que lo rodea y tambin
construye su personalidad sobre las bases del amor propio y de la confianza en
s mismo.

Este y cada tema de la psicologa enamora, y este tema ha llamado

poderosamente la atencin en m. Me ha gustado y he aprendido mucho.