Diseo de instruccin 2017

Psicologa de la Educacin e
Instruccin
 Justificacin
Los psiclogos que trabajan en situaciones educativas
frecuentemente realizan intervenciones:
a) con estudiantes (p. ej., tratar dificultades especficas de aprendizaje,
mejorar actitudes, comportamientos y valores especficos),
b) con profesores (p. ej., colaborar en adaptaciones curriculares para
estudiantes con necesidades especficas, diseo de un plan para mejorar
las actitudes o valores de los estudiantes),
c) con padres (p. ej., desarrollar acciones formativas en una escuela de
padres).

Toda intervencin requiere un diseo minucioso que tenga en cuenta:

(a) qu objetivos se quieren conseguir,
(b) qu tcnicas de intervencin psicolgica son adecuadas para alcanzar los
objetivos,
(c) cmo se desarrollar la secuencia de intervencin y
(d) cmo se evaluar la eficacia de la intervencin.

Estos cuatro elementos abarcan las competencias 5 a 9 de la Gua Docente de

la asignatura.
 Contenido del trabajo
a) Una intervencin sobre estudiantes, profesores, o padres.
b) Pensada para un centro educativo reglado (p. ej., un centro de Primaria, o
un IES), o una situacin educativa no reglada (p. ej., un curso de
formacin en empresa o cualquier otra institucin educativa como una
Escuela de tiempo libre, una ONG, etc).
c) Tendr los seis apartados (ver ms abajo).
d) Duracin de la intervencin entre 4 y 8 sesiones.
e) Podr ser realizado individualmente o por dos personas como mximo.
f) Tendr limitada su extensin segn se especifica en cada apartado.
g) El trabajo ir precedido de un resumen de 150 palabras mximo.
 Apartados
1) Contexto de la intervencin (max 300 pal). Especificar el problema, la necesidad de
intervencin y el contexto. Es necesario una mnima documentacin.
2) Objetivo/s de aprendizaje (max 200 pal). Especificar qu se pretende que los
aprendices aprendan de forma clara y precisa (lo que debe aprender el aprendiz). El
aprendizaje podr referirse a:
a) conocimiento declarativo (i.e., conceptos y principios que se pueden declarar
verbalmente),
b) procedimental (i.e., reglas y heursticos sobre cmo actuar en determinadas
situaciones),
c) actitudinal (i. e., cmo comportarse con arreglo a determinados valores ante
determinadas personas, o situaciones, lo que conlleva experimentar
sentimientos positivos o negativos hacia esos valores) o cualquier
combinacin de estos tipos de conocimientos.
3) Caractersticas de los aprendices (max 400 pal). La finalidad es determinar el estado inicial del
aprendiz a partir del cual se construir el diseo. Al menos tendr dos elementos:
a) Caractersticas socio-demogrficas
b) Conocimientos previos (se podr incluir una breve prueba de conocimientos previos que
permita ajustar el diseo a dichos conocimientos). Esos conocimientos se referirn a los
aspectos declarativos, procedimentales o actitudinales definidos en los objetivos.
 Apartados
4) Procedimientos instruccionales a emplear (max 500 pal). Especificar los
procedimientos que sean pertinentes entre los mencionados en el cap. 6 de
Vidal-Abarca, Garca-Ros, Prez-Gonzlez (2010) y los explicados en clase
referidos a la Fase instruccional inicial (activacin de conocimientos previos,
focalizacin de la atencin, motivacin inicial, etc), y la Fase instruccional
propiamente dicha (presentacin de contenidos-actividades, modelado,
preguntas-actividades, prctica, retroalimentacin, etc)

5) Contenido y secuencia temporal de las sesiones (max 2000 pal). Cuntas

sesiones y qu actividades de aprendizaje y de enseanza se harn en cada
sesin.

6) Evaluacin (max 500 pal). Especificar la evaluacin que se implementar

para medir los aprendizajes, incluyendo los criterios de correccin o valoracin
de las respuestas.

- Integrar aspectos cognitivos y afectivo-motivacionales

- La justificacin psicolgica es esencial
 Criterios de evaluacin
Coherencia. Debe existir coherencia entre los distintos apartados. As, los
objetivos y caractersticas de los participantes determinarn los
procedimientos instruccionales. A su vez, todo lo anterior determinar las
actividades de aprendizaje y enseanza de las sesiones. Finalmente, la
evaluacin ser coherente con los objetivos y las estrategias de enseanza.
Valor psicolgico. A lo largo de todo el trabajo se utilizarn los principios
psicolgicos estudiados en la asignatura. Igualmente se podrn utilizar otros
conocimientos psicolgicos estudiados en otras materias. En todo caso, deben
quedar claros los procesos psicolgicos que se intentan promover en la
intervencin, y la justificacin de por qu esos procesos son relevantes para la
intervencin.
Precisin y claridad. Se huir de ambigedades, vaguedades y generalidades.
Se procurar ser preciso y claro en el lenguaje, de forma que se eviten
malentendidos o interpretaciones dudosas de lo que se dice.
 Presentacin
Portada inicial: ttulo, autores, asignatura, profesor, ao acadmico.
ndice con pginas.
Resumen.
Apartados 1 a 6.
Referencias bibliogrficas (si las hay)
Anexo (si lo hay)

El trabajo se presentar a doble espacio con letra Arial de 12 puntos y

paginado.
Tanto los borradores como el trabajo final se entregarn impresos.