Anda di halaman 1dari 63

LAPORAN ON THE JOB LEARNING (OJL)

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN


KEPALA SEKOLAH (PKB-KS) MODUL 5 DAN 10
JENJANG SEKOLAH DASAR

NAMA : RUSMAN SUPARMAN, S.Pd.SD


NIP : 195902011979121002
UNIT KERJA : SDN IRANGKONG
KECAMATAN / KAB : KALAPANUNGGAL - SUKABUMI

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

2017

HALAMAN PENGESAHAN
Judul : Laporan On The Job Learning ( OJL )
PKB-KS Modul 5 dan Modul 10, Pola In-On-In
Waktu : Modul 5, tanggal 4 Desember s.d 13 Desember 2017
Modul 10, tanggal 14 desember s/d 23 Desember 2017
Tempat : SD Negeri Citatah
Nama : RUSMAN SUPARMAN, S.Pd.SD
NIP : 195902011979121002
Kelompok/Komunitas : KKKS Kecamatan Kalapanunggal

Mengesahkan

Ketua KKKS Pasilitator/Instruktur PKB-KS

DUDUM DIMYATI, S.Pd AHMAD SUHENDAR, S.Pd.MM


NIP . NIP .197112011993071001

Kepala UPTD Pendidikan


Pengawas Bina Kecamatan Kalapanunggal

TATANG MUHTAR, S.Pd.SD.M.Si MAMAN SUHERMAN, S.Pd.MM


NIP. 196301121983051001 NIP.196209041982041001
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah swt. yang telah memberikan limpahan rahmat dan hidayah-
Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan akhir kegiatan On The Job Learning
(OJL) pada Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Kepala Sekolah ( PKB-KS) yang
diselenggarakan secara mandiri oleh kelompok Kerja Kepala Sekolah ( K3S ) Kecamatan
Kalapanunggal, kegiatan ini diselenggarakan menggunakan moda tatap muka murni yang
dipelajari modul 5 dengan modul 10, dengan pola In-On-In.
Diawali dengan kegiatan In Service 1 tanggal 27 Nopember 2017 sampai dengan
03 Desember 2017, bertempat di wisma PGRI Kecamatan Kalapanunggal, kemudian
dilanjutkan dengan kegiatan On The Job Learning ( OJL ) tanggal 4 sampai dengan 13
Desember 2017 mempelajari modul 5, tanggal 14 sampai dengan 23 Desember
mempelajari modul 10, bertempat di SDN Cirangkong Kecamatan Kalapanunggal
Kabupaten Sukabumi, sebagai penutup kegiatan yaitu In Service 2 yang dlaksanakan
tanggal 24 sampai 27 Desember 2017.
Terima kasih yang tak terhingga penulis sampaikan kepada semua pihak, terutama
kepada :
1) Kepala UPT Penduidikan Kecamatan Kalapanunggal yang telah memberikan dukungan
dan motivasi pada kegiatan ini.
2) Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Sukabumi;
3) Pengawas bina yang telah memberikan arahan dan petunjuk tentang kebijakan
kebijakan serta regulasi yang berhubungan dengan kegiatan OJL ini.
4) Bapak Ahmad Suhendar, S.Pd..MM selaku Pasilitator/Instruktur Kecamatan
Kalapanunggal Kabupaten Sukabumi yang telah membimbing;
5) Ketua serta Pengurus K3S Kecamatan Kalapanunggal selaku penyelenggara kegiatan
yang telah mempasilitasi
6) Ketua serta Pengurus PGRI Cabang Kecamatan Kalapanunggal yang telah
mempasilitasi tempat penyelenggaraan kegiatan.
7) Semua pihak yang terlibat dalam kegiatan ini sehingga dapat berlangsung dengan
lancar dan sukses.
Semoga Allah swt. selalu memberikan berkah dan rahmat-Nya, serta balasan dengan
berlipat kebaikan.

Dalam penulisan laporan ini tentu masih ditemukan banyak kekurangan, untuk itu
kritik dan saran yang membangun senantiasa penulis nantikan demi perbaikan laporan ini.
Walaupun sederhana laporan ini semoga dapat memberi manfaat untuk peningkatan
kompetensi kita sebagai Kepala Sekolah.
Kalapanunggal, 23 Desemberb 2017

Penulis,

Rusman Suparman,S.Pd.SD
NIP.195902011979121002

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL
LEMBAR PENGESAHAN........................
KATA PENGANTAR...................................................................
DAFTAR ISI...................................................................................
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan .......................................
C. Landasan Hukum,
BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN .............
A. Tempat dan Waktu Pelaksanaan
B. Hasil Pelaksanaan Kegiatan ....................

1. Tagihan 1 ..........................
2. Tagihan 2 ..........
C. Kendala/Hambatan dan Solusi .
D. Manfaat
1. Bagi Diri Sendiri .............
2. Bagi Guru dan Peserta Didik
3 Bagi Sekolah.................................................................
BAB III PENUTUP
A Kesimpulan ...............................

B Saran ........................

LAMPIRAN .......
A RTL .......................................
B Daftar Hadir ...........
C Dokumen Foto.....................................................................
C Profile sekolah peserta PKB-KS.........................................
D Dokumen lainnya................................................................

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala
sekolah/madrasah menegaskan bahwa seorang kepala sekolah/madrasah harus memiliki
lima dimensi kompetensi minimal yaitu: kompetensi kepribadian, manajerial,
kewirausahaan, supervisi, dan sosial. Yang menjadi pokus pembahasan pada pelaksanaan
Pengembangan Keperofesian Berkelanjutan Kepala Sekolah (PKB_KS) hanya dua
kompetensi, yaitu :
1. Dimensi Kompetensi Manajerial
a. Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan.
b. Mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan.
c. Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia
sekolah/madrasah diantaranya dalam menentukan Visi, Misi dan tTujuan seolah
secara optimal.
d. Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju organisasi
pembelajar yang efektif.
e. Menciptakan budaya kerja positif dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan
inovatif bagi pembelajaran peserta didik.
f. Mengelola guru dan staf dalamr angka pendayagunaan sumber daya manusia secara
optimal.
g. Mengelola hubungan sekolah/madrasah dengan masyarakat dalam rangka pencarian
dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah.
h. Mengelola informasi dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan
keputusan.
i. Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan
manajemen sekolah/madrasah.
j. Melakukan monitoring, evaluasi,dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan
sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak
lanjutnya. dll
2. Dimensi Kompetensi Supervisi
a. Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan
profesionalisme guru.
b. Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan pendekatan dan teknik
supervisi yang tepat.

c. Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan pendekatan dan teknik


supervisi yang tepat.
d. Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan
profesionalisme guru.

Yang menjadi acuan diadakannya program PKB-KS, karena hasil UKG/UKKS tahun
2015 masih belum memenuhi standar . Implementasi dari alasan itu, maka Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan melalui Dirjen Guru dan Tenaga Kependidikan dan Direktorat
Pembinaan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar dan Menengah mengadakan program
ini.

Pembinaan karier guru di Indonesia menjadi prioritas pemerintah yang dalam


pelaksanaannya dilandasi oleh beberapa perundang-undangan, di antaranya Undang-
Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Undang- Undang
Nomor 14 Tahun 2005 tentangGuru dan Dosen. Dalam Pasal 40 ayat (1) huruf c Undang-
undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa
Pendidik dan Tenaga Kependidikanberhak memperoleh pembinaan karier sesuai dengan
tuntutan pengembangan kualitas. Pasal32 ayat (1) Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005
tentang Guru dan Dosen menyebutkanbahwa pembinaan dan pengembangan guru meliputi
pembinaan dan pengembangan keprofesian karier, ditegaskan dalam ayat (4) meliputi
penugasan, kenaikan pangkat, dan promosi.Untuk merealisasikan amanah Undang-undang
sebagaimana dimaksud, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melaksanakan
peningkatan kompetensi bagi semua guru dan Kepala Sekolah, baik yangsudah
bersertifikat maupun belum bersertifikat.Untuk melaksanakan peningkatan kompetensi
tersebut, pemetaan kompetensi telah dilakukan melalui Uji Kompetensi Guru (UKG) di
seluruh Indonesia sehingga dapat diketahui kondisi objektif guru saat ini dan kebutuhan
peningkatan kompetensinya.Data guru peserta UKG tahun 2015 sebagaimana tercantum
dalam table berikut.

Tabel 1. Data Guru Peserta UKG tahun 2015


No Jenjang pendidikan Jumlah Peserta UKG
1. TK 252.631
2. SD 1.389.859
3. SLB 21.287
4. SMP 561.164
5. SMA 254.166
TOTAL 2.699.516
Sumber Data : UKG 2015 Ditjen GTK
Hasil UKG pada kompetensi profesional dan pedagogik tahun 2015 menunjukkan nilai
reratanasional 56,69. Nilai ini meningkat dibandingkan nilai rerata nasional dari tahun-
tahunsebelumnya, yaitu 47. Capaian nilai rerata UKG tahun 2015 sudah melampui target
yangditetapkan dalam Renstra Kemdikbud yaitu 55. Walaupun demikian tetap menjadi
cambuk bagipemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
khususnya Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, untuk berusaha lebih keras
lagi agar dapat mengejar target yang ditetapkan pada tahun 2016 yaitu 65. Untuk itu
Direktorat Jenderal Guru danTenaga Kependidikan pada tahun 2017 mengembangkan
program peningkatan kompetensi guru berdasarkan hasil UKG 2015 yang disebut dengan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Kepala sekolah (PKB-KS) Tujuan
utama program ini adalah peningkatan kompetensi Kepala Sekolah dengan target
nilairerata nasional 70.
Tabel 2 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 2016 untuk setiap jenjang
Pendidikan

Sumber data: dirjen GTK


Berdasarkan data tersebut terlihat bahwa program fasilitasi yang diselenggarakan oleh
Ditjen GTK dalam bentuk Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
memberikan hasil yang signifikan ditunjukkan dengan kenaikan hasil UKG melalui tes
akhir pada tahun 2016.Penyelenggaraan Program PKB-KS dilaksanakan secara mandiri di
dalam Kelompok Kerja Kepala Sekolah (KKKS) dengan seorang pasilitator teman sejawat
sebagai Insstruktur, yang sebelumnya sudah mendapatkan pelatihan selamama 10 hari.
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Kepala Sekolah, dilaksanakan dengan
moda tatap muka yang terdiri dari In-On-In, In 1 selama tujuh hari, On selama 20 hari serta
In 2 selama 3 hari

B. Tujuan
Tujuan dari kegiatan PKB-KS melalui On The Job Learning (OJL) dengan pola In-
On-In ini adalah :
1. Meningkatkan kompetensi Manajerial Kepala Sekolah melalui Perencanaan dan
Pengembangan Sekolah untuk mencapai standar kompetensi yang ditetapkan dalam
peraturan perundangan yang berlaku.
2. Menciptakan budaya kerja sekolah menuju organisasi pembelajar yang interaktif
dan dinamis.
3. Mengembangkan jejaring kemitraan yang mendukung penyelenggaraan
pendidikan.
4. Meningkatkan kompetensi Supervisi Kepala Sekolah, baik Supervisi akademik
maupun Supervisi kelinis
5. Seiring dengan meningatnya pengetahuan Kepala Sekolah pada kompetensi
Supervisi, setelah melakukan supervisi diharapan dapat mengetahui kelemahan
guru dalam proses pembelajaran, sehingga akan meningatan mutu atau hasil
pembelajaran
6. Memutakhirkan kompetensi Kepala Sekolah untuk memenuhi kebutuhannya dalam
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni untuk memfasilitasi proses
pembelajaran yang dilakukan guru agar lebih baik, menunjang pengembangan
karir guru
7. Meningkatkan komitmen Kepala Sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya sebagai tenaga professional
8. Meningkatkan citra, harkat, dan martabat profesi Kepala Sekolah dimasyarakat.
C. Landasan hukum
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan
Nasional.
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2010 Tentang
Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
5. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017 tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
6. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Menengah Nasional Tahun 2015 2019.
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007
tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah.
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22
Tahun 2015 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 16
Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Pusat Pengembangan dan
Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
11. Peraturan Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Nomor
40664/B/GT/2016tentang Petunjuk Teknis Penyaluran Bantuan Pemerintah
Program Pengembanga Keprofesian Berkelanjutan Untuk Guru dan Tenaga
Kependidikan Pada Unit PelaksanaTeknis di Lingkungan Direktorat Jenderal Guru
dan Tenaga Kependidikan Tahun Anggaran 2017.

BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Waktu dan Tempat Pelaksanaan


1. Tahapan Kegiatan dalam PKB-KS Moda Tatap Muka In On In
a. Kegiatan In-1 selama 7 hari
b. Kegiatan On Servie berupa On The Job Learning ( OJL) diadaan selama 20 hari
c. Kegiatan In Servie 2 selama 3 hari
d. Modul yang Pelajari modul 5 dan modul 10
2. Waktu dan Tempat Kegiatan
Kegiatan PKB-KS ini dilaksanakan :
a. In-Service 1: tanggal 27 Nnopember 2017 s.d. 3 Desember 2017
di mulai pukul 07,30 berahr pukul 16,15 bertempat di Wisma PGRI Kecamatan
Kalapanunggal Kabupaten Sukabumi
b. On-the-Job Learning: tanggal 4 sampai dengan 13 Desember 2017 mempelajari
modul 5, tanggal 14 sampai dengan 23 Desember mempelajari modul 10
bertempat di SDN Cirangkong Keamatan Kalapanunggal Kabupaten Suabumi
c. In-Service 2: tanggal 24 sampai 27 Desember 2017 bertempat di Wisma PGRI
Kecamatan Kalapanunggal Kabupaten Sukabumi
d. Pelaksanaan On The Job Learning didampingi Instrutur dan pengawas bina
Pasilitator/Instrutur, adalah teman sejawat yang nilainya terbaik UKKS 2015
dan telah menempuh pelatihan/Pembekalan di tingat Kabupaten

B. Hasil Pelaksanaan Kegiatan


Hasil dari rangaian kegiatan PKB-KS baik In 1, OJL dan In 2, saya susun dalam bentuk
Instrumen Format, angket dan bentuk pernyataan, setiap mengerjakan Lembar Kerja (LK)
diawali dengan kegiatan mengacu pada juknis yang telah disiapkan pada modul yaitu,
modul 5 tentang Perencanaan dan Pengembangan Sekolah, terdiri dari 22 Lembar Kerja
(LK) serta Modul 10 tentang Supervisi Aademik, yang terdiri dari 15 Lembar Kerja (LK).
Adapun pada tahap On the Job Learning kegiatan yang saya lakukan sesuai dengan
Rencana Tindak Lanjut (RLT) yang telah saya susun pada akhir kegiatan In Service 1.
Adapun data hasil OJL selengkapnya terdapat dalam lampiran laporan ini.

Rangkuman Hasil Kegiatan ( pelaksanaan Tanggal 4 s/13 Desember 2017)

MODUL 5. PERENCANAAN DAN PENGEMBANGAN SEKOLAH

Waktu
Topik Uraian Kegiatan Hasil
Pelaksanaan
TOPIK 1. Kegiatan 1. Memimpin -Lampiran LK 2 Senin/ Selasa ,4 / 5
VISI, MISI DAN Proses Penyepakatan -Matrik Kesenjangan Des 2017
TUJUAN Pemetaan Kesenjangan
SEKOLAH antara hasil Evaluasi
Diri Sekolah dengan Profil
sekolah

Kegiatan 2. Memimpin -Lampiran LK 2 Rabu, 6 Des 2017


perumusan Visi, Misi dan -Visi, Misi sekolah
Tujuan Sekolah hasil revisi
TOPIK 2. Kegiatan 3. Melakukan Lampiran LK 6a , 6b Kamis, 7 Des 2017
BUDAYA KERJA Refleksi Budaya Kerja
SEBAGAI Kegiatan 4. Melakukan Lampiran LK 9 Kamis, 7 Des 2017
TANTANGAN Analisis Budaya Kerja
DALAM Positif
PENGEMBANGAN
SEKOLAH
TOPIK 3. Kegiatan 5. Melakukan Lampiran LK 12a, 12b Kamis, 7 Des 2017
JEJARING Refleksi Kondisi
KEMITRAAN Kemitraan di sekolah
SEBAGAI Kegiatan 6. Melakukan Lampiran LK 13 Jumat 8 Des 2017
TANTANGAN Identifikasi Sumber Daya
DALAM Pendukung Penyelenggara
PENGEMBANGAN Kegiatan 7. Melakukan Lampiran LK 14 Sabtu 9 Des 2017
SEKOLAH Identifikasi Peran serta
Sumber Daya Pendukung
Kegiatan 8. Melakukan Lampiran LK 16 Sabtu 9 Des 2017
Implementasi Program
Kemitraan Sekolah
TOPIK 4. Kegiatan 9. Memimpin Lampiran LK 19a, 19b Senin, 11 Des 2017
TAHAP-TAHAP Penyusunan Rencana dan 19
PENGEMBANGAN Implementasi Program
SEKOLAH Pengembangan Sekolah
Kegiatan 10. Simulasi Lampiran LK 20 Senin, 11 Des
tentang Implementasi 2017
Program Pengembangan
Sekolah
Kegiatan 11. Melakukan Lampiran LK 21 Selasa 12 Des 2017
Evaluasi Program
Kegiatan 12. Menyusun Doumen Laporan Selasa 21 D es
Laporan dan Paparan sederhana 2017
Laporan
Presentasi Power Poin Rabu, 13 Des 2017

Rangkuman hasil OJL modul 10 (pelasanaan tanggal 14 s/d 23 Desember 2017)

Waktu
Topik Uraian Kegiatan Hasil kegiatan
Pelaksanaan
TOPIK 1. Kegiatan 1. Menyusun Lampiran LK 5
KAMIS
PERENCANAAN Jadwal Supervisi
14-12-2017
SUPERVISI Akademik
AKADEMIK Kegiatan 2. Memilih Lampiran LK 7
KAMIS
Pendekatan dan Teknik
14-12-2017
Supervisi Akademik
TOPIK 2. Kegiatan 3. Lampiran LK 9a, 9b
PELAKSANAAN Melaksanakan Supervisi JUMAT/SABTU
SUPERVISI Akademik Perangkat 15/16-12-2017
AKADEMIK Pembelajaran
Kegiatan 4. -Lampiran LK 10a1,
Melaksanakan Supervisi 10a2 JUMAT/SABTU
Akademik Proses -dokumentasi/foto 15/16-12-2017
Pembelajaran Guru -lapora hsil kegiatan
Kegiatan 5. Lampiran LK 11
Melaksanakan Supervisi SENIN
Penilaian Pembelajaran 18-12-2017
Siswa
TOPIK 3. Kegiatan 6. Melakukan Lampiran LK 12
ANALISIS DATA Analisis Hasil Supervisi SENIN
SUPERVISI Akademik 18-12-2017
AKADEMIK
TOPIK 4. Kegiatan 7. Merancang Lampiran LK 13 SELASA
PEMBERIAN Pemberian Umpan Balik 19-12-2017
UMPAN BALIK Kegiatan 8. Menyusun Lampiran LK 14a,14b
DAN RENCANA Rencana Tindak Lanjut dan 14c RABU
TINDAK Supervisi Akademik 20-12-2017
TOPIK 5. Kegiatan 9. Menyusun Lampiran LK 15
LAPORAN Dokumen Laporan Laporan hasil kegiatan
KAMIS
PELAKSANAAN Supervisi Akademik Dokumentasi /foto
21-12-2017
SUPERVISI
AKADEMIK
Kegiatan 10. Menyusun -Laporan hasil kegiatan
SABTU,
Laporan dan Bahan Dan dokumentasi
23-12-2017
Presentasi -Power Poin

MODUL 10. SUPERVISI AKADEMIK

C. Kendala / Hambatan dan Solusi


Dalam setiap rencana kegiatan yang dilakukan, kendala atau hambatan selalu ada baik
hambatan intern atau ekstern, tergantung pada diri kita untuk menyikapinya, kendala
merupakan tantangan yang akan mendewasakan kita , kalau kita pandai mencarikan solusi
yang tepat dari permasalahan yang dihadapi.
Berikut adalah kendala /permmasalahan yang saya hadapi dalam pelaksanaan On The Job
Learning ( OJL) :
1. Waktu pelaksanaan OJL kurang tepat, karena berbarengan dengan kegiatan Penilaian
Akhir Semester ( PAS ) di Sekolah.
2. Guru sebagai salah satu sasaran dari kegiatan OJL tersita waktunya untuk pengolahan
nilai terutama penilaian Kurikulum 13.
3. Sulitnya menanamkan pengertian pada orang tua murid tentang pentingnya pendidikan,
sehingga dukungan orang tua murid kurang optimal .
4. Sulitnya menanamkan pengertian pada orang tua murid bahwa pendidikan bukan hanya
tugas guru di sekolah.
5. Keterbatasan Sumber Daya Manusia (SDM) di sekolah
6. Keterbatasan Sarana dan Prasarana di sekolah
Solusi dari permasalahan-permasalahan yang merupakan hambatan dalam pelaksanaa OJL
yang dilakukan diantaranya, 1. Kepala Sekolah harus memiliki komitmen kuat untuk
sebuah perubahan. 2. Menyesuakan waktu sehingga kegiatan yang dilakukan tidak kaku
dan menjadi fleksibel. 3. Tidak terlalu membebani guru dengan berbagai pekerjaan atau
tugas yang berhubungan dengan kegiata OJL ini, 4. Seringnya melakukan sosialisasi
kepada orang tua serta masyarakat di lingkugan sekolah terhadap pentingnya pendidikan
serta tanggung jawab mendidik anak-anaknya. 5. Demikian juga untuk menangani masalah
kurangnya sarpras di sekolah, kami melakukan pendekatan dengan para pemangku
kebijakan di bidang pendidikan untuk segera memenuhi Standar Pelayanan Minimal di
setiap jenjang sekolah sesuai pesan undang-undang.

D. Manfaat
1. Manfaat bagi diri sendiri
a. Meningkatnya kompetensi Manajerial Kepala Sekolah melalui Perencanaan dan
Pengembangan Sekolah.
b.Bertambahnya pengalaman bersosialisasi melalui jejaring kemitraan yang
mendukung penyelenggaraan pendidikan.
c. Meningkatnya kompetensi Supervisi Kepala Sekolah, baik Supervisi akademik
maupun Supervisi kelinis
d. Mengetahui kelemahan guru dalam proses pembelajaran, sehingga akan
memudahan Kepala Seokolah memperbaikinya.
e. Kepala Sekolah semakin handal dalam menghadapi tantangan.
f. Meningkatnya komitmen Kepala Sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya sebagai tenaga professional.
2. Manfaat bagi Peserta Didik
a. Motivasi belajar Peserta didik akan meningkat.
b. Peserta didik akan merasa nyaman berada di Sekolah.
c. Prestasi peserta didik akan meningkat.
3 Manfaat bagi Sekolah
a. Sekolah akan memiliki Sumber Daya Manusia yang handal.
b.Tata Kelola Administrasi sekolah akan semakin baik
c. Kepercayaan masyarakat dan stekholder terhadap sekolah akan meningkat.
d. Sekolah akan memiliki nilai jual karena prestasinya meningkat
BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan kerangka pemikiran dan hasil pelaksanaan tindakan kepemimpinan


yang dilaksanakan oleh Kepala Sekolah melalui kegiatan PKB-KS serta ditindak lanjuti
melalui tahapan On The Job Learning (OJL ) maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kontribusi Kepala Sekolah sangat besar hal tersebut dibuktikan dengan peningkatan
kompetensi yang dimiliki guru dalam Proses Pembelajaran .
2. Bertambahnya wawasan Kepala Sekolah terutama dalam kompetensi Manajerial dan
Kompetensi Supervisi setelah selesainya kegiatan OJL.
3. Terdapat peningkatan kemampuan kepemimpinan Kepala Sekolah setelah
melaksanakan OJL.
4. Semua warga sekolah merasakan adanya perubahan walaupun belum signifikan.
Akan lebih terasa kemajuan sekolah apabila kegiatan ini dilakukan secara
berkesinmbungan didasari rasa tanggung jawab yang besar dari semua warga sekolah.

B. Saran-saran

Berdasarkan simpulan yang dikemukakan di atas, maka terdapat saran-saran yang


perlu disampaikan sebagai berikut:
1. Kepala sekolah hendaknya selalu mengadakan monitoring dan evaluasi berkaitan
dengan program yang dibuatnya, dengan tujuan untuk mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangannya.
2. Untuk memecahkan berbagai macam persoalan yang berkaitan dengan tugas dan fungsi
guru hendaknya kepala sekolah selalu membimbing dan membahasnya di KKG
Sekolah, atau KKG gugus secara berkesinambungan.
3. Perlu komitmen pemerintah untuk terus meningkatakan pelayanan pendidikan terkait
dengan Standar Pelayanan Minimum bagi peserta didik/sekolah, dengan menyuplai
sarana dan prasarana yang dibutuhkan pihak sekolah.

TAGIHAN 1
MODUL 5
LEMBAR KERJA
TAHAP IN SERVICE LEARNING 1

TOPIK1:VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

LK 2. Identifikasi Kesenjangan Sekolah

Aspek yang dikaji Kondisi riil Kondisi ideal Kesenjangan


Pemanfaatan Guru belum Guru memanfaatkan Guru belum
silabus memanfaatkan silabus memanfaatkan
Silabus silabus
Penyusunan RPP, Guru masih Guru harus Guru belum
RPPH untuk mempergunakan menyusun RPP, RPPH mampu
jenjang SD RPP, RPPH untuk untuk jenjang SD membuat RPP,
jenjang SD copi sendiri atau melalui RPPH untuk
paste KKG jenjang SD
Prinsip-prinsip Guru belum Guru harus Guru belum
penyusunan RPP, memahami prisip- memahami memahami
RPPH untuk prinsip prisip-prinsip prisip-prinsip
jenjang SD penyusunan RPP, penyusunan RPP, penyusunan
RPPH untuk RPPH untuk jenjang RPP, RPPH
jenjang SD SD untuk jenjang
SD

Persyaratan Jumlah peserta Jumlah peserta didik Jumlah peserta


pelaksanaan didik 40 Buku harus 32 didik lebih 32
proses paket kurang Buku setiap peserta Buku setiap
pembelajaran Untuk jenjang SD: didik 1 peserta kurang
Jumlah peserta Untuk jenjang SD: Untuk jenjang
didik 20 Buku Jumlah peserta didik SD:
paket kurang harus 15 Jumlah peserta
Lembar Kerja Anak didik lebih dari
(LKA) setiap peserta 15
didik 1 Lembar Kerja
Anak (LKA)
kurang

Ranah Pembelajaran Pembelajaran Belum memuat


Pembelajaran baru pada aspek memuat sikap, ketiga aspek
kognitif pengetahuan dan
keterampilan
Pelaksanaan PBM belum sesuai PBM harus mengacu Guru belum
proses dengan RPP. pada RPP, RPPH membuat
pembelajaran untuk jenjang SD kesimpulan
LK 4.Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah Hasil Rumusan

1. Apakah pernyataan visi sekolah Saudara sudah menggambarkan harapan untuk menutup
kesenjangan yang berhasil ditemukan? Rumuskan visi yang lebih tepat!

Visi belum menggambarkan harapan untuk menutup


kesenjangan yang ditemukan dalam LK 2 (standar
proses).
Rumusan visi baru: Mandiri, berprestasi dan berwawasan
lingkungan.

2. Apakah misi sekolah Saudara sudah dinyatakan dalam kalimat-kalimat yang menggugah
warga sekolah dalam mengupayakan tercapainya kondisi sekolah? Rumuskan dalam
kalimat-kalimat yang lebih tepat!

Sebagian besar sudah menggugah warga sekolah.

1 Menghantarkan warga sekolah menuju prestasi tertinggi


2 Menumbuhkan sikap tangggung jawab dan percaya diri pada setiap warga
sekolah.

3. Apakah tujuan sekolah Saudara sudah dinyatakan sebagai kalimat yang realistis dan mudah
dijadikan panduan dalam mewujudkan harapan? Rumuskan kalimat-kalimat yang dapat
menjabarkan langkah-langkah pencapaian kondisi ideal secara sistematis!

Pada tahun pelajaran 2017/2018 rata-rata hasil UN meningkat dari 7,1menjadi 7,5

Semua warga Sekolah merasa betah dan nyaman berada di Seolah

TOPIK 2.BUDAYA KERJA SEBAGAI TANTANGAN DALAMPENGEMBANGAN SEKOLAH


LK 6a Angket Refleksi Kondisi Budaya Kerja Sekolah

Saudara diminta untuk:


1. memberikan tanda pada kolom dibawah angka15 sesuai dengan kenyataan yang ada di sekolah
tempat Saudara bertugas dengan ketentuan:
a. sangat tidak sesuai dengan kenyataan pada kolom angka 1;
b. tidak sesuai dengan kenyataan pada kolom angka 2;
c. ragu-ragu pada kolom angka 3;
d. sesuai dengan kenyataan pada kolom angka 4; dan
e. sangat sesuai dengan kenyataan pada kolom angka 5.
2. menuliskan jumlah angka masing-masing aspek pada baris Skor Subbidang; dan
3. menuliskan jumlah total seluruh aspek dalam masing-masing bidang pada baris SKOR
TOTALBIDANG.

BIDANG PENGELOLAAN
Subbidang Perencanaan
No. Kenyataan 1 2 3 4 5
1. Pendidik mengupayakan terwujudnya visi.

2. Tenaga kependidikan mengusahakan terlaksananya misi.

3. Warga sekolah berfokus pada pencapaian tujuan.


Subbidang Pengawasan dan Evaluasi 10
No.
Subbidang Kenyataan
Pelaksanaan 1 2 3 4 5
No. Warga sekolah berperan aktif dalam mengawasi pengelolaan
Kenyataan 1 2 3 4 5
1.
sekolah.
1. Pendidik berpedoman pada aturan dalam melaksanakan
Pendidik
tugas. berpartisipasi aktif dalam mengevaluasi
2.
2. keterlaksanaan program.
Tenaga kependidikan bertanggung jawab atas kewajiban-nya
masing-masing.
Tenaga kependidikan terlibat secara aktif dalam mekanisme
3.3. Warga sekolahmelaksanakan kegiatan berdasarkan rencana
pengawasan dan evaluasi.
kerja tahunan.
Skor SubbidangPengawasan dan Evaluasi 9
Skor SubbidangPelaksanaan 12
SKOR TOTALPENGELOLAAN 30

BIDANG PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN


Subbidang Kolaborasi

No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Subbidang Pere
Pendidik bekerja sama dalam proses pengambilan keputusan.
1.
No.
Pendidik dan tenaga kependidikan bekerja sama dalam
2. Warg
menegakkan disiplin. 1. kebut
3. Pendidik dan tenaga kependidikan bekerja sama dalam proses
penyelesaian tugas. Pendi
2.
Skor SubbidangKolaborasi 10 penga
Subbidang Interaksi Tenag
3.
No Kenyataan 1 2 3 4 5
skor Sub bidan
1. Pendidik saling bercerita tentang keberhasilan peserta
didiknya masing-masing.
2. Pendidik dan tenaga kependidikan saling berinteraksi di luar
lingkup sekolah.
3. Pendidik dan tenaga kependidikan bekerja sama dalam proses
penyelesaian tugas.
Skor Subbidang Interaksi 10
Subbidang Pengadaan

No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Warga sekolah membantu pemenuhan kebutuhan sarana dan
1. prasarana.

2. Pendidik membuat sendiri barang-barang yang diperlukan.

Tenaga kependidikan terlibat dalam proses pengadaan


3.
saranadan prasarana.

Skor SubbidangPengadaan 11
Subbidang Perawatan dan Perbaikan

No. Kenyataan 1 2 3 4 5

Lingkungan sekolah dijaga kebersihannya oleh semua warga


1.
sekolah.

2. Warga sekolah memperbaiki media pembelajaran yang rusak.

3. Warga sekolahmerawat gedung dan perabot sekolah.


Skor SubbidangPerawatan dan Perbaikan 9

SKOR TOTALBIDANG SARANA DAN PRASARANA 30

BIDANG PEMBIAYAAN
Subbidang Sumber Dana

No. Kenyataan 1 2 3 4 5

1. Warga sekolah terlibat dalam proses identifkasi sumber dana.

Sumber dana diusahakan dalam bentuk usaha mandiri


2.
olehwarga sekolah.
3. Orang tua mendukung penuh kebijakan keuangan sekolah.
madrasah.
Skor Subbidang Sumber Dana 9

Subbidang Alokasi Pembiayaan

No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Penetapan alokasi penggunaan dana melibatkan warga
1.
sekolah.

2. Penggunaan dana dikelola bersama warga sekolah.

Pengelolaan dana dilakukan secara transparan bersama


3.
warga sekolah.

Skor Subbidang Alokasi Pembiayaan 10


Subbidang Mekanisme Pertanggungjawaban
No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Pelaporan pertanggungjawaban dikelola secara transparan
1. oleh bendahara sekolah.

Dokumen perencanaan dan penggunaan dilampirkan sebagai


2.
laporan rutinoleh bendahara sekolah.
Warga sekolah dapat berpartisipasidalam mengawasi
3. pengelolaan dana.

Skor Subbidang Mekanisme Pertanggungjawaban 9

SKOR TOTAL PEMBIAYAAN 28

BIDANG AKADEMIK
Subbidang Isi
No. Kenyataan 1 2 3 4 5

1. Pendidik berperan aktif dalam membahas struktur kurikulum.

Warga sekolah berpartisipasi aktif dalam pembahasan


2.
mengenai isi kurikulum.

3. Peserta didik ikut terlibat dalam evaluasi terhadap kurikulum.

Skor Subbidang Isi 10

Subbidang Alokasi Proses


No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Para pendidik dan tenaga kependidikan melaksanakan
1.
prosespembelajaran sesuai dengan rencana.
Para pendidik memberikan kesempatan yang sama bagi para
2.
peserta didik dalam mencapai prestasi.
Warga sekolahmemberi dukungan bagi terlaksananya
3.
pembelajaran di luar lingkup sekolah.
Skor Subbidang Proses 13
Subbidang Penilaian
No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Para pendidik dan tenaga kependidikan saling mendukung
1.
pelaksanaan prinsip penilaian.
Mekanisme dan prosedur penilaian yang dikembangkan telah
2.
dilaksanakan secara tertiboleh pendidik.
Para pendidik menggunakan hasil penilaian sebagai
3.
pertimbanganutama dalam menentukan tindaklanjut.
Skor Subbidang Penilaian 9
Subbidang Kelulusan
No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Semua pendidik terlibat aktif dalam rapat dewan guru yang
1.
diadakan untuk menetapkan kelulusan.
Pendidik dan tenaga kependidikan berperan aktif dalam
2.
mengupayakan ketepatan waktu pengumuman.kelulusan.
Para pendidik berperan aktif dalam dewan guru untuk
3.
memastikan transparansi ketetapan kelulusan.
Skor Subbidang Kelulusan 10

SKOR TOTALBIDANG AKADEMIK 42

BIDANG LINGKUNGAN
SubbidangPerencanaan
No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Komitesekolahberperanaktifdalammembahasprogram
1.
lingkungansehat.
Pendidikdantenagakependidikanberpartisipasiaktifdalampembah
2.
asanmengenaisekolahsehat.
Wargamasyarakatdidikikutterlibatdalamperencanaanlingkungan
3.
sehat.
SkorSubbidangPerencanaan 7
SubbidangPengembangan
No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Komitesekolahberperanaktifdalammembahaspengembanganlin
1.
gkungansehat, aman dan nyaman
Pendidikdantenagakependidikanberpartisipasiaktifdalampengem
2.
bangansekolahsehat, aman dan nyaman
Wargamasyarakatdidikikutterlibatdalampengembanganlingkung
3.
ansekolahsehat, aman dan nyaman
SkorSubbidangPengembangan 8
SubbidangEvaluasi
No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Komitesekolahberperanaktifdalammembahasmengawasi
1.
lingkungansehat, aman dan nyaman
Pendidikdantenagakependidikanberpartisipasiaktifdalampenilaia
2.
nsekolahsehat, aman dan nyaman

Wargamasyarakatdidikikutterlibatdalampemantauanlingkungan
3.
sekolahsehat, aman dan nyaman
SkorSubbidangEvaluasi 9
SKOR TOTAL BIDANG LINGKUNGAN 24
SKOR TOTAL 178

LK 6b Hasil Angket Refleksi Budaya Kerja Sekolah

Bidang Subbidang Jumlah Total


Perencanaan 9
PENGELOLAAN Pelaksanaan 12 31
Pengawasan dan Evaluasi 10
Kolaborasi 9
PENDIDIK DAN TENAGA Interaksi 11 29
KEPENDIDIKAN
Kinerja 9
Perencanaan 9
SARANA DAN PRASARANA Pengadaan 10 28
Perawatan dan Perbaikan 9
Sumber Dana 9
Alokasi Pembiayaan 9
PEMBIAYAAN 27
Mekanisme
9
Pertanggungjawaban
Isi 10
Proses 9 38
AKADEMIK
Penilaian 9
Kelulusan 10
Perencanaan 7
LINGKUNGAN Pengembangan 8 24
Evaluasi 9

LK 9. Eksplorasi strategi pengembangan budaya kerja positif

Bidang: Akademik
PRIORITAS
Subbidang: Proses

Pemegang Peran Kekuatan Peluang Cara Pemanfaatan


Memiliki Tugas kepala Meningkatkan
pengetahuan sekolah budaya
yang Melaksanakan Kerja positif
Kepala Sekolah lebih dalam supervisi melalui
pembelajaran akademik kegiatan supervisi
akademik
Salah satu tugas Kesempatan Melakukan
utama menggunakan evaluasi
guru/pendidik berbagai terhadap
adalah metode pelaksanaan
Pendidik melaksanakan pembelajaran kegiatan
pembelajaran,
kegiatan
misalnya dengan
pembelajaran
melaksanakan
Tugas tenaga Menyiapkan Memberi masukan
kependidikan Administrasi dalam penilaian
membantu pembelajaran portofolio siswa
kelancaran
Tenaga Kependidikan
kegiatan
pembelajaran
Motivasi siswa Kesempatan Mengikuti
untuk belajar cukup kegiatan
Peserta Didik berprestasi terbuka pembelajaran
sesuai
Dukungan Memberikan dengan
Berpartisipasi
terhadap kepercayaan dalam
Program secara meningkatkan
pendidikan penuh kepada kualitas
Orang Tua sekolah untuk pembelajaran
melaksanakan
kegiatan
pembelajaran
TOPIK 3.JEJARING KEMITRAAN SEBAGAI TANTANGAN
DALAMPENGEMBANGAN SEKOLAH

LK 12a Angket Kondisi Kemitraan Sekolah

BIDANG PENGELOLAAN
Subbidang Perencanaan
No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Warga sekolah bekerja sama dengan masyarakat dan
1.
lembaga/institusi lain dalam merumuskan tujuan
sekolah.
2. Masyarakat terlibat dalam proses identifkasi kebutuhan
pengembangan sekolah.
3. Lembaga/institusilain memberikan sumbang saran
dalam proses penyusunan pengembangan sekolah.
Skor Subbidang Perencanaan 9
Subbidang Pelaksanaan
No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Komite sekolah, masyarakat, dan lembaga/institusi
1.
bekerja berdasarkan pedoman yang telah ditetapkan.
Warga sekolah berperan dalam pelaksanaan kegiatan
2.
sekolah.
Warga masyarakat terlibat dalam pelaksanaan kegiatan
3.
sekolah.
Skor SubbidangPelaksanaan 8

Subbidang Pengawasan dan Evaluasi


No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Tim pengembang menyusun laporan keterlaksanaan
1. secara transparan untuk diserahkan pada mitra kerja
sekolah.
2. Komite terlibat dalam evaluasi keterlaksanaan program.

Warga masyarakat berpartisipasiaktif dalam mengawasi


3.
keterlaksanaan kegiatan.
9
Skor SubbidangPengawasan dan Evaluasi

SKOR TOTALPENGELOLAAN 26

BIDANG SARANA DAN PRASARANA


Subbidang Perencanaan
No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Komite Sekolah berperan aktif dalam proses identifkasi
1.
kebutuhan sarana dan prasarana.
Prioritas pengadaan mempertimbangkan berbagai
2.
kemungkinan bantuan dari lembaga/institusi lain.
Rencana perawatan memperhitungkan adanya
3.
kemungkinan bantuan dari masyarakat.
Skor Subbidang Perencanaan 12

Sub Bidang Pengadaan

No. Kenyataan 1 2 3 4 5

Komite, masyarakat, dan lembaga/institusi terkait


1. membantu program pemenuhan kebutuhan sarana
dan prasarana.
Sekolah memperoleh bantuan dari komite,masyarakat,
2.
dan lembaga/institusi terkait.
Proses pengawasan pengadaan sarana dan prasarana
3. melibatkan komite,masyarakat, dan
lembaga/institusiterkait.

Skor Subbidang Pengadaan 12

Subbidang Perawatan dan Perbaikan

No. Kenyataan 1 2 3 4 5

Gedung sekolah terlihat dalam kondisi yang baik berkat


1
kerja sama yang baik dengan mitra.
Media dan alat pembelajaran dapat berfungsi dengan
2 baik dalam jumlah yang memadai atas bantuan dari
mitra.
Proses perawatan dan perbaikan terdokumentasikan
3
dengan baik sehingga dipercaya oleh mitra.
Skor Subbidang Perawatan dan Perbaikan 12

SKOR TOTALBIDANG SARANA DAN PRASARANA 36

BIDANG PEMBIAYAAN

Subbidang Sumber Dana

No. Kenyataan 1 2 3 4 5

Komite Sekolah, masyarakat, dan lembaga/institusi


1.
terkait terlibat dalam proses identifkasi sumber dana.
Sumber dana berasal dari bantuan komite, masyarakat,
2.
dan lembaga/institusi terkait.
Alumni berperan dalam menjamin ketersediaan
3.
dana.
Skor Subbidang Sumber Dana 11

Subbidang Alokasi Pembiayaan

No. Kenyataan 1 2 3 4 5

Alokasi penggunaan dana sesuai dengan yang telah


1.
direncanakan bersama para mitra.
Alokasi dana dikelola bersama perwakilan masyarakat
2.
maupun lembaga/institusi terkait.
Penyaluran dana bantuan melibatkan warga sekolah,
3.
masyarakat, dan lembaga/institusi terkait.

Skor Subbidang Alokasi Pembiayaan 10

Subbidang Mekanisme Pertanggungjawaban

No. Kenyataan 1 2 3 4 5

Laporan menjadi pijakan bagi komite, masyarakat, dan


1.
lembaga/Institusi terkait untuk memberikan bantuan.
Mitra sekolah mempercayai laporan penggunaan dana
2.
yang diserahkan oleh sekolah.
Mitra sekolah berpartisipasi dalam mengevaluasi
3.
pengelolaan dana sekolah.

Skor Subbidang Mekanisme Pertanggungjawaban 12

SKOR TOTALBIDANG PEMBIAYAAN 33

BIDANG AKADEMIK
Subbidang Isi
No. Kenyataan 1 2 3 4 5

Tim pengembang kurikulum bekerja bersama mitra


1.
sekolah dalam menyusun kurikulum.
Mitra sekolah turut berpartisipasi dalam menyusun isi
2.
kurikulum.
3. Evaluasi terhadap isi kurikulum dilakukan bersama mitra

sekolah.
BIDANG PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

Subbidang Kolaborasi

No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Pendidik dan tenaga kependidikan melibatkan mitra
1.
sekolah dalam berbagai kegiatan pembelajaran.
Pendidik dan tenaga kependidikan bekerja sama
2.
dengan masyarakat dalam menegakkan disiplin.
Pendidik dan tenaga kependidikan bertanggung-jawab
3.
secara moral dan sosial terhadap masyarakat.
Skor Subbidang Kolaborasi 10
Subbidang Interaksi
No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Warga sekolah saling berbagi cerita sukses dengan
1
mitra sekolah.
Pendidik menjalin jejaring komunikasi dengan mitra
2
sekolah.
Tenaga kependidikan berhubungan aktif dengan para
3
mitra sekolah.
Skor Subbidang Interaksi 10

Subbidang Kinerja

No. Kenyataan 1 2 3 4 5
Pendidik mengajak mitra sekolah untuk berpartisipasi
1
aktif dalam penyelesaian masalah.
Masukan dari mitra sekolah digunakan oleh tenaga
2 kependidikan untuk menyelesaikan tugas secara
optimal.
Pendidik dan tenaga kependidikan berinisiatif menjalin
3 kerja sama dengan mitra di luar sekolah tanpa
menunggu instruksi khusus.

Skor Subbidang Kinerja 11

SKOR TOTALBIDANG PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN 31

Skor Subbidang Isi 8

Subbidang Proses
No Kenyataan 1 2 3 4 5

Para pendidik memanfaatkan kekuatan dan peluang


1.
dari mitra sekolah dalam proses pembelajaran.
Prosespembelajaranmemperolehdukunganpenuhdar
2. ikomite sekolah,masyarakat, dan lembaga-lembaga
terkait.
Mitrasekolahmenyediakanbantuanuntukmenjamin
3.
keberlangsungan proses pembelajaran.

Skor Subbidang Proses 4

Subbidang Penilaian

No Kenyataan 1 2 3 4 5

Komite Sekolah, masyarakat, dan lembaga/institusi


1. terkait mempercayai instrumen penilaian yang
digunakan.
Komite Sekolah, masyarakat, dan
2. lembaga/institusiterkait tidakikut campur dalam
penilaian hasil belajar.
Komite Sekolah, masyarakat, dan
3.
lembaga/institusiterkait mempercayai hasil penilaian.

Skor SubbidangPenilaian 11

Subbidang Kelulusan

No. Kenyataan 1 2 3 4 5

1. Komite sekolah, masyarakat, dan lembaga-lembaga



terkait mempercayai kualitas lulusan.
Tingkat pencapaian kompetensi peserta didik dapat
2.
memuaskan semua pemangku kepentingan.

Peserta didik telah mencapai kompetensi yang


3.
diharapkan komite sekolah, masyarakat, dan mitra
terkait.
Skor SubbidangKelulusan 11

SKOR TOTALBIDANG AKADEMIK 34


LK 12b Hasil Refleksi Kemitraan Sekolah

Bidang Subbidang Jumlah Total


Perencanaan 9

Pelaksanaan 8
PENGELOLAAN 26
Pengawasan dan
9
Evaluasi

PENDIDIK DAN TENAGA Kolaborasi 10

Interaksi 10 31
KEPENDIDIKAN
Kinerja 11

Perencanaan 12

Pengadaan 12
SARANADAN PRASARANA 35
Perawatan dan
11
Perbaikan
Sumber Dana 11

Alokasi Pembiayaan 10
PEMBIAYAAN 33
Mekanisme
12
Pertanggungjawaban
Isi 8

Proses 4
AKADEMIK 34
Penilaian 11

Kelulusan 11
LK 13. Identifikasi Sumber Daya yang Mendukung Penyelenggaraan
Pendidikan

Bidang: Akademik
PRIORITAS
Subbidang: Proses

Sumber daya apa saja Mengapa


Bentuk Dukungan
yang mendukung? demikian?

Sumber daya manusia Kompetensi pendidik -Kompetensi


(pendidik) dalam melaksanakan pendidik
pembelajaran dalam
melaksanakan
pembelajaran
berpengaruh
Tokoh Masyarakat
terhadap hasil
setempat
pembelajaran
-keperdulian
Steak Holder
Masukan, saran , motivasi dan terhadap
materil dan non materil pendidikan patut
dihargai.

Menyediakan sarana dan prasarana -tamap dukungan


penunjang pembelajaran sarpras,kegiatan
pembelajaran tidak
akan berjalan optimal
LK 14. Identifikasi Peran Sumber Daya

Bidang: Akademik
PRIORITAS Sub Bidang: Proses
Pengetahuan,
Keterampilan, dan
Siapa yang terlibat? Mengapa demikian?
Sikap apa saja yang
Mendukung

Pendidik Pengetahuan : Peran pendidik


mengetahui dalam
pentingnya jejaring melaksanakan
kemitraan dalam jejaring kemitraan
meningkatkan dapat langsung
kualitas berpengaruh pada
kualitas
proses pembelajaran
pembelajaran
Keterampilan :
memiliki
keterampilan
bernegosiasi
Sikap: tanggung
jawab dan
Kerjasama

Kepolisian Karena mereka


Jejaring kemitraan punya peran sebagai
dengan kepolisian pengayom g
dapat dijadikan nara Dan pelindung
sumber untuk masyarakat, dan
masalah masalah siswa akan
tertentu termotivasi

Dinas Kesehatan Kesehatan siswa


(PUSKESMAS) adalah kunci menuju
Kapasitasnya selalu keberhasilan
pembelajaran
berperan mengontrol
kesehatan siswa
melalui kegiatan
Imunisasi, sosialisasi
pola hidup sehat
LK 16. Implementasi Program Kemitraan Sekolah

Bidang : Akademik
PRIORITAS Nilai
Subbidang: Prosses
Karakter *
Pemegang Peran Kelemahan Ancaman Cara Mengatasi
Banyaknya Kegiatan Menyusun
kegiatan terbengkalai jadwal
sehingga sulit karena kunjungan /
Kepala Sekolah mengatur waktu banyak janji visitasi
yang tidak bisa terhadap mitra kerja
ditepati
Hasil Pendidik dan
pembelajaran stakeholders
Tidak semua
tidak sesuai bersama-sama
kompetensi
dengan yang
yang menyusun
dibutuhkan
Pendidik dibutuhkan program
stakeholders
oleh pembelajaran
stakeholders
dipahami oleh
pendidik

Kepercayaan Dinamika Tenaga


diri rendah dalam kependidikan
menjalin dilibatkan
Tenaga Kependidikan kerjasama
dalam
menjalin
terus berubah kerjasama
dengan pihak luar
Siswa kurang Stakeholder Menyusun
percaya diri menentukan program
target bersama
kompetensi dengan
Peserta Didik stakeholders
untuk
meningkatkan
kepercayaan diri siswa
Menyerahkan Banyak orang Menyusun
urusan program
pendidikan tua yang pertemuan
Orang Tua kepada pihak posesif rutin antara
sekolah sekolah
dengan orang
tua siswa

Catatan : * centang ( ) pada kolom nilai karakter apabila muncul sikap jujur dan memiliki
komitmen tinggi.
TOPIK 4.TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SEKOLAH

LK 19a Matriks Pemangku Kepentingan

(kotak 1) (kotak 4) (kotak 9)

2 4 4
Tingkat Pengaruh

(kotak 2) (kotak 5) (kotak 8)

2 3 4

(kotak 3) (kotak 6) (kotak 7)

1 2 3

Kecil Sedang Besar

Tingkat Dukungan
LK 19b Rencana Persiapan Implementasi Program Pengembangan

Pihak yang Tujuan Strategi Indikator Target Penanggung


Sumber Daya
Dilibatkan Pelibatan Pelibatan Keberhasilan Waktu jawab

Alat

Evaluator Orang tua kerjasama Mengamati Hasil 1(satu) Guru senior


perubahan nilai Ulangan naik triwulan
anak

Evaluator Orang kerjasama Mengamati Hasil 1(satu) Kepala SD


tua perubahan nilai karya naik triwulan
anak
LK 19cRencana Program Pengembangan Sekolah

Indikator Waktu Penanggung Sumber Daya Sumber


Kegiatan Bahan Peralatan
Keberhasilan Pelaksanaan Jawab Manusia Dana

Guru, tenaga Materi hasil BOS


Kepala Sekolah kependidikan identifkasi
Awal tahun rumusan Visi
Epaluasi Hasil Guru
ajaran baru Misi
Ulangan Semester Orang tua, Laporan Tengah
naik guru Ulangan Semester
Ganjil

Awal tahun Materi hasil


Menyusun Visi, ajaran baru identifkasi Bender
Visi misi terapai Kepala Sekolah Orang tua, guru rumusan Visi Bingkai BOS
Misi baru Semester Misi triplek
Ganjil

Tanaman hias
Penghijauan Halaman menjadi Batu bata Cangkul
Awal Komitedan guru Pasir Garpu Suadaya ali
hijau dan asri Guru senior Sendok aduk murid/komite
halaman sekolah semester 2 Semen ember
bambu
LK 21. Evaluasi Program Pengembangan

Indikator Waktu Penanggung Sumber Daya Sumber


Kegiatan Bahan Peralatan
Keberhasilan Pelaksanaan Jawab Manusia Dana

Guru, tenaga Materi hasil BOS


Kepala Sekolah kependidikan identifkasi
Awal tahun rumusan Visi
Epaluasi Hasil Guru
ajaran baru Misi
Ulangan Semester Orang tua, Laporan Tengah
naik guru Ulangan Semester
Ganjil

Awal tahun Materi hasil


Menyusun Visi, ajaran baru identifkasi Bender
Visi misi terapai Kepala Sekolah Orang tua, guru rumusan Visi Bingkai BOS
Misi baru Semester Misi triplek
Ganjil

Tanaman hias
Penghijauan Halaman menjadi Batu bata Cangkul
Awal Komitedan guru Pasir Garpu Suadaya ali
hijau dan asri Guru senior Sendok aduk murid/komite
halaman sekolah semester 2 Semen ember
bambu
LK 20a Rencana Monitoring
Tempat Sumber Informasi
Kegiatan Waktu
Monitoring Informan Dokumen

Tengah Nilai
Evaluasi semester ganjil Ruang Kasek Wali Kelas hasil ulangan

Tampilan
Menyusun Visi, Awal tahun Visi,Misi yang
Misi baru ajaran Ruang Guru Guru telah selesai di
bender

Penghijauan Warga Sekolah Tampilan


Awal semester
Halaman sekolah halaman yg
halaman genap dan komite asri
sekolah

LK 20b Format Monitoring

Sumber Tanggal Tindak Penanggung


Kegiatan Kendala
daya Rencana Realisasi lanjut jawab

Kepala SD
Infor
Kurang Humas
masi
20-03- memah
Evaluasi Orang tua 20-03-2018 dan
2018 ami penje
konteks lasan

Menyusun Kepala Sosialis


sekolah, Sulitnya asi
Visi, Misi guru, 22-07- orang tua yang
komite, 2018 22-07-2018 memaham terus Kepala Sekolah
baru
tokoh i kontek meneru
masyarakat s

Penghijau Kepala Terganggu


sekolah, oleh siswa Dilakuk
an guru, an
komite, 15 -1-2018 15 -1-2018 yang pemaga Guru senior
halaman bermain
tokoh bola ran
sekolah masyarakat
MODUL 10
TOPIK 1

LK 5. Jadwal Supervisi Akademik


Format Jadwal Supervisi Akademik

Hari/ Nama Fokus


No. Tanggal Guru MP/Tema/ Subtema Jam Ke
Masalah
Pengintegrasian
1 Kamis, 14-12-2017 Iin Yulianingsih,S.Pd. Tema 4 1
Mata Pelajaran
2 Jumat,15-12-2017 Sutimah, S.Pd. IPA 1 Pengelolaan kelas

3 Sabtu,16-12-2017 Yeti Sumiati,S.Pd.SD B.Indonesia 2 Penilaian

4 Senin,18-12-2017 Dadang Tri Budiana, Tema 4 2 Pengintegrasian


S.Pd. Mata Pelajaran
5 Selasa,19-12-2017 Hubertina Maria, S.Pd. Matematika 1 Keaktipan siswa

6 Rabu,20-12-2017 Asep Supriadi,S.Pd Matematika 1 Variasi metode

Kalapanunggal ,14 Desember 2017


Kepala Sekolah,

Rusman Suparman
NIP.195902011979121002
LK 7. Memilih Pendekatan dan Teknik Supervisi Akademik
1. Pilihlah salah satu pendekatan yang menurut Saudara paling tepat digunakan untuk
melaksanakan supervisi akademik sesuai dengan kasus pada Kegiatan 3. Berikan
alasannya!

Pendekatan yang tepat digunakan adalah pendekatan Direktip, karena melihat kenyataan nilai
mata pelajaran IPA 2 tahun berturut-turut belum maksimal, seerta nilai harian peserta didik 62
persen belum memenuhi KKM, dikarenakan proses pembelajaran cenderung monoton.

2. Pilihlah salah satu teknik yang menurut Saudara paling tepat digunakan untuk
melaksanakan supervisi akademik sesuai dengan kasus pada Kegiatan 3. Berikan
alasannya.

Teknik individu melalui kunjungan kelas lebih tepat digunakan, karena secara langsung dapat
melihat proses pembelajaran di kelas dengan teliti, untuk memperoleh data obyektif tentang aspek-
aspek pembelajaran yang berlangsung serta mmencari pemecahan terhadap guru yang mengalami
kesulitan dalam pembelajaran.

LK9a. Instrumen Telaah Administrasi Perangkat (bagi Sekolah Yang Menerapkan


Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013)
Instrumen Telaah Administrasi Perangkat Pembelajaran

Nama Sekolah : SDN .Cirangkong


Nama Guru : Asep Supriadi, S,Pd
Pangkat/Golongan : III/d
Mata Pelajaran : PKn
Jumlah Jam Tatap Muka : 2 x 35 menit
Semester/Kelas : VI/2
Tahun Ajaran : 2017-2018

Komponen Administrasi Kondisi Skor Keterangan


No.
Pembelajaran Ada Tidak 4 3 2 1 Ketercapaian
1 Program Tahunan V V 4 = sangat baik
2 Program Semester V V 3 = baik
3 Silabus 2 = cukup
V V
1 = kurang
4 RPP V V
5 Kalender Pendidikan V V
6 Jadwal Pelajaran V V
7 Agenda Harian V V
8 Daftar Nilai V V
9 KKM V V
10 Presensi/Daftar Hadir Siswa V V
11 Buku Pedoman Guru V V
12 Buku Guru dan Buku Siswa V V

Keterangan : 40
Nilai akhir = x 100% = 83
48
Ketercapaian : B
Amat baik (A) : 90 < A 100
Baik (B) : 80 < B 90
Cukup (C) : 70 < C 80
Kurang (K) : 70

Kepala Sekolah, Guru yang disupervisi,

.Rusman Suparman, S.Pd.SD Asep Supriadi, S.Pd.


NIP.195902011979121002 NIP.
Instrumen 9b1. Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berdasarkan Dokumen
RPP Guru (bagi Sekolah Yang Menerapkan Kurikulum Tahun 2006)

Instrumen Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar
Nama Guru : Asep Supriadi, S.Pd.
Sekolah : SDN Cirangkong
Kelas/Semester : VI/2
Identitas Mata Pelajaran : PKn.
Standar Kompetensi : Memahami peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan
daerah.
Kompetensi Dasar : Memberikan contoh peraturan perundang-undangan tingkat pusat
dan daerah seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok
Hari/Tanggal Supervisi : 19 Desember 2017
Beri Tanda () Saran
No. Elemen Pengamatan Komentar
Ya Tidak Perbaikan
A Komponen RPP
1 Identitas satuan pendidikan V
2 Identitas mata pelajaran atau V
tema/subtema
3 Kelas/program/semester V
4 Materi pokok V
5 Alokasi waktu V
6 Kompetensi dasar yang harus V
dikuasai peserta
7 Indikator pencapaian kompetensi V
bagi peserta didik pada
umumnya/PDBK*
8 Tujuan pembelajaran V
9 Materi ajar bagai peserta didik pada V
umumnya/ PDBK*
10 Metode pembelajaran bagi PDBK* V
11 Media pembelajaran bagi PDBK* V
12 Langkah-langkah pembelajaran: V
pendahuluan, inti, penutup
13 Sumber belajar V
14 Penilaian pembelajaran bagi peserta V
didik pada umumnya/PBDK*
B Prinsip Penyusunan RPP
1 Mempertimbangkan perbedaan V
kebutuhan setiap peserta didik
2 Mendorong partisipasi aktif peserta V
didik (pembelajaran aktif)
3 Berpusat pada peserta didik untuk V
mendorong semangat belajar
4 Mengembangkan budaya V
membaca dan menulis
Beri Tanda () Saran
No. Elemen Pengamatan Komentar
Ya Tidak Perbaikan
5 Memberikan umpan balik dan tindak V
lanjut - RPP memuat rancangan
program pemberian umpan balik
positif, penguatan, pengayaan, dan
remedial
6 Menekankan keterkaitan dan V
keterpaduan antara KD, materi
pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi, penilaian, dan sumber
belajar dalam satu keutuhan
pengalaman belajar
7 Mengakomodasi pembelajaran V
tematik terpadu, keterpaduan
lintas mata pelajaran, lintas aspek
belajar, keberagaman peserta didik,
dan keragaman budaya
8 Penerapan teknologi informasi dan V
komunikasi secara terintegrasi,
sistematis, dan efektif sesuai
dengan situasi dan kondisi

Catatan: *) Pilih salah satu dan disesuaikan dengan kondisi sekolah


Keterangan : 20
Nilai akhir = x 100% = 90
22
Ketercapaian : A
Kepala Sekolah, Cirangkong,19 Desember 2017

Guru yang disupervisi, Kepala Sekolah,

Asep Supriadi, S.Pd. Rusman Suparman.


NIP .197905232014111001 NIP196607211993011001
Instrumen 9b2. Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Berdasarkan Dokumen
RPP Guru (bagi yang menerapkan Kurikulum 2013)

Instrumen Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Guru : Iin Yulianingsih, S.Pd.


Tema/Subtema : tema 4.
Pembelajaran ke : 1

PDBK : cukup tahu materi


Komponen Rencana Hasil Telaah dan Skor
No. Pelaksanaan Pembelajaran Catatan
1 2 3
(RPP)
Identitas Sekolah dan Tema Tidak Kurang Sudah
A
Pelajaran Ada Lengkap Lengkap
Terdapat: satuan pendidikan,
1 kelas, semester, tema /sub tema, V
materi pokok, jumlah pertemuan
Tidak Sesuai Sesuai
B Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan kompetensi
1 V
dasar
Kesesuaian penggunaan kata
2 kerja operasional dengan V
kompetensi yang diukur
Kesesuaian rumusan dengan
3 V
aspek pengetahuan
Kesesuaian rumusan dengan
4 V
aspek keterampilan
Perumusan Tujuan Tidak Sesuai Sesuai
C
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya

1 Kesesuaian dengan indikator V

Kesesuaian perumusan dengan


2 aspek Audience, Behaviour, V
Condition, dan Degree.
Tidak Sesuai Sesuai
D Pemilihan Materi Ajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Sistematika dan keruntutan
1 V
uraian materi ajar
Kesesuaian dengan tujuan
2 V
Pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
3 V
peserta didik
Komponen Rencana Hasil Telaah dan Skor
No. Pelaksanaan Pembelajaran Catatan
1 2 3
(RPP)
Tidak Sesuai Sesuai
E Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan
1 V
pembelajaran
Kesesuaian dengan dengan
2 V
materi pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
3 V
peserta didik
Kesesuaian dengan pendekatan
4 V
saintifik
Tidak Sesuai Sesuai
F Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan materi
1 V
Pembelajaran
Kesesuaian dengan tujuan
2 V
pembelajaran
Kesesuaian dengan pendekatan
3 V
saintific
Kesesuaian dengan karakteristik
4 V
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
G Metode Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan
1 V
Pembelajaran
Kesesuaian dengan pendekatan
2 V
saintifik
Kesesuaian dengan karakteristik
3 V
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
H Skenario Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Menampilkan kegiatan
1 pendahuluan, inti, dan penutup V
dengan jelas
Kesesuaian kegiatan dengan
pendekatan saintifik (mengamati,
2 menanya, mengumpulkan V
informasi, mengasosiasikan
informasi, mengomunikasikan)
Kesesuaian dengan metode
3 V
Pembelajaran
Kesesuaian kegiatan dengan
4 V
sistematika/keruntutan materi
Komponen Rencana Hasil Telaah dan Skor
No. Pelaksanaan Pembelajaran Catatan
1 2 3
(RPP)
Kesesuaian alokasi waktu
kegiatan pendahuluan, kegiatan
5 V
inti dan kegiatan penutup dengan
cakupan Materi
Tidak Sesuai Sesuai
I Rancangan Penilaian Autentik
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian bentuk, teknik dan
1 instrumen dengan indikator V
pencapaian kompetensi
Kesesuaian antara bentuk, teknik
2 V
dan instrumen penilaian sikap
Kesesuaian antara bentuk,
3 teknik dan instrumen penilaian V
pengetahuan
Kesesuaian antara bentuk, teknik
4 dan instrumen penilaian V
keterampilan
Jumlah Skor 12 18

Masukan terhadap RPP secara umum:


Secara umum langkah penyusunan RPP sudah baik, namun instrumen penilaian apektif
Tida nampak
....................................................................................................................................

PENILAIAN TELAAH RPP

78
Nilai = x 100% = 86
90
Katagori nilai : B

Peringkat Nilai
Amat Baik ( A) 90 < A 100
Baik (B) 80 < B 90
Cukup (C) 70 < C 80
Kurang (K) 70

Kepala Sekolah, Cirangkong,19 Desember 2017

Guru yang disupervisi, Kepala Sekolah,

Iin Yulianingsih, S.Pd. Rusman Suparman.


NIP . NIP196607211993011001

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SD


46
LK 10. Melaksanakan Supervisi Akademik Proses Pembelajaran

Instrumen 10a1 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas

Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas

Nama Sekolah : SDN.Cirangkong

Nama Guru : Asep Supriadi S.Pd.


Kelas/Semester : VI/2
Mata Pelajaran : PKn

Hari/Tanggal Supervisi Akademik : 19 Desember 2017.

No Komponen (Uraian) Ya Tidak Catatan


A Kegiatan Pendahuluan
1 Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti proses V
pembelajaran
2 Guru melakukan kegiatan apersepsi
(mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari V
dan/atau menanyakan hal-hal yang
mengiringi peserta didik ke topik yang akan
diajarkan)
3 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
V
atau kompetensi dasar yang akan dicapai
4 Guru menyampaikan cakupan materi dan
V
penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus

No Komponen (Uraian) Ya Tidak Catatan


B Kegiatan Inti
Eksplorasi
1 Guru melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam tentang
V
topik/tema materi yang akan dipelajari dari
berbagai sumber
2 Guru memilih dan menggunakan media
V
dan sumber belajar dengan tepat
3 Guru menggunakan metode dengan tepat
(mengacu pada karakteristik materi dan V
kebutuhan peserta didik )
4 Guru menggunakan:
a. beragam pendekatan pembelajaran
V
b. media pembelajaran
c. sumber belajar lain

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SD


47
5 Guru menfasilitasi terjadinya interaksi antar
peserta didik serta antara peserta didik
V
dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya
6 Guru melibatkan peserta didik secara aktif
V
dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
7 Guru memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio atau V
lapangan
Elaborasi
1 Guru membiasakan peserta didik membaca
dan menulis yang beragam melalui tugas- V
tugas tertentu yang bermakna
2 Guru memfasilitasi peserta didik melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
V
untuk memunculkan gagasan baru, baik
secara lisan maupun tertulis
3 Guru memberikan kesempatan untuk
berpikir, menganalisis, menyelesaikan V
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut
4 Guru memfasilitasi peserta didik dalam
V
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif
5 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi V
belajar
6 Guru memfasilitasi peserta didik membuat
laporan eksplorasi yang dilakukan, baik
V
secara lisan maupun tertulis, secara
individu maupun kelompok
7 Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan hasil kerja individu maupun V
kelompok
8 Guru memfasilitasi peserta didik melakukan
pameran, turnamen, festival, produk yang
dihasilkan
V

9 Guru memfasilitasi peserta didik melakukan


kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik V

Konfirmasi
1 Guru memberikan umpan balik positif dan
penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap V
keberhasilan peserta didik

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SD


48
No Komponen (Uraian) Ya Tidak Catatan
2 Memberikan latihan pengembangan untuk
mengaplikasikan hasil eksplorasi, elaborasi V
dan konfirmasi
3 Memberikan konfirmasi terhadap hasil
eksplorasi & elaborasi peserta didik melalui V
berbagai sumber
4 Guru memfasilitasi peserta didik melakukan
refleksi untuk memperoleh pengalaman V
belajar yang telah dilakukan
5 Guru berfungsi sebagai nara sumber dan
fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan V
dengan menggunakan bahasa yang baku
dan benar
6 Guru membantu menyelesaikan masalah V
7 Guru memberi acuan agar peserta didik
dapat melakukan pengecekan hasil V
eksplorasi
8 Guru memberi informasi untuk
V
bereksplorasi lebih jauh
9 Guru memberikan motivasi kepada peserta
didik yang kurang atau belum berpartisipasi V
aktif
C Kegiatan Penutup
1 Guru bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat V
rangkuman/simpulan pelajaran
2 Memberikan latihan pengembangan untuk
mengaplikasikan hasil eksplorasi, elaborasi V
dam konfirmasi
3 Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah
V
dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram
4 Guru memberikan umpan balik terhadap
V
proses dan hasil pembelajaran
5 Guru memberikan tugas untuk diselesaikan
V
di rumah
6 Guru merencanakan kegiatan tindal lanjut
dalam bentuk pembelajaran remedy,
program pengayaan, layanan konseling
V
dan/atau memberikan tugas, baik tugas
individu maupun kelompok, sesuai dengan
hasil belajar peserta didik
7 Guru menyampaikan rencana
V
pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SD


49
No Komponen (Uraian) Ya Tidak Catatan
D Penilaian
1 Guru melaksanakan penilaian hasil belajar V
2 Guru menyampaikan kompetensi yang
V
telah dicapai kepada siswa
3 Guru memberikan tugas mandiri kepada
V
siswa
E Komponen Umum
1 Sajian isi materi pembelajaran terorganisasi
dengan tepat (mudah ke sulit, sederhana V
ke kompleks, dsb)
2 Antusias siswa V
3 Melaksanakan pembelajaran secara runtut
dan/atau mengikuti langkah-langkah V
pembelajaran yang direncanakan
4 Penggunaan waktu sesuai yang
V
direncanakan
5 Menggunakan bahasa yang santun,
V
komunikatif, baik dan benar
Rekomendasi:
Proses BM sudah bai, sesuai dengan
senario pada RPP
..........................................................

...........................................................
Cirangkong, Desember 2017
Kepala Sekolah, Guru yang disupervisi,

.Rusman Suparman, S.Pd.SD Asep Supriadi, S.Pd.


NIP.195902011979121002 NIP.

39
Nilai = x 100% = 88 (B)
44
Peringkat Nilai

Amat Baik ( A) 90 < A 100


Baik (B) 80 < B 90

Cukup (C) 70 < C 80


Kurang (K) 70

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SD


50
Instrumen 10a2. Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas
(bagi sekolah yang menerapkan Kurikulum Tahun 2013)

Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas

Nama Sekolah : SDN Cirangkong


Nama Guru : Iin Yulianingsih, S.Pd.
Kelas, Semester : 1/2
Mata pelajaran :Tema 4
Hari/Tanggal Supervisi Akademik :14 Desember 2017

Aspek Ya Tidak Catatan


Yang Diamati
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
V
dengan menyapa dan memberi salam
2 Menghubungkan materi pembelajaran akan
dipelajari dengan pengalaman siswa atau V
pembelajaran sebelumnya
3 Mengajukan pertanyaan menantang kepada
V
siswa untuk memotivasinya berfikir kritis
4 Menyampaikan tujuan dan manfaat
V
pembelajaran
5 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait
V
dengan materi pembelajaran
Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan
1 Menyampaikan kemampuan yang akan
V
dicapai siswa
2 Menyampaikan rencana kegiatan pembelajar
an misalnya: individual, kerja kelompok, dan V
melakukan observasi
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan
V
tujuan pembelajaran
2 Kemampuan menghubungkan materi dengan
pengetahuan yang sesuai dengan V
perkembangan iptek, dan kehidupan nyata
3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran
V
dengan tepat
4 Menyajikan materi secara sistematis (dari
V
konkrit ke abstrak dan mudah ke sulit,)

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SD


51
Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik
1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
V
kompetensi dasar yang akan dicapai
2 Melaksanakan pembelajaran secara berurut
V
an
3 Menguasai kelas V
4 Melaksanakan pembelajaran yang
menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik V
dalam mengajukan pertanyaan
5 Melaksanakan pembelajaran yang
menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik V
dalam mengemukakan pendapat
6 Melaksanakan pembelajaran yang
mengembangkan ketrampilan siswa sesuai V
dengan materi ajar
7 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
V
kontekstual
8 Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya dampak
V
ikutan, seperti kebiasaan dan sikap
positif (nurturant effect)
9 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
V
alokasi waktu yang direncanakan
Penerapan Pendekatan Saintifik
1 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan
bagi peserta didik untuk mengamati, baik
V
membaca, mendengarkan maupun
melihat objek langsung.
2 Merangsang peserta didik untuk mau
V
bertanya apa, mengapa dan bagaimana
3 Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk dapat mengumpulkan V
informasi
4 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk menghubungkankan data V
dengan informasi yang dikumpulkan
5 Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk mengomunikasikan
V
pengetahuan dan ketrampilan yang
diperolehnya selama pembelajaran
Pemanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam
V
penggunaan sumber belajar yang bervariasi
2 Menunjukkan keterampilan dalam
V
menggunakan media pembelajaran
3 Melibatkan seluruh peserta didik dalam
V
pemanfaatan sumber belajar pembelajaran
4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
V
media pembelajaran
5 Menghasilkan pesan yang menarik dan
V
empati

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SD


52
Pelaksanaan Penilaian Autentik
1 Melaksanakan penilaian sikap V
2 Melaksanakan penilaian pengetahuan V
3 Melaksanakan penilaian keterampilan V
4 Kesesuaian instrument dan teknik dengan
V
indikator pencapaian kompetensi
5 Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
V
instrument penilaian autentik
6 Terdapat pedoman penyekoran
Pelibatan peserta didik dalam pembelajaran
1 Memberi kesempatan yang cukup partisipasi
siswa melalui interaksi guru, peserta didik dan V
sumber belajar
2 Merespons positif partisipasi peserta didik V
3 Menunjukkan sikap terbuka kepada peserta
V
didik
4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang
V
kondusif
5 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
V
peserta didik dalam belajar
Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam
Pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
V
lancar
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
V
benar
Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran
1 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik
V
untuk merangkum materi pelajaran
2 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik
V
untuk merefleksi proses dan materi pelajaran
3 Memberikan tes lisan atau tulisan V
4 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan
V
portofolio
5 Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan kegiatan berikutnya V
dan tugas pengayaan
Jumlah jawaban Ya 39 9

39
Nilai = x 100% = 81,25 ( B )
48
Peringkat Nilai
Amat Baik ( A) 90 < A 100
Baik (B) 80 < B 90
Cukup (C) 70 < C 80
Kurang (K) 70

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SD


53
Instrumen 10b. Lembar Observasi Umum Supervisi Akademik Proses Pembelajaran

Lembar Observasi Supervisi Akademik Proses Pembelajaran


Selalu melayani peserta didik yang
Usaha dan aktivitas guru-siswa dalam
1 membutuhkan bantuan dengan sabar
proses pembelajaran
Asih kurang memahamipenggunaan media
Cara menggunakan media
2
Pengajaran
Sudah cukup pariatif
3 Variasi model dan metode pembelajaran
Kesesuaian penggunaan media dengan Sesuai dengan kebutuhan
4
materi
Ada kesenjangan yg perlu perbaikan
Kesesuaian penggunaan model dan
5
metode dengan tujuan pembelajaran
Interaksi para peserta didik dalam Terjadi interaksi yang timbal balik
6
proses pembelajaran
Metode/strategi penilaian dan Masih kurang menguasai penilaian K 13
7 efektivitasnya untuk meningkatkan proses
mencapai tujuan pembelajaran

Pertemuan dengan guru yang disupervisi ( observer )

Instrumen 10c. Daftar Pertanyaan Setelah Observasi

No. Daftar Pertanyaan Hasil Refleksi


1 Menurut anda apakah proses Saya kira masih banyak kekurangan
pembelajaran sesuai dengan RPP
2 Menurut anda berapa prosenkah Maksimal baru 80 prosen
ketercapaian KBM dengan tujuan
pembelajaran
3 Menurut anda kesulitan apakah yang
dihadapi siswa dalam KBM Belum menguasai konsep

4 Kesulitan apakah yang anda rasakan Penguasaan kelas dan penilaian


selama proses KBM
5 Silahkan anda identifikasi masalah yg Belum menguasai konsep
dihadapi selama pembelajaran oleh anda Penguasaan kelas dan penilaian
ataupun siswa.
6 Bagaimana alternatif pemecahan Saya usulkan untuk mengadakan IHT,dan
masalah untuk mengatasi kesulitan KKG secara berkesinambungan
termasuk rencana perbaikan
pembelajaran berikutnya.

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SD


54
LK 11. Melaksanakan Supervisi Penilaian Pembelajaran Peserta Didik
Lembar Observasi Penilaian Hasil Pembelajaran Peserta Didik

Nama Sekolah : SDN Cirangkong


Nama Guru : Iin Yulianingsih,S.Pd.
Kelas, Semester : 1/2
Mata pelajaran / Tema : Tema 4
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : 14 Desember 2017

No Aspek Yang Diamati Ya Tidak Catatan


1 Guru menentukan dan menetapkan KKM
Guru merencanakan penilaian hasil belajar V
2
yang sesuai dengan karakterikstik belajar
Guru menyusun kisi-kisi bagi peserta didik
3 V
pada umum dan peserta didik berkebutuhan
4 Guru menyusun instrumen soal berdasarkan V
5 Guru menyusun pedoman penskoran V
6 Guru melaksanakan penilaian hasil belajar V
7 Guru menganalisis penilaian hasil belajar V
8 Guru menyusun rencana tindak lanjut V
9 Guru melaksanakan remidial dan pengayaan V
10 Guru melaporkan penilaian hasil belajar V
Jumlah Skor 10

Catatan: *disesuaikan dengan kondisi sekolah


Cirangkong, 14 Desember 2017
Guru yang disupervisi, Kepala Sekolah,

Iin Yulianingsih, S.Pd. Rusman Suparman


NIP. - NIP.195902011979121002

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SD


55
LK 12. Melakukan Analisis Hasil Supervisi Akademik

Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas (Kurikulum Tahun 2006)


Nama Sekolah : SDN Cirangkong
Nama Guru : Asep Supriadi, S,Pd,
Kelas, Semester : VI/2
Mata Pelajaran : PKn
Hari/Tanggal Supervisi Akademik : Kamis, 19 Desember 2017

No Komponen (Uraian) Ya Tidak Catatan


A Kegiatan Pendahuluan
1 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
dengan menyapa dan mengucapkan salam
2 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari (Apersepsi)
3 Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan
dicapai dan menjelaskan tujuan pembelajaran
4 Guru menyajikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus
B Kegiatan Inti
Eksplorasi
1 Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang
luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dari berbagai sumber
2 Guru menentukan dan menggunakan media dan
sumber belajar dengan tepat
3 Guru menggunakan metode pembelajaran dengan
tepat sesuai dengan karakteristik materi dan
kebutuhan peserta didik
4 Guru menggunakan:
a. beragam pendekatan pembelajaran
b. media pembelajaran
c. sumber belajar lain
5 Guru menfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta
didik dengan guru, lingkungan, serta sumber belajar
lainnya
6 Guru melibatkan peserta didik dalam setiap kegiatan
pembelajaran secara kreatif
7 Guru memfasilitasi peserta didik melakukan
eksperimen di laboratorium, studio atau di lapangan
Elaborasi
1 Guru membiasakan peserta didik membaca dan
menulis melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna
2 Guru memfasilitasi peserta didik dengan pemberian
tugas dan diskusi, untuk memunculkan gagasan baru,
baik secara lisan maupun tertulis
3 Guru memberikan kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut sesuai dengan perkembangan
peserta didik
4 Guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif
5 Guru memfasilitasi peserta didik untuk berkompetisi
secara sehat dan meningkatkan prestasi belajar

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SD


56
6 Guru memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan, baik secara lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok
7 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individu maupun kelompok
8 Guru memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri pada peserta didik
Konfirmasi
1 Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan
dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik
2 Memberikan latihan pengembangan untuk
mengaplikasikan hasil eksplorasi, elaborasi dan
konfirmasi
3 Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi &
elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber
4 Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan
5 Guru berfungsi sebagai nara sumber dan fasilitator
dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar
6 Guru membantu menyelesaikan masalah peserta
didik
7 Guru memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi
8 Guru memberi informasi untuk bereksplorasi lebih
jauh
9 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif
C Kegiatan Penutup
1 Guru bersama-sama peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran
2 Memberikan latihan pengembangan untuk
mengaplikasikan hasil eksplorasi, elaborasi dan
konfirmasi
3 Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram
4 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran
5 Guru memberikan tugas untuk diselesaikan di rumah
6 Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas, baik
tugas individual maupun kelompok, sesuai dengan
hasil belajar peserta didik
7 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
D Penilaian
1 Guru melaksanakan penilaian hasil belajar
2 Guru menyampaikan kompetensi yang telah dicapai
kepada siswa
3 Guru memberikan tugas mandiri kepada siswa
E Komponen Umum
1 Sajian isi materi pembelajaran terorganisasi dengan
sistematis (dari mudah ke sulit, sederhana ke
kompleks, dsb)
2 Antusias siswa

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SD


57
3 Melaksanakan pembelajaran secara runtut mengikuti
langkah-langkah pembelajaran yang direncanakan
4 Penggunaan waktu sesuai yang direncanakan
5 Menggunakan bahasa yang santun, komunikatif, baik
dan benar
Jumlah Jawaban Ya 35 8

Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran ini digunakan oleh pengamat untuk menilai
kompetensi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.

33
Nilai = x 100% = 81(B)
43

Peringkat Nilai
Amat Baik ( A) 90 < A 100
Baik (B) 80 < B 90
Cukup (C) 70 < C 80
Kurang (K) 70

Kepala Sekolah, Cirangkong,19 Desember 2017

Guru yang disupervisi, Kepala Sekolah,

Asep Supriadi, S.Pd. Rusman Suparman.


NIP .197905232014111001 NIP196607211993011001

Modul Kepala Sekolah - Jenjang SD


58
T0PIK 3
LK 12.a Analisis Data Supervisi Akademik
Contoh Instrumen Analisis Data Supervisi Akademik (kurikulum tahun 2006)
Nama Sekolah : SDN Cirangkong.
Nama Guru : Asep Supriadi, S.Pd..
Kelas : VI/2
Mata Pelajaran : PKn.
Tanggal/Waktu Supervisi Akademik : 19 Desember 2017.

Kompone
Masalah
n Faktor Prioritas
No Kelebihan Kelemahan yang
Pengamat Penyebab Perbaikan
Ditemuka
an
n
Supervisi RPP lengap Tidak memuat Pengembanagn Kesulitan dalam Tidak ada
1 RPP
dengan kisi-kisi soal materi melakukan satu
instrumen pembelajaran kesatuan aktifitas

Pelaksanaan
2 - - - - -
Pembelajaran
Pengkondisian Aspek yang Tidakada Tidak ada Aspek
A. Kegiatan kelas harus ada pendahuluan
Pendahuluan dalam PBM
pendahuluan dimunculkan
kurang nampak lebih jelas
B. Kegiatan Inti

Cukup Penggunaan Model Model KKG/IHT


Eksplorasi*)
interaktif metode tidak pendekatan pendekatan model
pariatif kurang dipahami /pendekatan
pembelajaran
Tdak ada Tdak ada Tdak ada Tdak ada Tdak ada
Elaborasi

Keaktipan Latihan Tdak ada Tdak ada Tdak ada


Konfirmasi
siswa dalam pengmbangan
kelompok konfirmasi
belum
dilakukan
C. Kegiatan
Penutup

Penilaian Hasil Instrumen Aspek kognitif Aspek apektip Tidak ada Latihan
3 penilaian cukupterlalu dominan kurang muncul membuat
Belajar Siswa instrumen
aspek apektif

Kepala Sekolah, Cirangkong,19 Desember 2017

Guru yang disupervisi, Kepala Sekolah,

Asep Supriadi, S.Pd. Rusman Suparman.


NIP .197905232014111001 NIP196607211993011001

LK 13.Kepala
Modul Pemberian Umpan
Sekolah Balik
- Jenjang
SD 78
1. Bagaimana cara memberikan umpan balik kepada guru setelah melakukan observasi
pembelajaran?

Feedback disa dilakukan secara Verbal (lisan), bisa juga dilakukan secara Non verbal atau tulisan
Disesuaikan dengan keadaan

2. Hal-hal apakah yang perlu diperhatikan pada saat memberikan umpan balik kepada
guru?

1. membuat Rencana Tindak Lanjut (RTL)


2. Tidak menghakimi kesalahan guru
3. memberi Reeword pada guru yang memiliki kelebihan.

3. Apakah manfaat pemberian umpan balik bagi guru?

1. secara umum akan memperbaiki proses PBM


2. Memberikan kesempatan pada guru untuk memperbaiki kinerjanya.
3. akan tercipta komunikasi yang baik dengan guru

4. Cara manakah yang lebih efektif untuk memperbaiki metode belajar mengajar?
Pikirkan dan diskusikan dengan peserta yang lain!

1 memahami jenis-jenis metode dan model pembelajaran serta berlatih menggunakannya


2. Melakukan refleksi diri
3. melakukan kunjungan antar kelas

5. Berdasarkan hasil analisis supervisi akademik yang telah Saudara lakukan pada
Kegiatan 12, rancanglah umpan balik yang dapat direkomendasikan untuk guru.
Gunakan tabel berikut.

Format Rekapitulasi Hasil Pemberian Umpan Balik


Modul Kepala Sekolah - Jenjang
SD 79
Nama Sekolah : SDN Cirangkong
Hari/Tanggal : 22 Desember 2017

Hal-Hal Yang
Nama Meng
No. Keberhasilan Harus Diperbaiki Kesimpul
Guru ajar
an
di
Pelatihan di
1 Iin Yulianingsih,S.Pd. 1 Metode Variatif Penilaian Sikap
KKG
Pelatihan di
2 Sutimah, S.Pd. 2 Interaktif Penguasaan kelas
KKG
Pelatihan di
3 Yeti Sumiati,S.Pd.SD 3 Siswa aktf dan interaktif Penggunaan media
KKG
Penguasaan kelas dan Pelatihan di
4 Dadang Tri Budiana, 4 Penggunaan metode
S.Pd. motivasi baik KKG
5 Hubertina Maria, S.Pd. Pelatihan di
5 Metode Variatif Penilaian Sikap
KKG
Dominan penanaman Pelatihan di
6 Asep Supriadi,S.Pd 6 Penggunaan media
karakter KKG

Kalapanunggal, Desember
2017
Kepala Sekolah,

Rusman Suparman. S.Pd.SD


NIP.195902011979121001

Modul Kepala Sekolah - Jenjang


SD 80
LK 14a. Identifikasi Masalah Hasil Temuan Pembelajaran
Format Identifikasi Masalah Hasil Temuan
Nama Sekolah : SDN Cirangkong
Nama Guru : Iin Yulianingsih, S,Pd.
Kelas : 1/2
Mata Pelajaran : Tematik
Tanggal/Waktu Supervisi Akademik : 14 Desember 2017
Masalah yang Alternatif Pemecahan
No. Aspek yang Diidentifikasi
Ditemukan Masalah/Tindak Lanjut
1 Perangkat Pembelajaran Instumen penilaian kurang lengkap Melengkapi kelemahan
pembuatan intrumen penilaian

2 Proses Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran tidak Diberi arahan dan petunjuk


runtut

3 Penilaian Hasil Terlalu dominan aspek kognitif Latihan membuat instrumen


Pembelajaran soal aspek apektif

LK 14b. Rekapitulasi Rencana Tindak Kegiatan Supervisi Akademik


Format Rekapitulasi Tindak Lanjut Supervisi Akademik
Bentuk
Hasil Pelaksanaan Waktu/
N Nama Guru Supervisi Tindak
Tempat
o Lanjut
Aka
Instumen penilaian kurang Latihan membuat Awal semester genap
1 Iin Yulianingsih,S.Pd. Instrumen di KKG Di Ruang Kantor
lengkap
Pelaksanaan pembelajaran Praktek mengajar Awal semester genap
2 Sutimah, S.Pd. siklus berikutnya Di Ruang Kantor
tidak runtut
Berlatih membuat
3 Yeti Sumiati,S.Pd.SD Terlalu dominan aspek kognitif instrumen skala Awal semester genap
sikap Di Ruang Kantor
Berlatih Awal semester genap
4 Dadang Tri Budiana, S.Pd. Penggunaan media penggunaan media Di Ruang Kantor
Berlatih Awal semester genap
5 Hubertina Maria, S.Pd. Penggunaan metode penggunaan Di Ruang Kantor
metode
Berlatih membuat Awal semester genap
6 Asep Supriadi,S.Pd Penilaian Sikap instrumen skala Di Ruang Kantor
sikap

Modul Kepala Sekolah - Jenjang


SD 81
LK 14c. Dampak (Outcome) Supervisi Akademik
Instrumen dampak Supervisi Akademik
Nama Sekolah : SDN Cirangkong
Nama Guru : Iin Yulianingsih, S.Pd.
Kelas : 1/2
Mata Pelajaran : Tema 4
Tanggal/Waktu Supervisi Akademik : 14 Desember 2017

Skor
No. Dampak/Outcome
4 3 2 1
1 Motivasi belajar peserta didik V
2 Nilai Hasil Belajar Peserta didik V
3 Kualitas Pembelajaran V
4 Kompetensi Guru V
5 Prestasi sekolah V
6 Budaya kerja Positif V
7 Penilaian Orang tua V
8 Peilaian Masyarakat pendidikan V
9 Pengaruh terhadap siswa V
10 Pengaruh terhadap teman sejawat V
Jumlah 2 8

Skor 4 : Amat baik


(A) Skor 3 : baik
(B)
Skor 2 : cukup
( C ) Skor 1 :
kurang ( D )
Ketercapaian: 32 : 40 x 100 = 80 ( B )
Peringkat Nilai
Amat Baik ( A)/4 90 < A 100
Baik (B)/ 3 80 < B 90
Cukup (C) / 2 70 < C 80
Kurang (K)/ 1 70

Cirangkong, 14 Desember 2017


Guru yang disupervisi, Kepala Sekolah,

Iin Yulianingsih, S.Pd. Rusman Suparman


NIP. NIP.195902011979121002