DEPAN THESIS Edited (31.8.2016)
DEPAN THESIS Edited (31.8.2016)
perkongsian kemahiran dalam kalangan warga emas dan pelajar sekolah menengah.
Pembinaan modul adalah bertujuan untuk memperlihatkan bagaimana modul ini boleh
digunakan dalam usaha mengurangkan jurang antara generasi dan memberikan peluang
kepada warga emas untuk memberi sumbangan yang bermakna melalui program
intergenerasi. Kajian ini mengggunakan kaedah Reka bentuk dan Pembinaan (Design
and Development Research) yang diperkenalkan oleh Richey dan Klein (2007) yang
menggunakan soal selidik yang dijalankan ke atas 618 warga emas untuk mengenal
pandangan dan keputusan 21 ahli panel pakar. Nilai ambang (threshold, d) dikira untuk
mengesahkan konsensus pakar terhadap semua item soal selidik. Tiga pakar dipilih
untuk memurnikan modul prototaip. Fasa ketiga ialah penilaian kepenggunaan modul
menggunakan temu bual separa berstruktur kepada 10 orang pelajar dan tujuh orang
warga emas. Temu bual separa berstruktur telah dijalankan ke atas sampel untuk
berkongsi masa dan kemahiran dengan pelajar sekolah menengah. Ini menunjukkan
berasaskan kemahiran untuk warga emas dan pelajar-pelajar. Dapatan dari fasa kedua
menghasilkan pembinaan modul yang terdiri dari reka bentuk, komponen utama modul
dan 30 aktiviti yang perlu dimuatkan dalam Modul Kurikulum Intergenerasi. Tiga
klasifikasi untuk program intergenerasi dicadangkan iaitu warga emas melayan warga
muda (elders serve the youth), program bersama (Shared program) dan program
iii
resiprokal pembelajaran bersama (Reciprocal mutual learning). Dapatan fasa tiga
menunjukkan sampel berpuas hati dengan aktiviti intergenerasi, masa dan lokasi yang
disediakan dalam modul tersebut. Dapatan kajian fasa tiga juga menunjukkan modul
peluang dan ruang kepada pelajar dan warga emas untuk berinteraksi dan
membantu warga emas dan saling menghormati dan menjadikan warga emas merasa
dihasilkan oleh kajian ini boleh dijadikan panduan kepada Kementerian Pendidikan,
iv
DEVELOPING AN INTERGENERATIONAL CURRICULUM MODULE
BASED ON SKILL SHARING
ABSTRACT
sharing among the older generation and secondary school students. The module
development was targeted at demonstrating how the module can be used in efforts to
breach the gap between the generations and to give an opportunity to the older
This study used the Design and Development Research approach first introduced by
Richey dan Klein (2007) that consists of three phases. The first phase involved needs
analysis using the questionnaire administered on 618 senior citizens to identify their
needs in building the intergenerational curriculum module. The second phase used the
Fuzzy Delphi approach to develop a module based on the views and consensus of a 21-
member panel of experts. The threshold value (d) was calculated to verify the consensus
of experts toward all the questionnaire items. Three experts were selected to revise the
prototype module. The third phase was the module usability evaluation using semi
structured interviews with 10 students and seven senior citizens. Semi structured
interviews were carried out on the sample to evaluate the usability of the
intergenerational curriculum module. Findings from the first phase show that the
majority of senior citizens had confidence and were willing to share their time and skills
with the secondary school students. This shows that there exists a need for developing
an intergenerational curriculum module based on skills for senior citizens and students.
Findings from the second phase resulted in development of the module made up of the
design, main module components, and 30 activities that need to be put into the
mutual learning). The third phase findings show that the sample was satisfied with the
intergenerational activities, duration and location afforded by the module. The third
phase findings also show that the intergenerational curriculum module had four main
strengths: the module gave opportunity and space for students and senior citizens to
interact and communicate, share their skills, give opportunities for students to help the
aged and generate mutual respect and make the aged feel needed. The intergenerational
curriculum module based on skill sharing produced by this study can be used as a
guideline for the Ministry of Education, the Ministry of Women, Family and
vi
PENGHARGAAN
Terima kasih kepada Tuhan kerana tanpa kasih sayang dan pertolongan Mu
penghargaan buat semua yang terlibat secara langsung atau tidak langsung terhadap
penghasilan kajian ini. Dimulai dengan penyelia saya, Profesor Dr Saedah Siraj dan Dr
Norlidah Alias, yang sentiasa menjadi sumber inspirasi, pembakar semangat, mendidik
saya berfikiran jauh melangkau ke hadapan dan sentiasa yakin dengan kemampuan diri
saya sehingga saya mampu melalui semua halangan. Terima kasih juga kepada semua
pensyarah Fakulti Pendidikan, khas kepada pensyarah yang telah sudi mengajar kelas
kursus PhD, terutamanya Profesor Dr Saedah Siraj, Dr Norlidah Alias, Profesor Dato
Abu Bakar Nordin, Dr Dorothy Dewitt, Dr Siti Hajar Halili, Profesor Dr Rohaida Saat
Tajaan kerana anugerah Cuti Bergaji Penuh Tanpa Biasiswa sepenuh masa. Sekalung
penghargaan
Warga Emas dan pelajar-pelajar serta warga emas Taman Medan yang tidak
sewajarnya nama mereka saya nyatakan disini, segala pandangan dan komitmen tinggi
yang anda berikan telah memotivasikan saya terus gigih menyiapkan kerja saya dan
Esmali, Deen, Rev, Tee, Hafiz, Kasful dan rakan-rakan projek Melor.
Akhirnya buat isteri tercinta, Lim Beng See, terima kasih tidak terhingga atas
kasih sayang, dan pengorbanan sepanjang tempoh belajar ini. Untuk anak tersayang
Ngu Earn Lin, semoga menjadi anak yang berjasa kepada masyarakat, agama dan
vii
negara. Juga terima kasih buat ibu saya Yong Nguk Hwa dan juga mendiang ayah
viii
SENARAI KANDUNGAN
KANDUNGAN HALAMAN
ABSTRAK iii
ABSTRACT v
PENGHARGAAN vii
SENARAI KANDUNGAN ix
BAB 1: PENGENALAN 1
Latar Belakang 1
Penyataan Masalah 4
Tujuan Kajian 9
Objektif Kajian 10
Soalan Kajian 11
Rasional Kajian 11
Kerangka Teori 13
Signifikan Kajian 13
Limitasi Kajian 16
ix
Definisi Istilah 17
Kesimpulan 19
Pengenalan 20
Konsep Intergenerasi 20
Sekolah 22
Kerangka Teori 61
Kesimpulan 84
x
BAB 3 METODOLOGI KAJIAN
Pengenalan 85
Fasa Penlaian 90
Pemilihan Persampelan 94
Instrumen Kajian 96
Temu bual 97
Kesimpulan 105
Pengenalan 106
Pengenalan 116
Intergenerasi 119
xii
Kurikulum Intergenerasi 137
Kesimpulan 149
Terpilih 155
xiii
BAB 6: DAPATAN KAJIAN FASA PELAKSANAAN DAN
PENILAIAN 176
Pengenalan 176
xiv
Aktiviti-Aktivti Program intergenerasi 192
xv
BAB 7: RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN
Pengenalan 207
Pembangunan 211
Penilaian 215
Malaysia 223
xvi
Sumbangan Kepada Ilmu Bidang 226
Rujukan 230
Lampiran 246
xvii
SENARAI RAJAH
RAJAH
xviii
SENARAI JADUAL
hingga 2013 29
Program Intergenerasi 33
1998-2006 52
Jadual 4.5 Kesanggupan warga emas untuk belajar kemahiran baru 112
Jadual 4.6 Kemahiran Baru yang indin dipelajari oleh warga emas 113
Intergenerasi 121
Intergenerasi 125
Jadual 5.8 Nilai Threshold (d) Untuk Aspek Sasaran Pelajar 126
intergenerasi 127
Intergenerasi 128
xx
Jadual 5.11 Nilai Threshold (d) Untuk Aspek Lokasi Modul
intergenerasi 130
Intergenerasi 131
Intergenerasi 132
xxi
Jadual 5.25 Aktiviti-aktiviti Modul Kurikulum Intergenerasi 145
xxii
SENARAI SINGKATAN
xxiii
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK
O Rancangan/Program Intergenerasi
xxiv
xxv