ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
Con relacin al acompaamiento pedaggico, la R.S.G. N. 008-2016-MINEDU, manifiesta:
Es la estrategia de formacin en servicio situada en la escuela, dirigida al profesor de aula
para fortalecer sus competencias pedaggicas de manera individualizada y mejorar su
desempeo en aula, cuyo propsito es promover el desarrollo profesional del profesor de aula
mediante acciones de orientacin y asesora sostenidas en el tiempo, el cual se complementa
con estrategias de formacin e interaccin colaborativa. En este marco, el acompaamiento
y monitoreo a la prctica pedaggica se desarrolla considerando los enfoques, reflexivo-
crtico, inclusivo, interculturalcrtico; en la medida que el docente autorreflexiona, revisa
continuamente su prctica de enseanza y desarrolla habilidades diversas para asegurar el
aprendizaje de sus estudiantes; asimismo, transforma su prctica educativa dando respuesta
a la diversidad de necesidades, respetando y valorando la pluralidad cultural y lingstica. El
acompaamiento pedaggico implica que el equipo directivo genere y despliegue una serie
de actividades con el objetivo de brindar asesora al docente. Para contribuir con la
efectividad del acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica puede hacerse uso de
los grupos de interaprendizaje, talleres, pasantas, jornadas pedaggicas, entre otras.
Asimismo, resulta importante enfatizar durante el desarrollo de esta asesora, el uso
pedaggico del tiempo, de herramientas pedaggicas, de materiales y recursos educativos,
haciendo uso de la Ficha de Monitoreo (ver anexos 1 y 2), cuya informacin permitir
identificar logros y aspectos crticos para la toma de decisiones. De esta forma, el equipo
directivo verifica el uso del tiempo efectivo dedicado a las actividades de aprendizaje
prioritariamente las de alta demanda cognitiva segn nivel, ciclo y modalidad de educacin.
Tambin orienta el uso de las rutas de aprendizajes y otras estrategias de acuerdo con las
necesidades, caractersticas y contexto. Finalmente, se promueve el uso adecuado de los
textos, cuadernos de trabajo, material y dems recursos distribuidos gratuitamente.
FORMULACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
El equipo directivo, encabezado por el director/a convoca al colectivo institucional para la
elaboracin del Plan Anual de Trabajo en su versin preliminar, este proceso garantiza tomar
como referencia las fortalezas institucionales y encarar los aspectos crticos que limitaron el
logro de los aprendizajes en la IE. Su importancia tambin radica en la posibilidad de
participacin del personal que ha laborado durante todo el ao como fuente directa de
informacin. Para la elaboracin del PAT preliminar es indispensable realizar el anlisis de
los resultados de aprendizaje y de gestin del ao en curso, eso implica tener el consolidado
de la informacin en el transcurso del ao a travs del monitoreo y acompaamiento
pedaggico en aula y a los procesos de gestin escolar. En ese sentido, el Minedu ha
implementado una herramienta informtica aplicativo para la elaboracin del PAT, sobre
la base de los Compromisos de gestin escolar, teniendo en cuenta sus indicadores y
orientado al logro de aprendizajes, y otra de monitoreo a la implementacin de indicadores
de los Compromisos de gestin escolar, que permiten observar la progresin de los resultados
en cada uno de ellos.
V. DESARROLLAMOS EL DIAGNSTICO
Se recomienda el uso del aplicativo para trabajar este espacio en tanto que nos permite mirar
los resultados del ao anterior. Para la consolidacin de la matriz diagnstica se debe llenar
de manera correlativa en las pestaas todos los campos que se requiere segn nivel. Esta
matriz contiene las fortalezas, aspectos crticos, causas y alternativas de solucin, estos
guardan relacin horizontal y vertical que le da consistencia a la matriz. A continuacin se
detalla las intenciones que tiene cada variable: Las FORTALEZAS son condiciones
favorables que sirven de soporte para el planteamiento de las metas y las actividades. Es
propia de cada institucin educativa la existencia de fortalezas para cada Compromiso; en la
implementacin del PAT las fortalezas son el soporte que dinamiza la ejecucin de las
actividades. Los ASPECTOS CRTICOS, son alertas que limitan el logro de los objetivos
y metas las que se tendrn que sortear o superar haciendo uso de las fortalezas. El colectivo
institucional debe identificar las dificultades para cada Compromiso de gestin escolar, con
el fin de estar pendientes en todo el proceso y minimizar sus efectos. Las CAUSAS, son
factores que originan las dificultades, a su vez son los referentes para formular los objetivos
y actividades del PAT. La implementacin adecuada de las actividades garantiza el logro de
los objetivos, por consiguiente, la causa que origin a la dificultad se soluciona y en ese orden
se va superando progresivamente la problemtica identificada. Las ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN, son las posibles vas orientadas a encarar las causas de los aspectos crticos que
ayudan a formular las actividades en la matriz de planificacin.
VI. BIBLIOGRAFIA:
http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/gestion/manual-compromisos-gestion-
escolar.pdf
http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/pdf/guia-para-la-elaboracion-del-plan-de-
estudios.pdf
http://www.drelm.gob.pe/noticias/ocho-compromisos-de-gestion-escolar
https://es.scribd.com/doc/210165666/8-COMPROMISOS-MINEDU