Estágio Final

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
CURSO DE LETRAS
ANDR PEREIRA FERREIRA RA: 8520901498
RELATRIO DO
ESTGIO SUPERVISIONADO EM
LNGUA INGLESA II
Graja-MA
2017
ANDR PEREIRA FERREIRA RA: 8520901498
RELATRIO DO
ESTGIO SUPERVISIONADO EM
LNGUA INGLESA II
Relatrio apresentado Anhanguera-Uniderp,

como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina Estgio Supervisionado em
Lngua Inglesa II, do Curso de Letras.
Docente supervisor: Prof. Gislaine Domingues
Graja-MA
2017
SUMRIO
INTRODUO..............................................................................................................3
1 DADOS DE IDENTIFICAO DO CAMPO DE ESTGIO..................................4
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATRIAS........................................................6
3 ANLISE DA ORGANIZAO DA ESCOLA.......................................................8
4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE...............................................11
5 ANLISE DA REALIDADE ESCOLAR..............................................................13
6 ANLISE DO LIVRO DIDTICO DE LNGUA INGLESA..................................15
7 DIRIOS DE OBSERVAO..............................................................................17
8 PLANO DE ENSINO............................................................................................23
9 DIRIOS DE REGNCIA....................................................................................33
CONSIDERAES FINAIS........................................................................................38
REFERNCIAS...........................................................................................................39
3
INTRODUO
O presente relatrio refere-se s atividades desenvolvidas no Estgio de

Lngua Inglesa II (Ensino Mdio), realizado no C.E Dimas Simas Lima, municpio de
Graja, de 03 de abril de 2017 a 27 de abril de 2017, no turno noturno, em turmas do
2 e 3 ano, pois no h mais turmas de 1 ano no perodo noturno .
O Estgio foi dividido em observao e regncia, conforme
estabelecimento pela instituio de ensino superior UNIDERP Anhanguera,com
carga horria de 160 h.
O estgio teve por finalidade promover a participao do acadmico na
rotina escolar, observando a estrutura da escola, o corpo docente, assim como o
discente e, entender como o processo ensino-aprendizagem ocorre. As atividades
observatrias e regentes possibilitaram a pratica da didtica e entender sua
importncia na sala de aula, assim como foi possvel de forma pragmtica praticar
os exerccios do planejamento.
Compreende-se, portanto, que uma fundamentao crtica para o Estgio,
considera os professores, formadores, alunos-professores e todos os envolvidos no
processo, como sujeitos e produtores de conhecimentos, calcados numa reflexo
crtica, objetivando compreender os problemas que permeiam o cotidiano da escola
e a prtica pedaggica. Alm disso, compreendemos que o Estgio, atua de forma
incisiva na prtica pedaggica do professor.
As articulaes entre teoria e prtica, possibilitaram para a reflexo das
questes do cotidiano escolar, e propiciaram a identificao de aspectos prprios da
prtica pedaggica de forma integral. Por isso, notvel que, variedade de aes
complementadas pelo estgio, deve ser pensada com base nos fundamentos
tericos, para que haja um aprofundamento dos aspectos reais da prtica docente.
Por fim, tal estgio contribuiu fortemente para ambos, pois h uma construo, da
habilidade de refletir sobre a organizao da atividade pedaggica, alm de ter
estimulado a, compreenso e sistematizao, de maneiras de intervir numa dada
realidade escolar.
O relatrio que segue, demonstrar como as atividades aconteceram, as
atividades realizadas e objetivos alcanados.
4
1 DADOS DE IDENTIFICAO DO CAMPO DE ESTGIO
A Escola Estadual Centro de Ensino Professor Dimas Simas Lima tem

sua fundao datada desde 1988, isso ocorreu atravs do Decreto Lei n 10.777, de
17 de junho de 1988, sob a gesto do ento Governador do Maranho Epitcio
Cafeteira, criando a ento Unidade Integrada Dimas Simas Lima, que atualmente
recebe o nome de Centro de Ensino Professor Dimas Simas Lima. No incio teve
como primeira Diretora a Professora Regina Lcia, que por motivos matrimoniais foi
transferida para outra cidade do nosso estado, assumindo ento a funo de
Diretora Geral da escola a sua me, Professora Marly Arajo, em memria,
permanecendo no cargo por um curto espao de tempo. Logo depois assumiu a
direo da escola o Professor Pedro Bernardino de Almeida Filho, permanecendo
nesta funo por mais de 20 anos.
A escola abrigava anteriormente turmas do ensino fundamental, no
sendo especificamente voltada somente para o ensino mdio, isso foi mudando no
decorrer dos tempos, pois o nmero de alunos no ensino mdio aumentou de forma
surpreendente. Hoje funciona apenas o ensino mdio, atendendo dessa forma um
nmero muito grande de alunos nos trs turnos e espalhados pelos anexos da
escola.
Desde o dia 07 de maio de 2015, assumiu a funo de Diretor Geral o
Professor Edi Felinto da Silva Barros, membro do quadro de professores da escola
desde o ano de sua fundao.
A sede da escola funciona em um prdio prprio, mas devido falta de
salas para atender o grande nmero de alunos do Bairro Canoeiro e de outros
bairros e povoados, foi necessrio o funcionamento de dois anexos que funcionam
em prdios de escolas do Municpio de Graja. Somente no prdio onde funciona a
sede da escola existem 880 alunos matriculados nos trs turnos.
O CE Dimas Simas Lima funciona em um prdio prprio, pertencente ao
Governo do Estado do Maranho, onde sua infraestrutura est um pouco
deteriorada, possuindo suas dependncias distribudas da seguinte maneira:
Seis salas de aula equipadas com mesas, cadeiras, quadro branco e
ventiladores;
Uma sala de informtica;
Uma sala de Professores;
Uma secretaria;
Uma diretoria;
5
Uma quadra poliesportiva apresentando vrios problemas em sua
estrutura;
Dois banheiros amplos para alunos e um para professores;
Uma cantina equipada com geladeira, freezer, batedeira, liquidificador,
fogo, mesas, armrios, cadeiras e utenslios em geral;
Rede de gua e energia eltrica;
A escola possui tambm recursos como televiso, data show, aparelho
de som, livros pedaggicos e vrios materiais didticos, em sua maioria de Lngua
Portuguesa.
6
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATRIAS
No mbito do Ensino da Lngua Inglesa,alguns autores refletem sobre

como deve ser a prtica educativa visando auxiliar no desenvolvimento dos alunos.
Sobre isso, Mateus et. al (2002) em A prtica do ensino de ingls: desenvolvimento
de competncias ou legitimao das crenas? Um estudo de caso traz importantes
problematizaes, evidenciando um aspecto importante:
comum tomarmos por certa a relevncia da Prtica de Ensino no

processo de formao de professores. Quem de ns que trabalhamos com
alunos nesse perodo j no os ouviu dizendo: O estgio foi a melhor coisa
do curso porque afinal consegui pr em prtica e entender muito do que
sempre me foi dito? Ou ento: Por que temos to poucas horas de prtica
se essa se configura como a essncia do curso de licenciatura? Vistos de
forma simples e sem uma anlise mais criteriosa realmente difcil
contestar tais argumentos e mais; impossvel no afirmar que toda prtica
de estgio componente fundamental no processo de formao dos futuros
professores. E de fato, a Prtica de Ensino deveria constituir-se no
momento de sntese do curso de formao de professores, buscando no
apenas integrar teoria e prtica, mas assumindo a responsabilidade de
formar profissionais conscientes de sua atuao social, capazes de
contribuir para a mudana da realidade em que vivem. (MATEUS Et.
al,2002, p. 02)
Os autores destacam que essa questo vai muito alm, perpassa ainda a
influncia que o curso e o Estgio possuem sobre o iderio construdo pelo docente,
dando-lhe normas de como ensinar. Essas normas partem do contexto em que o
acadmico est se formando e por isso mesmo, a discusso proposta por Mateus et.
al destaca as percepes de duas acadmicas-estagirias de Lngua Inglesa, onde
Os dados apresentados apontam que embora todos os futuros professores
enalteam a relevncia da prtica de estgio, h limitaes do impacto desse
componente curricular sobre o processo de aprender a ensinar reflexivamente, numa
perspectiva crtica (MATEUS, et. al,2002, p. 10).
Em Sentidos de ensinar e aprender ingls na escola de Ensino Mdio e
Fundamental uma anlise discursiva Gasparini (2005) analisa os sentidos
produzidos por alunos de um Curso de Letras diante de suas perspectivas sobre a
aprendizagem de ingls como lngua estrangeira na educao pblica de nvel
fundamental e mdio, onde partindo de depoimentos escritos pelos entrevistados
sobre o tema e baseando na percepo de Focault e Pcheux sobre discurso,
buscou entender at que ponto o conhecimento voltado para o ensino de ingls
parte da idia de uma verdade, porm, para os entrevistados, o ensino de ingls
7
nas salas de aula produz uma verdade ineficiente e escassa. Sobre isso, destaca-se
ainda que:
Na anlise aqui empreendida, foi possvel identificar uma discursividade que

configura o ensino de lngua inglesa no contexto escolar como deficiente e
precrio, configurando tambm os cursos particulares de idiomas como os
nicos lugares onde o ingls pode ser aprendido de forma eficaz. Nessa
direo, pudemos tambm constatar que professores e alunos de lngua
inglesa na escola so com freqncia construdos como incapazes e
ineficientes. Por outro lado, foi possvel identificar dizeres que constituem o
ensino de ingls no contexto escolar como algo que pode ser efetivo graas
aos super-poderes do professor, como se fosse possvel ao mestre fazer
at mesmo o impossvel (cf. S24) para solucionar os supostos problemas
do ensino de lngua inglesa na escola (GASPARINI, 2005, p. 173).
importante a compreenso de que o processo de Ensino-

Aprendizagem no se constitui como tarefa fcil, mas cabe a sensibilidade de se
proporcionar condies para que este tenha qualidade, mesmo com condies
desaforveis, mas isso deve partir no apenas do professor, que muitas vezes
colocado como o nico responsvel pela aprendizagem dos alunos, necessrio
que os saberes construdos sempre dialoguem, onde a formao colaborativa
uma realizao discursiva operacionalizada pelas dinmicas das relaes sociais
vividas pelos/as participantes da prtica social especfica (MATEUS, 2013, p. 19).
importante esse sentimento de colaborao, para auxiliar no apenas na
aprendizagem, mas nas experincias interpessoais.
8
3 ANLISE DA ORGANIZAO DA ESCOLA
3.1 DADOS DE IDENTIFICAO:
NOME DA ESCOLA: CE DIMAS SIMAS LIMA

ENDEREO: RUA DOS GIRASSIS, S/n, BAIRRO CANOEIRO, GRAJA-MA
RGO MANTEDOR: ESTADUAL
HORRIO: NOTURNO
SRIES OFERTADAS: MDIO
NMERO DE ALUNOS: 880
3.2 ESTRUTURA FSICA E MATERIAL DA ESCOLA
AMBIENTES FSICOS
Salas de aula: ( x ) 06
Secretaria: ( x )
Ptio interno: ( x )
Ptio externo:
Quadra coberta ( ) quadra aberta ( x ).
Refeitrio:
Cozinha: ( x )
Sanitrio feminino: ( x )
Sanitrio masculino: ( x )
Sanitrio dos professores: ( x )
Biblioteca: ( x )
Sala de vdeo e TV: ( x )
Sala de leitura:
Laboratrios: (x)
MATERIAIS
Quadro negro: ( x )
Bebedouros: ( x ) 02
Copiadora: ( x ) 02
Televiso ( 01 ) Vdeos ( ) DVD ( )
Data Show: ( x ) 02
Aparelho de som: ( x ) 04
9
Computadores com acesso para alunos:
Acesso a internet: ( x ) sim ( ) no
Acervo bibliogrfico disciplina de Lngua Inglesa: ( x ) sim ( ) no
Videoteca adequada disciplina de Lngua Inglesa: ( ) sim ( x ) no
Materiais didticos para estudo de Lngua Inglesa:
Outros:
3.3 PROFISSIONAIS
Nmero de diretores: 03
Tempo de atuao do diretor nesta instituio: 2 anos.
Atribuies do diretor: Gerncia dos aspectos administrativos, burocrticos e
pedaggicos
Nmero de Pedagogos: 01
Funo em que atuam: Coordenador pedaggico
Tempo de atuao nesta instituio: 07 anos
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituio: Acompanhamento
pedaggico para os professores, orientao dos diretores
Secretrio(a): sim ( x ) no ( )
Tempo de atuao nesta instituio: Mapeamento dos alunos, organizao da
documentao (transferncias, certificados, declaraes, dossi do aluno, atas)
Formao: Letras
Nmero de funcionrios administrativos: 01

Atribuies dos funcionrios administrativos: Auxlio na secretaria, deliberaes na
falta dos diretores
Nmero de funcionrios de servios gerais: 05

Atribuies dos funcionrios de servios gerais: Limpeza e manuteno do prdio da
instituio
Outros funcionrios e atribuies:
Associao de Pais, Mestres e Funcionrios APMF: ( ) sim ( x ) no

10
Atribuies:
Conselho Escolar: ( x ) sim ( ) no. Atribuies:

Grmio Estudantil: ( ) sim ( x ) no. Atribuies:
Outras: ( ) sim ( ) no.

Especificar:
Atribuies:
Corpo docente n de professores: 70

Formao: Letras (lngua estrangeira e lngua portuguesa), Geografia, Filosofia,
Lngua Portuguesa, Matemtica, Fsica, Histria, Biologia, Qumica, Sociologia,
Educao Fsica.
Profissionais de apoio: 00
Especificar:
Funo:
11
4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A Professora Marilene das Graas Serafim Chaves formou-se em 2002

em Letras e tem ps-graduao em Lngua Inglesa, atua h mais de 20 anos como
educadora, mas h 05 anos atua como professora no CE. Dimas Simas Lima.
Sempre que h alguma formao continuada, ela participa, atualmente
faz uma especializao voltada para a rea de Educao Especial Inclusiva, devido
a algumas experincias que vivenciou lecionando para alunos com necessidades
especiais.
Ao relatar qual sua viso sobre o Ensino de Lngua Inglesa no Ensino
Mdio, a mesma relata que essencial que se insira a criana no aprendizado da
lngua inglesa, embasada no que os Parmetros Curriculares dizem A
aprendizagem de Lngua Estrangeira contribui para o processo educacional como
um todo, indo muito alm de um conjunto de habilidades lingusticas. Leva a uma
nova percepo da natureza da linguagem, aumenta a compreenso de como a
linguagem funciona e desenvolve maior conscincia do funcionamento da prpria
lngua materna. Ao mesmo tempo, ao promover uma apreciao dos costumes e
valores de outras culturas, contribui para desenvolver a percepo da prpria cultura
por meio da compreenso da(s) cultura(s) estrangeira(s).
Para a educadora, ao se inserir o aprendizado de uma lngua quando
criana, oportuniza-se a esse indivduo possibilidades de ampliar sua formao, pois
essa aprendizagem requisito para atender as exigncias do mercado de trabalho,
entretanto alm disso, se permite a este aprendiz que se reconhea como cidado
que age socialmente, por meio do conhecimento de uma cultura que no a sua,
atuando criticamente para ampliar seu repertrio lingstico e conseqentemente
sua viso de mundo, estabelece-se comunicao com outras culturas de forma
rpida e eficaz, num futuro em que as relaes internacionais tendem a se estreitar
cada vez mais velozmente.
Ela destaca ainda que sua rotina de trabalho ministrar 02 aulas para
cada turma do turno matutino (seis turmas de 2 e 3 ano), para a professora, a
quantidade de aulas no suficiente, mas que a mesma procura auxiliar os alunos
com msicas, vdeos e imagens, pois o livro didtico por ser todo em ingls, se torna
um pouco difcil para alguns alunos entender.
12
Para a professora, deve-se criar um ambiente propcio para que ocorra
este aprendizado, levando seus alunos para uma realidade diferente daquela que
vivenciam em sala de aula, na rotina de outras disciplinas. Pois o uso dessas
atividades alternativas tira a tenso entre o choque do contato com o que
diferente, ou seja, a nova lngua, para se aproximar da lngua materna, aquilo que a
criana j conhece.
Apesar de atuar em uma disciplina com currculo fechado, sempre que h
algum projeto interdisciplinar, a professora participa auxiliando alguma turma e a
nota de participao direcionada para a sua disciplina tambm, trabalhando
indiretamente com a cultura afro-brasileira e cultura indgena.
Por fim, a educadora destaca que o nico recurso disponibilizado pela
SEDUC o livro didtico, os demais recursos ela busca por iniciativa prpria,
principalmente msicas e textos, a fim da facilitar na aprendizagem.
13
5 ANLISE DA REALIDADE ESCOLAR
O Centro de Ensino Professor Dimas Simas Lima est localizado na Rua

dos Girassis, s/n e o Projeto Poltico Pedaggico datado de 2008, nesse sentido,
as informaes obtidas foram obtidas atravs de conversas informais com a direo,
que trouxe informaes mais atualizadas.
A misso da escola propiciar um ensino transformador para a populao
do Bairro Canoeiro e adjacncias, que corresponde a 70% da populao de Graja-
MA, suas finalidades educativas dizem respeito a uma formao social e profissional
voltada para a atuao ativa dos sujeitos sociais que compem a instituio. O perfil
da comunidade atendida pela escola de famlias que geralmente a me a figura
central, de baixa renda.
Os alunos so geralmente oriundos de escolas pblicas municipais, so
de baixa renda e so bastante participativos, pretende formar nos alunos habilidosos
voltadas para a curiosidade cientfica, a preocupao em modificar suas realidades
atravs da educao.
A escola possui quatro horrios, de 07:00 s 11:30 funciona o horrio
matutino, de 11:30 s 15:00, horrio intermedirio, de 15:00 s 18: 30, horrio
vespertino e de 19: 00 s 23:00, horrio noturno. A escola atende apenas o ensino
mdio, pela manh h 03 primeiro ano e 03 segundo ano, no intermedirio, 3
primeiro ano e 03 segundo ano, no vespertino 1 primeiro ano, dois primeiro ano e 03
terceiro ano, no noturno, 04 primeiro ano, 02 segundo ano (no anexo) 01 segundo
ano e 05 terceiro ano.
A escola possui um regimento interno, que norteia as aes disciplinares
em relao a faltas, mau comportamento, vandalismo ao patrimonio da instituio,
h ainda um livro de ocorrncias, onde o aluno ao alcanar a terceira advertncia,
suspenso por um dado tempo, geralmente de 03 a 07 dias, os pais tm total acesso
a instituio, podendo visitar sempre que quiserem, as reunies so semestrais ou
quando h a necessidade por parte de algum problema disciplinar ou pedaggico.
Os projetos desenvolvidos pela escola so voltados s seguintes datas:
Pascoa,aniversrio da cidade, dia das mes, dia do estudante, independncia do
Brasil, dia dos professores e Natal, mas h projetos paralelos como o Arraial da
diversidade, sarau ltero-musical, Feira Literria, Noite gtica, jogos interclasse e
Feira de Cincias, bem como atividades individuais dos professores.
14
A escola possui dois alunos com necessidades especiais fsica, sendo
uma aluna que usa cadeiras de rodas, por isso h uma mesa especfica utilizada
pela mesma e ela usa o banheiro dos professores, por ser num local plano, h 03
alunos diagnosticados com deficincia intelectual, no ha professores para a
educao especial inclusiva, mas eles possuem processos de avaliao
diferenciados.
O currculo organizado pelo professor, de acordo com cada disciplina e
levando em considerao o livro didtico, os projetos so desenvolvidos de maneira
interdisciplinar, mesmo aqueles organizados individualmente pelo professor com
seus alunos.
O arraial, bem como a noite gtica,a Feira Literria, o sarau e a Feira de
Cincias so abertos ao pblico, aumentando consideravelmente a movimentao
na instituio e auxiliando na economia local, com venda de alimentos e bebidas na
praa em frente a escola.
Para a avaliao, so adotadas no mximo 05 notas, correspondentes
participao, comportamento, trabalhos entregues, provas e atividades em sala, os
procedimentos de avaliao se do de acordo com cada professor e h um
acompanhamento especial para o caso de alunos repetentes ou com necessidades
especiais.
A escola possui um total de 200 dias letivos, com perodo de frias no
ms de julho e dezembro, o planejamento bimestral e por rea de conhecimento,
as reunies com os professores ocorrem sempre para a deliberao de algum
evento ou diagnstico dos resultados das avaliaes bimestrais, os eventos so
realizados como complemento da carga horria e os alunos participam para obter
nota.
A formao continuada ocorre de forma individualizada,onde os
professores realizam cursos de especializao ou mestrado, com o objetivo de
desenvolver um melhor trabalho docente.
A proposta da instituio a formao integral do aluno, o que contribui
para a elaborao de um plano de ao anual, para nortear as aes que sero
desenvolvidas no decorrer do ano letivo.
15
6 ANLISE DO LIVRO DIDTICO DE LNGUA INGLESA
O livro didtico trabalhado para ensino da Lngua Inglesa o High

up,criado pelas autoras Reinildes Dias, Leina Juc e Raquel Faria, profissionais
renomadas na rea de estudos lingsticos, os livros High Up 2 e High Up 3
possuem oito unidades em cada livro e so utilizados com o intuito de auxiliar nos
contedos voltados para a gramtica e vocabulrio, atravs de mecanismos de
compreenso e interpretao de textos.
A cada incio de unidade, h pequenos textos em portugus que do
algumas indicaes sobre o que vai ser trabalhado em sala de aula e outro ponto
importante no livro, que h a juno da lngua inglesa e da lngua portuguesa.
O contedo sempre acompanhado com imagens ou textos
complementares, o que faz com que os exerccios propostos sejam diversificados e
que ao mesmo tempo, o aluno se sinta instigado a sempre est conhecendo
previamente o contedo que vai ser estudado, a linguagem do livro simples e cabe
exposio dialogada do contedo dar maiores direcionamentos.
Na sesso Vocabulary o aluno instigado a raciocinar, com atividades
extremamente criativas, em In other words, por exemplo, a lio explicada na
lngua portuguesa, atravs de um pequeno resumo do que foi visto, h ainda os
tpicos Pratice makes perfect e The way it sounds que permitem com que os
alunos socializem o que foi aprendido.
Um outro ponto a ser evidenciado que o livro por ser aprovado pelo
MEC, demonstra que o mesmo contempla todos os eixos exigidos pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais, bem como traz para o educando um rico arcabouo sobre a
Lngua Inglesa, todos os livros possuem um CD que ajuda os alunos a revisarem os
contedos , sendo uma ferramenta audiovisual importante.
No livro do professor, que mais completo, as autoras deixam claro que o
material foi baseado numa perspectiva scio-construtivista e interacionista, ou seja,
atravs de experincias previas e da troca de informaes, o processo de
aprendizagem potencializado e ao mesmo tempo, coloca o aluno como foco
primordial para a aprendizagem.
H uma forte relao inter-textual e o dilogo com aspectos j conhecidos
pelos alunos, nos enunciados de cada unidade, a utilizao dos mais variados
gneros textuais, tais como, tabelas, grficos, entrevistas, jornais, dentre outros,
refora o carter multimensional que o livro didtico deve possui, permitindo com
que o aluno se sinta mais parte do processo de ensino-aprendizagem.
16
Os livros High up 2 e High up 3 tambm reforam que o professor pode
utilizar as mais varias ferramentas para trabalhar o que se pedido no livro didtico,
sendo assim, o livro d a autonomia para que o professor utilize os mais variados
gneros textuais e no-textuais, principalmente aqueles que melhor se encaixam na
proposta pedaggica do contedo a ser estudado.
Dessa maneira, pode-se afirmar que os dois livros analisados possuem os
aspectos favorveis para que os alunos possam aprender de forma divertida, mas
eficiente.
17
7 DIRIOS DE OBSERVAO
Turma 1 2 ano A do Ensino Mdio.
Escola: CE Dimas Simas Lima
Data: 03 de abril de 2017
Local: Sala de aula.
Dirio de observao n 1 Hora de incio/trmino da aula: 19h s 19:50h
Professor regente: Marilene das Graas Serafim
Chaves
Nvel/srie: 2 ano A
Estagirio: Andr Pereira Ferreira
O estgio se iniciou em 03 de abril de 2017, onde ao me apresentar professora

regente, tive acesso aos contedos que estavam sendo trabalhados. Logo aps, fui
apresentado aos estudantes pela educadora, onde a mesma explicou qual seria o
meu papel em sala de aula, que seria no apenas observar mas tambm contribuir
para a aprendizagem dos alunos.
Na ocasio, a professora estava iniciando a Unidade 2 Are you a digital larner? e
explicou para os alunos sobre como as ferramentas digitais podem auxiliar no
aprendizado da Lngua Inglesa, a professora apresentou algumas imagens e
questionou sobre quais ferramentas tecnolgicas retratadas eles usavam
cotidianamente e quais eles achavam que poderiam ser utilizadas para o
aprendizado da Lngua Inglesa,os alunos se mostraram bastante atentos e apenas
alguns alunos mantinham conversas paralelas.

Dirio de observao n 2 Hora de incio/trmino da aula: 19:50h s 21:10h
Chaves
Nvel/srie: 2 ano A
Dando continuidade ao assunto da aula anterior, sobre a apresentao da unidade 2,
a professora atravs das atividades Have your say, e Reading Beyond the Words,
se trabalhou textos voltados para a rea da tecnologia e os diferentes tipos de mdia.
18
As atividades foram todas em sala de aula, onde a todo o momento a professora
buscava interagir com os alunos, alm de ter trabalhado com eles os verbos say, tell,
speak e talk, que se faziam presentes em grande parte dos textos das duas
atividades.
perceptvel que alguns alunos tm dificuldades, mas em sua maioria, os demais
conseguiram realizar a atividade com certa rapidez.

Dirio de observao n 3 Hora de incio/trmino da aula: 19:00h s 19:50h
Chaves
Nvel/srie: 2 ano A.
Na aula do dia 11 de abril, se trabalho com um artigo de opinio e uma resenha de
livros, voltados para o contedo sobre tempos verbais.
A professora teve facilidade em ministrar o contedo, mas os alunos estavam bem
mais agitados do que nas aulas anteriores, porm nada que interferisse no ritmo da
aula.
A professora, mesmo sempre utilizando o livro didtico como sua principal
ferramenta, sempre traz exemplos do cotidiano para tornar a aula divertida.
Turma 2 2 ano B do Ensino Mdio.

19
Hora de incio/trmino da aula: 19:50h s 20:30h
Dirio de observao n 4
Chaves
Nvel/srie: 2 ano B.
Fui apresentado turma, onde a professora destacou sobre qual seria meu papel no
Estgio, assim como na turma do 2 A, estava iniciando a Unidade 2 Are you a
digital larner? e a professora trabalhou com a mesma didtica da aula na outra
turma, levantando questionamento sobre quais eram as tecnologias que eles mais
utilizavam e quais eles achavam que poderia ser utilizadas nas aulas, os alunos
eram mais tranqilos que na turma anterior e a aula ocorreu normalmente.

Dirio de observao n 5 Hora de incio/trmino da aula: 21:10h s 22h
Chaves
Nvel/srie: 2 ano B.
Ainda apresentando a unidade 2, foram aplicadas as atividades Have your say, e
Reading Beyond the Words, destacando em especial, os diferentes tipos de mdias
voltadas para a tecnologia.
Alm disso, tambm se trabalhou os verbos say, tell, speak e talk, com a aplicao
de um estudo dirigido, por ser o penltimo horrio de aula, os alunos aparentaram
certo cansao ou pressa para terminarem logo a atividade e alguns no a fizeram.
Os alunos em sua maioria so dedicados e poucos que no se interessaram pelo
contedo, que no geral, foi bem satisfatrio.

20
Chaves
Nvel/srie: 2 ano B.
Ao se trabalhar com um artigo de opinio e uma resenha, a professora deu incio a
alguns tpicos voltados para os tempos verbais, ocasionando com que fossem
aplicados alguns estudos dirigidos para a fixao do contedo, os alunos se
organizaram em dupla e tendo o livro didtico como auxlio para tirar possveis
dvidas.
Nessa atividade, se percebeu que muitos alunos se ajudavam, mesmo que no
fossem da mesma dupla, mas a professora os advertiu quanto a isso, pois a sala de
aula estava se tumultuando, aps a advertncia, o ambiente da sala ficou melhor e
todos conseguiram entregar a atividade antes do final da aula.
Turma 3 3 ano B do Ensino Mdio.

21
Hora de incio/trmino da aula: 20:30h s 21: 10h
Chaves
Nvel/srie: 3 ano B.
Fui apresentado como estagirio pela professora, logo aps, se trabalhou o contedo
All That Glitters is not god Unidade 2, a primeira parte do contedo era voltada
para os anncios publicitrios, a professora mostrou imagens e perguntou quais
delas apresentavam uma situao cotidiana na vida dos alunos, atravs das
atividades Have your say, e Reading Beyond the Words, a professora enfatizou as
representaes criadas pela publicidade, porm, apenas a primeira atividade foi
concluda a tempo.
Percebi que os alunos, na maioria adultos, so mais atentos que os alunos das
turmas do 2 ano, talvez pela questo da idade, mas vez ou outra, havia uma
conversa paralela.

Dirio de observao n 8 Hora de incio/trmino da aula: 20:30h s 21: 10h
Chaves
Nvel/srie: 3 ano B.
Teve a continuao do contedo da aula anterior, onde os alunos finalizaram a
atividade. Logo aps, se iniciou o assunto sobre os verbos causativos, explicando de
que maneira esses verbos eram estruturados.
Os alunos se mostraram bastante participativos quanto ao que se refere ao
contedo, o que foi muito interessante, foi passada uma atividade a ser feita em
casa.

22
Hora de incio/trmino da aula: 20:30h s 21: 10h
Chaves
Nvel/srie: 3 ano B.
Foi corrigido o exerccio da aula anterior e se trabalhou o contedo WILL, que diz
respeito a uma forma de futuro usada para expressar diferentes significados. Com
base na exposio dialogada feita pela professora, os alunos responderam algumas
atividades, voltadas para sintetizar o que foi aprendido.
Nessa aula, os alunos se mostraram muito interessados com o contedo e poucos
alunos no realizaram as atividades, por fim, agradeci a turma pelos aprendizados
obtidos no perodo de observao e finalizei esta etapa do Estgio Supervisionado.
23
8 PLANO DE ENSINO
ESCOLA: DIMAS SIMAS LIMA

DIRETOR(A): MARIA SOCORRO FONSECA
ESTAGIRIO: ANDR PEREIRA FERREIRA
PROFESSOR REGENTE: MARILENE DAS GRAAS SERAFIM CHAVES
SRIE: 2 ANO B
PERODO: NOTURNO
NMERO DE ALUNOS: 45
DATA: 06 DE ABRIL DE 2017
TEMA DA AULA: Unidade 2: LET THE MOVIES ROLL!
CARGA HORRIA: 01 HORA
OBJETIVOS
Conhecer alguns filmes lanados nos ltimos anos;

Traduzir uma sinopse e uma crtica de filme.
Realizar exerccios gramaticais voltados para a temtica;
CONTEDO PROGRAMTICO
Aula expositiva e dialogada;

Atividade do livro didtico.
PROCEDIMENTOS
Num primeiro momento ser realizada a leitura do contedo do livro didtico,

apresentando atravs de fragmentos textuais e de imagens, alguns aspectos
importantes envolvendo a indstria cinematogrfica na atualidade. Logo
aps, os alunos iro analisar uma sinopse e uma crtica de filme, a fim de
pesquisarem no livro os termos que os mesmos conseguiram identificar, a
partir disso ser realizada uma atividade presente no livro didtico.
RECURSOS
Livro didtica;
Quadro branco;
Pincel.
AVALIAO
Participao do aluno;
Desempenho ao realizar a pesquisa;
Realizao da atividade.
24
SRIE: 2 ANO B
PERODO: NOTURNO
NMERO DE ALUNOS: 45
TEMA DA AULA: ADJETIVOS CARGA HORRIA: 01 HORA
OBJETIVOS
Identificar e classificar os tipos de adjetivos;

Entender as funes dos adjetivos em ingls em determinadas frases;
Compreender e fixar o contedo estudado.
CONTEDO PROGRAMTICO

Atividade de fixao de contedo;
PROCEDIMENTOS
Apresentao do conceito adjetivo e suas variaes;

Expor que funo o adjetivo exerce sobre a frase;
Realizao de exerccios para fixar e garantir a aprendizagem.
RECURSOS
Livro didtico;
Quadro branco.
AVALIAO
Participao, comportamento e realizao dos exerccios;
Nota das atividades.

25
SRIE: 2 ANO B
PERODO: NOTURNO
NMERO DE ALUNOS: 45
TEMA DA AULA: ADVRBIOS CARGA HORRIA: 01 HORA
OBJETIVOS
Entender sobre os advrbios;

Identificar e analisar a utilizao dos advrbios;
Compreender o contedo exposto.
CONTEDO PROGRAMTICO
Exposio dialogada;
Atividade diagnstica.

PROCEDIMENTOS
Explanao sobre o conceito de advrbio e suas variaes;

Estudo diagnstico.

RECURSOS
Livro didtico;
Pincel;
Quadro branco;
AVALIAO
Resultado do estudo diagnstico.

26
SRIE: 2 ANO B
PERODO: NOTURNO
NMERO DE ALUNOS: 45
TEMA DA AULA: Seminrio MEU FILME FAVORITO
OBJETIVOS
Apresentar um filme favorito escolhido pelo grupo;

Traduzir sua sinopse para a lngua inglesa;
Realizar uma apresentao oral por meio de slides;
CONTEDO PROGRAMTICO
Apresentao do seminrio MEU FILME FAVORITO
PROCEDIMENTOS
Apresentao de seminrio por meio da utilizao de slides;

Exposio dos aspectos positivos e negativos de cada apresentao;
RECURSOS
Recursos audiovisuais;
Notebook;
Datashow
Quadro branco;
AVALIAO
Participao e iniciativa na apresentao;

27
SRIE: 2 ANO B
PERODO: NOTURNO
NMERO DE ALUNOS: 45
TEMA DA AULA: Unidade 3: HIP HOP CULTURE & MUSIC
OBJETIVOS
Apresentar alguns aspectos da cultura Hip-hop;

Trabalhar com o gnero Biografia;
Aprender palavras relacionadas ao gnero biografia e ao Hip-Hop;
CONTEDO PROGRAMTICO

Realizao de atividade
PROCEDIMENTOS
Sero apresentados textos e imagens relacionadas ao Hip-Hop e se

indagar aos alunos que elementos da cultura Hip-Hop eles conhecem;
Os alunos estudaro uma biografia na Lngua Inglesa;
Ser realizada uma atividade baseando-se nos contedos trabalhados.

RECURSOS
Quadro;
Pincel;
Livro didtico
AVALIAO
Anlise das atividades.

Participao e presena do aluno.

28
SRIE: 2 ANO B
PERODO: NOTURNO
NMERO DE ALUNOS: 45
TEMA DA AULA: VERBOS NO PASSADO
OBJETIVOS
Revisar os verbos no passado;

Discorrer sobre quais as situaes se usa os verbos no passado;
Realizar atividades de fixao do contedo;
CONTEDO PROGRAMTICO

Atividade em grupo.
PROCEDIMENTOS
Leitura do contedo do livro didtico;

Realizao de uma atividade em grupo de 04 pessoas.
RECURSOS
Livro didtico;
Quadro branco;
Pincel.
AVALIAO
Entrega da atividade em grupo.

29
SRIE: 2 ANO B
PERODO: NOTURNO
NMERO DE ALUNOS: 45
TEMA DA AULA: WH-WORDS
OBJETIVOS
Entender em quais situaes se usa o Wh-Words;

Apresentar fragmentos audiovisuais que tenham a utilizao do Wh-Words;
Realizar estudo dirigido sobre a temtica;
CONTEDO PROGRAMTICO

Estudo dirigido;
PROCEDIMENTOS

Atividade individual.
RECURSOS
Livro didtico;
Quadro branco;
Pincel.
AVALIAO
Desempenho ao realizar a atividade.

SRIE: 2 ANO B
PERODO: NOTURNO
30
NMERO DE ALUNOS: 45
TEMA DA AULA: EATING: PAIN OR PLEASURY?
OBJETIVOS
Discutir sobre hbitos alimentares a partir da Lngua Inglesa;

Estudar textos em ingls voltados sobre distrbios alimentares e traduzi-los
para a Lngua Portuguesa;
Realizar exerccio de fixao de contedo.
CONTEDO PROGRAMTICO

Atividades e exerccio de fixao.
PROCEDIMENTOS

Atividade de fixao do contedo.

RECURSOS
Livro didtico;
Quadro branco;
Pincel.
AVALIAO
Desempenho na realizao da atividade de traduo e do exerccio de
fixao do contedo.

SRIE: 2 ANO B
PERODO: NOTURNO
NMERO DE ALUNOS: 45
31
TEMA DA AULA: VERBOS NO INFINITIVO
OBJETIVOS
Conceituar e diferenciar os verbos seguidos de outros verbos;

Discorrer sobre a funo do ing e do should na diferenciao dos tempos
verbais;
Realizar atividade de fixao de contedo.

CONTEDO PROGRAMTICO

Atividade de fixao.
PROCEDIMENTOS

Apresentao dos verbos no infinitivo, seguidos. com ing e seguidos com
should
Realizao de atividade de fixao do contedo.
RECURSOS
Livro didtico;
Quadro branco;
Pincel;
AVALIAO
Realizao da atividade de fixao.

SRIE: 2 ANO B
PERODO: NOTURNO
NMERO DE ALUNOS: 45
TEMA DA AULA: SHOULD E O MODO IMPERATIVO
32
OBJETIVOS
Analisar de que maneira o Should pode ser utilizado de modo imperativo;

Identificar as funes do Should em determinadas frases;
Realizar atividade de fixao.
CONTEDO PROGRAMTICO

Atividade individual.
PROCEDIMENTOS

Organizao da atividade individual.
.
RECURSOS
Livro didtico;
Quadro branco;
Pincel.
AVALIAO
Entrega da atividade individual.
33
9 DIRIOS DE REGNCIA
Dirio de regncia n 1 Hora de incio/trmino da aula: 19h s 19:50h
Professor regente: Marilene das Graas Serafim Chaves
Nvel/srie: 2 ano B
Tema: Unidade 2: LET THE MOVIES ROLL!
A regncia se iniciou em 05/04/2017, onde num primeiro momento levantei alguns
questionamentos aos alunos sobre os filmes mais conhecidos por eles, a partir desse
dilogo, se discutiu sobre a temtica da unidade, que voltava-se para a industria
cinematogrfica, foi apresentada ainda uma sinopse e uma crtica de filme, onde os
alunos realizaram alguns exerccios gramaticais.
A atividade foi realizada de maneira positiva, apesar de algumas dificuldades
apresentadas por parte dos alunos, alm disso, o fato da turma ser relativamente
comportada, auxiliou para que a aula ocorresse no ritmo previsto.
Dirio de regncia n 2 Hora de incio/trmino da aula: 19:50h s 20:30h
Nvel/srie: 2 ano B
Tema: Adjetivos
Foi apresentado aos alunos o conceito de adjetivo e qual a sua finalidade, que seria a de
qualificar o substantivo, nesse momento, se discorreu sobre as diferenciaes dos
adjetivos, que serviam com comparativo de igualdade, superioridade ou de maneira
irregular.Por fim, foi realizada uma atividade de fixao do contedo, que devido ao pouco
tempo, ficou para ser entregue na aula posterior.

34
Dirio de regncia n 3
Nvel/srie: 2 ano B
Tema: Advrbios
Recebi a atividade da aula anterior e percebi que a maioria dos alunos entendeu o
contedo, parti ento para a discusso sobre qual a funo do advrbio e quais suas
caractersticas fundamentais, percebi que alguns alunos estavam desatentos e afim de
instig-los, realizei uma atividade diagnstica, onde a mesma demonstrou um
entendimento regular sobre a temtica.
Apesar disso, os alunos aps a atividade, se mostraram mais atentos e a aula foi
finalizada no seu ritmo normal.
Por fim, apresentei a atividade que deveria ser realizada, atravs de um pequeno
seminrio a ser apresentado na prxima aula, tendo por tema Meu Filme Favorito, foram
divididas a sala por 06 equipes, onde cada uma poderia apresentar o filme e sua sinopse
da maneira que desejassem.
Nvel/srie: 2 ano B
Tema: Substantivos e Artigos
Na culminncia do Seminrio Meu Filme Favorito apenas 01 equipe no apresentou o
trabalho, mas as demais apresentaram uma sinopse em ingls e os personagens
principais do filme escolhido atravs de slides, mas em Portugus. 02 turmas levaram
fragmentos do filme para a sala de aula, o que foi algo muito positivo. No geral, cada
apresentao levou 10 minutos e no houve atrasos, sendo que tudo foi finalizado nessa
aula.
35
Nvel/srie: 2 ano B.
Tema: Unidade 3: HIP HOP CULTURE & MUSIC
Nessa aula, foi trabalhada a Unidade 3, que falava sobre a Cultura Hip-HOP, logo no
incio, se questionou os alunos sobre quais elementos dessa cultura eram presentes em
seus cotidianos, a maioria falou que conhecia alguns cantores desse movimento cultural,
logo aps, se apresentou a Biografia do rapper Jay-Z, onde a mesma foi traduzida para os
alunos, a partir disso, foi realizada em sala, onde os alunos tinham que encontrar e
traduzir palavras j conhecidas por eles na biografia apresentada.
Se percebeu que muitos no conseguiram fazer a atividade, mas no geral, a atividade
teve o resultado esperado obtido.
Nvel/srie: 2 ano B
Tema: Verbos no passado
Nessa aula, apresentei o Simple Past ou tempo passado e expliquei que esse recurso
era utilizado nos mais variados gneros, como biografias, piadas, relatos de experincias.
Com base nisso, foi realizado um exerccio gramatical, a fim de que os alunos
entendessem a escrita e pronuncia desse tipo de verbo.
Por fim, se passou para ser entregue na aula posterior, uma atividade em grupo, com a
pronncia de algumas frases que possuam o Simple Past.

36
Hora de incio/trmino da aula: 19h s 19:50h
Nvel/srie: 2 ano B
Tema: WH-WORDS
Nessa aula, recebi os exerccios sobre os verbos no passado e expliquei soberwe o que
eram os wh-words, que se faziam presentes com maior freqncia em perguntas que se
referiam a coisas, pessoas, lugares, quantidades, razoes e modos.
Foram apresentados vdeos onde esse recursos era utilizado para a comunicao, o que
ajudou para que os alunos tivessem facilidade em entender o contedo, por fim, foi
realizado em sala de aula um exerccio de fixao.

Nvel/srie: 2 ano B
Tema: EATING: PAIN OR PLEASURY?
No primeiro momento da aula, foram mostradas algumas imagens presentes no livro
didtico, falando sobre a importncia da manuteno de hbitos saudveis, alm de
apresentar textos falando sobre os distrbios alimentares.
A partir dos enunciados presentes no livro didtico, os alunos responderam algumas
questes, que exigiam dos mesmos, certa ateno pela necessidade de traduzir algumas
palavras.
Por fim, foi repassada uma atividade de fixao, a ser feita para a aula posterior.

37
Dirio de regncia n 9 Professor regente: Marilene das Graas Serafim Chaves
Nvel/srie: 2 ano B.
Tema: Verbos no Infinitivo
Foi realizada a correo no quadro da atividade da aula anterior e se prosseguiu o
contedo, dessa vez sobre os verbos no infinitivo, primeiro se explicou que em
determinadas situaes, alguns verbos eram seguidos por outros ou mesmo, havia a
adio de algum termo, ou seja, haviam verbos que para dar maior sentido frase, eram
acompanhados por verbos com terminao ing ou should, para facilitar o entendimento
dos alunos, foram apresentadas algumas frases que possuam essas terminaes verbais
e isso ajudou muito para que os alunos entendessem melhor o contedo, por fim, a
atividade de fixao do contedo foi realizada com base no livro didtico.
Nvel/srie: 2 ano B
Tema: Should e o Modo Imperativo
Se apresentou aos alunos sobre em quais situaes o Should eram utilizado de maneira
imperativa, ou seja, dando alguma ordem, para auxiliar os alunos apresentei alguns
fragmentos textuais para que eles identificassem comigo em quais o termo Should era
seguido por um verbo de maneira imperativa e no imperativa, foi realizada ento uma
pequena atividade diagnstica, onde se percebeu que grande parte dos alunos entendeu
o contedo, por fim, me despedi da turma, pois esta seria a ltima aula como regente da
turma.
38
CONSIDERAES FINAIS
O Estgio se constitui como elemento significativo para a formao do

educador, contribuindo de maneira decisiva para um melhor entendimento acerca
dos mltiplos aspectos que esto presentes no processo educacional, garantindo
dessa forma, uma relao mais abrangente entre teoria e prtica.
Nesse sentido, importante observar a relao teoria e prtica como
elementos indissociveis que devem estar em constante harmonia, solucionando
problemticas e possibilitando uma maior compreenso acerca dos diferentes
contextos presentes no mbito educacional, levando em considerao as diferentes
problemticas do mbito da formao docente, bem como da prpria realizao do
estgio.
O Estgio Supervisionado no Ensino Mdio foi uma oportunidade
maravilhosa, pois pude colocar em prtica os conhecimentos que venho adquirindo
na universidade, sendo tambm um momento de reflexo sobre penso que o estgio
um momento de reflexo sobre se realmente queremos ser professores, pois muita
gente no se dedica realmente a docncia e v a sala de aula como "falta de opo",
fazendo com que infelizmente haja professores irresponsveis e que no tenham
compromisso com a educao.
Dentro do contexto acadmico, importante observar o estgio para
Supervisionado para alm de um mero componente curricular, mas tambm como
elemento essencial para a ressignificao da prtica educativa, trazendo para a
formao pedaggica um olhar mais crtico sobre a problemtica, as contribuies
relacionadas principalmente a uma nova forma de se perceber o Estgio como um
mecanismo de articulao entre o saber e o fazer pedaggico, pois este ainda sofre
com certa negligncia, sendo vista pelos acadmicos como apenas uma disciplina.
39
REFERNCIAS
DIAS, Renildes; JUC, Leina; FARIA, Raquel. High Up 2 e High Up 3. IN: High Up:
Ensino Mdio / Renildes Farias, Leina Juc, Raquel Faria. Cotia, SP:
Macmillan,2013.
GASPARINI, E. N. Sentidos de ensinar ingls e aprender ingls na escola de
Ensino Mdio e Fundamental uma anlise discursiva. Polifonia, n. 10, 2005, 159-
175.
MATEUS, Elaine. Prticas de formao colaborativa de professores/as de
ingls: representaes de uma experincia no Pibid. Rev. bras. linguist.
apl. [online]. 2013, vol.13, n.4, pp.1107-1130. Epub Dec 20, 2013.
MATEUS, Elaine Fernandes; GIMENEZ, Telma Nunes; ORTENZI, Denise Ismnia
Bossa Grassano and REIS, Simone. A Prtica do Ensino de
Ingls: desenvolvimento de competncias ou legitimao das crenas? Um
estudo de caso. Rev. bras. linguist. apl. [online]. 2002, vol.2, n.1. ISSN 1984-6398.
NASCIMENTO, Jasmine. PROJETO POLITICO PEDAGGICO: INSTRUMENTO
DE ELABORAO E AO COLETIVA DA ESCOLA. vol. 4, num. 11, 2014.
PEDAGGICO, Projeto Poltico C. E. Dimas Simas Lima. 2012, p. 5 a 17.

Estágio Final

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CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

ANDR PEREIRA FERREIRA RA: 8520901498

Relatrio apresentado Anhanguera-Uniderp,

Docente supervisor: Prof. Gislaine Domingues

O presente relatrio refere-se s atividades desenvolvidas no Estgio de

A Escola Estadual Centro de Ensino Professor Dimas Simas Lima tem

No mbito do Ensino da Lngua Inglesa,alguns autores refletem sobre

comum tomarmos por certa a relevncia da Prtica de Ensino no

Na anlise aqui empreendida, foi possvel identificar uma discursividade que

importante a compreenso de que o processo de Ensino-

3.1 DADOS DE IDENTIFICAO:

NOME DA ESCOLA: CE DIMAS SIMAS LIMA

3.2 ESTRUTURA FSICA E MATERIAL DA ESCOLA

Nmero de funcionrios administrativos: 01

Nmero de funcionrios de servios gerais: 05

Outros funcionrios e atribuies:

Associao de Pais, Mestres e Funcionrios APMF: ( ) sim ( x ) no

Conselho Escolar: ( x ) sim ( ) no. Atribuies:

Outras: ( ) sim ( ) no.

Corpo docente n de professores: 70

A Professora Marilene das Graas Serafim Chaves formou-se em 2002

O Centro de Ensino Professor Dimas Simas Lima est localizado na Rua

O livro didtico trabalhado para ensino da Lngua Inglesa o High

O estgio se iniciou em 03 de abril de 2017, onde ao me apresentar professora

Escola: CE Dimas Simas Lima

Escola: CE Dimas Simas Lima

Turma 2 2 ano B do Ensino Mdio.

Escola: CE Dimas Simas Lima

Escola: CE Dimas Simas Lima

Turma 3 3 ano B do Ensino Mdio.

Escola: CE Dimas Simas Lima

Escola: CE Dimas Simas Lima

ESCOLA: DIMAS SIMAS LIMA

Conhecer alguns filmes lanados nos ltimos anos;

Aula expositiva e dialogada;

Num primeiro momento ser realizada a leitura do contedo do livro didtico,

Identificar e classificar os tipos de adjetivos;

Aula expositiva e dialogada;

Apresentao do conceito adjetivo e suas variaes;

ESCOLA: DIMAS SIMAS LIMA

Entender sobre os advrbios;

Explanao sobre o conceito de advrbio e suas variaes;

Resultado do estudo diagnstico.

ESCOLA: DIMAS SIMAS LIMA

Apresentar um filme favorito escolhido pelo grupo;

Apresentao do seminrio MEU FILME FAVORITO

Apresentao de seminrio por meio da utilizao de slides;

Participao e iniciativa na apresentao;

ESCOLA: DIMAS SIMAS LIMA

Apresentar alguns aspectos da cultura Hip-hop;

Aula expositiva e dialogada;

Sero apresentados textos e imagens relacionadas ao Hip-Hop e se

Anlise das atividades.

ESCOLA: DIMAS SIMAS LIMA

Revisar os verbos no passado;

Aula expositiva e dialogada;

Leitura do contedo do livro didtico;

ESCOLA: DIMAS SIMAS LIMA

Entender em quais situaes se usa o Wh-Words;

Aula expositiva e dialogada;

Leitura do contedo do livro didtico;

ESCOLA: DIMAS SIMAS LIMA

Discutir sobre hbitos alimentares a partir da Lngua Inglesa;

Aula expositiva e dialogada;