PLANIFICACIN UNIDAD 1

ESTADO DE DERECHO

OF Aprendizajes esperados Indicador Habilidad Contenido Clase

Comprender la importancia
1, 3
del Estado de derecho para
y 11
la convivencia ciudadana.
Analizar las principales
1, 3 caractersticas de la
y 11 Constitucin Poltica de
Chile.
Reconocen las principales
caractersticas del Estado y de su
evolucin histrica.
Conocen y analizan los principales
artculos de nuestra Constitucin que
organizan el Estado de derecho en
Chile.
Analizan la informacin proveniente de
distintas fuentes primarias.
Evalan la importancia de consagrar
constitucionalmente los siete principios
que sustentan la institucionalidad
nacional.
Identifican los derechos de las personas
consagrados constitucionalmente y los
mecanismos judiciales destinados a su
proteccin.
Reconocen los requisitos para adquirir
la nacionalidad y la ciudadana, as
como las causales de su prdida.
Identifican los poderes pblicos del
Estado y analizan sus atribuciones y
funciones ms importantes.
Conocen el proceso de formacin de la
ley y analizan el rol del poder ejecutivo
y del Poder Legislativo.
El estado de derecho: origen y desarrollo
1y2
histrico.
Comprender
El estado de derecho y la Constitucin
Poltica: base de la institucionalidad 3
democrtica.
Derechos de las personas consagrados
en la Constitucin: responsabilidades del
Estado, derechos consagrados 4
constitucionalmente y mecanismos de
proteccin. 2
Nacionalidad y ciudadana: adquisicin y
Analizar
causales de prdida. 5
Evaluacin de proceso.
Caractersticas, funciones y deberes de
los poderes pblicos: la funcin ejecutiva,
6y7
la funcin legislativa y el proceso de
formacin de la ley, y, la funcin judicial de

1
 Reconocen la composicin, los tribunales de justicia.
caractersticas y funciones de diversos
organismos de control estatal.
Indagan y analizan noticias acerca de la
labor de las distintas autoridades y Organismos de control estatal:
poderes pblicos. caractersticas y funciones del Tribunal
Constitucional, de la Contralora General de 8
la Repblica, del Tribunal Calificador de
Elecciones (Tricel) y del Banco Central.
Identifican los principales rasgos del
sistema judicial. Principales rasgos del sistema judicial
1, 2, Conocer las caractersticas Reconocen las caractersticas del chileno: la responsabilidad civil y penal, las
9, 10 y
3y ms relevantes del sistema sistema procesal penal. Explicar caractersticas del sistema procesal penal y
11
11 judicial. Explican los mecanismos legales que los mecanismos legales disponibles para la
existen para la defensa de los defensa de los derechos ciudadanos. Tema
ciudadanos.
Identifican los principales elementos del
derecho laboral en Chile.
Conocen las caractersticas del Cdigo
del Trabajo y elaboran un contrato de
trabajo ficticio.
Caracterizan y analizan la jornada El derecho laboral en Chile: el cdigo del 12, 13,
Comprender el marco legal laboral, el sistema de remuneraciones y Caracterizar trabajo, los derechos laborales y los 14, 15
9y
que regula las relaciones otros derechos. mecanismos legales para su defensa. y 16
11
laborales. Explican los mecanismos legales para
la defensa de los trabajadores.
Elaboran informes sobre la realidad de
las relaciones laborales en Chile y sus
mecanismos de proteccin.
Responden las actividades de
Evaluar Sntesis y evaluacin final. 17
evaluacin final.

2
 Establecen los objetivos por lograr con
el proyecto de accin social.
Organizan el trabajo en equipo y
Comprender las dividen las tareas.
6y caractersticas, fundamentos Fijan metas y necesidades para cumplir Proyecto de accin social.
Explicar 18
11 y diseo de un proyecto de los objetivos.
accin social. Reconocen la importancia de participar
en la comunidad.
Presentan y explican el proyecto de
manera ordenada y coherente.

3
Clases Orientaciones metodolgicas y sugerencias didcticas Pginas
- Utilice las imgenes del inicio de la unidad y las primeras preguntas de la evaluacin diagnstica de la pgina 11 para
indagar en los conocimientos que tienen los estudiantes sobre los poderes pblicos que constituyen el Estado chileno.
Recurdeles que la separacin de los poderes del Estado es una de las caractersticas fundamentales de un rgimen
democrtico, pues evita la concentracin del poder poltico en un solo organismo o autoridad.
- Pdales a los estudiantes que resuelvan la evaluacin diagnstica y realice una correccin pblica utilizando el
solucionario. Es recomendable que lean en conjunto el documento de la pgina 11 y diferencien con claridad cundo el
poder es legal y cundo se transforma en autoridad.
- Destaque los conceptos bsicos para la comprensin de la unidad. Es as que el estudiante debe comenzar a
1 10, 11,
familiarizarse con palabras como: Estado de derecho, Constitucin Poltica, poderes del Estado, legitimidad, rgimen
(90 min) 12 y 13
republicano, soberana, entre otros.
- Antes de comenzar a trabajar con el primer tema de la unidad, pregunte sobre la definicin del concepto Estado y su
finalidad utilizando las siguientes interrogantes: qu es el Estado?, en qu se diferencia del gobierno?, para qu sirve
el Estado?, entre otras.
- Trabaje con los estudiantes el contenido de las pginas 12 y 13 y luego pdales que desarrollen la actividad de la pgina
13. A partir del solucionario, revisen en conjunto las respuestas y reflexionen sobre la importancia que tiene la existencia
del Estado para la vida cotidiana de las personas del Chile actual. Finalmente, solicite que construyan una lista comn con
las principales atribuciones que tiene el Estado de Chile sobre la vida nacional y que posteriormente las comenten.

- A partir de una lluvia de preguntas, recupere las ideas que sus alumnos construyeron sobre el Estado en la clase 1 y
resuelvan las siguientes preguntas: desde cundo existe un Estado democrtico en Chile?, qu ocurra antes de eso?
- Recupere los conocimientos que sus alumnos adquirieron en aos anteriores sobre los regmenes polticos que han
existido en Chile a lo largo de su historia. Compare los perodos colonial y republicano, estableciendo sus diferencias en
2 cuanto al funcionamiento, la organizacin y la finalidad del Estado. Analicen la importancia democrtica de estos cambios. 14, 15,
(90 min) - Luego, pdales que lean y comenten los contenidos de las pginas 14 y 15 sobre los orgenes del Estado y reflexionen 16 y 17
sobre la aparicin del Estado de derecho y su importancia histrica para la poca contempornea.
- Junto con los estudiantes reflexione sobre la importancia de que las autoridades sean temporales y elegidas en sus
cargos, as como las consecuencias que trae consigo el hecho de que el orden jurdico y las leyes sean respetadas por la
sociedad en su conjunto.

4
 - Pdales a los estudiantes que desarrollen en conjunto la actividad sugerida en la pgina 15 y realice una correccin
pblica utilizando el solucionario. Para responder la primera actividad, elabore una lnea de tiempo en el pizarrn
incorporando los principales cambios histricos protagonizados por el Estado moderno a lo largo de los siglos XVIII, XIX y
XX.
- Lea en conjunto con sus estudiantes el documento de la pgina 16 sobre la Crisis del Estado de bienestar y explqueles
su relacin con la crisis fiscal de algunas naciones europeas desde las ltimas dcadas del siglo XX. Permtales leer y
estudiar los contenidos de las pginas 16 y 17 para poder responder pblicamente la actividad de la pgina 17.
- Recupere los conocimientos que sus alumnos adquirieron en tercero medio sobre el rol benefactor que asumi el Estado
de Chile durante gran parte del siglo XX y pdales que respondan la tercera pregunta. Comparen el papel del Estado
durante mediados de siglo XX y el que cumple en la actualidad, destacando las diferencias.
- Elaboren en conjunto un texto sobre las finalidades y funciones que debera tener el Estado de Chile para promover y
permitir la construccin de una sociedad ms democrtica en el Chile actual.

- Recobre los conocimientos que sus estudiantes tienen sobre los fundamentos de un Estado de derecho y destaque la
importancia de observar y respetar la ley por parte de autoridades y ciudadanos en un pas como Chile. Luego, junto con
los alumnos lea los contenidos de la pgina 18 sobre la Constitucin Poltica de Chile y promueva una discusin en torno a
por qu es considerada nuestra ley fundamental.
- Discuta con ellos la concepcin del ser humano establecida en la Constitucin a partir de la informacin de la pgina 19
del texto del estudiante, y analicen los artculos constitucionales citados a partir de las preguntas de la actividad que
aparece al final de la pgina. Comenten las acciones que realiza el Estado para garantizarles a las personas y
organizaciones intermedias la autonoma y libertad para desarrollar sus fines. 18, 19,
3
- Organice el curso en siete grupos y a cada uno pdale que se encargue de leer y analizar uno de los siete principios 20 y 21
(90 min)
constitucionales que estn explicados en las pginas 20 y 21 del texto del estudiante. Recurdeles que estos principios
son las bases de la institucionalidad de nuestro rgimen poltico segn la Constitucin. En este contexto, solicite a cada
grupo que discuta y analice las siguientes preguntas:
1. Qu es lo que plantea cada uno de estos artculos?
2. Por qu es importante que aparezca declarado en la Constitucin?
3. Cmo podra ser nuestro rgimen poltico si fuera excluido de la Constitucin?
Luego, pida que un representante de cada grupo exponga las respuestas a cada una de estas preguntas. Es esencial que
discutan la importancia que tiene para nuestra sociedad democrtica cada uno de los principios correspondientes a los

5
 artculos citados.
- En caso de que la actividad grupal no pueda ser implementada, otra opcin es hacer una lectura en conjunto de los siete
artculos explicados en las pginas 20 y 21 del Texto del Estudiante, para luego desarrollar en forma individual la reflexin
y explicacin de las interrogantes planteadas en la actividad de la pgina 21 del texto del estudiante. Utilice el solucionario
para corregir la actividad con todo el curso.
- Sintetice, a modo de cierre, los artculos 1, 4, 5, 6, 7, 8 y 19 que aparecen en la Constitucin Poltica y la importancia que
tienen desde el punto de vista democrtico para el rgimen poltico de Chile.
- Solicteles a los alumnos que la prxima clase traigan peridicos.

- Active los conocimientos adquiridos en la clase anterior, mediante las siguientes preguntas: en qu consiste una
Constitucin democrtica?, qu principios es necesario establecer para organizar un rgimen democrtico?
- Invtelos a desarrollar de forma individual la evaluacin de habilidades de Historia y Ciencias Sociales de las pginas 62 y
63. Se requiere que lea con sus alumnos cada una de las cuatro instrucciones sugeridas para aclarar cualquier duda
respecto de las tareas pedidas.
- Comente con sus estudiantes que el fundamento de la democracia es el reconocimiento de la dignidad de la persona
humana, de su libertad y de sus derechos esenciales. En este sentido, recuerde que, segn lo establecido en la
Constitucin, el Estado es el responsable de reconocer, respetar, garantizar y promover los derechos a todas las personas,
4 22, 23,
tanto a nivel nacional como internacional. Explqueles que la Constitucin dispone de procedimientos legales para defender
(90 min) 62 y 63
los derechos humanos reconocidos en el artculo 19, como los recursos de amparo y de proteccin, los cuales se
interponen en los tribunales de justicia.
- Junto con los alumnos, lea el contenido de las pginas 22 y 23. Luego, organice grupos de cuatro integrantes para
desarrollar la actividad final. Con el fin de responder la segunda pregunta, solictele a cada grupo que obtenga la evidencia
pedida de las distintas noticias que podrn encontrar en los peridicos que les solicit traer al final de la clase 3.
- Realice un plenario donde discutan los principales derechos que, segn la informacin recolectada en los peridicos,
resulten ser los menos respetados en nuestro pas. Analicen las causas de esta situacin, su extensin y las posibles
acciones que se podran emprender para revertirlas.

- Lea con sus estudiantes el artculo 5 de la Constitucin Poltica de Chile sobre la soberana nacional y discutan quines
5 24, 25,
forman parte de la nacin chilena, a partir de los siguientes casos: una persona que vive en Estados Unidos, pero todos los
(90 min) 26 y 27
aos trabaja unos meses en Chile; un chileno que hace diez aos vive y trabaja en Argentina junto a su familia. Luego,

6
 pregunte: son parte de la nacin chilena? Reflexione con sus alumnos sobre la importancia de mantener un vnculo
jurdico con algn Estado, as como los beneficios que tiene para cada persona esta situacin. Por ejemplo, exigir el
ejercicio de sus derechos esenciales ante las autoridades del pas correspondiente.
- Junto con los estudiantes lea los contenidos de las pginas 24 y 25 del Texto del Estudiante y comenten las distintas
formas establecidas en la Constitucin para adquirir la nacionalidad chilena. Solicite ejemplos cercanos para cada situacin
y que determinen la relacin existente entre la adquisicin de la nacionalidad y la adquisicin de la ciudadana.
- Desarrollen la actividad de la pgina 25 del Texto del Estudiante y utilice el solucionario para corregirlo.
- Para sintetizar los contenidos sobre la nacionalidad y la ciudadana, segn la Constitucin Poltica de Chile, pdales que
elaboren una tabla de doble entrada anotando, por una parte, los requisitos para adquirir la nacionalidad y la ciudadana, y,
por otra, las causales de prdida para cada caso.
- Motive a sus alumnos para que realicen la evaluacin de proceso de las pginas 26 y 27 del Texto del Estudiante.
Recurdeles a sus estudiantes que estas dos pginas de evaluacin tienen un carcter formativo, que les permitir
determinar el logro y avance de los aprendizajes y contenidos de la unidad trabajados hasta ahora. Por esta razn,
compromtalos a enfrentar de forma seria y responsable el desarrollo de estas pginas. Si lo estima necesario, pueden
trabajar la evaluacin en grupo.
- Al final de la evaluacin, efecte una revisin y correccin, en conjunto con toda la clase, de cada una de las preguntas.
Asegrese de fortalecer los conocimientos de sus alumnos sobre las caractersticas y aspectos ms importantes
establecidos por la Constitucin Poltica de Chile en relacin con el rgimen poltico del pas.

- Utilice las imgenes del inicio de la unidad para recuperar los conocimientos de sus alumnos sobre los poderes del
Estado en Chile y realice las siguientes preguntas: cules son los poderes del Estado?, qu atribuciones y facultades
tiene cada uno de estos poderes?
- Pdales a sus estudiantes que lean en conjunto las funciones que cumple el Poder Ejecutivo, as como las atribuciones
que posee el presidente de la repblica. Desarrollen en conjunto la actividad de la pgina 29 y debatan sobre las ventajas y
6 28, 29,
desventajas del sistema presidencialista chileno a partir de las facultades que constitucionalmente se le reconoce al
(90 min) 30 y 31
presidente de la repblica. Anote en el pizarrn una tabla comparativa con sus conclusiones.
- Lea junto con sus alumnos las funciones que cumple el Poder Legislativo en nuestro pas. Recurdeles que, a pesar de
las facultades legislativas del presidente de la repblica, es el Congreso Nacional el que debe concebir y aprobar las leyes
que rigen en el pas.
- Solicteles a sus alumnos que resuman las principales atribuciones de la Cmara de Diputados y del Senado, destacando

7
 la importancia de cada una de estas, desde el punto de vista de la separacin y autonoma de los poderes del Estado.
- Discutan los mecanismos disponibles en manos del Poder Legislativo para fiscalizar al Poder Ejecutivo y desarrollen las
primeras dos actividades de la pgina 31, dejando como tarea para la prxima clase la investigacin solicitada en la ltima
actividad sobre quines son los diputados y senadores representantes del distrito y la circunscripcin en los cuales se
encuentran los alumnos.

- Evale junto con sus estudiantes la labor de cada uno de los diputados y senadores que representan el distrito y la
circunscripcin a los que pertenecen sus alumnos. En este sentido, es necesario que tengan en consideracin tanto lo
obrado por cada parlamentario como las limitaciones establecidas por el sistema presidencialista a las iniciativas y
facultades propias de cada cmara del Congreso Nacional.
- Seleles a sus estudiantes que cada diputado y cada senador gozan de inviolabilidad parlamentaria, es decir, que las
opiniones y votos que realizan en sesiones parlamentarias no pueden ser violadas, y tambin del fuero parlamentario, o
sea, que no pueden ser sometidos a proceso o privados de su libertad, salvo que existan sospechas fundadas de delito,
ante lo cual la Corte de Apelaciones puede desaforarlos.
- Lean en conjunto el proceso de formacin de la ley que aparece en la pgina 32 del Texto del Estudiante y desarrollen la
actividad adjunta para evaluar el papel que les corresponde asumir al presidente de la repblica y a los parlamentarios.
7 - Explqueles a sus alumnos que ambas cmaras funcionan en sesiones de sala (requieren la presencia de un tercio de los
32 y 33
(90 min) parlamentarios para entrar en sesin) y sesiones de comisin, las que constituyen la parte ms importante, y quizs
tambin silenciosa, del trabajo legislativo. Comnteles a sus estudiantes que la principal tarea es estudiar y evaluar
detalladamente cada proyecto de ley. As, en ltima instancia, son las comisiones las encargadas de elaborar los distintos
proyectos de ley que despus se votan en sesiones de sala.
- Luego, indague sobre las ideas que tienen sus alumnos respecto del Poder Judicial, como el tercer componente de los
poderes del Estado. Lea y analice junto con sus estudiantes la informacin de la pgina 33 y recurdeles que a este poder
del Estado le corresponde administrar justicia y aplicar la ley mediante los tribunales de justicia, sobre conductas y actos
que se encuentran expresamente tipificados como delito en la legislacin vigente.
- A modo de sntesis, realice un resumen sobre las principales caractersticas del Poder Ejecutivo, del Poder Legislativo y
del Poder Judicial, y debatan sobre las facultades que tienen el Congreso y los tribunales de justicia para evitar los abusos
por parte del Poder Ejecutivo.

8 - Comente con sus alumnos de qu manera la consagracin constitucional de la separacin de las funciones pblicas 34, 35,

8
(90 min) contribuye a la construccin de un rgimen democrtico. Pongan en comn sus respuestas y elaboren una conclusin en 36 y 37
comn.
- Seleles a sus alumnos que para consagrar los principios de juridicidad y de responsabilidad de los representantes, es
necesario, adems de asegurar la separacin de los poderes del Estado, generar mecanismos de control y fiscalizacin
que permitan garantizar el cumplimiento de dichos principios. Por esta razn, han sido creados diversos organismos
estatales de control, como el Tribunal Constitucional, la Contralora General de la Repblica, el Tribunal Calificador de
Elecciones y el Banco Central.
- Organice al curso en cuatro grupos y a cada uno de los alumnos encrguele el estudio y descripcin de las atribuciones,
funciones e importancia de cada uno de estos organismos para el rgimen democrtico del pas. A partir de ejemplos
obtenidos en distintos medios de prensa, solicite que un representante de cada grupo exponga las caractersticas ms
importantes de la labor que cumplen estas instituciones de acuerdo a la Constitucin.
- A modo de sntesis, pdales a los estudiantes que discutan la importancia democrtica que tiene para la sociedad chilena
la funcin desempeada por estos organismos y los problemas que podran surgir al no cumplir con sus atribuciones
(corrupcin, abusos de poder, entre otros).

- A partir del conocimiento que tienen sus alumnos sobre las normas del trnsito, solicteles a los estudiantes que
identifiquen tres normas que deben respetar los conductores, as como las sanciones que debern cumplir los infractores.
Luego, deben reflexionar sobre la existencia del Estado de derecho y la necesidad de un marco legal que regule las
responsabilidades jurdicas de las personas.
- Invtelos a leer en conjunto la primera parte de la pgina 38 y que comenten la importancia de contar con un sistema
judicial encargado de aplicar justicia y apegado al Estado de derecho.
- Indague, mediante el anlisis de determinadas situaciones, en los conocimientos previos que tienen sus alumnos
9
respecto de las responsabilidades jurdicas que tenemos las personas de acuerdo a la legislacin vigente. Por ejemplo, en 38 y 39
(90 min)
relacin con una persona que no paga el pasaje del bus, un vendedor que no entrega boletas a sus clientes o un conductor
que pasa con luz roja un semforo, etc.
- Utilice la informacin de las pginas 38 y 39 para explicarles en qu consisten la responsabilidad penal y la
responsabilidad civil de las personas. Luego, junto con los estudiantes elabore un cuadro comparativo con las diferencias y
semejanzas entre las responsabilidades civil y penal establecidas por la ley.
- Invite a un alumno a que lea en voz alta la informacin del Sabas que? sobre la Ley de Responsabilidad Penal
Adolescente y que comenten las cifras que aparecen en el documento La Ley de Responsabilidad Penal Adolescente en

9
 cifras, en especial la importancia que tendrn los 40 defensores penales.
- Pdales que elaboren una hiptesis mediante la cual expliquen las razones de por qu esta nueva ley rebaj la edad de
los menores que pueden ser imputados, procesados y condenados por la justicia, desde los 16 a los 14 aos de edad.
- Desarrollen y corrijan en conjunto las actividades sugeridas al final de la pgina 39 y debatan sobre la conveniencia de
otorgarles derechos electorales a los menores de 16 y 17 aos, dada su nueva responsabilidad penal de acuerdo a la ley
que rige desde el ao 2007.
- Finalmente, los alumnos resumen las principales caractersticas que diferencian a la responsabilidad penal de la civil que
tienen las personas respecto del marco legal vigente en Chile.

- Recapitule las ideas centrales de sus estudiantes en relacin con la clase pasada y las distintas responsabilidades que
tienen las personas y los adolescentes.
- Pida a distintos alumnos que describan como son los juicios que han visto en televisin; para ello, realice las siguientes
mediante preguntas: quin acusaba?, quin defenda al acusado?, quin lo juzgaba? Solicteles que reflexionen sobre
las caractersticas que debera tener un proceso judicial para que sea justo, transparente y eficiente.
- Comnteles sobre el funcionamiento de la justicia chilena hasta el ao 2005, soslayando su carcter inquisitivo, lento e
ineficaz. Recurdeles que, bajo dicho sistema, el juez era quien investigaba, acusaba y dictaba sentencia, sin audiencias
pblicas.
- Invtelos a leer el contenido de la pgina 40 sobre la reforma procesal penal aplicada en Chile desde hace unos aos. En
este sentido, enfatice los cambios introducidos por esta reforma en relacin con el antiguo sistema penal existente por ms
10
de cien aos en nuestro pas (rapidez, transparencia, garantas, etc.). Pdales que destaquen y subrayen las ideas 40 y 41
(90 min)
principales de cada prrafo.
- Los alumnos deben elaborar un resumen y enumerar las principales caractersticas y los aciertos de la reforma procesal
penal aplicada en Chile. Deben referirse tambin a la importancia de un sistema de justicia eficiente, transparente y que
garantiza los derechos de todos los involucrados por igual.
- Luego, lea y explique paso a paso la infografa de la pgina 41 sobre el flujo establecido para el proceso penal de
acuerdo a la nueva ley, distinguiendo los aspectos ms caractersticos de cada una de las cuatro etapas: denuncia,
asignacin fiscal, investigacin y acusacin. En este sentido, destaque que lo fundamental de este nuevo proceso es la
posibilidad de garantizar en todo momento el debido proceso (mediante la figura del juez de garanta) y contar con distintas
opciones que evitan el tribunal oral, como las salidas alternativas o los procedimientos simplificados y abreviados,
haciendo ms rpida y eficaz la aplicacin de la justicia en virtud de los antecedentes de cada caso.

10
 - Los estudiantes desarrollan las actividades sugeridas al final y luego las corrigen en la pizarra utilizando el solucionario.
- Finalmente, en conjunto evalan las consecuencias que podra trae consigo que existan una democracia y un sistema de
justicia que no funcionan bien. En este sentido, destaquen las ventajas y los beneficios que tiene para la democracia
chilena la reforma procesal penal.

- Recupere los conocimientos de las dos clases pasadas adquiridos por sus alumnos respecto del sistema judicial chileno.
Comente sobre los actores institucionales que participan en el nuevo sistema de justicia (jueces, fiscales, defensores, etc.),
as como respecto de sus funciones y roles.
- Invtelos a leer los contenidos de la pgina 42 y aclare que uno de los pilares del buen funcionamiento de la reforma
procesal penal se basa en los mecanismos legales disponibles para la defensa de los derechos ciudadanos. Comnteles la
11 creacin de una nueva institucionalidad y que destaquen el rol cumplido por las corporaciones de asistencia judicial.
42 y 43
(90 min) - En conjunto, lean los contenidos de la pgina 43 y reflexionen sobre la necesidad de reformar el sistema penal civil.
Pdales que lean y comenten las opiniones del ex ministro de Justicia sobre la necesidad de impulsar una reforma procesal
en el mbito de la justicia civil y que desarrollen las actividades de anlisis e indagacin sugeridas. Ponga en comn las
primeras cuatro respuestas de sus estudiantes y corrjalas a partir del solucionario.
- Finalmente, evalen las fortalezas de la nueva reforma procesal penal y los mecanismos de defensa de los ciudadanos
para el fortalecimiento de nuestra democracia.

- Comente con sus alumnos que as como hay un marco legal que regula las responsabilidades civiles y penales de la
poblacin, existe un marco legal que regula las relaciones entre empleado y trabajador. Indague sobre los conocimientos
previos que tienen sobre los derechos del trabajador, as como los principales aspectos de la realidad laboral chilena.
- Invtelos a leer los contenidos de las pginas 44 y 45 sobre el Cdigo del Trabajo y que reflexionen sobre su importancia
para el rgimen democrtico chileno. Utilice los conocimientos que adquirieron sus estudiantes en aos anteriores sobre la
12 cuestin social y explqueles que recin en el ao 1931 se aprob el primer cdigo del trabajo en Chile, que perdur
44 y 45
(90 min) hasta 1978, cuando fue remplazado por una serie de decretos dictados por las autoridades militares de la poca. Aclare
que el actual Cdigo del Trabajo proviene de las leyes dictadas tras la recuperacin de la democracia y que fueron
sintetizadas en un nuevo cdigo en el ao 1994, el que fue reformado en el ao 2003.
- Junto con los alumnos, lea la informacin sobre el contrato de trabajo de las pginas 44 y 45, y solicite que discutan
sobre la importancia de los contenidos mnimos que deben tener los contratos de trabajo. Si tiene la posibilidad de
proyectar en su sala una pgina web, observen y comenten la animacin creada por las autoridades de la Direccin del

11
 Trabajo sobre la importancia del contrato en la siguiente direccin web: http://www.dt.gob.cl/laborito/1614/w3-
propertyvalue-22869.html.
- Los estudiantes desarrollan las actividades sugeridas en la pgina 45 respecto a la creacin de un contrato de trabajo.
Para ello, organice al curso en parejas y pida que un alumno asuma el papel del empleador, mientras que otro represente
el rol del trabajador.
- Finalmente, solicteles a distintas parejas del curso que expongan frente a sus compaeros el contrato de trabajo
establecido y que reflexionen sobre la importancia de darle cumplimiento.

- Realice una lluvia de ideas sobre los conocimientos que sus alumnos tienen sobre las relaciones laborales existentes en
nuestro pas y que reflexionen sobre la importancia que tiene en trminos histricos la creacin de un cuerpo legal que
proteja los derechos laborales.
- Luego, organice al curso en pequeos grupos. Pdales que lean y analicen los aspectos fundamentales de los contenidos
asociados a las pginas 45, 46 y 47 sobre la jornada laboral, los descansos, las remuneraciones y las causales que ponen
trmino a un contrato de trabajo. Es necesario que elaboren un cuadro resumen para anotar las respuestas a las
siguientes preguntas:
1. Qu elementos han sido considerados para definir la duracin de la jornada de trabajo?
2. Por qu es importante que los descansos sean regulados por ley?
3. Cules son los distintos tipos de remuneracin utilizados?
13
4. Cules son las causales que ponen trmino a una relacin laboral? 46 y 47
(90 min)
5. En qu consiste una indemnizacin?, cundo corresponde cancelarla?
- Es importante que durante el desarrollo de esta actividad apoye y aclare las dudas de sus alumnos. Luego, ponga en
comn las respuestas para corregirlas pblicamente con la participacin de todo el curso.
- Pdales a los estudiantes que comenten las situaciones que permiten a un empleador aludir razones de la empresa para
poner trmino a un contrato de trabajo, como racionalizacin o modernizacin de la empresa, establecimiento o servicio,
las bajas en la productividad y los cambios en las condiciones del mercado o de la economa. Seale que con la reforma
laboral implementada en diciembre del 2001 se elimin como situacin constitutiva de la causal la falta de adecuacin
laboral o tcnica del trabajador.
- Finalmente, evalen la pertinencia de la legislacin vigente para proteger los derechos laborales de los trabajadores y los
derechos econmicos de los empleadores.

12
 - Pregnteles a sus alumnos, a partir de lo que han aprendido hasta ahora sobre el derecho laboral chileno, las siguientes
preguntas: cules son los principales derechos que tienen los trabajadores?, qu aspectos de la relacin laboral son
regulados por la ley?, etc.
- Motive a sus estudiantes a comentar sus conocimientos previos sobre la ley de posnatal y luego lean en conjunto las
caractersticas de la nueva ley sobre este tema, extendido que aparece en la pgina 48.
- Los alumnos responden de forma pblica y con la participacin de todos ellos las actividades asociadas. Aclare que la
14
nueva norma extiende el descanso posnatal para mujeres trabajadoras a seis meses y que permite traspasar al padre 48 y 49
(90 min)
parte del tiempo de descanso, entre otros beneficios.
- Finalmente, realice un plenario para discutir las razones y los argumentos que hicieron necesario aprobar esta ley.
- Invtelos a leer los contenidos de la pgina 49 sobre el trabajo infantil en Chile y permita que formen pequeos grupos
para responder las actividades sugeridas.
- Ponga en comn las respuestas de sus alumnos y pdales que reflexionen sobre las razones que existen para prohibir el
trabajo infantil, as como la pertinencia de las situaciones que permiten el trabajo de jvenes en determinadas condiciones.

- Solicteles a sus estudiantes que determinen las materias que deberan ser juzgadas por los tribunales laborales:
conflictos vinculados al desempeo productivo de los trabajadores?, reclamaciones por el incumplimiento del contrato
laboral?, controversias por la aplicacin de las normativas en caso de despidos?
- Para aclarar estas interrogantes, invtelos a leer el documento de la pgina 50 y que caractericen los principales cambios
introducidos por la nueva reforma a la justicia laboral. Es recomendable que analicen los derechos que tienen los
15 trabajadores bajo este nuevo sistema de justicia y que reflexionen sobre el actuar de los nuevos tribunales, los cuales
50 y 51
(90 min) deben ser rpidos, orales y transparentes.
- Pdales a distintos alumnos que lean para el resto del curso la noticia de la pgina 51 y permita que desarrollen en
parejas las respuestas a las preguntas de anlisis asociadas. Corrjalas utilizando el solucionario y reflexione sobre el
impacto de la nueva justicia laboral en las relaciones laborales de nuestro pas.
- Junto con los estudiantes, evale los logros y desafos de la justicia laboral en Chile en relacin con la capacidad que
tiene para proteger los derechos laborales de los trabajadores en Chile.

- Indague en los conocimientos que tienen sus alumnos sobre las instituciones u organismos encargados de velar por los
16 52, 52 y
derechos de los trabajadores.
(90 min) 54
- Motvelos a leer los contenidos de las pginas 52 y 53 sobre los organismos que protegen a los trabajadores y sus

13
 derechos. En este sentido, profundice sobre la labor, la estructura y el funcionamiento de los sindicatos como un
mecanismo de defensa promovida por los mismos trabajadores. Al respecto, utilice los conocimientos adquiridos en aos
anteriores por sus estudiantes, acerca de la historia de Chile y relacinela con el desarrollo del movimiento obrero
nacional. Para mayor informacin, consulte el sitio web www.memoriachilena.cl que pertenece a la Dibam.
- Pdales a distintos alumnos que lean la noticia de la pgina 53 y desarrollen en conjunto las preguntas sugeridas. Utilice
el solucionario para guiar las respuestas de sus alumnos.
- Luego, invtelos a desarrollar en pareja el Taller de anlisis y confrontacin de fuentes de la pgina 54, destacando los
puntos que diferencian y asimilan de los documentos correspondientes. A partir de las actividades sugeridas, solicteles
que elaboren un informe escrito sobre las principales conclusiones alcanzadas sobre los logros y desafos de la actividad
sindical en Chile.

- Organice al curso en distintos grupos e invtelos a leer y comentar las fichas de resumen de la pgina 55. Pdale a cada
grupo que elabore una tabla resumen sobre los conocimientos y aprendizajes ms importantes que adquirieron al trabajar
uno de los cuatro temas resumidos, as como las actividades realizadas que le permitieron desarrollarlos.
- Realice un breve plenario sobre los principales objetivos y contenidos logrados a lo largo de la unidad. 55, 56,
17 - Luego, invite a sus alumnos a desarrollar la evaluacin final de las pginas 56 a 60, para lo cual debern trabajar de 57, 58,
(90 min) forma individual y en completo silencio. 59, 60 y
- Antes de comenzar, realice junto con sus estudiante la lectura y el anlisis del ejemplo de tem tipo PSU de la pgina 61. 61
- Utilice el solucionario para corregir las respuestas de sus alumnos y ponga nfasis en aquellos aprendizajes que
resultaron menos logrados, para lo cual es recomendable destinar algunas tareas que les permitan a los estudiantes
reforzar dichos contenidos.

- Invite a sus estudiantes a leer los contenidos de la pgina 64 y comentar la importancia de la participacin social de los
64, 65,
jvenes en nuestra sociedad. En este sentido, motvelos a descubrir algn problema que afecte la convivencia o desarrollo
18 66, 67,
de la comuna a la que pertenecen sus estudiantes.
(90 min) 68, 69,
- Luego, permita que desarrollen las seis actividades propuestas en las pginas siguientes y compromtalos a participar y
70 y 71
disear un proyecto de accin social durante el resto del ao escolar.

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