ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

SECRETARIA DE ESTADO DO DESENVOLVIMENTO REGIONAL
GERNCIA REGIONAL DE EDUCAO - RIO DO SUL
ESCOLA DE EDUCAO BSICA WILLY HERING 755000233020

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

Escola de Educao Bsica Willy Hering 755000233020

Rio do Sul
Julho de 2017
Escola de Educao Bsica Willy Hering 755000233020
Bairro Bela Aliana Rio do Sul-SC

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

Projeto Poltico Pedaggico da Escola de

Educao Bsica Willy Hering
apresentado Gerncia Regional de
Educao de Rio do Sul, elaborado e
reelaborado pela Comunidade Escolar da
EEB. Willy Hering

Rio do Sul
Julho de 2017
 INTRODUO
Ousamos dizer que o presente trabalho um impulso que parte do livro j
editado de Ilson Paulo Ramos Blogoslawski. A Escola Alem no Alto Vale do Itaja:
Sociedade Escolar Colnia Matador, 1892-1930 e que busca agregar mais
informaes sobre a Escola de Educao Bsica Willy Hering. Escola que leva o nome
de um dos imigrantes alemes citados no livro: Willy Hering. Hoje localizada na Rua
Conselheiro Willy Hering, 539 no bairro Bela Aliana, cidade de Rio do Sul/SC. Buscar-
se-, portanto, avanar mais um pouco no conhecimento historiogrfico j iniciado.
Este trabalho tem como objetivo primeiro traar um perfil histrico da histria da
Escola de Educao Bsica Willy Hering. Resgatando pequenas histrias contadas por
alunos, funcionrios, ex-alunos e ex-funcionrios j que, em funo das enchentes de
1983, todos os documentos foram perdidos impedindo a construo de um resgate
histrico atravs de documentos. Como caminho alternativo optou-se por ouvir histrias
de quem participou desta histria. Fotos, sentimentos e lembranas se cruzam
costurando uma linda aventura que hoje se concretiza na realidade da atual Escola de
Educao Bsica Willy Hering cuja funo foi e continua a ser: Promover a Educao
e a Vida.
Mostrar a beleza das relaes que foram e ainda hoje continuam sendo
costuradas outro objetivo. Relaes que hora se mostram difceis, hora prazerosas,
mas que foram significativas por terem ficado na memria daqueles que aqui viveram e
conviveram.
A primeira parte do texto vai apresentar dados/informaes colhidos do Livro de
Ilson Paulo Ramos Blogoslawski A Escola Alem no Alto Vale do Itaja: Sociedade
Escolar Colnia Matador, 1892 1930 que nos ajuda a compreender o contexto da
poca e personagens significativos que vo fundamentar as diversas histrias que em
seguida sero descritas conforme a lembrana dos entrevistados. Histrias colhidas
atravs de entrevistas feitas nos meses de maio e junho de 2006.
A leitura deste trabalho indicada s pessoas que tem interesse em conhecer a
Escola de Educao Bsica Willy Hering.

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1. RESGATE HISTRICO: EEB. WILLY HERING (1960-2006)

1.1 UM POUCO DE HISTRIA:

Escola Reunida Maria Jos Pinto da Luz; Grupo Escolar Willy Hering e Escola
de Educao Bsica Willy Hering.
Segundo o livro publicado por Ilson Paulo Ramos Blogoslawski (A Escola Alem
no Alto Vale do Itaja: Sociedade Escolar Colnia Matador, 1892 1930) v-se que a
histria da atual Escola de Educao Bsica Willy Hering se mistura com a histria da
colonizao alem em Rio do Sul. Participao significativa quando o foco de nossa
ateno a educao escolar.
A compreenso da histria da educao em terras catarinenses, no pode
prescindir desta instituio to singular, que foi a Deutsche Schule Escola
Alem, que se constituiu onde quer que houvesse alemes, com mais nfase ainda,
onde esses eram de confisso evanglica luterana. Escolaridade e
confessionalidade formaram uma parceria orgnica. Aquilo que ocorria numa
dessas esferas, tinha repercusso diretamente na outra. Era inconcebvel uma
confessionalidade luterana slida afastada de uma boa escolaridade, pois como ler
e compreender a bblia sem esta base escolar? (p.14 livro: A Escola Alem no Alto
Vale do Itaja). (Blogoslawski).
Esses imigrantes tinham uma grande preocupao com a educao de seus
filhos. Em funo disso logo que aqui se instalaram deram incio a ambientes que
pudessem transmitir os conhecimentos e informaes que eles achavam importantes e
necessrios.
Essa foi a realidade que possibilitou o surgimento de muitas escolas na cidade
de Rio do Sul inclusive a Escola de Educao Bsica Willy Hering. Percebe-se que
tudo tem seu incio quando os imigrantes de vrias nacionalidades, principalmente os
germnicos chegam ao Vale do Itaja. Neste contexto os alemes foram os pioneiros
dessa histria. Esta chegada no acontece de forma tranquila e sem problemas.
Os imigrantes esperavam constituir suas famlias e dar um novo rumo s suas
vidas. E assim, nessa trama de relaes onde desbravadores de sonhos e matas
davam incio a esta colnia.
Os imigrantes alemes, indistintamente, foram participantes ativos no chamado
desenvolvimento da colnia. Os colonos imigrantes construram o moinho de cana,
a olaria, a venda, a serraria, a moenda de milho, a fbrica de lacticnios, a fbrica
de charutos, o aougue, o matadouro de porcos, a produo de mel, as plantaes
de fumo, etc. (p.19 livro A Escola Alem no Alto Vale do Itaja).
Esse processo de colonizao trouxe a preocupao com o bem estar das
famlias, dando um impulso ao desenvolvimento local.
Os alemes, como se sabe vindos de uma sociedade superior sociedade
brasileira, no se conformam com a falta de escolas, com a possibilidade de seus
filhos se tornarem analfabetos, e tudo fazem para organizar o ensino, mesmo que
na lngua alem. Eles criam uma sociedade escolar, contratam professores,
elaboram um currculo, estabelecem regras disciplinares tomam cuidado para
preservarem sua cultura e hbitos. As comunidades evanglicas e luteranas so
coadjuvantes desse processo educacional, em Matador, que no isento de
contradies. A principal consiste exatamente no problema que tero a partir do
momento em que toda a aprendizagem feita na lngua alem. A outra diz respeito
ao ensino pago. Ao longo do tempo, s os que possuem melhores condies
conseguiro manter seus filhos na escola paga alem. (p.12 livro A Escola Alem
no Alto Vale do Itaja).

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 Surge ento a necessidade de uma escola pblica. Para os alemes
fundamental a preparao para a vida, e a escola torna-se uma pea importante para
garantir essa preparao. Independente desse desejo, as dificuldades aparecem e a
luta por uma escola pblica torna-se uma necessidade.
Em 1905, a colnia Matador possua 12 edificaes. As famlias alems no Alto
Vale do Itaja procuram em ritmo de trabalho acelerado construir estabelecimentos
necessrios que pudessem impulsionar e movimentar o desenvolvimento comercial
na colnia Matador. Willy Hering constri um armazm, um matadouro de porcos,
uma fbrica de charutos e a fbrica de queijos. Outros imigrantes alemes
desenvolvem atividades profissionais, na colnia Matador e constri um salo de
dana, um hotel e um restaurante. Ao lado do mesmo existia uma escola pblica do
governo. (p.53 livro A Escola Alem no Alto Vale do Itaja).
Willy Hering personagem que inicia nosso resgate histrico aps doao de um
terreno que ficava em frente Escola Reunida Maria Jos Pinto da Luz, escola que
antecede a atual Escola de Educao Bsica Willy Hering.
A famlia do senhor Willy Hering tambm foi importante no desenvolvimento da
regio". Filho de Carlos Friedrich Hering e Clara Hering imigrantes da Alemanha,
ele nasceu em Warnow, hoje municpio de Indayal no dia 01 de julho de 1883.
Casou-se com Elisa Boehme Hering, no dia 01 de agosto de 1905, no religioso, e
no civil em trs de setembro. O casal vai para a colnia Matador, onde Willy Hering
j havia construdo uma pequena casa de madeira. Logo em seguida, Willy Hering
construiu e inaugurou um armazm que vem a ser a primeira casa comercial de
Matador. O referido armazm torna-se venda o bar onde se encontram os colonos,
ponto de referncia, lugar onde circulam as notcias mais recentes da colnia.
Naquela poca, como os outros, enfrenta dificuldades com as estradas precrias e,
ainda, a resistncia de indgenas, antigos senhores da regio. Willy Hering em
1906, aps a chegada de mais algumas famlias, trata de fundar uma sociedade
denominada at hoje de Sociedade Atiradores de Bella Aliana. Nessa poca, no
h igrejas e nem escolas. As aulas so realizadas em casa mediante ensinamentos
dos familiares, e a f tambm resolvida no mbito familiar. Muitos imigrantes
realizavam trabalhos para o Governo do Estado: servios de aberturas de picadas,
estradas, demarcaes de terras nas reas de colonizao. Assim, Willy Hering
constri a estrada Ribeiro Cobras, com extenso de 12 quilmetros. Como
pagamento dessa obra, recebeu do Governador do estado, Herclio Pedro da Luz,
uma grande rea de terras devolutas do Vale do Ribeiro das Lontras. De acordo
com o mapa, podemos identificar a rea de terras somando o total de
97.510.000,00 m2. Em cumprimento do contrato com o Governador, coloniza-as,
num prazo de 10 anos . (p.63 a 65 livro A Escola Alem no Alto Vale do Itaja).

A EEB. Willy Hering est localizada no bairro Bela Aliana, aproximadamente seis
quilmetros do centro de Rio do Sul.
A escola atende os alunos do prprio bairro, sendo que estes equivalem a 70% da
clientela, dos bairros vizinhos e at mesmo de uma cidade vizinha. A comunidade
fundada por imigrantes alemes e com vrias famlias vivendo em ambiente rural. Mas
tem muitas famlias que migraram nas ltimas dcadas, mudando bastante os traos
histricos.
Os discentes so de mdio poder econmico, 20% das famlias recebem dinheiro da
Bolsa Famlia. Os pais possuem formao bastante diversificada, 60% dos pais
possuem Ensino Mdio e os outros 40%, Curso Superior, Ensino Fundamental e at
mesmo analfabeto. Temos na nossa escola 70% dos pais que trabalham em indstrias
e o restante em comrcio, rgos pblicos, atividades rurais e empregadas domsticas,
e nas indstrias de confeces.
Percebemos na escola, que muitas vezes, problemas decorrentes de indisciplina e ou
dificuldade de aprendizagem passam pelos problemas estruturais que as famlias
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apresentam: pais separados, pais e mes presos, prejudicando assim o
acompanhamento dos filhos na vida escolar. Um dos problemas atuais de nossa
comunidade a falta de segurana. Procuramos manter sempre um dilogo aberto
com a Polcia Militar e sua base local, a fim de estar sempre presente em fatos
relevantes e em rondas frequentes. A associao do Bairro bastante ativa e presente
nas discusses e planejamentos das melhorias junto a Prefeitura da cidade.
Parte da comunidade afetada periodicamente por enchentes, que em muitos casos
perdem grande parte de seus pertences. Estas famlias atingidas acabam
empobrecendo, ou tendo dificuldades financeiras, muitas vezes precisando sair do
bairro para procurar outro lugar para morar, acarretando assim a rotatividade de alunos
na escola.
A droga outro problema na comunidade. Vrios jovens esto pegando o caminho do
uso ou trfico de entorpecentes, afastando-se da realidade ou da busca de um futuro
melhor para sua vida. Consequentemente perdem o interesse pelo estudo e pela
escola. (Principalmente alunos do Ensino Mdio) chegam escola aparentemente
drogados causando certo desconforto para os professores e colegas de sala.
Parte dos nossos alunos do Ensino Mdio (40%) j tem seu emprego, por esse motivo
eles se empenham mais no trabalho e esquecem-se dos estudos. Muitos esto
esperando completar 18 anos para poder sair da escola. Outro fator interessante que
se percebe que 90% dos alunos do Ensino Mdio que no conseguem alcanar
mdia 5.0 nos bimestres so do sexo masculino.
Os pais na maioria das vezes no acompanham a vida escolar de seus filhos,
prejudicando o trabalho dos professores e direo.

2. PAPEL DA ESCOLA: DA CONCEPO FILOSFICO-PEGAGGICA

A EEB. Willy Hering fundamenta seus princpios educativos em uma concepo

de educao e valores humanos.
Propondo uma Educao Bsica na dimenso pblica e popular da realidade,
por isso crtica e democrtica. Ao mesmo tempo, aposta numa transformao dessa
realidade atual existente, sendo assim considerada uma pedagogia transformadora.
A escola um espao educativo privilegiado pelo fato de ser mediadora e
portadora da essncia capaz de influenciar decisivamente no rumo da transformao
social que buscamos. Enquanto instituio pedaggica possui uma natureza e uma
especificidade prpria que distingue de outras instituies scias educacionais.
A escola responsvel primeira, pela produo, sistematizao e socializao
do saber. Operam fundamentalmente no campo do conhecimento valores, ideias,
hbitos e smbolos. O saber constitui-se no objeto especfico do trabalho escolar.
Buscamos uma poltica pedaggica que se defina num processo de construo
do conhecimento a partir das individualidades e do coletivo. Uma escola cidad
democrtica e mediadora da construo do sujeito autnomo capaz de pensar, se
organizar e buscar uma sociedade nova.
A escola tem como Pressuposto Filosfico o Materialismo Histrico que
fundamenta a Proposta Curricular de Santa Catarina.
Como Pressuposto Metodolgico, a concepo histrica social, vinculada
como uma ao intencional, com um compromisso definido coletivamente, articulado
aos interesses da comunidade.
Caminhamos com essa concepo pretendendo um novo modelo de sociedade.
A sociedade do conhecimento, produzido no decorrer do tempo.

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 Falar-se em socializao do conhecimento implica em garantir a todos, zelar
pela incluso e no pela excluso.
A escola garante tambm os direitos e os deveres preconizados na Constituio
da Repblica Federativa do Brasil, artigos 5, 6 e 14, bem como estabelecido no
Estatuto da Criana e do Adolescente.
A Concepo Filosfica adotada pela Escola norteia todo o Processo de Ensino
Aprendizagem nos diferentes nveis:
Da Concepo de Mundo, entendemos como pertencer a um determinado
grupo, precisamente o de todos os elementos sociais que partilham de um
mesmo modo de pensar e agir.
O mundo em que vivemos hoje passa por violentas transformaes sociais,
polticas, econmicas e culturais. Diante de mudanas to radicais, nota-se uma
dificuldade coletiva de adaptao.
O homem-massa tem funo de acompanhar essas transformaes
reconstruindo esses valores e concepes que orientam e explicam sua vida em todas
as relaes com os outros e o mundo.
Da Concepo de Sociedade entendemos que, no se produz de modo
padronizado e homogneo, precisando ser entendida como a produo
cultural nas suas relaes com a natureza e com a humanidade, cuja
transformao ocorre atravs de rompimentos.
Cada cidado desta sociedade tem a possibilidade de apropriao da riqueza
intelectual, conforme a histria de cada um, para sua integrao social.
Como a sociedade sofreu transformaes econmicas, tecnolgicas e culturais,
cada vez mais h necessidade da escola voltar-se produo de conhecimentos na
construo dos bens sociais, culturais e materiais para o exerccio da cidadania.
o lugar onde se realiza a existncia do homem pelo convvio harmnico,
buscando resgatar seus direitos e deveres de forma crtica e coletiva, a fim de garantir
valores imprescindveis para a construo do novo a partir do legado histrico cultural.

Caractersticas:
Democrtica Participao popular no exerccio do poder via engajamento
coletivo.
Sociedade Politizada Capaz de se indignar, mobilizar, lutar coletivamente
atravs de entidades de classe organizadas e representativas, comprometidas com a
mudana social, para diminuir as injustias.
Superar a Pobreza Poltica, Econmica, Cultural e Cientfica Atravs da
veiculao de um saber cientfico e crtico, para superar as relaes de dominao,
explorao no contexto social, afim de que haja uma distribuio justa de renda.
Sociedade em contnua transformao Que busca historicamente a superao
das injustias sociais.
Sociedade que garanta o acesso igualdade de oportunidades sob todas as
dimenses (econmica, social, poltica e educacional).
Sociedade Educada Que se inspira no respeito s liberdades individuais e
sociais do ser humano.
Da Concepo de homem entendemos que sendo homem, enquanto
homem, produto de um processo constante de contradies e
transformaes sobre as prprias contradies, a educao como inerente
da sociedade, a qual o homem produto e o produto dela, tambm passa
pelo mesmo processo de contradies e transformaes.
Desta forma, o homem faz sua prpria histria, mas no a faz como quer, e sim
sob aquelas circunstncias com as quais se defronta diretamente, ligadas e
transmitidas pelo passado.

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 um ser historicamente construdo em constante transformao. capaz de
intervir na sua transformao do mundo, tanto de forma positiva quanto negativa, por
possuir caractersticas, especficas do ser humano: razo e emoo.
Estas caractersticas o diferenciam dos demais seres vivos, isto o torna capaz de
criar, recriar, conhecer e intervir de forma construtiva ou destrutiva nessa
transformao.
O homem possui inmeras capacidades, no entanto essas capacidades
dependem de oportunidades para serem desenvolvidas.
O homem o construtor do mundo.
A Escola que queremos: Uma Escola democrtica, aberta a comunidade,
onde podemos desenvolver o ser humano dentro dos princpios de direitos e
deveres. Que o professor no seja apenas um detentor e transmissor do
conhecimento, mas sim um estimulador e mediador do processo de ensino-
aprendizagem. Que a escola oferea tanto o espao fsico quanto condies
de se obter um trabalho com bons resultados.
A Escola apresenta-se organizada como uma instituio de ensino atendendo o
espao de construo e apropriao do conhecimento que privilegia uma educao de
qualidade, visando a sua funo social que oportunizar a todos a apropriao e
elaborao dos conceitos cientficos, como meio de exerccio da cidadania. Garantindo
pessoa cidad e instrumentaliza efetivamente as tomadas de decises de sua
prpria histria, e consequentemente da sociedade. Vemos a escola como
promovedora da socializao da riqueza intelectual, a qual abre caminhos para a ao
das camadas populares, capacitando-as para criarem alternativas sociais na soluo
dos problemas comunitrios. A Escola, na perspectiva de construo da cidadania,
precisa assumir a valorizao da cultura de sua prpria comunidade e ao mesmo
tempo, busca ultrapassar seus limites, propiciando aos educandos pertencentes aos
diferentes grupos sociais o acesso ao saber, tanto no que diz respeito aos
conhecimentos socialmente relevantes da cultura brasileira no mbito nacional e
regional como no que faz parte do patrimnio universal da humanidade.
Que tenha como princpio preparar o aluno para que possa enfrentar o mundo
em sua totalidade, bem como, torn-lo uma pessoa consciente de seus direitos e
deveres, exercendo sua cidadania. Que dentro do seu espao ele seja

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atuante. Uma escola em que o saber seja socializado, onde o grupo ajude na
construo do conhecimento, em que os recursos pedaggicos sejam eficientes e
estejam disposio do professor e do aluno.
Uma escola viva, dinmica, com um elo de ligao entre: alunos, professores,
direo e pais. Com compromissos de formao e informao, para se formar alunos
com senso crtico, preparados para a vida, para a sociedade, sendo homens atuantes,
agentes de mudanas e transformaes.
Para a materializao destes objetivos, contamos com a participao do
Conselho Deliberativo, Associao de Pais e Professores.

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 3. PROPOSTA CURRICULAR

CALENDRIO ESCOLAR 2017

MESES ATIVIDADES DIAS LETIVOS

06 - Recepo Professores
06 10: Formao/planejamento professores
Fevereiro 10
13 - Incio das aulas com alunos
27 e 28 Recesso Carnaval
Maro 23
08- Dia da famlia na Escola (sbado)
14- Paixo de Cristo
Abril 15- Dia do Municpio - sbado 19
21- Feriado Nacional Tiradentes - sexta
27 Conselho de Classe Participativo (aula normal)
01- Feriado / Dia do Trabalho (segunda)
Maio 23
20 Confraternizao Dia das Mes (sbado)
01 06 Enchente Estado Emergncia 1
Junho 15 Corpus Christi (quinta) 16
16 Ponto facultativo (sexta)
19 Trmino do semestre letivo
19 Conselho de Classe Participativo
Julho 20 e 21 Formao Continuada 14
20 a 30 Recesso Escolar
31 Incio do 2 Semestre
Total - 1 105
Semestre 19 Confraternizao Dia dos Pais
21 a 25 Semana Nacional da pessoa com deficincia
Agosto 24
intelectual e mltipla.
21 Feira de Matemtica
07 Desfile Cvico Centro e Desfile Cvico no Bairro
Bela Aliana
Setembro 20 - Feira de Cincias e Tecnologia 21
28 Conselho de Classe Participativo (aula normal)
9 11 Alojamento OLESC
12- Feriado Nacional - quinta
Outubro 13 Ponto facultativo 18
16 21 -Semana da Criana
21 Ao Grupo + Amigos
02 Feriado Nacional (quinta)
Novembro 03 Ponto Facultativo (sexta) 19
15 Feriado Nacional quarta
02 Natal para crianas com AMBBA
15 Conselho de Classe Participativo
Dezembro 13
18 Trmino ano letivo
16 Confraternizao 9 anos e 3 EM
Total - 2 95
Semestre
TOTAL 200

OBS: Aulas de 45 minutos com recreio monitorado.

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 3.1 MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1 AO 9 ANO

Turno: Diurno
Unidade Escolar: EEB. Willy Hering
N. mnimo de dias de efetivo trabalho escolar: 200 dias
N. mnimo de semanas letivas: 40
N. de dias semanais de efetivo trabalho: 05
Durao hora/aula: 45 minutos 5 horas/aula dirias (4 horas)
Carga horria mnima anual para os alunos: 800 horas
Cdigo/Matriz no SERIE 1180 (Anos Iniciais)
1181 (Anos Finais)

Quadro 02: Matriz Curricular Ensino Fundamental 1 ao 9 ano.

Anos Iniciais Anos Finais
Disciplina
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
L. P. X X X X X 04 04 04 04
Matemtica X X X X X 04 04 04 04
Cincias X X X X X 03 03 03 03

Base Comum Histria X X X X X 03 03 03 03

Geografia X X X X X 03 03 03 03
Ed. Fsica 03 03 03 03 03 03 03 03 03
Arte 02 02 02 02 02 02 02 02 02
En. Relig. X X X X X 01 01 01 01
Parte Diversificada
L. Estrang. --- --- --- --- --- 03 03 03 03
TOTAL SEMANAL (h.a.)
20 20 20 20 20 26 26 26 26

Obs.: 1) Na Matriz Curricular do Ensino Fundamental de 09 (nove) anos, de 1

ao 5 ano (Anos Iniciais) no consta diviso de carga horria, pois o professor
desenvolve atividades com os conceitos das disciplinas da Base Comum. Nas
disciplinas de Educao Fsica e Arte sero ministradas, nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental (1 ao 5 ano), por professores das disciplinas citadas, com carga horria
semanal de 03 (trs) aulas de Educao Fsica e 02 (duas) de Arte. (*) A durao da
hora-aula de 45 minutos e mais 15 minutos de recreio monitorado, com controle de
frequncia e sob a responsabilidade direta do corpo docente.
2) Na Parte Diversificada ser oferecido a partir do 6 ano dos Anos Finais a
disciplina Lngua Estrangeira (Ingls).
3) A Lngua Estrangeira (Ingls, Espanhol, Francs, Italiano e Alemo) ser
oferecida de acordo com a opo da unidade escolar.
4) A escola poder oferecer a segunda Lngua Estrangeira, de forma optativa e
em perodo extraclasse, se a mesma, no seu quadro funcional, tiver professor
habilitado, efetivo e com carga horria disponvel.
5) A escola organizar o horrio para a oferta do Ensino Religioso conforme, Lei
n. 9.475/97, garantindo a matrcula facultativa aos alunos Decreto n. 3.882/2005.

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 3.2. MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MDIO

Cdigo: 755000233020
Curso: 9920 - Grade 2912 - Noturno
Carga Horria Anual: 2.400 h
Dias de Efetivo Trabalho Escolar: 200
Dias Semanais de Efetivo Trabalho: 05
Nmero de Semanas Letivas: 48
Durao Hora Aula: 40 min 05 Aulas Dirias

Quadro 02: Matriz Curricular do Ensino Mdio

Carga Horria
reas do Total (h.a.)
Disciplinas Semanal (h.a.)
Conhecimento
1. 2. 3.
Lngua Portuguesa e 03 03 03 288
Linguagens Literatura
Cdigos e suas
Tecnologias Lngua Estrangeira 02 02 02 192
(Ingls)
Arte 02 01 02 160
Educao Fsica 02 02 02 192
SUBTOTAL (h.a.) 09 08 09 832
Matemtica 03 03 03 288
Cincias da
Natureza, Fsica 02 02 02 192
Matemtica e Qumica 02 02 02 192
suas
Tecnologias. Biologia 02 02 02 192
SUBTOTAL (h.a.) 09 09 09 864
Histria 02 02 02 192
Cincias
Humanas e Geografia 02 02 02 192
suas Filosofia 01 02 02 160
Tecnologias
Sociologia 02 02 01 160

SUBTOTAL (h.a.) 07 08 07 704

TOTAL SEMANAL (h. a.) 25 25 25 2.400

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 3.3 MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MDIO

Cdigo: 755000233020
Curso: 9920 - Grade 2912 - Matutino
Carga Horria Anual: 2.400 h
Dias de Efetivo Trabalho Escolar: 200
Dias Semanais de Efetivo Trabalho: 05
Nmero de Semanas Letivas: 48
Durao Hora Aula: 45 min 05 Aulas Dirias

Quadro 03: Matriz Curricular do Ensino Mdio

Carga Horria
reas do Total (h.a.)
Disciplinas Semanal (h.a.)
Conhecimento
1. 2. 3.
Lngua Portuguesa e 03 03 03 288
Linguagens Literatura
Cdigos e suas
Tecnologias Lngua Estrangeira 02 02 02 192
(Ingls)
Arte 02 01 02 160
Educao Fsica 02 02 02 192
SUBTOTAL (h.a.) 09 08 09 832
Matemtica 03 03 03 288
Cincias da
Natureza, Fsica 02 02 02 192
Matemtica e Qumica 02 02 02 192
suas
Tecnologias. Biologia 02 02 02 192
SUBTOTAL (h.a.) 09 09 09 864
Histria 02 02 02 192
Cincias
Humanas e Geografia 02 02 02 192
suas Filosofia 01 02 02 160
Tecnologias
Sociologia 02 02 01 160

SUBTOTAL (h.a.) 07 08 07 704

TOTAL SEMANAL (h. a.) 25 25 25 2.400

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 PROCESSO DE AVALIAO

A Lei n. 9394/96 (LDB) e a Lei Complementar n. 170/98 (SEE), que dispe

sobre o Sistema Estadual de Educao, e tendo em vista o deliberado na Sesso
Plenria do dia 19 de novembro de 2013, por meio do Parecer n 295, Resoluo n
183.
necessrio que o processo educativo seja entendido na sua totalidade e
concebido de forma coletiva. A avaliao no neutra, mas carregada de
intencionalidade na medida em que persegue objetivos educacionais; tem significado
porque reflete a concepo em que est pautada. Assim entendida, no pode ser
usada como mecanismo de poder para aprovar ou reprovar. Deve ser constituidora e
subsidiadora do processo ensino-aprendizagem.
A avaliao deve fornecer subsdios ao professor para que este avalie o prprio
processo de ensino aprendizagem e busque compreender as defasagens de
aprendizagem dos alunos e a eficincia ou no da metodologia e das estratgias
utilizadas. O professor deve identificar, assim, as diferentes formas de apropriao dos
conceitos cientficos elaborados pelos alunos e a qualidade da mediao desenvolvida
por ele. Neste sentido, no possvel escolher um momento especfico para avaliar
separando o pensar do agir dar aula, explicar, fazer exerccio e julgar resultados.
A avaliao e o resultado no podem ser fragmentados em tempos
determinados e em espaos rgidos, deve ser contnua. Dever sim, orientar as
decises do professor no planejamento do seu fazer pedaggico para que possa ir
alm do nvel de desenvolvimento real dos alunos, comprometendo-se com a dinmica
do processo de aprendizagem deste aluno.
A prtica pedaggica no pode ser reduzida a uma avaliao de resultados, que
muitas vezes discriminam, emudecem e calam. Entendemos que o resultado da
avaliao dever representar a situao em que o aluno se encontra, para que sejam
tomadas as decises necessrias superao das dificuldades encontradas no
processo.
A avaliao tem como um dos objetivos investigar os conhecimentos que o aluno
traz para a sala de aula, as suas reais necessidades com o compromisso da sua
ampliao, trabalhando conhecimento cientfico e tecnolgico, superando o senso
comum.
Neste sentido, a avaliao possibilita a identificao das diferentes formas de
apropriao dos conceitos cientficos elaborados pelos alunos, seus sucessos e
desvantagens de aprendizagem. Alm de possibilitar uma ao imediata e mais efetiva
do professor, como mediador, recuperando os conhecimentos necessrios de maneira
mais significativa e paralelamente aos estudos, como preconiza a LDB.
A avaliao no ser apenas uma quantificao apresentada em notas, precisa ser a
expresso do movimento de quem ensina de quem aprende e como aprende;
constituindo assim o processo de ensino aprendizagem.
Avaliar faz parte do processo de construo da sociedade que desejamos, da
formao de um cidado capaz de refletir, resolver problemas, decidir e atuar na sua
comunidade.
Ainda em conformidade com a Legislao (Inciso V do artigo 24, da Lei n.
9394/96), na avaliao contnua e cumulativa, os aspectos qualitativos da
aprendizagem prevalecero sobre os aspectos quantitativos.
O professor dever oferecer todos os meios possveis de recuperao paralela
aos alunos com menor desempenho escolar, registrando sempre a maior avaliao.
Deve-se salientar a importncia da diversidade de instrumentos utilizados para a
avaliao que sempre devem estar em consonncia com os objetivos, as metodologias

13
educacionais e os critrios avaliativos. No esquecendo dos registros das concluses
das avaliaes, bem como de todo o processo ensino-aprendizagem, os quais serviro
para orientao do professor e de toda a comunidade escolar na continuidade dos
trabalhos, na compreenso do que esto a fazer ou at mesmo para fundamentar
alguma avaliao que possa ser contestada. Neste caso cabe primeiro s instncias da
escola (professor, conselho de classe e conselho deliberativo escolar) a resoluo do
ocorrido.

3.2 DA AVALIAO E REGISTROS DA EDUCAO BSICA

A Avaliao dever estar de acordo com a Resoluo no. 183/2013 e Portaria

189/2017.
Conforme Resoluo 183/2013:

Art. 1 A avaliao do processo ensino-aprendizagem ficar, obedecido ao

disposto nesta Resoluo, a cargo dos estabelecimentos de ensino, compreendendo a
avaliao do rendimento e a apurao da assiduidade.
Art. 2 A avaliao do processo ensino-aprendizagem considerar, no seu
exerccio, os seguintes princpios:
I Aperfeioamento do processo ensino-aprendizagem.
II Aferio do desempenho do aluno quanto apropriao de conhecimentos
em cada rea de estudos e o desenvolvimento de competncias.
Art. 3 A Avaliao do rendimento do aluno ser contnua e cumulativa, mediante
verificao de aprendizagem de conhecimentos e do desenvolvimento de
competncias em atividades de classe e extraclasse, includos os processos prprios
de recuperao paralela.
Pargrafo nico O carter cumulativo no se aplica avaliao por
competncias na Educao profissional.
Art. 4 A Avaliao do rendimento do aluno ser atribuda pelo professor do ano,
da disciplina ou componente curricular, apreciada pelo Conselho de Classe, nos termo
inciso V, do Art. 18.
Pargrafo nico Na Educao Profissional, se previsto no Projeto Poltico
Pedaggico da escola, a avaliao de que trata o caput deste artigo poder ser
atribuda pelo orientador de curso ou Conselho de Classe.
Art. 5 A verificao do rendimento escolar basear-se- em avaliao contnua e
cumulativa, a ser expresso em notas, conceito descritivo ou outra espcie de meno
constante no Projeto Poltico Pedaggico, com prevalncia dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos e os resultados obtidos durante o ano letivo preponderaro sobre
os de exames finais, caso estes sejam previstos no Projeto Poltico Pedaggico.
1 facultado unidade escolar proceder ao registro em mais de uma das
modalidades previstas no caput deste artigo.
2 O Projeto Poltico-Pedaggico atender s diretrizes emanadas desta
Resoluo, no tocante a critrios de avaliao e percentual mnimo para aprovao ou
obteno do conceito de competncia desenvolvida;
I Quando a avaliao for expressa em conceito, o Projeto Poltico-Pedaggico
dever estabelecer a equivalncia em notas, para converso em caso de transferncia
de anos em curso para unidades de ensino que adotam a nota;
3 Na apreciao dos aspectos qualitativos devero ser considerados a
compreenso e o discernimento dos fatos e a percepo de suas relaes; a
aplicabilidade dos conhecimentos; as atitudes e os valores, a capacidade de anlise e

14
de sntese, alm de outras competncias comportamentais e intelectivas, e habilidades
para atividades prticas;
4 revogado portaria 189/2017
Art. 6 Ter-se-o como aprovados quanto ao rendimento no Ensino
Fundamental e Mdio Regular, e nas modalidades de Educao de Jovens e Adultos
EJA presencial e a distncia, e exames supletivos, bem como, no que couber, de
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio:
I revogado portaria 189/2017
II - revogado portaria 189/2017
1 revogado portaria 189/2017

2 Para atribuio de nota resultante da avaliao das atividades de

recuperao paralela de estudos, previsto no pargrafo anterior dever ser utilizado o
mesmo peso da que originou a necessidade de recuperao, prevalecendo o resultado
maior obtido.
3 As atividades referentes ao cumprimento do 2 e do 5 deste artigo
devero ser planejadas pelos professores, juntamente com a coordenao pedaggica
(ou equivalente) da escola.
4 O estabelecimento de ensino que optar, em seu Projeto Poltico-
Pedaggico, por oferecer exame final para alunos da Educao Bsica e na Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio, dever oferecer, a ttulo de recuperao de
estudos, novas oportunidades de aprendizagem dos contedos em que os alunos
tiveram rendimento insuficiente durante o ano letivo, e posteriormente, oferecer o
exame final que ser elaborado tendo por base estes estudos de recuperao.
5 O espao de tempo entre o resultado final do ltimo bimestre ou trimestre e
os exames finais, quando oferecidos pela unidade escolar, dever ser de, no mnimo
cinco dias, com planejamento especfico que atenda o disposto no 3 deste artigo.
6 Considerar-se- no aprovado, quanto ao rendimento, o aluno que no
alcanar os mnimos estabelecidos por esta Resoluo.
11 O Projeto Poltico-Pedaggico dever prever adequaes curriculares e
adoo de estratgias, recursos e procedimentos diferenciados, quando necessrio,
para avaliao da aprendizagem dos alunos com necessidades especiais, em
atendimento Resoluo CEE/SC n. 112/2006.
12 Revogado portaria 189/2017.
Art. 7 Ter-se-o como aprovados, quanto assiduidade, os alunos de
frequncia igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) das horas de efetivo
trabalho escolar.
Art. 8 Cabe a cada instituio de ensino expedir histricos escolares,
declaraes de concluso do ano, diplomas e certificados de concluso de curso.

De acordo com a Portaria P/189 de 09/02/2017

Regulamenta a implantao da sistemtica

de avaliao do processo ensino-aprendizagem
na Rede Pblica Estadual de Ensino.

O SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO, no uso de suas atribuies

legais e, tendo em vista o disposto na Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional; a Resoluo CNE/CEB
04/2010, a lei 12.796, de 04 de abril de 2013, a Lei Complementar 170, de 07 de
agosto de 1998, que dispe sobre o Sistema Estadual de Educao e a Resoluo n
183/2013 /Conselho Estadual de Educao, de 19 de novembro de 2013, que

15
estabelece diretrizes para a avaliao do processo ensino-aprendizagem nos
estabelecimentos de ensino de Educao Bsica e Profissional Tcnica de Nvel
Mdio, integrantes do Sistema Estadual de Educao,
RESOLVE:
Art. 1 O processo de avaliao da aprendizagem reger-se- por esta Portaria a
partir do ano letivo de 2017, considerando a Resoluo CEE/SC 183/2013, sobretudo o
previsto nos art. 5 e 6. Pargrafo nico. A unidade escolar dever fazer constar no
seu Projeto Poltico-Pedaggico/PPP o que prev a Resoluo CEE/ SC 183/2013,
assim como as designaes desta Portaria, a fim de adotar processos avaliativos da
aprendizagem do estudante que abranjam conceitos/contedos, habilidades e
competncias articuladamente nas diferentes reas do conhecimento.
Art. 2 A avaliao da aprendizagem do estudante dever ser registrada no
dirio de classe do professor ou documentos equivalentes, impressos ou on-line,
includos os procedimentos de recuperao paralela.
1 Entende-se por recuperao paralela a retomada pedaggica dos
conceitos/contedos no apropriados pelo estudante em determinado perodo letivo,
sendo de responsabilidade da escola e do professor da rea do conhecimento ou da
disciplina escolar fazer constar no planejamento (replanejamento).
2 Os estabelecimentos de ensino devero oferecer, a ttulo de recuperao
paralela, novas oportunidades de aprendizagem, sucedidas de avaliao, quando
verificado o rendimento insuficiente, nos termos do estabelecido nesta Portaria, durante
os bimestres, antes do registro das notas ou conceitos bimestrais.
3 Para atribuio de nota ou conceito, resultante da avaliao das atividades
de recuperao paralela, previsto no pargrafo anterior, dever ser utilizado o mesmo
peso da que originou a necessidade de recuperao, prevalecendo o resultado maior
obtido.
4 O professor dever registrar no Dirio de Classe e ou no sistema Professor
Online, alm das atividades regulares, as atividades de recuperao de estudos e seus
resultados, bem como, a frequencia dos alunos.

Art. 3 Caber ao Conselho de Classe a deciso final a respeito da avaliao da

aprendizagem e rendimento do estudante, devendo ser registrado no sistema ao final
de cada bimestre.
1 O Conselho de Classe composto pelos professores da turma, pela direo
do estabelecimento ou seu representante, pela equipe pedaggica da escola, pelos
estudantes e pelos pais ou responsveis, quando for o caso.
2 A representao do Conselho de Classe dever ser de, no mnimo, 51%
dos participantes e o resultado dever ser registrado em ata.
Art. 4 A sistemtica de avaliao e os registros dos resultados no Sistema
sero bimestrais.
Art. 5 O registro do resultado da avaliao ser expresso de forma numrica,
de um (1) a dez (10), com frao de 0,5.
1 Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (EF), o registro da avaliao ser
descritivo, no decorrer do ano letivo, e transformado em valores numricos quando o
estudante se transferir, caso seja necessrio.
2 Nos primeiros, segundos e quartos anos dos Anos Iniciais do EF ser
registrada apenas a frequncia anual e, se o aluno atingir o estabelecido em Lei,
automaticamente o Sistema registrar AP (aprovado).
3 Nos terceiros e quintos anos dos Anos Iniciais do EF registrar-se- no
Sistema uma expresso numrica de um (1) a dez (10), ao final do ltimo bimestre
letivo, com parmetro para reteno expresso numrica inferior a seis (6).

16
 4 O registro citado no pargrafo anterior, no terceiro ano, observar a
aprendizagem ao longo do primeiro, segundo e terceiro ano; no quinto ano, observar a
aprendizagem do quarto e do quinto ano.
Art.6 Ter-se-o como aprovados, quanto ao rendimento em todas as etapas e
modalidades da Educao Bsica e Profissional, os alunos que:
I - obtiverem a mdia anual igual ou superior a seis (6) em todas as disciplinas;
II - obtiverem a mdia semestral, no caso dos cursos tcnicos
subsequentes/concomitantes ofertados nos CEDUPs e EEBs, igual ou superior a 6
(seis) em todas as disciplinas;
III - no ser adotado exame final em nenhum ano ou srie letiva na
Educao Bsica e Profissional e, tampouco, na Educao de Jovens e Adultos;
IV- para efeito de clculo do resultado de aprovao, deve-se aplicar a
frmula: Soma da mdia dos bimestres 4 ou = 6 (seis);
V- ter-se- como reprovado o aluno que obtiver mdia final inferior a 6 (seis).

Em conformidade com as orientaes da SED , caber ao Conselho de Classe

Participativo analisar o resultado da avaliao de aprendizagem bimestral dos
estudantes e, se necessrio, efetuar alteraes na mdia bimestral registrando em ata,
por turma, as devidas justificativas. As atas sero postadas no SISGESC.
Alteraes na avaliao bimestral com preenchimento do campo CC (ponto do
Conselho de classe) tero como critrios: - A evoluo e desenvolvimento integral do
aluno; - Avaliar o aluno na equidade dentro do processo de ensino-aprendizagem; -
Respeitar o tempo de aprendizagem de cada um; - Condio de desempenho do aluno
e avano para o ano/srie subsequente.
Este ano continuar a prova Simulada, que acontecer ao trmino de cada
semestre letivo. A prova Simulado ser aplicada aos alunos de ensino Fundamental,
sries Finais e Ensino Mdio e deve contemplar todos os componentes curriculares da
grade escolar correspondente. O Objetivo avaliar o rendimento escolar dos alunos e
prepar-los futuramente para provas classificatrias e/ou seletivas como: ENEM, Prova
Brasil, e vestibulares e concursos Pblicos. A nota da prova, simulado ser computada
na mdia bimestral de todas as disciplinas no segundo e quarto bimestre da seguinte
forma:
- Alunos com nota entre 0 e 2,9 no pontuam;
- Alunos com nota entre 3,0 e 4,9 recebero 0,5 ponto na mdia bimestral de
cada disciplina.
- Alunos com nota entre 5,0 e 7,9 recebero 1,0 ponto na mdia bimestral de
cada disciplina.
- Alunos com nota entre 8,0 e 10 recebero 2,0 pontos na mdia bimestral de
cada disciplina.

3.3 DA RECUPERAO DE ESTUDOS

A recuperao paralela est garantida pelas legislaes: a Lei 9394/96, que

estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional; Lei Complementar n170/1998
que Dispe sobre o Sistema Estadual de Educao; Resoluo 183/2013/CEE, que
estabelece diretrizes operacionais para a avaliao do processo ensino-aprendizagem
e Portaria 189/2017/SED, que regulamenta a implantao sistemtica do processo
ensino-aprendizagem na Rede Pblica Estadual de Ensino.
A Portaria 189/2017 concebe a recuperao paralela como novas oportunidades
de aprendizagem, sucedidas de avaliao, simultneas ao desenvolvimento do

17
processo ensino-aprendizagem do ano letivo. Prevalecer o resultado maior obtido e
a partir do registro da Recuperao Paralela no professor on line, o sistema gerar a
mdia do estudante automaticamente.
Conforme Portaria 189/2017:
Art. 10 Entende-se por recuperao de estudos o processo didtico-pedaggico
que visa oferecer novas oportunidades de aprendizagem ao aluno para superar
deficincias ao longo do processo ensino-aprendizagem.
Art. 11 A recuperao de estudos ser oferecida sempre que for diagnosticada,
no aluno, insuficincia no rendimento durante todo o processo regular de apropriao
de conhecimentos e do desenvolvimento de competncias.
1 Entende-se por insuficincia, rendimento inferior a 60% ou, na Educao
Profissional, se previsto no Projeto Poltico Pedaggico, competncia no
desenvolvida.
2 O resultado obtido na avaliao, aps estudos de recuperao, em que o
aluno demonstre ter superado as dificuldades, substituir o anterior, quando maior,
referente aos mesmos objetivos.
3 O Projeto Poltico-Pedaggico dispor sobre aspectos complementares da
recuperao paralela, que deve ser oferecida de forma concomitante aos estudos
ministrados no cotidiano da escola, obrigatoriamente antes do registro das notas
bimestrais ou trimestrais.
4 O professor dever registrar no Dirio de Classe, alm das atividades
regulares, as atividades de recuperao de estudos e seus resultados, bem como, a
frequncia dos alunos.

3.4 ENSINO FUNDAMENTAL DE 09 ANOS (EF9) - ANOS INICIAIS

Partindo do princpio de que letramento e alfabetizao dever ser um processo

desenvolvido nos (03) trs primeiros anos de escolaridade do Ensino Fundamental, s
haver reteno dos alunos no 3 ano, nessa etapa o aluno ter que estar alfabetizado.
Nos 1, 2 e 4 anos a reteno somente acontecer por infrequncia do aluno, ou seja,
(no lograr 75%). No 5 ano acontecer novamente a reteno por avaliao.
O registro bimestral nos 1, 2, 3, 4 e 5 anos do EF ser descritivo, pautado
em critrios qualitativos de avaliao. No final do ano letivo, as avaliaes sero
transformadas em numricas, sendo registradas no Sistema Srie nas disciplinas de
Lngua Portuguesa e Matemtica e tambm no dirio de classe.
Caso o aluno seja transferido durante o ano letivo, os descritores sero
transformados em avaliaes numricas pelos professores.
A entrega dos boletins ser realizada respeitando o Calendrio Escolar 2016.

3.5 O CURRCULO

O currculo escolar ser construdo num processo dinmico partindo das

Diretrizes Nacionais, da Proposta Curricular de Santa Catarina estudada e no PPP
elaborado na Unidade Escolar.
entendido como um ato que deve se realizar na coletividade e que desenvolve
todas as experincias de conhecimento realizadas pela escola, com objetivo de
produzir identidade (tanto individual quanto social). O currculo constitui-se no principal
objeto de atuao dos educadores.
No Ensino Fundamental a Lei 9394/96 no altera fundamentalmente, a estrutura
curricular utilizada at ento. O que ocorreu foi a alterao na denominao de
algumas disciplinas. O estudo que diversos especialistas da rede estadual veem
fazendo em cursos de capacitao nas ltimas dcadas est pautado num novo

18
entendimento dos contedos escolares considerados para apropriao dos conceitos e
na forma como estes contedos devem ser abordados.
A elaborao conceitual constitui-se em categorias de compreenso de
realidade que, quando elaboradas a partir de fundamentos cientficos, possibilitam uma
melhor maneira de organizar, interpretar e analisar esta mesma realidade.
Esta forma de construo do conhecimento possibilitar ao aluno uma
compreenso da totalidade do sujeito, das relaes estabelecidas social ou
historicamente, das diferentes formas de produo da sociedade e da relao
estabelecida com a natureza e com o seu espao fsico, cultural e poltico.
Cada disciplina eleger seus conceitos essenciais de trabalho, a partir da
compreenso dos campos conceituais que os mesmos correspondem, estabelecendo
uma relao sociocultural, tempo, espao e relaes com a natureza numa perspectiva
multidisciplinar.
Levando sempre em considerao a fundamentao na Lei n 9394/96,
seguindo suas alteraes, em toda educao.
Em 2012 foi lanado o programa Pacto Nacional pela Alfabetizao que tem
como mantenedor o MEC, em parceria com os Estados e Municpios. No ano de 2013
foi implantado o Programa Nacional Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC), que visa
alfabetizar todos os alunos at (08) oito anos de idade, ou seja no (3) terceiro ano dos
anos iniciais do Ensino Fundamental.
Os professores dos 1, 2 e 3 anos inclusos no CENSO 2012 foram capacitados
atravs de um curso que teve durao de (02) dois anos e recebendo um incentivo
denominado bolsa, atravs de um carto bancrio.
Os pressupostos da elaborao destes conceitos selecionados so os campos
conceituais que perpassam todas as reas de conhecimento e os textos da Proposta
Curricular do Estado de Santa Catarina e dos Parmetros Curriculares Nacionais.
Em 2014, iniciou um plano para a revitalizao do Ensino Mdio, semelhante ao
PNAIC, onde os professores do Ensino Mdio das disciplinas de Biologia, Matemtica,
Fsica, Lngua Portuguesa e Qumica receberam capacitao e uma Bolsa de Estudos
com o objetivo de aplicar projetos especiais a estes educandos.
(Todos os planejamentos anuais 2017 elaborados pelos professores esto em
anexo).

4. DIMENSO ADMINISTRATIVA

4.1 ORGANIZAO ESCOLAR

4.1 REGIME DE FUNCIONAMENTO

A Unidade Escolar funciona em trs perodos: matutino, vespertino e noturno.

Horrio matutino: 7h30min s 11h30min intervalo das 9h s 9h15min, neste
perodo atendido alunos de 1, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 anos 1 ano do EM.
Horrio vespertino: 13h s 17h intervalo 15h15min s 15h30min neste perodo
atendido alunos do 2, 3, 6, 7 e 8 e 9 anos.
Horrio noturno: 18h 30min s 22h intervalo 19h 50min s 20h 05min, so
atendidos alunos do Ensino Mdio: 2 e 3 anos.
Um dia por semana temos horrio diferenciado com 06 (seis) aulas, em virtude
da disciplina de Ensino Religioso.
O intervalo do recreio monitorado pelos professores, seguindo uma escala
previamente elaborada.

19
4.2 ORGANIZAO DIDTICA PEDAGGICA E ADMINISTRATIVA

Da Organizao Didtica Pedaggica:

A Escola se organiza de acordo com o PPP e o Calendrio Escolar.
Na questo didtica- pedaggica realizamos:
04 conselhos de classe anuais; 2 conselhos Participativo e 2 somente
professores.
Os dias de estudo sero realizados no incio do ano letivo, tambm no ms
de julho e nos dias indicados no Calendrio Escolar;
Sero divulgadas aos professores as capacitaes que a Secretaria da
Educao, GERED, ADR, MEC oferecer. Havendo possibilidade a escola
poder propiciar algum evento tambm;
Eventos realizados pela escola: Reunio de pais incio do ano letivo, entrega
dos boletins, eleio da APP, eleio do CDE, Pscoa, Dia das Mes, Festa
Junina, Dia dos Pais, Dia do Estudante, Desfile Cvico, Dia da Criana,
Passeio Ciclstico. Todas as datas so comemoradas envolvendo a
comunidade escolar.
Sempre que for necessrio mudar alguma data no Calendrio Escolar em favor a
Comunidade Escolar, comunicaremos previamente a Diretoria de Ensino GERED
atravs de um ofcio justificando tal mudana.

4.3 DA ORGANIZAO ADMINISTRATIVA

A EEB. Willy Hering possui como corpo administrativo, 01 diretora, 02

assessoras de direo, 01 Analista Tcnica em Gesto Educacional, 01 assistente de
educao, 02 assistentes tcnicos- pedaggicos (01 de 20 horas perodo noturno e 01
de 40 horas perodo diurno).
A atual direo assumiu em 04/01/2016.
A secretaria da escola possui arquivos, sendo neles guardadas todas as pastas
necessrias da Unidade Escolar como:
Professores ativos;
Serventes;
Correspondncias expedidas e recebidas Secretaria da Educao e ADR;
Correspondncias expedidas e recebidas diversas;
Patrimnio;
Termo de emprstimos;
Conta de energia, gua, telefone e fotocopiadora;
Pasta da APP e CDE;
Vigilncia e segurana eletrnica;
Demonstrativos de pagamentos;
Quadro de faltas;
Atestados mdicos;
Licenas;
Cadastro da escola;
APIA;
Bolsa escola;
Cada aluno possui sua pasta contendo seus documentos;
Processos;
Censo;
Controle de livros recebidos;
ENEM;

20
 Pasta de Leis, Decretos, Portarias, Pareceres;
Pasta da merenda terceirizada;
Planta da escola: reforma e ampliao (existem na escola poucas plantas
comprovando a edificao, pois as enchentes destruram algumas e outras,
engenheiros levaram e apesar de vrias solicitaes mudaram de cargo
dentro da ADR e nunca mais as devolveram);
SRIE Escola.

Possui arquivo inativo onde so arquivados documentos da secretaria da

escola que no esto mais sendo utilizados. Como: Professores inativos, bolsistas,
livros de registro presena, reunies, prestao de contas da escola e contabilidade,
dirios de classe e exames.
O registro das reunies da APP, CDE, de Pais, Pedaggicas, Conselho de
Classe, alunos concluintes, transcries funcionais, presenas, licenas, transferncia,
tombo, posse do corpo administrativo e docente, avisos e convocaes, so feitos em
livros prprios.
(A enchente ocorrida em setembro de 2011, destruiu muita documentao).
Utilizamos um computador vindo da GERED, no qual trabalhamos o SISGESC,
APIA e toda a parte de documentao do corpo administrativo, docente e discente.
Seguimos o art. 24, VII, da Lei n. 9394 de 96, para certificar os atos e expedir os
documentos escolares.

4.4 ORGANIZAO DOS TEMPOS ESCOLARES

A Legislao (Lei n. 9394/96 art.23, 24 Lei Complementar n. 170/98, art. 25,

26) o ano letivo ser de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, com uma carga
horria anual mnima de 800 (oitocentas) horas.
A jornada escolar da Educao Bsica ser de no mnimo 04 (quatro) horas de
efetivo trabalho escolar.
A carga horria prevista na Lei Complementar n. 170/98 de 05 (cinco) aulas
de 45 (quarenta e cinco) minutos, de 1 ao 9 ano e 1 ano do EM no perodo diurno e
no perodo noturno 05 (cinco) aulas de 40 (quarenta) minutos, sendo que o recreio no
poder ser computado nas 800 (oitocentas) horas e 200 (duzentos) dias letivos. De 1
ao 5 ano do Ensino Fundamental, 04 (quatro) horas de permanncia na escola,
incluindo o tempo destinado ao recreio que faz parte da atividade educativa, por isso o
recreio ser sempre monitorado.
O Ensino Mdio ter durao de 03 (trs) anos, cumprindo as 800 (oitocentas)
horas correspondentes aos 200 (duzentos) dias letivos.
A elaborao do calendrio escolar dever adequar-se e assegurar os dias
letivos e horas aula na forma da legislao e segundo diretrizes bsicas da Secretaria
de Estado. O calendrio escolar dever possibilitar a materializao do Planejamento
anual da escola seguindo Resoluo n. 17/99/CEE/SC.
Segundo Parecer n. 271/99/CEE/SC, [...] deve ser considerado dia de efetivo
trabalho escolar aquele de atividades pedaggicas em sala de aula ou ambientes
equivalentes e que envolva a participao de professores e alunos, atividades estas
previstas e planejadas no PPP..

4.5 ORGANIZAO DO COTIDIANO ESCOLAR

As matrizes curriculares das escolas da rede pblica estadual que adotaram a

organizao curricular em sries anuais e que passaram a vigorar a partir de 1999 e
que atendem o Ensino Fundamental tero vigncia at que procedam as novas

21
alteraes segundo diretrizes da Secretaria da Educao, considerando a realidade
educacional da rede pblica estadual e as exigncias do processo pedaggico
assegurado pela Lei n. 9394/96.

4.6 RELAO DOS RECURSOS HUMANOS

Funo/ Efe
Nome do Professor Disciplina
ACT tivo Formao Especializao CH
Alice Boing Diretora X Artes Plsticas Artes 40
Assessora Biologia e Metodologia de
Neusa Teresinha Girardi X 40
de direo Cincias Projetos
Assessora Cincias Gesto Ambiental-
Cristiane Cirico Schermack Peil X 40
de Direo Biolgicas Mdias na Educao
Assistente
Luciane Krumenauer de X Histria Histria 40
Educao
Sary de Pin Dalcenter
Assist. Tc. Ingls Magistrio
Fabiana Alves Gouveia X Letras 40
Pedaggico Superior
Assist. Tc
Valmira Salete Becker X Cincias Sociais ---------------- 20
Pedaggico

Metodologia da
Magrid Bento Bachmann 1 e 2 ano X Pedagogia 40
Alfabetizao
Albertina Kuhlkamp Zeferino 3 e 4 ano X Pedagogia Psicopedagogia 40
Graciele V. Cunha kuhlmann 5 ano X 20
Matemtica Matemtica e
Andreia de Christo Avi da Rosa X Ambiental 40
e Cincias Cincias
Fisiologia, Avaliao
Jeison Roberto Longo Ed. Fsica X Educao Fsica e Prescrio do 30
Exerccio.
Qumica e Doutorado em
Klairy Simone Wutzow X Qumica 20
Fsica Educao
Mario Sergio Stramosk Histria X Histria Histria 30
Ingls/ Letras Lngua Metodologia de
Ilson Jos Furtado X 20
Literatura Estrangeira Ensino
Performance da
Educao
Claudio Marcelino X Ed. Fsica Prep.Fsica e 20
Fsica
Musculao
Educao Psicopedagogia e
Elisa Maria Paul Artes X 40
Artstica Arte na educao
Grazieli Souza Geografia X Geografia Geografia 10
Ensino de Lngua
Portugus/
Hugo dos Santos Konkel X Letras e Ingls Portuguesa e 10
Ingls
Inglesa
Psicopedagogia e
Jaqueline Marchi Professor 2 X Pedagogia 40
Incluso
Paulo Cesar Wolf Filosofia X Filosofia --------------- 10
Simone Aparecida Coelho
Artes X Artes Artes Cnicas 10
Chaves
Sonia Comper Brandalize Geografia X Geografia Geografia 30
Sueli do Carmo E. Religioso X Histria ----------------- 30
Cincias
Licenciatura
Ademir Antnio Luckmann Cincias X Matemtica 10
Plena em
Matemtica
Cincias/ Educao do
Daniela Reuter Kopp Cincias X 20
Biologia Campo
Franciele Pedroso Professor 2 X Pedagogia 20
22
Lais de Souza AEE X Pedagogia 30
Natacha Felippe Ingls X Pedagogia Letras e Pedagogia 30
Daiana Patricia de Oliveira Letras/ Literatura
Portugus X
Saldanha /Pedagogia
Licenciatura
Cludia Saraiva Biologia X Plena em Biologia 10
Biologia
Katiuza Alexandre Tombosi Professor 2 X Pedagogia 20
Metodologia do
Viviane da Silva Matemtica X Matemtica Ensino da 10
Matemtica
Ana Paula Augusto da Silva Professor 2 X Pedagogia 40
Rosngela Lucia da Silva
Professor 2 X Pedagogia 20
Klaumann

4.7 MATRCULA

Na EEB. Willy Hering a efetivao da matrcula obedece s normas prprias

amparadas pela legislao vigente.
A matrcula compreende:
Admisso de alunos novos;
Admisso de alunos por transferncia;
Atualizao de dados cadastrais (rematrcula), realizada pelos pais ou
responsveis para os alunos que j esto matriculados;
Apresentao de documentao escolar para identificao da srie a ser
matriculado;
Em caso de impossibilidade de apresentao da documentao o aluno tem
um prazo de trinta 30 (trinta) dias para regularizar sua vida escolar;
Caso haja esgotamento das possibilidades de regularizao e localizao da
documentao a escola se valer da classificao para determinar a srie que
corresponde o nvel de conhecimento do aluno;
Anotar-se- na ficha de matrcula a distncia existente da casa do aluno
escola, para fins de viabilizao de transporte escolar;
A classificao obedecer alnea c do inciso II do artigo 24 da Lei n.
9394/96;
O cancelamento da matrcula no poder ser efetuado quando o aluno est
em idade escolar, obedecendo ao Art. 6 da Constituio Federal e o Estatuto
da Criana e do Adolescente, nos artigos 18 e 53;
No caso de indisciplina acentuada valer-se- a escola das medidas do Regime
disciplinar do Captulo I art. 52 e art. 53 na ntegra;
Aluno com 06 (seis) anos completos, ou que venha a completar at o dia 31
(trinta e um de maro) do ano letivo, ser realizada a matrcula para o Ensino
Fundamental, nos termos da Resoluo n 064/2010 do CEE/SC.
O nmero de alunos em cada srie ser o estabelecido pela Portaria n.
007/SED, de 24/03/2010;
Aluno dever ter 18 (dezoito) anos ou idade superior para efetivar sua prpria
matrcula (para o Ensino Mdio).
A partir do ano letivo de 2013, para efetivao da matrcula no Ensino Mdio
noturno, o aluno menor de 16 anos dever estar matriculado em um curso
profissionalizante durante o dia ou participar de programas de estgio, como o
Menor Aprendiz.
No ato da matrcula para os alunos do 1 ano do Ensino Mdio atendendo o
que determina a Lei n 11.161/2005: A Lngua Espanhola ser ofertada ao aluno,
porm de escolha facultativa.

23
OBS.: Em respeito Lei 11.161/2005 (oferta de espanhol no Ensino Mdio) nossa
instituio de ensino no dispe a oferta de espanhol aos alunos do Ensino Mdio
devido falta de professor habilitado no nosso quadro efetivo.

4.8 TRANSFERNCIA

A transferncia ser concedida e recebida em qualquer poca do ano, por

solicitao dos pais ou responsvel legal.
Ao conceder transferncia, cabe escola, fornecer ao aluno no menor prazo
possvel e no mximo 30 (trinta) dias, a documentao comprobatria de sua
vida escolar;
Ao receber a transferncia cabe a escola a anlise quanto aproveitamento de
estudos, reclassificao ou adaptaes curriculares;
Quando se fizer uso da reclassificao faz-se necessrio manter na pasta de
arquivo o registro das avaliaes e de todos os documentos como atas,
provas ou trabalhos sendo assinado e analisado pelo Conselho. O histrico
escolar deve estar atualizado com as provas realizadas na reclassificao.

4.9 ADAPTAO

o processo atravs do qual a escola busca integrar o aluno recebido por

transferncia nova matriz curricular.
uma adaptao nova situao, mediante estudos especiais programados,
visando complementao indispensvel.

4.10 EQUIVALNCIA DE ESTUDOS

Cabe escola orientar o interessado, pais ou responsveis pelo aluno

transferido do exterior quanto aos procedimentos relativos equivalncia de estudos,
conforme estabelecido na Resoluo n. 34/99/CEE/SC.
A transferncia de aluno oriundo de outro pas ser permitida em qualquer ano
da Educao Bsica e em qualquer poca do perodo letivo.
A matrcula de aluno estrangeiro s poder se efetivar se o mesmo estiver
devidamente registrado no Departamento de Polcia Federal, conforme dispe a Lei n.
6815/80.
Em caso de impossibilidade da apresentao de qualquer documento escolar
em decorrncia de calamidades, guerras, exlio poltico, ou outras situaes e
emergncias, o aluno dever ser submetido ao processo de reclassificao (Lei
Complementar n. 170/98, art. 24, Pargrafo nico).
De acordo com a Resoluo n 14 do Conselho Nacional de Educao de 7 de
dezembro de 2011, as escolas devero oferecer matrcula para alunos que vivem e
trabalham em circos, parques de diverses ou teatros mambembes,
independentemente de ter os documentos de transferncia da escola anterior. Ainda de
acordo com este mesmo parecer, servir como referncia domiciliar do aluno o alvar
de funcionamento, expedido pela polcia civil.
Caso o aluno no tenha documento de transferncia para matricular na
idade/srie, a escola dever fazer a reclassificao a fim de que este aluno no fique
prejudicado na continuidade dos seus estudos.
A escola, no ato da matrcula, dever informar imediatamente o Conselho
Tutelar com o objetivo de fazer o devido acompanhamento destes alunos em relao

24
ao respeito, a proteo e a garantia de seus direitos bsicos, sobretudo ao direito a
educao, direito respaldado na Constituio Brasileira e no Estatuto da Criana e do
Adolescente.

4.11 DO AVANO NOS CURSOS OU ANOS

Art.14 O avano nos cursos ou anos, por classificao, poder ocorrer sempre
que se constatarem altas habilidades ou apropriao pessoal de conhecimento por
parte do aluno, igual ou superior a 70% dos contedos de todas as disciplinas ou reas
de estudo oferecidas no ano ou curso em que o aluno estiver matriculado.
Art.15 A proposio do avano nos cursos ou anos caber ao estabelecimento
de ensino, devendo ser ouvidos o aluno, os pais ou responsveis.
Art. 16 A avaliao de aluno de que trata o art. 14 dever ser planejada,
elaborada e operacionalizada por banca constituda por membros do coro docente da
instituio, designada pela direo do estabelecimento de ensino, e ter o resultado
apreciado pelo Conselho de Classe nos termos do inciso V, do art. 20.
Pargrafo nico. A unidade escolar dever guardar, em seus arquivos, as atas
especficas em que foi registrada, pela banca, a avaliao prevista no caput deste
artigo e em que foram apreciados, pelo Conselho de Classe, os resultados da citada
avaliao.

4.12 DA CLASSIFICAO E RECLASSIFICAO

De acordo com a RESOLUO n. 158/2008 captulo V:

Art. 17 Entende-se por classificao/reclassificao, o posicionamento/
reposicionamento do aluno que permita a sua matrcula no ano adequado,
considerando a relao de idade-ano.
1 Para qualquer ano, alm dos critrios de promoo e transferncia, poder
ser efetuada a classificao ou reclassificao do aluno, independente de
escolarizao anterior, tomando por base sua experincia e grau de desenvolvimento
pessoal.
2 A reclassificao tomar como base as normas curriculares gerais, cuja
sequncia deve ser preservada, e se constatar apropriao de conhecimento por parte
do aluno, superior a 70% dos respectivos contedos, a escola dever proceder de
conformidade com a normalizao estabelecida no Captulo IV.
3 No poder ser reclassificado o aluno em dependncia de disciplina(s) ou o
que estiver reprovado no ano cursado ou na dependncia realizada.
4 A eliminao de disciplina(s) isolada(s) unicamente admitida pela
prestao de Exames Supletivos, prerrogativa exclusiva de instituies especialmente
credenciadas e autorizadas para este fim pelo rgo competente, no se aplicando aos
cursos de ensino regular e cursos de Educao de Jovens e Adultos na modalidade
presencial e a distncia.

4.13 FREQUNCIA

De acordo com a Lei n. 9394/96 a aprovao do aluno est ao mnimo de 75%

(setenta e cinco por cento) de frequncia s aulas, em relao ao cmputo total da
carga horria em vigor, ou seja, de 100% da carga anual o aluno poder faltar at 25%
(vinte e cinco) das aulas.
Na Educao Bsica, o registro da frequncia fica a cargo do professor
utilizando-se do dirio de classe. Se o aluno do Ensino Fundamental tiver 05 (cinco)

25
dias de faltas consecutivas ou 07 (sete) intercalados o professor dever comunicar a
Direo da escola para que a mesma informe o Conselho Tutelar, segundo Programa
APIA.
Aluna Gestante - tem seus direitos garantidos nas Constituies Federal e
Estadual e no Estatuto da Criana e do Adolescente. No existe tratamento
diferenciado aluna gestante quanto frequncia mnima de 75% (setenta e cinco)
exigida para a aprovao. O limite de ausncia s aulas garantidas pela legislao de
25% (vinte e cinco), o que corresponde, no mximo, a 50 (cinquenta) dias do
calendrio de 200 (duzentos) dias letivos. O atestado mdico assegura o direito ao
afastamento das atividades escolares para a aluna gestante. No perodo de licena,
atestado pelo mdico, a escola deve garantir o direito de realizar exerccios
domiciliares.
Nos casos em que a aluna gestante, em situao especial, ultrapassar o
percentual mnimo de frequncia, verificar o encaminhamento da Reclassificao.
O Parecer 06/98 da Cmara da Educao Bsica, do Conselho Nacional de
Educao expressa sobre a vigncia do Decreto Lei n. 1044/69 apoia-se em trs
princpios: o do direito educao; o da impossibilidade de observncia dos limites
mnimos de frequncia escola em funo de condies de sade; e admissibilidade
de adoo em regime de atendimento ao educando atribuindo queles estudantes a
compensao de ausncia s aulas mediante exerccios domiciliares.

4.14 EXPEDIO DE DOCUMENTOS ESCOLARES

O artigo 24, VII, da Lei n. 9394/96 uma concesso do princpio de autonomia,

dada escola, em certificar os seus atos e expedir os documentos escolares.
A Lei Complementar n. 170/80 no faz referncia responsabilidade da escola,
pela expedio de documentos escolares.
A validade dos documentos expedidos pela escola est assegurada pelo ato de
criao, autorizao ou reconhecimento do estabelecimento de ensino que os expedir.
Os documentos para a certificao de situao escolar so de exclusiva
responsabilidade da escola, com os dados que garantem a perfeita informao a ser
contida em cada documento que deve ser observada com extrema seriedade pela
veracidade das informaes.

4.15 PLANEJAMENTO GERAL E AVALIAO INSTITUCIONAL DA ESCOLA

O trabalho educativo na escola orientado por metas constitudas de intenes

que perpassam o processo ensino/aprendizagem em todas as suas dimenses, ou
seja, a intencionalidade da ao educativa no mbito escolar se reflete nos aspectos
administrativos e pedaggicos da escola.
Por considerar que as aes escolares tm sempre um objetivo a alcanar,
estas devem ser planejadas, evitando-se a improvisao e tornando o trabalho da
escola responsvel e consequente.
O planejamento deve orientar-se pelo princpio da democratizao das relaes
no interior da escola, priorizando a participao de todos os que integram a
comunidade escolar. uma organizao que concentra esforos em metas a serem
alcanadas a curto ou mdio prazo, nas quais as decises a serem adotadas
privilegiaro o coletivo e no determinados segmentos da instituio.
A escola um espao institucional em permanente construo, deve ser agente
das transformaes sociais e polticas do mundo, sem perder de vista a dimenso
coletiva do processo de planejamento que lhe possibilitar redimensionar-se pela

26
participao, integrao e interao de todos que se sentem comprometidos com a
transformao dela e da sociedade.
O Projeto Poltico Pedaggico, como instrumento de planejamento, o
documento de maior abrangncia. Dele emergem os programas voltados para as
diretrizes priorizadas pela escola, cuja implesmentao se d atravs de projetos e
atividades que iro viabilizar as intenes educativas em aes concretas e objetivas.
A Resoluo n17/99/CEE/SC orienta para a elaborao de um planejamento
anual/quinquenal que se vincula avaliao institucional.
Avaliar uma atividade intrnseca e indissocivel de toda ao que visa provocar
mudanas. , portanto, constituinte da ao educativa, quer se refira organizao
escolar ou a processo ensino- aprendizagem.
A implementao do Projeto Poltico Pedaggico s se efetiva atravs de um
processo contnuo de avaliao, uma vez que, qualquer mudana no ambiente externo
ou interno da escola pode provocar mudanas nos objetivos, nas metas e nas
estratgias inicialmente concebidas. A avaliao deve ser uma atividade permanente,
podendo promover adaptaes constantes nas diferentes fases do processo de
planejamento.

4.16 DA ORGANIZAO DO ENSINO

O Ensino Fundamental, com durao de 09 (nove) anos, obrigatrio e gratuito

na escola pblica, ter por objetivo a formao bsica do cidado mediante:
1. O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o
pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo;
2. A compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
3. O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e
valores.
O Ensino Mdio, etapa final da educao bsica, com durao mnima de 03
(trs) anos, ter como finalidades:
1. A consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
2. A preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade
a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores;
3. O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao
tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
4. A compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina.

4.17 DOS DIREITOS DOS ALUNOS

De acordo com a Legislao vigente: Constituio Federal de 1988, LDB

9394/96 e Estatuto da Criana e do Adolescente constituiro direitos dos alunos:
a. Tomar conhecimento, no ato da matrcula, das disposies do Projeto
Poltico Pedaggico;
b. Receber informaes sobre os diversos servios oferecidos pela Unidade
Escolar;
c. Participar de agremiaes estudantis;
d. Fazer uso dos servios e dependncias escolares de acordo com as normas
estabelecidas no Projeto Poltico Pedaggico;

27
 e. Tomar conhecimento, do seu rendimento escolar e de sua frequncia,
atravs do boletim escolar ou Internet, junto com os pais ou responsveis,
quando solicitada presena dos mesmos ou no;
f. Ter oportunidade de recuperao paralela quando no obtiver assimilao do
contedo, mediante oportunidade oferecida pelo professor;
g. Solicitar reviso de provas ou trabalhos, dentro do prazo de 48h (quarenta e
oito horas), a partir da divulgao das notas;
h. Requerer transferncias ou cancelamento de matrcula por si, quando maior
de idade, ou atravs dos pais ou responsveis quando menor;
i. Apresentar sugestes relativas aos contedos programticos desenvolvidos
pelo professor, com o objetivo de aprimorar o processo ensino-
aprendizagem;
j. Reivindicar o cumprimento da carga horria prevista na matriz curricular;
k. Discutir com a Direo os problemas, as dificuldades pessoais e os
relacionados ao processo ensino-aprendizagem;
l. Participar na nomeao de representantes do Corpo Discente (lder de
classe) para fazer parte do Conselho de Classe (quando a presena for
solicitada);
m. Participar da elaborao e reelaborao do Projeto Poltico Pedaggico,
contribuindo na organizao do mesmo;
n. O Conselho de classe poder ter a participao de qualquer membro da
comunidade escolar, representante das salas de aula, lder de classe
(quando convidados pela direo e corpo docente);
o. Acatar as determinaes de membros do Conselho Escolar suprindo a eles,
obedecendo s Leis;
p. Cumprir e fazer cumprir todas as determinaes deste Projeto Poltico
Pedaggico;
q. Aos alunos do Ensino Mdio, tomar conhecimento das normas escolares em
documento entregue a cada aluno no incio do ano letivo;
r. Em caso de acidente dentro da escola ou doena de um aluno, os pais ou
responsveis e SAMU - BOMBEIROS sero acionados, de acordo com a
gravidade.
s. direito do aluno que seja respeitado o limite do nmero de alunos por sala,
conforme previsto na Portaria 007/SED/2010;
t. Que seja respeitado o limite de peso nas mochilas que no pode ultrapassar
a 10 por cento do peso do aluno, de acordo com a lei estadual n 10.759/98.
u. O aluno que em dia letivo representar a escola em qualquer evento esportivo,
cultural etc., ter falta justificada, e ter o direito a refazer provas e trabalhos,
no sendo prejudicado pelas faltas.
v. Poder pedir reviso de notas no prazo de 48 horas aps a divulgao dos
resultados pela Unidade Escolar, quando tiver dvida do resultado de
exames finais;
w. O aluno que faltar por motivo de doena em dia de prova ou apresentao de
trabalho, ter direito de realizar as atividades mediante apresentao de
atestado mdico ou justificativa por escrito dos pais ou responsveis.

4.18 DOS DEVERES E OBRIGAES DOS ALUNOS

Constituiro deveres e obrigaes dos alunos:

a. Atender s determinaes dos diversos setores da Unidade Escolar;
b. Comparecer pontualmente s aulas e demais atividades escolares;

28
c. Participar das atividades programadas e desenvolvidas pela Unidade
Escolar;
d. Tratar com cortesia e respeito a toda Comunidade escolar;
e. Cooperar na manuteno de higiene e na conservao do patrimnio
escolar;
f. Manter e promover relaes cooperativas com professores, colegas e
comunidade;
g. Indenizar o prejuzo, quando produzir dano material Unidade Escolar e a
objetos de propriedade de colegas ou funcionrios;
h. Caso o aluno falte aula em dia de entrega de trabalho ou prova, dever
apresentar ao professor um atestado mdico ou justificativa por escrito dos
pais ou responsveis no prazo de 48 (quarenta e oito) horas.
i. De acordo com a Lei Federal 8.907 de 6 de julho de 1994, o uso do uniforme
escolar obrigatrio no perodo diurno e aprovado pelos pais, conforme
deliberao tomada em Assembleia;
j. Usar roupas adequadas nas dependncias da escola, ficando proibido o uso
de shorts, decotes e roupas muito curtas.
k. No retirar-se do estabelecimento de ensino durante o horrio de aula sem
autorizao da Direo e mediante declarao escrita dos pais ou
responsvel;
l. Alunos acometidos de doenas transmissveis (piolhos, escabiose, catapora,
sarampo, rubola, etc.), devero ficar em casa at processar a cura;
m. Aos alunos do Ensino Fundamental no ser permitido mascar chiclete na
escola, nem consumir guloseimas dentro da sala de aula;
n. Aos alunos do Ensino Mdio no ser permitido consumir qualquer tipo de
bebida, comida ou guloseimas dentro das salas de aula, biblioteca, ptios da
escola e ginsio durante as aulas.
o. Fazer a troca das salas em silencio e no mximo em 1 minuto.
p. Os materiais disponveis na Unidade Escolar para o uso didtico (livro)
ficaro nas salas, mais caso aluno queira levar pra casa tero sua
distribuio controlada pelos professores de cada disciplina, sendo
devolvidos pelo aluno no final do ano letivo ou em caso de transferncia e em
bom estado de conservao.
q. Assinar caderno de ocorrncia, motivo sada mais cedo e chegadas tardias
aos maiores de 18 (dezoito) anos. Aos menores de 18 anos ser comunicado
aos pais, registrado no Livro de Ocorrncias e devidamente assinado pelo
aluno.
r. No ser permitido o consumo de bebida alcolica, cigarro ou qualquer outro
produto que prejudique a sade de alunos dentro da Unidade Escolar;
s. Fazer valer o documento recebido com as normas escolares (entregue a
todos os alunos do Ensino Mdio e do Ensino Fundamental no incio do ano
letivo), mediante assinatura de recebimento dos alunos.
t. Respeitando a Lei Estadual n. 14.363 de 2008, fica proibido o uso do celular
dentro da sala de aula, ficando o professor autorizado em recolher o aparelho
e devolve-lo ao final da aula.
u. Tambm no ser permitido o uso de qualquer tipo de rdio, MP3, MP4, fone
de ouvido, tablet, Iphone, Ipad, notebook em sala de aula e demais
dependncias (quadra coberta, ginsio, biblioteca, sala de data show, sala de
informtica, ficando o professor autorizado a retirar o aparelho e devolvendo
ao final da aula).
v. Cada aluno ser responsvel por objetos trazidos escola, pois a mesma
no ficar responsvel por reposies em caso de roubo ou perda (como

29
 celulares, mquinas fotogrficas, computadores, MP3, MP4, Tablet, Ipad,
Iphone, Notebook...).
w. O uso das diversas tecnologias: MP3, MP4, Iphone, Iphad, Notebook, Tablet,
s sero permitidos mediante a autorizao expressa do professor e para
realizao de atividades pedaggicas como trabalhos, seminrios entre
outros.
x. Cada aluno dever trazer seu material escolar e zelar pelo mesmo;
y. Quando os alunos da classe sarem para assistir vdeo, aula de artes,
educao fsica no devero retornar a sala sem a permisso do professor. A
porta da sala de aula dever ficar fechada.
z. Na perda do livro didtico ou do livro de leitura da biblioteca da escola,
poder ser cobrado um valor simblico aos pais como forma de
conscientizao do valor do livro na vida do educando;
aa. Se o aluno faltar fica sob sua responsabilidade procurar o professor para
refazer provas ou trabalhos atrasados, tambm colocar em dia o contedo
perdido (mesmo que o aluno tenha faltado para representar a escola em
eventos esportivos, culturais etc.).
As Normas do Ensino Mdio encontram-se em Anexo.

4.19 ATO INFRACIONAL E ATO DE INDISCIPLINA

Dos direitos o aluno cidado tem cincia. Agora, de seus deveres, do respeito ao
conjunto mnimo de normas de relaes interpessoais, nem sempre demonstra
conhecer ou ter interesse em conhec-lo.
O Estatuto da Criana e do Adolescente e demais leis tratam da questo
disciplinar como uma afronta ao dever de cidado. E um dos papis da escola o de
contribuir para que o aluno-cidado tenha cincia de seus direitos e obrigaes,
sujeitando-se s normas legais e regimentais, como parte de sua formao.
Dentro desse contexto, crianas e adolescentes devem ser encarados como
sujeitos de direitos e tambm de deveres, obrigaes e proibies contidos no
ordenamento jurdico e regimentos escolares. Quando no atenta para a observncia
de tais normas, pode cometer um ato infracional ou um ato de indisciplina.
Quanto ao ato infracional, a definio dada pelo ECA, que estabelece:
Art. 103. Considera-se ato infracional a conduta descrita como crime ou
contraveno penal.
Assim, toda infrao prevista no Cdigo Penal (Parte Especial), na Lei de
Contraveno Penal e Leis Penais esparsas (ex. Lei de txico, porte de armas),
quando praticada por uma criana ou adolescente, corresponde a um ato infracional. O
ato infracional em obedincia ao princpio da legalidade somente se verifica quando a
conduta se enquadra em algum crime ou contraveno previsto na legislao em vigor.
Quanto ao conceito de indisciplina, extrai-se do Dicionrio Aurlio:
Indisciplina: procedimento ato ou dito contrrio disciplina; desobedincia;
desordem; rebelio.
A indisciplina escolar se apresenta como o descumprimento das normas fixadas
pela escola e demais legislaes aplicadas (ex.: ECA). Ela se traduz num desrespeito,
seja do colega, seja do professor, seja ainda da prpria instituio escolar (depredao
das instalaes, por ex.).
Um mesmo ato pode ser considerado como de indisciplina ou ato infracional,
dependendo do contexto em que foi praticado. Uma ofensa verbal dirigida ao professor,
direo, funcionrios ou colegas, pode ser caracterizada como ato de indisciplina. No
entanto, dependendo do tipo de ofensa e da forma como foi dirigida, pode ser

30
caracterizada como ato infracional, ameaa injria ou difamao. E para cada caso, os
encaminhamentos so diferentes.

4.20 ENCAMINHAMENTOS DE ATO INDISCIPLINAR E ATO INFRACIONAL

Pela inobservncia dos deveres previstos no PPP e, conforme a gravidade do

ato indisciplinar ser aplicada aos educandos, inclusive aos maiores de 18 anos, as
seguintes penalidades:
advertncia verbal pelo professor, com registro no Dirio de Classe, ou pela
direo em Livro de Ocorrncia;
advertncia escrita e comunicada aos pais ou responsveis pela direo da
escola e exigncia de comparecimento dos pais ou responsveis (convocao) na
escola;
encaminhamento pela direo da escola ao Conselho Tutelar;
encaminhamento Promotoria pelo Conselho Tutelar e direo da escola.
Caso uma criana ou adolescente pratique um ato infracional, o
encaminhamento a ser dado de competncia do Conselho Tutelar e do Juizado da
Infncia e da Juventude, respectivamente. Assim, tendo o ato infracional ocorrido na
escola, deve o responsvel (diretor, professor, assistente) fazer os encaminhamentos
necessrios, sendo que:
a. se for praticada por criana (menor de 12 anos), a direo da escola deve
encaminhar os fatos ao Conselho Tutelar, independentemente de qualquer
providncia no mbito policial (no h necessidade de lavratura de Boletim
de Ocorrncia) e comunicar os pais ou responsveis;
b. no caso de ato infracional praticado por adolescente (maior de 12 anos),
deve ser lavrado o Boletim de Ocorrncia pela pessoa ou a instituio lesada
na Delegacia de Polcia, que providenciar os encaminhamentos ao
Ministrio Pblico e Juizado da Infncia e da Juventude. A pessoa ou a
instituio lesada ficar responsvel em comunicar os pais e ou responsveis
aps a lavratura do BO ou TC.
Sempre que possvel, as penalidades sero aplicadas gradativamente e de
forma que no sejam cumulativas.
A aplicao da medida de advertncia verbal ser executada pelo professor, ou
pela direo da Unidade Escolar.
As medidas de advertncia escrita e exigncia do comparecimento do pai ou
responsvel sero aplicadas pela direo nos casos de reincidncia em falta prevista
acima ou de acordo com a gravidade da infrao cometida.
As medidas disciplinares ao Corpo discente no sero registradas em seu
histrico escolar, devendo constar apenas nos assentamentos escolares.
Na apurao das penas tratadas acima, sero ouvidos todas as partes
envolvidas, sendo o educando menor assistido pelos pais ou responsveis.
Obs.: Quando o aluno receber todas as orientaes e alternativas de mudana e
ainda reincidir, a escola tomar a medida de oferecer-lhe a transferncia para uma
outra Unidade Escolar de sua escolha ou a mais prxima.
Sero proibidas as sanses e penalidades que atenderem contra a dignidade
pessoal, contra a sade fsica e mental ou prejudicial ao processo formativo.

31
4.21 ATRIBUIES DA FAMLIA

Educar moralmente os seus filhos.

Comparecer nas reunies, Conselho de Classe Participativo, Assistir aulas,
participar de Assembleias e demais eventos escolares;
Tomar conhecimento do rendimento escolar e frequncia dos filhos na
Escola (agendando horrio com os professores nas Horas Atividade) e
atravs do boletim escolar, estudante online e Conselho de Classe
Participativo;
Apresentar sugestes relativas ao processo de ensino e aprendizagem
pertinentes Proposta Curricular e/ou aos PCNS;
Providenciar o material sugerido pela escola ao filho e auxili-lo na
conservao e reposio dos mesmos;
Ajudar e incentivar os filhos no cumprimento do processo de ensino
aprendizagem;
Motivar e cobrar a frequncia do filho escola;
Responsabilizar-se pelo cumprimento das funes dos alunos que constam
neste Projeto Poltico-Pedaggico, atendendo prontamente solicitaes da
direo em caso de ocorrncias;
Em caso de faltas por doena providenciar atestado mdico, ou justificativa
escrita. Se o(a) aluno(a) no puder fazer educao fsica, dever apresentar
atestado mdico;
Efetivar a matrcula ou rematrcula seguindo as orientaes e prazos da
escola, apresentando documentao solicitada.

4.22 ATRIBUIES DO GESTOR ESCOLAR

O gestor a pessoa que articula o funcionamento dos servios escolares no

sentido de garantir o alcance dos objetivos educacionais da Unidade Escolar, definidos
no seu Projeto Poltico Pedaggico.
A nova forma de escolha da funo de diretor na rede estadual de ensino por
meio da seleo de Plano de Gesto Escolar. O processo segue o Decreto n 1.794, de
15 de outubro de 2013, e as alteraes introduzidas pelo Decreto SC n 243, de 1 de
julho de 2015.
O processo foi realizado, primeiramente, em 2015 em 40 escolas. Em 2016,
mais de 930 escolas realizaram a escolha do Plano com ampla participao da
comunidade escolar. A gesto do diretor selecionado, por meio do seu Plano de
Gesto Escolar, tem a durao de 4 anos e permanente acompanhamento da
comunidade escolar e de equipe tcnica especializada.
O gestor ser designado, em ato prprio, pelo Secretrio de Estado da
Educao.
So atribuies do gestor:
a. Convocar representantes da Entidade Escolar como: Associao de Pais e
Professores - APP, CD e Grmio Estudantil (se tiver), para participar do
processo de elaborao, reelaborao, aprovao e execuo do Projeto
Poltico Pedaggico por toda a comunidade escolar;
b. Coordenar o plano de aplicao financeira e a respectiva prestao de
contas;
c. Coordenar o processo de implementao das diretrizes pedaggicas
emanadas da Secretaria de Estado da Educao;
d. Participar do Conselho de Classe;

32
 e. Propor alteraes na oferta de servios de ensino prestados pela escola;
f. Propor aos Membros do Corpo Docente e Administrativo as estratgias de
ensino que sero incorporadas ao Planejamento Anual da Unidade Escolar;
g. Aplicar normas, procedimentos e medidas administrativas emanadas pela
Secretaria de Estado da Educao;
h. Manter o fluxo de informaes entre Unidade Escolar e os rgos de
administrao estadual de ensino;
i. Coordenar os eventos escolares;
j. Administrar o patrimnio escolar em conformidade com a Lei vigente;
k. Articular harmonia, entre todos os segmentos da Comunidade Escolar;
l. Acompanhar a frequncia dos professores, auxiliares de servios gerais e
funcionrios, atravs do livro ponto;
m. Atender aos pais ou responsveis em qualquer situao educacional;
n. Acompanhar com a APP e CD, obras ou reformas realizadas na Unidade
Escolar;
o. Tomar conhecimento da documentao preenchida pela Assistente de
Educao.

4.23 ATRIBUIES DOS ASSESSORES DE DIREO.

Cabe aos Assessores participar na elaborao, execuo e avaliao do Projeto

Poltico Pedaggico da Unidade Escolar.
Cabe aos Assessores de Direo exercer as suas funes especficas e, de
forma integrada, as demais atribuies.
So atribuies dos Assessores:
a. Subsidiar a Direo, o Calendrio Escolar, organizao das classes e do
horrio semanal e distribuio de aulas;
b. Elaborar juntamente com a Direo e corpo docente o Calendrio Escolar,
zelando pela sua execuo;
c. Subsidiar a Unidade Escolar para que ela cumpra sua funo de socializao
e construo do conhecimento;
d. Participar efetivamente do conselho de classe;
e. Acompanhar o processo ensino-aprendizagem, atuando junto aos alunos,
pais e professores, no sentido de propiciar a aquisio do conhecimento
cientfico, erudito e universal, para que o aluno reelabore os conhecimentos
adquiridos e elabore novos conhecimentos;
f. Promover e coordenar reunies sistemticas de estudo, de Conselho de
Classe e de trabalho para o aperfeioamento constante de todo o pessoal
envolvido os servios de ensino;
g. Acompanhar com o Corpo Docente processo didtico-pedaggico,
garantindo a execuo do currculo e a recuperao de estudos, atravs de
novas oportunidades a serem oferecidas aos alunos, previstos na Lei
vigente;
h. Acompanhar a adaptao de estudos, em casos de recebimento de
transferncias, de acordo com a legislao vigente;
i. Coordenar o processo de anlise e seleo dos livros didticos, obedecendo
s diretrizes e os critrios estabelecidos pela Secretaria de Estado da
Educao;
j. Decidir sobre aceitaes da transferncia;
k. Garantir a articulao entre, Ensino Fundamental e Ensino Mdio.
l. Coordenar, organizar e atualizar a coleta de dados estatsticos que
possibilitem a constante avaliao do processo educacional;

33
 m. Coletar, atualizar e socializar legislao de ensino e de administrao de
pessoal;
n. Garantir socializao e o cumprimento do PPP;
o. Cumprir seu horrio de trabalho;
p. Contribuir para a criao, organizao e funcionamento das diversas
Entidades Escolares.
q. Assumir a direo da escola quando diretor estiver ausente.

4.24 ATRIBUIES DO PROFESSOR

So atribuies do Corpo Docente:

a. Ministrar as aulas de acordo com o PPP;
b. Participar da elaborao, reelaborao, execuo e avaliao do Projeto
Poltico Pedaggico da Unidade Escolar;
c. Participar do processo de anlise e seleo de livros e materiais didticos em
consonncia com as diretrizes e critrios estabelecidos pela Secretaria de
Estado;
d. Elaborar o seu planejamento de acordo com o Projeto Poltico Pedaggico da
Unidade Escolar;
e. Propiciar a elaborao do conhecimento cientfico, erudito e universal para
que os alunos reelaborem os conhecimentos j adquiridos. Promover uma
avaliao contnua, acompanhando e enriquecendo o desenvolvimento do
trabalho do aluno, elevando-o a uma compreenso cada vez maior sobre o
mundo e sobre si mesmo;
f. Atribuir notas atravs de avaliaes vigentes no PPP nos prazos fixados;
g. Realizar a recuperao contnua e paralela de estudos aos alunos que,
durante o processo ensino-aprendizagem, no dominarem o contedo
curricular ministrado;
h. Participar do Conselho de Classe;
i. Registrar todas as notas de avaliaes, recuperaes, contedos,
ocorrncias e faltas de alunos com suas respectivas datas, no Dirio de
Classe;
j. Se algum registro de avaliao no dirio de classe for atravs de smbolo,
registrar uma legenda para posterior entendimento;
k. Participar da elaborao do Calendrio escolar e assegurar sua efetivao,
participando de todos os eventos comemorativos, mesmo os que possam
ocorrer fora dos 200 (duzentos) dias letivos;
l. Participar de reunies de estudo, encontros, cursos, seminrios e outros
eventos, tendo em vista o seu constante aperfeioamento e melhoria da
qualidade de ensino;
m. Controlar a frequncia do aluno, e na infrequncia do mesmo, avisar a
secretaria da escola, para que a mesma possa comunicar o APIA;
n. Proporcionar avaliaes atrasadas e entrega de trabalhos atrasados aos
alunos mediante justificativa escrita pelos pais ou atestado mdico;
o. Comunicar a Direo qualquer tipo de violao ao Estatuto da Criana e do
Adolescente;
p. O professor poder ausentar-se da escola mediante negociao com a
Direo;
q. Observar a data de entrega da licena de tratamento de sade junto com a
secretaria da escola;

34
 r. O prazo para entrega de atestado mdico na secretaria da escola de 48
horas aps a falta quando no for uma licena, lembrando que temos data
para entregar o quadro de faltas na GERED;
s. Cumprir seu horrio de trabalho registrando diariamente no livro-ponto,
conscientizando-se que (03) trs chegadas tardias ou sadas antecipadas ao
seu horrio de trabalho acarretaro em falta injustificada;
t. Controlar a devoluo do livro didtico ao final do ano pelos alunos;
u. Organizar seu material didtico antes de entrar na sala de aula e zelar pelo
mesmo;
v. Ajudar na preservao, conservao do Patrimnio Escolar;
w. Entregar documentao solicitada na secretaria da escola, dentro do prazo
solicitado pela mesma;
x. O trabalho pedaggico do professor dever estar em consonncia com o do
professor da Sala Informatizada;
y. Para utilizao da sala informatizada, biblioteca e data show, o professor
titular da disciplina dever fazer reserva com no mnimo dois dias de
antecedncia.

4.25 ATRIBUIES DO ASSISTENTE TCNICO PEDAGGICO

a. Participar de estudo e pesquisas de natureza tcnica sobre administrao

geral e especfica, sob orientao;
b. Participar, estudar e propor aperfeioamento e adequao da legislao e
normas especficas, bem como mtodos e tcnicas de trabalho;
c. Realizar programao de trabalho, tendo em vista a alterao de normas
legais, regulamentares ou recursos;
d. Participar na elaborao de programas para o levantamento, implantao e
controle das prticas de pessoal;
e. Selecionar, classificar e arquivar documentos;
f. Participar na execuo de programas e projetos educacionais;
g. Prestar auxlio no desenvolvimento de atividades relativas assistncia
tcnica aos segmentos envolvidos diretamente com o processo ensino-
aprendizagem;
h. Desenvolver outras atividades afins ao rgo e a sua rea de atuao;
i. Participar com a comunidade escolar na construo do Projeto Poltico
Pedaggico;
j. Auxiliar na distribuio dos recursos humanos, fsicos e materiais disponveis
na escola;
k. Participar do planejamento curricular;
l. Auxiliar na coleta e organizao de informaes, dados estatsticos da escola
e documentao;
m. Contribuir para a criao, organizao e funcionamento das diversas
associaes escolares;
n. Comprometer-se com atendimento s reais necessidades escolares;
o. Participar dos conselhos de classe, reunies pedaggicas e grupos de
estudo;
p. Contribuir para o cumprimento do Calendrio Escolar;
q. Participar na elaborao, execuo e desenvolvimento de projetos especiais;
r. Administrar e organizar os laboratrios existentes na escola;
s. Auxiliar na administrao e organizao das bibliotecas escolares;
t. Executar outras atividades de acordo com as necessidades da escola.

35
4.26 ATRIBUIES DA ASSISTENTE DE EDUCAO

a) Coordenar e executar as tarefas da secretaria escolar;

b) Organizar e manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de
assentamentos dos alunos, de forma a permitir, em qualquer poca, a verificao da
identidade e regularidade da vida escolar do aluno e a autenticidade dos documentos
escolares;
c) Redigir e expedir toda a correspondncia oficial da Unidade Escolar;
d) Organizar e manter em dia a coletnea de leis, regulamentos, diretrizes,
ordens de servio, circulares, resolues e demais documentos;
e) Auxiliar na elaborao de relatrios;
f) Rever todo o expediente a ser submetido a despacho do Diretor;
g) Apresentar ao Diretor, em tempo hbil, todos os documentos que devem ser
assinados;
h) Coordenar e supervisionar as atividades referentes matrcula, transferncia,
adaptao e concluso de cursos;
i) Assinar juntamente com o Diretor, os documentos escolares que forem
expedidos, inclusive os diplomas e certificados;
j) Preparar e secretariar reunies, quando convocado pela direo.
l) Zelar pelo uso adequado e conservao dos bens materiais distribudos
secretaria;
m) Comunicar direo toda irregularidade que venha a ocorrer na secretaria;
n) Organizar e preparar a documentao necessria para o encaminhamento de
processos diversos;
o) Conhecer a estrutura, compreender e viabilizar o funcionamento das
instncias colegiadas na Unidade Escolar;
p) Registrar e manter atualizados os assentamentos funcionais dos servidores; e
executar outras atividades compatveis com o cargo;
q) Preencher documentao sobre o APIA ao receber falta dos alunos, por
intermdio dos professores, destinando ao Conselho Tutelar (sempre em trs vias com
assinatura tambm do diretor da escola e professor que fez o comunicado).

4.27 ATRIBUIES DO SEGUNDO PROFESSOR

a) Ter as mesmas atribuies do professor regente (planejamento, regncia

de classe, conselho de classe, etc.).
b) Dever permanecer em classe, desenvolvendo as atividades pedaggicas
durante todo o perodo letivo.
c) Participar de encontros relacionados educao especial.
d) A vida diria do aluno especial dever ser compartilhada entre o professor
titular, professor de Artes, Educao Fsica e o segundo professor.
e) Acompanhar o aluno nas aulas de Educao Fsica e Artes.
f) Planejar e executar em conjunto as atividades pedaggicas com o
professor titular quando estiver nos anos iniciais do ensino fundamental.
g) Tomar conhecimento antecipado do planejamento do professor regente,
quando o educando estiver matriculado nas sries finais do ensino fundamental, onde o
segundo professor ser um articulador da turma.
h) Cumprir a carga de trabalho na escola, mesmo na eventual ausncia do
aluno.
i) Pesquisar sobre a deficincia do aluno por ele atendido.
j) Explicar aos demais alunos como proceder com o aluno especial.
k) Participar do recreio monitorado.

36
4.28 SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

Sala de Recursos Multifuncionais so espaos fsicos localizados nas escolas

pblicas onde se realiza o Atendimento Educacional Especializado - AEE.
As SRMF possuem mobilirio, materiais didticos e pedaggicos, recursos de
acessibilidade e equipamentos especficos para o atendimento dos alunos que so
pblico alvo da Educao Especial e que necessitam do AEE no contraturno escolar.
A organizao e a administrao deste espao so de responsabilidade da
gesto escolar e o professor que atua neste servio educacional deve ter formao
para o exerccio do magistrio de nvel bsico e conhecimentos especficos de
Educao Especial, adquiridos em cursos de aperfeioamento e de especializao.

Atendimento educacional especializado (AEE)

O atendimento educacional especializado (AEE) um servio da educao

especial que identifica, elabora, e organiza recursos pedaggicos e de acessibilidade,
que eliminem as barreiras para a plena participao dos alunos, considerando suas
necessidades especficas" (SEESP/MEC, 2008).
O ensino oferecido no atendimento educacional especializado
necessariamente diferente do ensino escolar e no pode caracterizar-se como um
espao de reforo escolar ou complementao das atividades escolares. So exemplos
prticos de atendimento educacional especializado: o ensino da Lngua Brasileira de
Sinais (LIBRAS) e do cdigo BRAILLE, a introduo e formao do aluno na utilizao
de recursos de tecnologia assistiva, como a comunicao alternativa e os recursos de
acessibilidade ao computador, a orientao e mobilidade, a preparao e
disponibilizao ao aluno de material pedaggico acessvel, entre outros.

4.29 ATRIBUIES DO PROFESSOR DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL

ESPECIALIZADO - AEE
O professor regente da sala de recursos multifuncional tem como base as
seguintes atribuies:
a) Manter parceria com os gestores e demais profissionais da escola;
b) Possibilitar espaos de discusso com os demais professores da unidade
escolar, bem como professores dos alunos atendidos de outras unidades
quando houver (em dias e horrios a definir), estabelecendo metas comuns
relativas ao aluno em questo.
c) Identificar, elaborar, produzir e organizar servios, recursos pedaggicos, de
acessibilidade e estratgias considerando as necessidades especficas dos
alunos pblico-alvo da Educao Especial;
d) Orientar quanto s estratgias j utilizadas nas Salas de AEE, buscando junto
ao professor regente do ensino regular novas estratgias;
e) Orientar os professores da sala regular sobre as TAs (Tecnologias assistivas)
para favorecer o aluno no aprendizado do seu dia-a-dia possibilitando
adequao especifica para cada caso.
f) Elaborar e executar Plano Individual do AEE, avaliando a funcionalidade e a
aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de acessibilidade;

37
 g) Participar dos conselhos de classe das salas de aula regular dos alunos
atendidos quando houver possibilidade e necessidade.
i) Participar da orientao e apoio s famlias dos alunos, junto aos gestores da
escola; sobre os recursos pedaggicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno;
j) Realizar avaliao inicial (observao e registro no plano de AEE), manter
avaliao contnua bimestralmente com relatrio descritivo, relacionando ao Plano de
AEE.
k) Planejar os atendimentos e manter registro conforme orientaes;
encaminhando os relatrios quando necessrio;
l) Participar de reunies junto secretaria, com finalidade de orientaes, troca de
saberes, suportes tcnicos, encaminhamentos etc.
m) Agendar reunies, bimestralmente, com os pais dos alunos atendidos.
n) Encaminhar o aluno para atendimento especfico no mbito da sade,
quando houver necessidade (oftalmologista, fonoaudilogo, psiclogo, psiquiatra,
terapia ocupacional, fisioterapia, etc.).
o) Estabelecer, sempre que pertinente parceria com as reas intersetoriais
na elaborao de estratgias e na disponibilizao de recursos de acessibilidade;
p) Realizar, caso tenha interesse, os cursos ofertados pela Secretaria de
Educao visando formao continuada e aprimoramento da qualidade do Atendimento
Educacional Especializado.
q) Manter a Coordenao do AEE atualizada sobre listagem de alunos
atendidos, frequncia (mensal) e possveis desligamentos.
r) Promover e garantir a participao dos alunos atendidos em todos os
ambientes e aes escolares que fazem parte da integrao bio psico social do aluno,
tais como: intervalo, excurses, atividades esportivas e culturais.
s) Manter a organizao e manuteno da sala de atendimento junto aos
gestores da Unidade Escolar.
t) Orientar a ADI quanto ao atendimento e na confeco de materiais e
outros trabalhos.
u) Solicitar transporte escolar junto aos gestores.

4.30 ATRIBUIES DOS AUXILIARES DE SERVIOS GERAIS

So atribuies do Auxiliar de Servios Gerais:

a. Efetuar a limpeza e manter em ordem as instalaes escolares,
providenciando a relao do material e produtos necessrios para efetivao
da mesma;
b. Assegurar a conservao de todo o Patrimnio Escolar;
c. Conservar a horta escolar;
d. Manter o jardim sempre limpo;
e. No local de trabalho, usar vesturio adequado sua funo (avental, luva e
calado apropriado) EPI;
f. Efetuar tarefas correlatas a sua funo;
g. Cumprir horrio de trabalho registrado no livro ponto;
h. Avisar com antecedncia falta ao trabalho ou chegadas tardias, salvo em
caso de doena (quando dever apresentar atestado expedido pelo mdico);
i. Assegurar no ptio escolar a harmonia entre os alunos;

38
 j. No permitir entrada de estranhos no ptio escolar, sem antes terem avisado
a secretaria e tendo recebido autorizao;
k. No utilizar dentro da Unidade Escolar, produtos qumicos que possam afetar
a sade das pessoas que ali circulam.

4.31 ATRIBUIES DA MERENDEIRA

Obs.: A partir de julho de 2010 a merenda em nossa Unidade Escolar foi

terceirizada, sendo assim as merendeiras so orientadas e supervisionadas por
nutricionistas.

Preparar e servir a merenda escolar, controlando-a quantitativa e qualitativamente;

a. Informar a nutricionista da necessidade de reposio do estoque, no tempo
hbil;
b. Conservar o local de preparao da merenda escolar em boas condies de
higiene e trabalho, procedendo limpeza, a arrumao e o controle da
validade da mesma;
c. No local de trabalho, usar vesturio adequado sua funo (protetor para a
cabea, avental e calado apropriado);
d. Efetuar as demais tarefas correlatas sua funo;
e. Manter atualizados os documentos solicitados pela empresa terceirizada
responsvel pela merenda escolar.

4.32 ATRIBUIES DA ASSOCIAO DE PAIS E PROFESSORES - APP

uma Associao constituda por pais e professores da Comunidade Escolar.

Eleita em Assembleia Geral. uma entidade jurdica, de direito privado, sem fins
lucrativos, regida pelo Cdigo Civil.
As normas esto determinadas por seu estatuto, o qual poder ser alterado
sempre que for necessrio, a partir da realidade da escola, no sentido de construir a
autonomia da APP, sempre com deliberao em Assembleia Geral Extraordinria.
As funes so:
Integrar escola e comunidade atravs da participao que aproxima seus
segmentos do cotidiano escolar;
Atuar como rgo representativo e organizador da comunidade escolar;
Participar com toda a Equipe Gestora na construo, reelaborao e
execuo do PPP;
Prestar contas do dinheiro pblico Comunidade Escolar;
Promover com a equipe gestora da escola atividades para integrar os
segmentos da comunidade escolar, estreitando vnculos de unio como
reunies festivas, prticas esportivas, ciclos de palestras dentre outros;
Conhecer e definir o planejamento para a aplicabilidade e fiscalizao das
verbas destinadas escola;
Fiscalizar qualquer tipo de reforma ou construo ocorrida na Unidade
Escolar.

4.37 ATRIBUIES DO CONSELHO DELIBERATIVO ESCOLAR

O Conselho Deliberativo Escolar formado com a representao de pais, alunos,

professores e funcionrios da Unidade Escolar, eleitos democraticamente, entidade de
carter poltico, porm no partidrio, e sem fins lucrativos, um dos mecanismos que
deve estar colaborando para a efetivao de relaes democrticas na escola.

39
 O Conselho Deliberativo Escolar tem por funo a anlise, discusso e
aprovao das questes referentes educao na Unidade Escolar, no mbito
administrativo, pedaggico e financeiro contempladas no Projeto Poltico-Pedaggico,
sempre em parceria com as outras entidades organizadas na escola. Participando das
decises coletivas, responsabiliza-se e compromete-se com a funo social da escola
que a da formao cidad, via apropriao de conhecimento cientfico por todos.
Como uma entidade representativa, as avaliaes, normas e estratgias
discutidas devem ser socializadas com toda a comunidade escolar para posterior
encaminhamento. Tambm as dvidas geradas no cotidiano da escola, quanto
atuao da entidade, devem ser esclarecidas tendo como referencial a legislao
vigente.
Participar da elaborao e reelaborao do PPP, visando a sua aprovao;
Acompanhar e avaliar o desempenho da escola quanto s prioridades e
metas estabelecidas no PPP, em consonncia com as diretrizes da
Secretaria da Educao;
Discutir e fiscalizar, juntamente com as demais entidades representativas da
comunidade escolar, sobre o destino de verbas da escola, considerando os
recursos oriundos de parcerias com outras instituies ou arrecadao de
contribuies espontneas, doaes e outras promoes;
Ajudar a equipe gestora na conservao do Patrimnio Escolar;
Fiscalizar qualquer tipo de reforma ou construo ocorrida na Unidade
Escolar.

4.38 ESTGIO SUPERVISIONADO

Diretrizes para a realizao de Prtica de Ensino Supervisionado de Cursos de

Licenciatura nas Escolas de Educao Bsica da Rede Pblica Estadual:
O estgio supervisionado e a prtica de ensino na Formao de Professores
esto pautados na legislao vigente.
As diretrizes para a realizao de Estgio Supervisionado e de Prtica de Ensino
de Cursos de Licenciatura nas EEBs da Rede Pblica Estadual tm o intuito de
subsidiar os encaminhamentos e definies acerca das aes que permeiam esse
processo que, em uma instncia mais ampliada, tem a finalidade de garantir a
qualidade da Educao Bsica ofertada na Rede Pblica Estadual.
A relao interinstitucional dar-se- atravs da assinatura de Convnios entre a
SED, como Concedente, a ADR, Interveniente e as IES, como Conveniente.
A elaborao e proposio de orientaes atende ao que est previsto no artigo
82 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB/1996), e ao que foi
recentemente identificado por esta secretaria, quando da realizao do I Seminrio
Catarinense das Licenciaturas, em 2007. Nesse processo de discusso, ficou
evidenciada a necessidade da Secretaria de Estado da Educao definir diretrizes para
a realizao do Estgio Supervisionado e da Prtica de Ensino nas Escolas de
Educao Bsica pertencentes rede estadual de ensino.
Estabelecer diretrizes para a realizao do Estgio Supervisionado e da Prtica
de Ensino, (art. 82 LDB/1996) como forma de atender as necessidades das escolas
de Educao Bsica e das IES e de garantir aes educacionais que favoream a
aprendizagem dos alunos da Educao Bsica.
Definir parmetros para coordenar e avaliar a realizao de Estgio
Supervisionado e Prtica de Ensino, em sintonia com a Proposta Curricular de Santa
Catarina e o Projeto Poltico Pedaggico da escola.

40
 Formas que garantem a coordenao, realizao e avaliao do Estgio e sua
prtica:
Encaminhar e acompanhar os estagirios nos projetos e programas
especficos desenvolvidos nas Unidades de Ensino, com metas previamente
estabelecidas e acordadas com as Unidades de Ensino e com as IES;
Garantir semestralmente, no mximo, duas vagas para Estgio Supervisionado
por turma e o recebimento de at quatro projetos de Prtica de Ensino (propostas a
serem realizados nas Unidades de Ensino da Rede Pblica Estadual);
Viabilizar a articulao entre a IES e a Unidade de Ensino para a realizao do
estgio supervisionado e da prtica de ensino;
Firmar, juntamente a IES e a Unidade de Ensino, o termo de compromisso do
acadmico;
Articular, com a IES, reunies de trabalho para organizar o processo de
socializao do Estgio Supervisionado e da Prtica de Ensino;
Articular com as IES, no final do semestre, reunio de avaliao de Estgio
Supervisionado e da Prtica de Ensino realizados na regio.
Informar IES e ao rgo Regional de Educao o desempenho do
acadmico;
Receber os acadmicos e facilitar o acesso s informaes necessrias
realizao e atualizao do diagnstico da realidade escolar;
Inserir os acadmicos nos projetos, trabalhos especficos, considerando as
metas previamente estabelecidas nas unidades de Ensino, supervisionadas pelo rgo
Regional de Educao;
Orientar e acompanhar os acadmicos na rea de formao pretendida,
garantindo professores devidamente habilitados na rea de formao do acadmico;
Solicitar IES a suspenso do acadmico que por motivo de natureza tcnica,
administrativa ou disciplinar, no for considerado apto a continuar suas atividades de
estgio;
Encaminhar o acadmico ao professor responsvel pelo estgio;
Apresentar o acadmico aos segmentos da Unidade de Ensino;
Responsabilizar-se pelo acompanhamento do acadmico pelo professor
regente;
Acompanhar e avaliar o desempenho do acadmico;
Garantir o cumprimento da carga horria proposta e assinar documentao
pertinente.
Apresentar superviso de Educao Superior do rgo Regional de
Educao, no incio de cada semestre letivo, a relao dos acadmicos de cada
licenciatura que estaro em fase de estgio;
Elaborar, no incio do semestre, um calendrio para realizao do Estgio
Supervisionado e da Prtica de Ensino, em comum acordo com o rgo Regional de
Educao;
Apresentar ao rgo Regional de Educao e s Unidades de Ensino o
coordenador de estgio dos cursos de licenciaturas;
Promover a integrao e o aperfeioamento dos professores das unidades de
ensino, campos de estgio, atravs de cursos, seminrios, mostras, eventos e outras
atividades;
Encaminhar com antecedncia, os programas, planos de ensino das
disciplinas e projetos de trabalhos que sero desenvolvidos no estgio supervisionado
e na prtica de ensino Unidade de Ensino, para cincia e concordncia, considerando
a Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina e o PPP da Unidade de Ensino;
Disponibilizar os relatrios finais do Estgio Supervisionado e da Prtica de
Ensino s Unidades de Ensino, campo de estgio;

41
 Organizar os acadmicos, inserindo-os no campo de estgio, de forma que
possam conhecer a realidade escolar;
Efetuar seguro de acidentes pessoais para o acadmico e firmar o termo de
Compromisso de Estgio como conveniente;
Promover seminrios para a apresentao dos projetos desenvolvidos nas
escolas, durante o perodo de estgio;
Disponibilizar, para a formao continuada de professores, os resultados do
Estgio Supervisionado e da Prtica de Ensino, promovendo a integrao da IES com
a escola pblica estadual, objetivando a melhoria da qualidade do processo ensino-
aprendizagem;
Organizar o Estgio Supervisionado e a Prtica de Ensino em parceria com o
rgo Regional de Educao e a Unidade de Ensino;
Designar um professor supervisor ou orientador responsvel pela disciplina ou
modalidade de estgio para acompanhar os acadmicos na Unidade de Ensino, campo
de estgio;
Elaborar, no final do semestre, relatrio sntese do estgio realizado e
apresentar em reunio regional de avaliao juntamente com os Supervisores de
Educao Superior e de Educao Bsica e Profissional;
Emitir certificado de formao em servio para o(s) professor (es) da unidade
de ensino que participar como supervisor (es) de estgio;
Indicar um orientador de estgio presencial, em caso de curso de licenciatura
oferecido na modalidade presencial e a distncia;
Propor, a qualquer tempo, resciso do convnio se ocorrer inadimplemento de
licenciatura oferecido na modalidade presencial e a distncia;

4.39 DO ACADMICO/ESTAGIRIO

Assinar o termo de compromisso de estgio e respeitar suas normas;

Apresentar o plano de estgio ao responsvel na Unidade de Ensino para
aprovao;
Respeitar as normas da Unidade de Ensino, campo de estgio;
Comparecer ao local de estgio, pontualmente, nos dias e horas estipulados;
Desenvolver atividades com responsabilidade, participao, criatividade e
anlise crtica;
Estabelecer bom nvel de relacionamento interpessoal e respeitar a tica
profissional;
Apresentar Unidade de Ensino o relatrio final de estgio;
Informar a Unidade de Ensino sobre possveis alteraes na proposta do
estgio.
Avaliao-anlise e parecer referente aos relatrios apresentados pelos
acadmicos.
Visitas aos locais onde esto sendo desenvolvidos os projetos de Estgio
Supervisionado e da Prtica de Ensino pelos supervisores de Educao Superior e de
Educao Bsica e Profissional.
Seminrio de divulgao com participao das IES, da SED, da SDR, do
rgo Regional de Educao e das Unidades de Ensino as quais se desenvolvem
atividades de Estgio Supervisionado.
Todo estagirio antes de chegar escola deve apresentar-se na Gerncia,
com o Supervisor de Educao Superior, verificar escola e vagas existentes (disponvel
quadro das UES) e com convnio para ser analisado e assinado;
As escolas devem eleger a equipe responsvel pelo acompanhamento do
estagirio, a saber: Diretor (a), professor (s) regente e assistente tcnico pedaggico.

42
4.40 CONSELHO DE CLASSE

O Conselho de Classe o rgo colegiado de natureza deliberativa em assuntos

didtico-pedaggicos, tendo por objetivo avaliar o processo ensino-aprendizagem na
relao professor-aluno e os procedimentos adequados a cada caso.
A ltima instncia da Unidade Escolar o Conselho de Classe.
O Conselho de Classe tem por finalidades:
a. Estudar e interpretar os dados de aprendizagem na relao com o trabalho
do professor, na direo do processo ensino-aprendizagem, proposto pelo
Projeto Poltico Pedaggico;
b. Acompanhar e aperfeioar o processo de ensino-aprendizagem;
c. Avaliar os resultados de aprendizagem do aluno, na perspectiva do processo
de apropriao do conhecimento, da organizao dos contedos e dos
encaminhamentos metodolgicos na prtica pedaggica;
d. Caber ao Conselho de Classe promover ou no os alunos para a srie
seguinte;
e. Reflexo sobre o exerccio da cidadania, promovendo auto avaliao.
O Conselho de Classe ser constitudo pelo Corpo Administrativo e corpo
Docente. Quando houver necessidade tambm por representante do Corpo Discente
(lder de classe) e membros da comunidade escolar.
O Conselho de Classe em planejamento, execuo, avaliao e desdobramento
estaro sob a coordenao do Especialista em Assuntos Educacionais juntamente com
o Gestor Escolar.
O Conselho de Classe reunir-se- ordinariamente em cada bimestre, em datas
previstas no Calendrio Escolar, e extraordinariamente, sempre que um fato relevante
assim o exigir, sem prejuzo do referido Calendrio Escolar.
A convocao para as reunies ser feita atravs do livro de avisos, com
antecedncia de 48 (quarenta e oito) horas, sendo obrigatrio o comparecimento de
todos os membros convocados, ficando os faltosos passveis de registro em livro-
ponto.
Das reunies do Conselho de Classe ser lavrada ata para registro, divulgao
ou comunicao aos interessados.

4.41 SO ATRIBUIES DO CONSELHO DE CLASSE

a. Emitir parecer sobre assuntos referentes ao processo ensino-aprendizagem,

decidindo pela reviso da nota ou anulao e repetio de testes, provas e
trabalhos destinados avaliao do rendimento escolar, em que ocorram
irregularidades ou dvidas por parte dos alunos, pais ou responsveis,
quanto aos resultados;
b. Analisar o pedido de reconsiderao dos pareceres emitidos pelo Conselho
de Classe nos casos relacionados anterior e esgotadas todas as
possibilidades de soluo para o problema, consultar a instncia superior
imediata para a deciso final;
c. Avaliar as atividades docentes e discentes, possibilitando replanejamento
dos objetivos e das estratgias de execuo da programao, com vistas
melhoria do processo ensino-aprendizagem;
d. Responsabilizar o professor de cada disciplina, ao trmino do Conselho de
Classe, pelo preenchimento do documento de avaliao e frequncia,
adotado pela rede estadual de ensino a ser entregue na secretaria da
Unidade Escolar dentro do prazo estabelecido;

43
 e. Propor medidas para melhoria do aproveitamento escolar, integrao e
relacionamento dos alunos da turma;
f. Estabelecer planos viveis de recuperao contnua e paralela dos alunos,
em consonncia com o Projeto Poltico Pedaggico da Unidade Escolar;
g. Assegurar a elaborao e execuo dos planos de adaptao de alunos
transferidos, quando se fizer necessrio, atendendo a legislao especfica.

4.42 CONSELHO DE CLASSE PARTICIPATIVO

O Conselho de Classe Participativo uma oportunidade de refletir sobre a

aprendizagem dos alunos e o processo de ensino. Seu objetivo favorecer uma
avaliao mais completa do aluno e do prprio trabalho docente, proporcionando um
espao de reflexo coletiva sobre o trabalho que est sendo realizado, possibilitando a
tomada de deciso para um novo fazer pedaggico, favorecendo mudanas para
estratgias mais adequadas em atender os diferentes ritmos de aprendizagem de cada
turma e/ou aluno. Mais do que decidir se os alunos sero aprovados ou no, trata-se
de uma auto avaliao.
A EEB. Willy Hering realiza o Conselho de Classe Participativo bimestralmente,
atravs de questionrios realizados com os alunos sobre os professores, sobre a
Unidade escolar e sobre ele prprio. Esse resultado levado no Conselho de Classe
para conhecimento dos professores. Cada professor relata sobre sua disciplina, fala do
que est indo bem em suas aulas e dos problemas vivenciados no cotidiano da sala de
aula, registrando em ata. Com os resultados em mos a equipe diretiva passa em
todas as turmas colocando os resultados, e dando oportunidade dos alunos colocarem
suas sugestes para o melhor andamento das atividades escolares. A equipe diretiva
fala da preocupao e do comprometimento de todos os profissionais com o sucesso
educacional.
O Conselho de Classe Participativo Tem a finalidade de oportunizar aos alunos e
professores momentos de discusso e reflexo referente problemtica do cotidiano
escolar, como: prtica pedaggica, frequncia, disciplina, relacionamento,
acompanhamento familiar, participao e aproveitamento nas aulas.
Desta forma, a equipe diretiva, os docentes, os discentes e comunidade local
acreditam que atravs do Conselho Participativo possvel elaborar estratgias de
melhorias no processo avaliativo e de aprendizagem e to logo obter significativos
resultados.

4.43 INCLUSO E DIVERSIDADE

A escola deve permear o mbito da incluso social, medida que vivemos

tempos de profundas diferenas fsicas, sociais, raciais ou de gnero - sem
desconsiderar os obstculos universalizao do acesso escola aos pobres, s
pessoas com necessidades especiais, a grupos tnicos. A escola prope aes para
valer os direitos de todos os alunos para que sejam tratados sem discriminao,
inclusive cumprindo a Constituio Federal de 1988, em seu art. 3, inciso IV, que
assegura a promoo do bem de todos, sem preconceitos de origem, raa, sexo, cor,
idade e quaisquer outras formas de discriminao.
Quanto diversidade o objetivo promover situaes variadas em que o convvio
na sala de aula e nos espaos distintos da escola possa despertar nos alunos,
professores, funcionrios e comunidade em geral o respeito pela diferena, valorizando
todo o conhecimento que os diferentes grupos trazem para a sala de aula,

44
enriquecendo muito mais o ensino e a aprendizagem. Contribuindo para a formao de
cidados crticos conscientes e atuantes, conhecendo e respeitando as diferenas do
outro, pois a diversidade est presente diariamente, expressado na msica, dana,
culinria, crenas entre outras contribuies.
O corpo docente e administrativo constantemente estimulado nas reunies
pedaggicas, nos Conselhos de Classe, para que possam aprender a lidar com essas
questes que se fazem presentes no cotidiano da vida escolar, enriquecendo e criando
espaos para discusses que visem alcanar o melhor de cada ano letivo.
A escola o local para iniciarmos uma proposta inclusiva, um espao de
compromisso e responsabilidade com uma sociedade democrtica e livre para todos os
alunos e no apenas para alguns, aquela que abraa a diferena, procura favorecer
condies de aprendizagem, respeitando a diversidade como chave para um processo
de incluso plena e completa.
A ideia de uma sociedade inclusiva se fundamenta numa filosofia que reconhece
e valoriza a diversidade, como caracterstica inerente constituio de qualquer
sociedade. Partindo desse principio e tendo como horizonte o cenrio tico dos Direitos
Humanos, sinaliza a necessidade de se garantir o acesso e a participao de todos, a
todas as oportunidades, independente das peculiaridades de cada individuo.

4.44 ATENDIMENTO PARA ALUNOS COM DEFICINCIA

Na busca pelo alcance da insero desta instituio de Ensino nos apontamentos

legais pela LDB 9394/96, no que se refere a uma educao na perspectiva da incluso
e da diversidade, a filosofia aqui adotada aquela que contempla a escola como um
espao para todos. Quanto incluso, a proposta maior buscar adaptar as estruturas
de natureza fsica, humana e pedaggica oferecidas pela escola aos anseios dos
alunos que apresentam algum tipo de necessidade especial, propiciando assim uma
relao tranquila e harmoniosa no desenrolar de todo o processo educativo. Vale
salientar que a estrutura fsica da escola no est preparada para receber alunos
cadeirantes nem cegos, no possui rampas nem banheiros adaptados, exigncias
necessrias para atender a alunos que so portadores de necessidades especiais.
Sendo assim, na medida do possvel procuramos atend-los dentro das nossas
possibilidades sempre primando pela valorizao humana do educando.

Sob a necessidade de se oferecer uma escola para todos, relevante ressaltar sobre a
importncia da necessidade de tornar a escola, em um espao de incluso social,
propondo condies essenciais e significativas para insero ou incluso dos
indivduos com algum tipo de Necessidades Especiais no contexto da escola, no
apenas nos aspectos tericos afirmando que a escola realiza um fazer inclusivo, mas
estabelecer intenes polticas e pedaggicas voltadas para o atendimento aos alunos.
A escola prope aes e estratgias de incluso, oferecendo as diversas possibilidades
da realizao de uma prtica docente que atenda e que favorea a incluso de todos
os indivduos. Temos na escola o Segundo Professor que atende alunos com
deficincia na classe juntamente com o professor Regente, contribuindo com a
proposio de procedimentos diferenciados para qualificar a prtica pedaggica. Se faz
necessrio que, alm da construo de rampas, adequao de portas, banheiros e
outros ligados a infraestrutura fsica da escola, preciso tambm definir possibilidades
de aes assistidas que promovam a realizao das atividades didticas e
pedaggicas na escola e na prpria sala de aula. Precisa-se assim, que a comunidade
escolar pense junto projetando uma escola PARA TODOS, promovendo atividades e

45
adequando a escola de tecnologias assistidas, a fim de promover e de tornar a escola
em espao um fazedor e construtor de uma sociedade inclusiva.

4.45 ALUNOS PORTADORES DE ALTAS HABILIDADES

Quando se discute a Educao Especial comum, num primeiro momento, lembrar-se

do aluno que compe o especial na Educao como aquele com deficincia mental,
auditiva, visual ou fsica. No entanto, assim como essas crianas, tambm os alunos
com altas habilidades necessitam de um atendimento especializado, pois ele tambm
um sujeito da Educao Especial.

Altas habilidades referem-se aos comportamentos observados e/ou relatados que

confirmam a expresso de traos consistentemente superiores em relao a uma
mdia (por exemplo: idade, produo ou ano escolar) em qualquer campo do saber ou
do fazer. Deve-se entender por traos as formas consistentes, ou seja, aquelas que
permanecem com frequncia e durao no repertrio dos comportamentos da pessoa,
de forma a poderem ser registradas em pocas diferentes e situaes semelhantes
(BRASIL, 1995, p. 13).

Logo, a escola deve ter um olhar direcionado para identificar alunos com altas
habilidades que transcendam um nmero, analisado pelo teste de QI (Quociente de
Inteligncia)

As altas habilidades so divididas em seis grandes blocos:

- Capacidade Intelectual Geral

Crianas e jovens assim tm grande rapidez no pensamento, compreenso e memria
elevadas, alta capacidade de desenvolver o pensamento abstrato, muita curiosidade
intelectual e um excepcional poder de observao.

- Aptido Acadmica Especfica

Nesse caso, a diferena est em: concentrao e motivao por uma ou mais
disciplinas, capacidade de produo acadmica, alta pontuao em testes e
desempenho excepcional na escola.

- Pensamento Criativo
Aqui se destacam originalidade de pensamento, imaginao, capacidade de resolver
problemas ou perceber tpicos de forma diferente e inovadora.

- Capacidade de Liderana
Alunos com sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa, capacidade de resolver
situaes sociais complexas, poder de persuaso e de influncia no grupo.

- Talento Especial para Artes

Alto desempenho em artes plsticas, musicais, dramticas, literrias ou cnicas,
facilidade para expressar ideias visualmente, sensibilidade ao ritmo musical.

- Capacidade Psicomotora
A marca desses estudantes o desempenho superior em esportes e atividades fsicas,
velocidade, agilidade de movimentos, fora, resistncia, controle e coordenao motora
fina e grossa.

46
COMO IDENTIFICAR A SUPERDOTAO

- Aprende fcil e rapidamente.

- original, imaginativo, criativo, no convencional.
- Est sempre bem informado, inclusive em reas no comuns.
- Pensa de forma incomum para resolver problemas.
- persistente, independente, autodirecionado (faz coisa sem que seja mandado).
- Persuasivo, capaz de influenciar os outros.
- Mostra senso comum e pode no tolerar tolices.
- Inquisitivo e ctico, est sempre curioso sobre o como e o porqu das coisas.
- Adapta-se com bastante rapidez a novas situaes e a novos ambientes.
- esperto ao fazer coisas com materiais comuns.
-Tem muitas habilidades nas artes (msica, dana, desenho etc.).
- Entende a importncia da natureza (tempo, Lua, Sol, estrelas, solo etc.).
- Tem vocabulrio excepcional, verbalmente fluente.
- Aprende facilmente novas lnguas.
- Trabalhador independente.
- Tem bom julgamento, lgico.
- flexvel e aberto.
- Verstil, tem mltiplos interesses, alguns deles acima da idade cronolgica.
- Mostra sacadas e percepes incomuns.
- Demonstra alto nvel de sensibilidade e empatia com os outros.
- Apresenta excelente senso de humor.
- Resiste rotina e repetio.
- Expressa ideias e reaes, frequentemente de forma argumentativa.
- sensvel verdade e honra.

AES DA ESCOLA COM ALUNOS SUPERDOTADOS

Aplicao de diagnstico elaborado pela SED

H 3 questionrios diferentes: Diagnstico do professor, Questionrio dos pais ou

responsveis e questionrio dos alunos.

Detectar as caractersticas de alunos altamente inteligentes: Os alunos

superdotados podem pertencer a diversos grupos e, nem sempre so os mais
comportados. Diante dessa condio, o mais importante que o professor saiba
identificar as principais caractersticas daqueles que possuem essas habilidades, que j
foram mencionadas acima. Depois disso, preciso estar consciente de que esses
alunos aprendem de uma maneira diferente e que o seu papel como educador
atender suas necessidades acadmicas.

Exercer estratgias segmentadas: Ao passar um trabalho para a classe, por

exemplo, crie oportunidades para que esses alunos complementem o contedo e
apresentem um resultado mais avanado. Os bons educadores buscam eficcia no
processo de aprendizagem e, por isso, levam em considerao o nvel de capacidade
dos seus alunos e no se baseiam apenas na idade. claro que as estratgias
elaboradas para estudantes superdotados no vo funcionar para toda a classe, por
isso importante reforar que a sua forma de trabalhar deve ser direcionada, com foco
em oportunidades.

47
Estimular a participao de superdotados em concursos: Alm de ser algo que
proporciona conhecimento, tambm amplia e aprimora as habilidades, permitindo que
os alunos se sintam bem consigo mesmo e com o seu rendimento.

Estar alerta e mantenha contato com os pais: Por mais que os professores sejam os
principais responsveis pela evoluo das crianas superdotadas na escola,
fundamental que os pais acompanhem todo o processo de aprendizado de seus filhos.
Mas, para isso, o educador deve estimular essa participao, de modo que ambos
estejam integrados no processo como um todo.

Estimular o bom humor: Geralmente, pessoas superdotadas tendem a ser mais rudes
e s vezes possuem dificuldade de interagir, principalmente por terem um nvel
intelectual mais evoludo do que as demais crianas da sua idade. Mas isso pode ser
amenizado com pequenos estmulos dirios. Usufruir de atividades interativas que
despertem o senso de humor dos superdotados.

Ajud-los a entender que os erros fazem parte do aprendizado: Uma das

caractersticas mais marcantes de crianas superdotadas o perfeccionismo.
Geralmente, alunos com altas habilidades intelectuais consideram inadmissvel
cometer erros, principalmente por traarem padres muito elevados. Isso, obviamente,
pode ser prejudicial com o passar do tempo, por isso fundamental que os pais e
professores entrem em ao e ajude-os a entender que os erros fazem parte do
aprendizado.

Ncleo de Educao e Preveno NEPRE

uma estrutura criada pela Secretaria de Estado da Educao para consolidar

polticas pblicas de preveno, de promoo do direito sade e da paz junto s
Gerncias Regionais de Educao e Escolas da Rede Pblica Estadual, para atuar nas
temticas sociais, em especial: sexualidade, substancias psicoativas (drogas lcitas e
ilcitas) e as expresses da violncia. Uma comisso mista (professores, pais e alunos)
responsvel pela articulao dos projetos a serem desenvolvidos no ambiente
escolar.

PRINCIPAIS ATRIBUIES:

Programar e avaliar sistematicamente a poltica de preveno e as aes realizadas

na escola.
Articular as aes do NEPRE com as entidades democrticas da escola (conselho
deliberativo, APP).
Criar na escola um espao de referncia para:
a) Ouvir e considerar as falas sobre violncias quer sejam feitas em sala de aulas, na
sala do gestor ou de outros funcionrios, privilegiando-se os espaos coletivos.
b) Atender, com ateno, s demandas das famlias que procuram a escola para
comunicar problemas de violncias enfrentados por seus filhos, inclusive as que
ocorrem no entorno da escola;
c) Oportunizar o conhecimento e discutir junto com professores, funcionrios, alunos e
pais, as legislaes atinentes ao tema, inclusive a Lei N 14.651, de 12 de janeiro de
2009, que institui o Programa de Combate ao Bullying.

48
 Fomentar a incluso da temtica Violncias no projeto poltico- pedaggico escolar,
para ser trabalhado nas diferentes reas do conhecimento, aliando saberes cientficos
formao cidad.
Articular com entidades do entorno da escola e no municpio para a constituio de
rede de atendimento.
Elaborar plano de Ao anual para a implementao da poltica de educao,
preveno, ateno e atendimento s violncias na escola, bem como outras
demandas sociais.
Envolver os alunos em aes coletivas (esportes, atividades culturais, entre outras)
para, no caso de agressor, canalizar sua violncia para estas atividades, e, no caso da
vtima, estimular sua autoestima.
Utilizar e estimular a criao de grmios ou de entidades estudantis, para a mediao
de conflitos, situando-se como multiplicadores dos valores humanos.
Incentivar o protagonismo infanto-juvenil, garantindo s crianas, adolescentes e
jovens o exerccio do direito participao nas aes pedaggicas, para que possam
atuar como sujeitos transformadores da realidade.

5. DIMENSO FINANCEIRA

Com o objetivo de angariarmos recursos para a escola, fazemos (02) duas

promoes anuais com a colaborao da APP e CDE, tambm uma festa junina com
gincana onde as tarefas muitas vezes so as de arrecadar materiais de limpeza para a
escola.
A ADR a partir de 2009 est pagando as contas de telefone.
Em 2010 recebemos uma fotocopiadora onde no temos nenhuma despesa com
cpias, conta de gua e luz a SED sempre pagou.
49
 Possumos parcerias com as empresas do bairro, que sempre nos ajudam
quando procuradas.
Temos como objetivo nunca deixarmos uma telha, fechadura, ventilador de sala
ou qualquer coisa na escola quebrada ou desorganizada.
A Unidade escolar recebe anualmente, verba do PDDE, Dinheiro Direto na Escola, o
carto CEPESC para as compras de materiais essenciais ao funcionamento escolar. No
entanto ele no supre as necessidades da escola. Os recursos so baixos e sempre vm
com atraso durante o ano letivo, dificultando o trabalho da gesto. Para
complementar a renda, feita a arrecadao da contribuio espontnea pelas
famlias. Realizam-se festas; eventos com APP e Conselho Deliberativo Escolar.
O planejamento para aplicao dos recursos necessrios para oferecer uma educao
de qualidade feito com toda a equipe escolar, que elenca as prioridades a serem
levadas para aprovao do Conselho Escolar e APP, em reunies. Os recursos so
utilizados para aquisio de equipamentos, material pedaggico, pequenas reformas e
manuteno do prdio e equipamentos.
A prestao de contas da APP da EEb. Willy Hering se d atravs de reunies com APP,
Conselho Deliberativo e na Assembleia de Pais. Cada bimestre enviado para as
famlias um relatrio interno sobre a transao de caixa.

6. PROGRAMAS DE FORMAO DE CIDADANIA NAS DIVERSAS REAS DO

CONHECIMENTO

A Escola envolve toda a Comunidade Escolar na campanha do lixo reciclvel,

cujo objetivo primordial a preservao do meio ambiente. Todas as disciplinas
trabalham contedos demonstrando a necessidade de termos um ambiente de
conservao, preservao de higiene: da gua, do ar, do patrimnio escolar, do
ambiente em geral...
Educao Preventiva em parceria com a Gerncia de Educao atravs de
capacitao aos professores, envolvendo principalmente temas como a higiene bucal,
doenas sexualmente transmissveis, AIDS HIV. Recentemente a GERED est em
parceria com a Secretaria Municipal de Sade e desenvolve nas escolas o Programa
de sade e Preveno nas Escolas e envolve uma equipe multidisciplinar: Psiclogas,
Mdicos, Tcnicos em Enfermagem, Dentistas e demais profissionais.
Tambm desenvolve o projeto APIA, ECA sempre em contato com o Conselho
Tutelar.
Bolsa Escola oferecida pelo Governo Federal s famlias mais carentes.
PROERD: parceria com a Polcia Militar, tendo como objetivo primordial alertar o
perigo que as drogas oferecem. Atendem alunos do 5 ano.
Participamos todos os anos da Feira Regional de Matemtica, ENEM, Feira de
Cincias.
A escola conta com uma rdio estudantil no recreio, com a colaborao dos
alunos do 8 ano. Esse projeto teve incio em 2011.
Uso do jornal em sala de aula.
Contao de histrias organizada pela Assistente Tcnico- Pedaggica.
Projeto de leitura iniciado no ano de 2012, envolvendo alunos e professores
desde o 1 ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais aos alunos do Ensino Mdio.
A partir de 2016 implantamos o Projeto Teatro na escola com participao de
uma aluna voluntria.
Temos tambm o Projeto Esporte na escola realizado com professor de Ed.
Fsica nas suas horas atividade.
50
 Implantamos tambm o Projeto Msica com participao de alunos
voluntrios.
Incluso: Desde 2010 temos um segundo professor atendendo alunos com
necessidades especiais.
Concurso Soletrao entre alunos do 3 ano do Ensino Mdio em parceria com a
93 FM e com a UNIASSELVI.
Projeto O livro que viaja com os alunos do 1 ao 5 ano. Este projeto foi
desenvolvido em 2013 pelas professoras que participaram do PNAIC Programa
Nacional de Alfabetizao na Idade Certa.
Outras atividades que constam no Calendrio Escolar tambm so
desenvolvidas como: Pscoa, Dia das Mes, Festa Junina, Dia da Criana, 07 de
setembro (Desfile Cvico), Dia do Estudante, Dia dos Pais, Dia da Criana e Natal.
A partir de 2011 a escola conta com um blog de divulgao de atividades
realizadas pelos alunos e professores. Em 2014 foi criado um perfil no Facebook com o
mesmo objetivo.

7. DIMENSO FSICA

A atual Escola de Educao Bsica Willy Hering, teve origem na Escola Reunida
Maria Jos Pinto da Luz que funcionava nesta localidade.
Pelo Decreto n. 845 de 29 de maio de 1959 foi criado o Grupo Escolar Willy
Hering. Recebeu a denominao de Willy Hering, pelo Decreto n. 908. A inaugurao
do prdio teve lugar no dia 13 de agosto de 1960.
Nossa escola possui 08 salas de aula, uma sala de tecnologias com 18 computadores,
uma biblioteca, uma Secretaria, uma sala da direo, uma sala da assessora de
direo, recepo, uma sala multifuncional para implantar o SAEDE, um almoxarifado,
uma sala dos professores, duas cozinhas, uma sala com materiais das serventes, uma
sala de arquivo inativo, um ginsio de esportes, um ptio coberto, um ptio externo
grande, dois banheiros para alunos (feminino e masculino), dois banheiros para
professores e funcionrios, (feminino e masculino) uma quadra no coberta. Um local
de alimentao.
A escola possui os seguintes recursos pedaggicos: uma TV, DVDs, globos terrestres,
rdios, mquina fotogrfica, mapas,4 data show, Wi-fi, computadores e impressoras,
colees didticas/pedaggicas para uso do professor, livros didticos e informativos,
colees literrias, materiais para Educao Fsica e tambm o porto eletrnico na
entrada principal de acesso escola, garantindo a permanncia e a segurana dos
alunos.
A escola apresenta algumas carncias: pouco material para Educao Fsica, ginsio
coberto sem banheiros. Poucos computadores na sala informatizada e ainda vrios
deles estragados. Wi-fi com pouca intensidade. A quadra no coberta e o prdio da
escola necessitam de reformas, principalmente na parte do telhado que chove muito
no interior da escola em dia de chuva, uma reestruturao do ptio em geral.
Nossa escola no possui acessibilidade para alunos com deficincia auditiva, visual e
para alunos cadeirantes. No possumos banheiro adaptado, nem rampas para se
entrar nas salas e banheiros.
uma escola bonita, limpa, arejada, possui muita claridade, conta com grande
rea verde, mesmo tendo sofrido com a enchente de setembro de 2011.
Possumos vigilncia com cmeras eletrnicas da ORSEGUPS contratada pela
SED.

51
7.1 BIBLIOTECA: FUNO SOCIAL E ACERVO BIBLIOGRFICO

A funo social e pblica do material didtico e pedaggico favorecer o aluno

no processo de construo do conhecimento atravs da pesquisa e da leitura e uso
adequado dos recursos audiovisuais.
Os favorecimentos aos alunos destes materiais esto disponveis na perspectiva
de ampliar as condies objetivas de trabalho.
A biblioteca denominada Rui Barbosa desta Unidade Escolar, possui livros
tcnicos, tambm livros didticos e dicionrios adquiridos atravs de doaes pelo
MEC e SED.
Possui tambm livros de literaturas infanto-juvenis adquiridos pela APP e no
incio do ano letivo na listagem de material solicitado um livro de literatura, que ao
final do ano os alunos fazem doaes para nossa biblioteca.
No possumos quase nenhum acervo relativo ao Ensino Mdio.
Possui tambm como acervo de pesquisa tanto para alunos quanto para
professores Mapas de Geografia, Histria, Cincias e Biologia. Todos os meses
recebemos tambm revistas especializadas nas diversas reas do conhecimento e
jornais: Geografia, Histria, Matemtica, Lngua Portuguesa, Filosofia, a APP paga
assinatura da revista Mundo Jovem.
Temos DVDS especficos s diversas reas do conhecimento tanto para alunos
do Ensino Fundamental Sries Finais quanto para o Ensino Mdio.
Em virtude da enchente de setembro de 2011, perdemos praticamente todo o
acervo bibliogrfico, mapas, livros didticos e outros materiais importantes para a
nossa escola. Conseguimos refaz-lo parcialmente, atravs de doaes de outras
escolas estaduais que no foram atingidas pela enchente e tambm de pessoas da
comunidade que doaram livros de leitura e de pesquisa.

METAS, AES E OBJETIVOS

Dimenso Pedaggica
Metas
Diminuir o ndice de reprovao em 80%.

Diminuir em 100% a evaso escolar nos primeiros anos do Ensino Mdio.

Implantar novos projetos, tais como: Teatro, Msica, Esporte, Educao no Trnsito,
Sustentabilidade, Xadrez.

Atingir em 80% a participao dos pais na vida escolar de seus filhos.

Implantar em 100% a sala ambiente.

Conseguir a participao de 100% dos alunos nas avaliaes educacionais e concursos

externos.

- Instalar condicionadores de ar em 100% das salas de aula.

Atingir 100% das salas de aula com mdias de uso pedaggico.

100% de envolvimento dos professores e alunos com as normas regimentais e

disciplinares.

52
 Elevar em 90% a qualidade do ensino.

Oportunizar em 90% a aprendizagem dos alunos com Necessidades Educativas

Especiais.

Aes
Projeto de reforo com monitoria. Professores utilizando as horas atividades para
trabalhar com alunos que necessitam de uma ateno diferenciada.

Criar situaes significantes aos alunos do Ensino Mdio para que possam sentir-se
estimulados a frequentar as aulas.

Com a ajuda de alunos voluntrios, ATPs, parcerias com Fundao Cultural, FIESC,
SESI implantar novos projetos.

Conscientizar os pais da importncia do acompanhamento na vida escolar de seus

filhos, atravs de palestras, reunies e atendimento individual quando necessrio.

- Implantar a sala ambiente, onde o aluno troca de sala e no mais o professor. Com
esse sistema, os professores podem ambientar suas respectivas salas com cartazes,
murais e outros materiais didticos.

Atravs de premiaes, valorizar e incentivar os alunos da participao nas avaliaes

externas da escola.

Atravs de promoes, arrecadar recursos para a instalao de condicionadores de ar

para as salas de aula.
Arrecadar recursos necessrios atravs de promoes, parcerias, PDDE, para
implantao de mdias para uso pedaggico nas salas de aula.

Analisar as causas e efeitos da indisciplina na sala de aula e refletir sobre as causas

que levam os alunos a tornarem-se indisciplinados na sala de aula; Propor atividades
que os alunos aprendam a noo de limite e perceba a existncia de direitos e deveres
para todos. Atravs de reunies pedaggicas, conscientizar os professores da
necessidade de encontrar caminhos adequados e prazerosos para concretizao do
processo ensino-aprendizagem, construindo, dessa forma, um ambiente estimulador e
agradvel. Pedagogia centrada no aluno e no apenas no contedo.

Capacitaes profissionais dos docentes atravs de formaes significativas, que

realmente possam contribuir com sua prtica pedaggica dando suporte e condies
para trabalhar com os professores em forma de equipe para a obteno de um
funcionamento integral da escola, estimulando uma relao de igualdade, com respeito
s diversidades.

Investir na capacitao de profissionais da educao para trabalhar com a incluso da

Pessoa Portadora de Necessidades Educativas Especiais dando suporte necessrio
para que o aluno possa ser capaz de construir seu conhecimento, respeitando suas
limitaes e individualidades.
Objetivos
Renovar prticas e procedimentos pedaggicos, reduzindo a reprovao.

53
Conscientizar os alunos sobre a importncia dos estudos e sua continuao para a auto
realizao e o desenvolvimento do pas.

Garantir espaos e materiais adequados e necessrios para que os profissionais

possam desenvolver novos projetos com qualidade e eficcia.

Conseguir maior participao dos pais na vida escolar de seus filhos.

Proporcionar aos educandos e educadores um ambiente mais direcionado para cada

rea de atuao atravs das salas ambiente.

Incentivar a participao consciente de nossos alunos em avaliaes educacionais

externas. (SAED Prova Brasil, IDEB, ENEM, Olimpadas Nacionais).
Instalao de condicionadores de ar nas salas de aula.
Inovar as salas de aula com mdias de uso pedaggico.

Envolvimento dos professores e alunos nas normas regimentares e disciplinares.

Melhorar todos os aspectos da qualidade da educao de forma que resultados de

aprendizagem sejam alcanados por todos, especialmente em alfabetizao lingustica
e matemtica e na capacitao essencial para a vida.

Oportunizar a incluso da Pessoa Portadora de Necessidades Educativas Especiais no

convvio escolar.

Dimenso Financeira

Metas
Atingir em 70% a participao dos pais, funcionrios, professores, APP e CDE no
planejamento e aplicao dos recursos.

100% de transparncia na aplicao de recursos.

Aes
Atravs de reunies com APP e CDE planejar conjuntamente a aplicao dos recursos
recebidos: Promoes, PDDE, CEPESC.
Ter contato direto e transparente com toda a comunidade escolar sobre a prestao de
contas atravs de reunies e bilhetes enviados para as famlias.

Objetivos
Incentivar a participao de toda comunidade escolar nas decises para aplicao dos
recursos
Administrar de forma democrtica e transparente as verbas recebidas atravs da
prestao de contas.

54
 Dimenso Fsica

Metas
Conseguir em 100% as mudanas necessrias no ambiente escolar; sala de
informtica, secretaria, sala SAEDE, biblioteca.

Construo dos banheiros e vesturios na quadra coberta.

Garantir 80% de acessibilidade no espao fsico da escola.

Organizao do ptio da escola, pinturas, bancos, jardinagem, iluminao, quadra

esportiva e bicicletrio.

Aes
Atravs de parcerias, promoes, PDDE realizar mudanas necessrias no ambiente
escolar, sala de informtica, secretaria, biblioteca, sala SAEDE.

Solicitar junto 12 GERED, ADR construo de banheiros e vestirios no ginsio

coberto.

Conseguir atravs do Projeto Acessibilidade, construo de rampas na escola.

Atravs de promoes, PDDE, parcerias com a comunidade, melhorar o ambiente
externo da escola, pinturas, bancos, jardinagem, iluminao e bicicletrio.

Objetivos
Garantir a qualidade do ambiente para o atendimento de toda comunidade escolar.

Buscar parcerias, principalmente com ADR para construo de banheiros e vestirios

no ginsio coberto.

Busca adequar o espao fsico da escola, a fim de promover acessibilidade para todos
os alunos.

Fazer melhorias no ptio externo da escola para que os alunos possam ter um ambiente
agradvel para o convvio dirio.

Dimenso Administrativa

Metas
Ampliar e valorizar em 80% a participao da comunidade escolar nos eventos
realizados pela escola.
Implantar gradativamente o Ensino Mdio no perodo diurno, at atingir os trs anos em
2019.

55
100% de avaliao na rea pedaggica e administrativa.

Aes
Atravs de reunies, manter contato direto e transparente com a comunidade,
construindo uma relao de forma que os pais percebam a importncia da participao
para uma educao de qualidade.

Realizaes de pesquisas com nossos alunos, pais, professores e alunos de escolas

vizinhas para estar ciente da demanda e da necessidade de implantar o Ensino Mdio
diurno na nossa escola.

Investir no processo de avaliao institucional (coleta de dados, leitura dos indicadores

e tomada de atitudes).

Objetivos
Buscar maior participao da comunidade escolar.
Implantar gradativamente o Ensino Mdio no perodo diurno.

Implantao de uma avaliao Institucional.

56
 BIBLIOGRAFIA
BLOGOSLAWSKI, Ilson Paulo Ramos. A Escola Alem no Alto Vale do Itaja:
Sociedade Escolar Colnia Matador, 1892 1930. Rio do Sul: Nova Era 2002.

_____ Lei n 8.069 de 13 de julho de 1990 Estatuto da Criana e do Adolescente. Brasil.

Santa Catarina, Secretaria de Estado da Educao, Cincia e Tecnologia. Proposta Curricular

de Santa Catarina:
Estudos temticos. Florianpolis: IOESC, 2005.

Curso para Gestores Escolares: Gesto Democrtica e o Papel do Gestor - Estado de

Santa Catarina.

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