FACULTAD DE MEDICINA
Presentado por:
NGEL DEYWID DAZ RODRGUEZ
LIMA PER
2014
DEDICATORIA
valor mostrado para salir adelante, por haberme apoyado siempre, por sus
consejos, sus valores, por la motivacin que me ha permitido ser una persona de
2
AGRADECIMIENTOS
Agradezco al Dr. Hctor Moiss Len Castro por sus comentarios en todo el
3
RESUMEN
Se efectu un estudio sobre la violencia escolar (bullying) asociado con las diferentes dimensiones
del el autoconcepto en dos instituciones educativas nacionales de mujeres en Lima- Per.
Objetivo:
Determinar la asociacin entre la acoso escolar y las diferentes dimensiones del autoconcepto en
agresoras, victimas y observadoras en las alumnas de secundaria de dos instituciones educativas
nacionales.
Materiales y Mtodos:
El presente estudio descriptivo transversal se desarroll en una muestra de 682 escolares. Para la
medicin del acoso escolar se utiliz el test de Bullying que clasific a las alumnas en agresoras,
victimas u observadoras de los actos de intimidacin. El autoconcepto se midi con la Escala de
Autoconcepto Forma 5 (AF5) que evalu las ocho dimensiones del autoconcepto. El anlisis de los
2
resultados se realiz mediante la Prueba Chi Cuadrado X de Pearson, finalizando con un anlisis
de fuerza de asociacin de ODDS RATIO y para lo cual se consider un intervalo de confianza de
95% (I.C. 95%). Adems se realizo un focus group sobre el bullying y su efecto en ambos colegios,
en 3 grupos etarios de 10 a 12 aos, de 13 a 15 aos y de 16 a 18 aos.
Resultados:
El promedio de edad de las encuestadas fue de 13,85. Al analizar los datos de acoso escolar con
las diferentes dimensiones del autoconcepto, se encontraron los siguientes asociaciones: el acoso
escolar tuvo asociacin con las dimensin social (p=0,026) y familiar (p=0,027). El ser observadora
tuvo asociacin con la dimensin matemtica (p<0,01) y la acadmica (p=0,04). El ser vctima de
acoso escolar tuvo asociacin con la dimensin familiar (p=0,001), la de habilidades (p=0,046), la
acadmica (p=0,019), la de apariencia (p=0,017), la de lenguaje (p=0.036) y la de matemtica (p=
0,012).
Conclusiones:
Segn los resultados del estudio, la presencia de acoso escolar est relacionada con la dimensin
social y familiar del autoconcepto. Adems el tener bajo autoconcepto en 6 de sus 8 dimensiones
est relacionado con mayores probabilidades de ser vctima de acoso escolar.
Palabras clave: Acoso escolar, bullying, autoconcepto, violencia escolar, agresores, vctimas,
observadores.
4
ABSTRACT
We performed a study of bullying and their association with the different dimensions of the self-
concept into two national women's educational institutions in Lima-Peru.
Objective:
To determine the association between bullying and the different dimensions of self-concept in
aggressors, victims and observers in the two high school girls national educational institutions.
Results:
The average age of respondents was 13.85. When analyzing the data of bullying with the different
dimensions of self-concept, we found the following associations: The presence of bullying had
association with social dimension (p = 0.026) and family (p = 0.027). Being observer had the
mathematical dimension association (p <0.01) and academic (p = 0.04). Being a victim of bullying
had association with family size (p = 0.001), skills (p = 0.046), the academic (p = 0.019), the
appearance (p = 0.017), language (p = 0.036) and math (p = 0.012).
Conclusions:
According to the study results, the presence of bullying is related to the social dimension of self-
concept and family. Besides have low self-concept in 6 of his 8 domains is associated with
increased odds of being a victim of bullying.
5
NDICE
INTRODUCCIN ............................................................................................................... 7
LNEA DE INVESTIGACIN ...................................................................................................... 7
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................................... 10
MARCO TERICO..................................................................................................................... 10
JUSTIFICACIN......................................................................................................................... 19
OBJETIVOS ................................................................................................................................ 20
HIPTESIS ................................................................................................................................. 21
ANTECEDENTES ........................................................................................................... 22
MATERIALES Y MTODOS ........................................................................................... 27
a. Definiciones operacionales ................................................................................................... 27
b. Diseo general del estudio ................................................................................................... 28
c. Universo de estudio, seleccin y tamao de muestra, unidad de anlisis .................... 28
d. Criterios de inclusin y exclusin ........................................................................................ 30
e. Instrumentos de medicin de las variables en estudio .................................................... 31
f. Instrumentos a utilizar para garantizar aspectos ticos en la investigacin con seres
humanos. ..................................................................................................................................... 32
g. Anlisis de resultados ........................................................................................................... 33
RESULTADOS ................................................................................................................ 35
DISCUSIN ..................................................................................................................... 88
CONCLUSIONES ............................................................................................................ 93
RECOMENDACIONES .................................................................................................... 96
BIBLIOGRAFA ............................................................................................................... 97
ANEXOS ....................................................................................................................... 103
6
INTRODUCCIN
Per, 2013.
LNEA DE INVESTIGACIN
Estudios a nivel internacional
Por otro lado en EEUU se reportan altas prevalencias de acoso escolar: un primer
20.8% para la agresin fsica, 53.6% para la agresin verbal y 51.4% para formas
altas de 43.6% y 51.4% para nios que agreden y nios que sufren
7
respectivamente(14). En Chile, la prevalencia de acoso escolar oscila entre 35% -
vctimas del acoso escolar supera el 40% de los alumnos de nivel secundario,
Cusco, Junn incluyendo la capital y se encontr que las vctimas muestran una
prevalencia de 47%(3).
una prevalencia del rol de los agresores de 13,6%, y de 12,4% en el rol de las
vctimas(17).
8
defienden a las vctimas (65%). Los padres y maestros no intervienen frente al
acoso(3). En colegios particulares de Lima se reporta que entre las vctimas 52.7%
vctimas.(2)
DEVIDA dio a conocer un informe que seala que el 31.5% de los adolescentes
el 3.9%, cocana.
de los alumnos del sexto grado de primaria de 165 escuelas a nivel nacional ha
Las consecuencias de la violencia sufridas por las vctimas que se han registrado
son fobia escolar, a mediano plazo cuadros de estrs postraumtico que va a dar
9
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En base a los antecedentes descritos se plantea la siguiente pregunta de
investigacin:
observadora) en los actos intimidatorios o violentos que formen parte del acoso
MARCO TERICO
10
mayormente en nios y adolescentes, por lo tanto, se desarrolla en la etapa
escolar.
La OMS define la violencia como: el uso deliberado de la fuerza fsica contra uno
11
El ciberbullying, recin considerado, es un tipo de agresin que se lleva a
AGRESOR
El agresor suele ser una escolar o un grupo de escolares quienes, adems de ser
social. (8)
(37)
Castro menciona en su revisin sobre acoso escolar, las caractersticas del
agresor:
12
4) Ausencia de una relacin afectiva clida y segura por parte de los padres,
divisin entre los agresores, como activos y pasivos. Siendo los agresores activos,
los que inician y dirigen la agresin; y agresores pasivos, que son los que les
VICTIMA
desconfiar de los dems. Adems, en la mayora de los casos, son nios menores
que los agresores, con baja autoestima, con limitaciones y/o pobres caractersticas
Por otro lado, en el mbito familiar el haber tenido una educacin autoritaria,
13
alumnos y los profesores y sobre todo por la ausencia de una figura de autoridad
en el centro educativo.
Difcilmente la vctima comunica la situacin que est viviendo porque tiene miedo
demuestra que an hay mucho por hacer para ayudar a estas personas y prevenir
(37)
Podemos clasificar a la vctima como pasiva y activa . Vctima pasiva, se
caracteriza por:
popularidad.
vergonzosa.
14
2) Una tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta ms adecuada a
agresores.
entre los chicos. Pueden encontrarse en ella, con frecuencia, los escolares
OBSERVADOR
15
algo, ellos manifiestan no tener las herramientas, ni saber cmo ayudar a la
vctima.
victimario y de esa manera le resten poder frente a los dems alumnos. (2)
AUTOCONCEPTO
El autoconcepto tiene una relacin directa con la conducta, ya que, en base del
16
Sujetos con alto autoconcepto se diferencian de los que tienen bajo autoconcepto
Autoconcepto en el adolescente
autoconceptos(8).
17
Las personas tienden a actuar segn la percepcin que tienen de s mismos, as si
personas.
vulnerables.(31)
Esta violencia escolar viene a ser toda accin o inaccin que va a generar en el
individuo agredido.(31)
18
En EE.UU y Europa estos problemas de conducta, observados en nios y
aceptacin y/o rechazo entre sus grupos coetneos, violencia escolar, tipo de
JUSTIFICACIN
A nivel terico, esta investigacin servir para conocer la relacin entre el acoso
conocer mejor este fenmeno para que sirva como modelo para futuras
investigaciones.
19
A nivel prctico, este trabajo servir para comprender mejor la percepcin de las
asociados, que servir para poder elaborar programas preventivos, con el fin de
OBJETIVOS
Objetivo General
Lima.
Objetivos Especficos
20
Determinar una comparacin entre la asociacin bullying-autoconcepto en
HIPTESIS
observadora) en los actos intimidatorios o violentos que formen parte del bullying,
21
ANTECEDENTES
Los primeros estudios se realizaron hace aproximadamente treinta aos por Dan
europeas y en pases como Australia, Nueva Zelanda, Estados Unidos y Japn. (4)
que realiza el alumno o alumna contra otro, al que elige como vctima de repetidos
de las que difcilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de
aprendizajes.(5)
desarrollo humano
22
conocerse (conocimiento de s mismo), reconocerse (imagen de s mismo) y
como resultado todo aquello que un hombre puede llamar suyo. (23, 24) De aqu se
independencia afectiva.
23
Para Bruno el autoconcepto se forma por la acumulacin de informacin externa
(lo nuevo que se debe integrar) e interna (lo que el sujeto ya dispone), que termina
una edad muy temprana, entre los 18 meses y los 3 aos, ya que el nio desde su
tener una escasa autoestima hace que la persona no se logre mostrar como es, y
salud tanto fsica como psquica; y la falta de un autoconcepto fuerte influye sobre
la persona y sobre los dems, de tal manera, que una persona que posee un
con una mayor autenticidad, aceptando a los dems con mayor facilidad. (7)
24
De acuerdo a Myers y Spencers, el autoconcepto es un conjunto de conceptos
PROBLEMTICA EN EL PER
ignoradas por sus compaeros haba pasado del 15,1% al 10,5% en esos seis
aos; los que haban sufrido insultos, del 39,1% al 27,1%; los amenazados, del
9,8% al 6,4% y los sexualmente acosados, del 2% al 0,9%. Bien es cierto que la
25
Escuela, este organismo busca promover la participacin de todos los actores
y abusos que se dan en los centros educativos, esta red estara integrada por el
Poder Judicial, el Ministerio Pblico de Lima Norte y el Comit Municipal por los
Mujer (CEM), las UGEL, la Defensora del Pueblo, Aldeas Infantiles y la ONG Va
Libre.
26
MATERIALES Y MTODOS
a. Definiciones operacionales
DEFINICIN DEFINICIN CRITERIOS
VARIABLE TIPO ESCALA INSTRUMENTO
CONCEPTUAL OPERACIONAL DE MEDICIN
Percepcin de s
mismo; de manera
especfica, son las
AUTOCONCEPTO
Tiempo de existencia
Aos cumplidos Cuantitativa De razn Encuesta Cuestionario
desde el nacimiento
UBICACIN
Direccin de la Lugar de residencia
DE LA Cualitativa Nominal Encuesta Cuestionario
VIVIENDA vivienda actual de los alumnos
AO DE Ao cursando Ao cursando
ESTUDIO
Cualitativa Ordinal Encuesta Cuestionario
actualmente actualmente
Si ha repetido el ao Si ha repetido el
REPETIDOR Cualitativa Nominal Encuesta Cuestionario
de estudios actual ao de estudios
27
b. Diseo general del estudio
El tipo de estudio cuenta con dos partes; la primera es descriptiva y transversal, ya
utilizar.
sabiendo que hay 30 alumnas en promedio por aula. Se realizar una seleccin
aleatoria por conglomerados, para ello se enumeraron las aulas del 1 al 65,
28
distribuida la poblacin en 65 aulas y la muestra en 13, la amplitud de intervalo
Por ejemplo, si el nmero aleatorio elegido fuera 3, debido a que el intervalo sali
muestra de aulas sera la siguiente manera: aula 3, aula 8, aula 13 aula 63;
386 alumnas.
sabiendo que hay 30 alumnas en promedio por aula. Se realiz una seleccin
aleatoria por conglomerados, para ello se enumeraron las aulas del 1 al 73,
5).
29
Por ejemplo, si el nmero aleatorio elegido fuera 4, debido a que el intervalo sali
muestra de aulas sera la siguiente manera: aula 4, aula 9, aula 14 aula 74;
Exclusin: Alumnas de los colegios Rosa de Santa Mara y Elvira Garca y Garca
30
e. Instrumentos de medicin de las variables en estudio
Test de Bullying:
como resultado 0,73 expresando una coherencia buena de los tems preguntados.
31
Las preguntas sern fueron ledas y explicadas por un facilitador capacitado
Esta escala, elaborada por Musitu G., Garca F. y Gutierrez M., es una versin
alpha de Cronbach de 0.85 (Garca, & Musitu, 1999, 2006), han obtenido
resultados satisfactorios, tanto por factores como para la escala total (tanto en las
alumnado.
32
- Se respet la autonoma al dejar libre la opcin de participar o no en el
g. Anlisis de resultados
- Los datos recolectados fueron ingresados a una hoja de clculo en MS
Excel 2010, para ser procesados a travs del Paquete Estadstico SPSS
versin 20.
33
con un anlisis de Fuerza de Asociacin de ODDS RATIO y para lo cual
cuestionarios.
34
RESULTADOS
329 alumnas (18 ausentes por motivos de salud y/o familiares); dichas alumnas
353 alumnas (19 ausentes por motivos de salud y/o familiares y 14 por ensayos de
consentimiento.
35
Edad:
GRFICO 1
36
Con quin vives?
GRFICO 2
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
.0
Con mis Con mis Slo con mi Slo con mi
padres abuelos Otros
mama papa
61.5% respondi con mis padres, mientras que 18.2% viven slo con
37
1. Desde cundo alguna de tus compaeras de clase ha sido acosado o
a. Menos de un mes
e. Ms de un ao
GRFICO 3
45.0
40.0
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
.0
Menos de De uno a Tres a seis Seis a doce Mas de un
un mes tres meses meses meses ao
38
2. Dnde ocurri la amenaza?
a. En el saln de clases
b. En el patio
c. En los baos
e. Otro lugar
GRFICO 4
45.0
40.0
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
.0
Salon de Patio Baos Salida del Otro
clases colegio
39
3. Qu clase de intimidacin fue?
a. Verbal
b. Fsica
c. Psicolgica
d. Sexual
GRFICO 5
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
.0
Verbal Fisica Psicologica Sexual
40
4. La agresin fue hecha por uno o varios alumnos?
a. Una alumna
GRFICO 6
60
50
40
30
20
10
0
Una alumna
Varias alumnas
41
5. Qu hizo el resto de compaeras de la clase?
a. La defendi
b. No le import
c. Mostraron desagrado
d. Le avisaron al profesor
GRFICO 7
40.0
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
.0
La defendi No le import Mostraron Le avisaron al
desagrado profesor
42
6. Has sido t intimidada (acosada)?
a. Nunca
c. El ao pasado
d. Hace un mes
GRFICO 8
70
60
50
40
30
20
10
0
Nunca Hace mucho El ao Hace un mes Hace una
tiempo pasado semana
7. Qu paso?
43
d. Te escupieron? (Si) (No)
GRFICO 9
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10 NO
S
44
8. Le dijiste a alguien lo que haba ocurrido?
a. A nadie
b. A un amigo
d. A otro adulto
g. A mi hermano o hermana
GRFICO 10
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
.0
45
9. Qu paso luego?
GRFICO 11
50.0
45.0
40.0
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
.0
Algo paso que Algo paso que Algo se hizo Nada se hizo Nada se hizo
ceso el bullying no detuvo el que empeoro pero el bullying pero el bullying
bullying el bullying ceso continuo
46
10. Qu hiciste para que cese el acoso?
a. Conteste el bullying
c. No le hice caso
g. No hice nada
GRFICO 12
45.0
40.0
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
.0
47
11. Si le avisaste a algn adulto, lo que hizo fue de ayuda: (Si) (No)
GRFICO 13
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
.0
Si No
Grfico 13: Si le avisaste a algn adulto, lo que hizo esta persona fue de ayuda.
(Si) (No)
GRFICO 14
53.0
52.0
51.0
50.0
49.0
48.0
47.0
46.0
45.0
Si No
Grfico 14: Tienen en tu colegio alguna poltica (plan) para evitar el bullying?
48
14. Crees t que el manejo del bullying (protegiendo a las alumnas) en tu
GRFICO 15
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
.0
Si No
Grfico 15: Crees t que el manejo del bullying (protegiendo a las alumnas) en tu
colegio es el adecuado?
49
15. Cul crees t que deba ser la medida ms efectiva en tu colegio para
c. Poner un buzn para que las alumnas agredidas pongan sus quejas
d. Que las autoridades del colegio reciban las quejas por telfono o por
correo electrnico.
GRFICO 16
50.0
45.0
40.0
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
.0
Educar a las Apoyar a las Poner un buzon Que las autoridades
alumnas para que alumnas para que para que las del colegio reciban
rechacen el bullying comuniquen a sus alumnas agredidas las quejas por
tutores pongan sus quejas telefono o por
correo electronico
Grfico 16: Cul crees t que deba ser la medida ms efectiva en tu colegio para
evitar el bullying?
50
16. En tu casa, tus padres cuando te portas mal reaccionan:
a. Aconsejndome
b. Gritndome
GRFICO 17
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
.0
Aconsejndome Gritndome Dndome un Pegndome con la
cocacho o tiron de correa o un palo
orejas
Grfico 17: En tu casa, tus padres cuando te portas mal, cmo reaccionan?
51
17. Al enterarse del bullying, como reaccion tu maestro con la agresora?
a. Le llam la atencin
b. La llev a la direccin
d. No hizo nada
GRFICO 18
45.0
40.0
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
.0
Le llamo la La llevo a la Llam a sus No hizo nada
atencin direccin papas
Grfico 18: Al enterarse del bullying, como reaccion tu maestro con la agresora?
52
18. Cmo reaccionaron tus padres al enterarse de la agresin?
c. Comunicacin a la polica
d. Buscaron un abogado
e. No hicieron nada
GRFICO 19
50.0
45.0
40.0
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
.0
Fueron a Conversaron Buscaron un No hicieron
quejarse al con los padres abogado nada
colegio de la agresora
53
19. Se volvi a repetir la amenaza despus que avisaste? (Si) (No)
GRFICO 20
100
90
80
70
60
50
No
40
S
30
20
10
0
Se volvi a Consideras Sabes si existen Tienes amigas
repetir la seguro tu pandilleras en tu pandilleras?
amenaza colegio? colegio?
despus que
avisaste?
54
23. Menciona algn acto violento que hayas presenciado en tu colegio:
GRFICO 21
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
.0
Golpes a alguna Amenazas con navaja Cogoteo, pescuezeo,
alumna asfixia al apretarle el
cuello
Grfico 21: Menciona algn acto violento que hayas presenciado en tu colegio.
55
24. Qu drogas has visto consumir en el colegio?
a. Alcohol
b. Marihuana
c. Otras drogas
GRFICO 22
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
.0
Alcohol Marihuana Otras drogas
56
25. Tienes algn defecto fsico? (Si) (No)
GRFICO 23
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
.0
Si No
(Si) (No)
GRFICO 24
100
80
60
40
20
0
S No
amenazada?
57
27. Cmo definiras a la agresora? Caractersticas, seala dos:
e. Tiene su collera
GRFICO 25
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
.0
Es bastante Habla muchas Esta contenta Ha sido Tiene su
grande y lisuras cuando insulta expulsada de collera o
fuerte o pega otro colegio cmplice
58
28. Cmo definiras a la agredida? Caractersticas, seala dos:
a. Es pequea y dbil
d. Todos la molestan
e. Es muy callada
GRFICO 26
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
.0
Es pequea y Se asusta Nunca Todos la Es muy callada
debil cuando la responden la molestan
agreden agresion
59
29. Sabes si en tu distrito, provincia o departamento hay algn colegio que
GRFICO 27
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
.0
S No
GRFICO 28
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
.0
S No
60
CUESTIONARIO MULTIDIMENSIONAL DE AUTOCONCEPTO
Autocrtica
8. Salto mucho.
61
GRFICO 29
GRFICO 30
62
GRFICO 31
GRFICO 32
63
Habilidades
GRFICO 33
64
GRFICO 34
GRFICO 35
65
GRFICO 36
66
Acadmica
GRFICO 37
67
GRFICO 38
GRFICO 39
68
GRFICO 40
69
Compaeros
GRFICO 41
70
GRFICO 42
GRFICO 43
71
GRFICO 44
72
Lenguaje
1. Odio leer.
2. Me gusta leer.
5. Me gusta escribir.
GRFICO 45
73
GRFICO 46
GRFICO 47
74
GRFICO 48
75
Matemtica
evaluacin.
GRFICO 49
76
GRFICO 50
GRFICO 51
77
GRFICO 52
78
Apariencia
3. Soy feo/a.
GRFICO 53
79
GRAFICO 54
80
Padres
GRFICO 55
81
GRFICO 56
GRFICO 57
82
Se encuesto a 686 alumnas en total, de las cuales 125, es decir el 18,33% de las
y grado de estudio:
83
Cada pregunta tena la opcin verdad o mentira, otorgndose un punto por
DIMENSIONES
DEL NIVEL BAJO NIVEL MEDIO NIVEL ALTO
AUTOCONCEPTO
Autocritica 14% 61,7% 24,3%
acadmica (p=0,04).
84
FOCUS GROUP
hacen dao por dentro y con el acoso fsico te hacen dao por fuera.
slo cmo nos relacionamos), sin embargo, otras alumnas del mismo
85
parte de sus centros educativos, una de ellas mencion: denunciaramos
relaciones con los hermanos, son aspectos fundamentales que hay que
los iguales.
que en cierto grado elevan el nivel de agresividad de los hijos que los
ven.
86
o La presencia de padres alcohlicos o que tengan abuso de alguna
autoridad.
87
DISCUSIN
es fundamental dado a que identificar los factores que influyen a los individuos
El bullying tiene sus causas y sus efectos, ya que hemos hablado de las causas
del desarrollo de este fenmeno, resulta importante conocer los efectos del mismo
88
Las diversas organizaciones involucradas en la educacin y la salud de los nios
graves consecuencias para la salud actual y futura de las personas y las familias y
con estos.
lo consider como fsica, 70,4% verbal, 6,6% psicolgica y 1,9% sexual; en una
(2)
investigacin realizada en un colegio particular de Lima el 19,5% respondi
verbal, 9,5% psicolgica y 4,7% sexual. Estas diferencias se podran explicar por
la edad promedio de los encuestados que vario en cada estudio, sin embargo la
89
proporcin entre el tipo de agresin es constante en las tres investigaciones, por lo
poblacin.
bullying fue 75.2%. Habra que considerar que los estudios con los que estamos
90
poblaciones de las mismas caractersticas para poder concluir que existe mayor
En esta investigacin, sin embargo, se encontr que el 23,6% era vctima de algn
sujetos de estudio, sin embargo, hay una revisin realizada por el Plan
esta revisin detallan algunas de las respuestas a preguntas abiertas en las que
facilidad los factores de riesgo presentes en las familias de los estudiantes con
caractersticas de agresores.
91
En el programa realizado por el canal de televisin infantil Cartoon Network sobre
ciberbullying, tema que no se trato en este estudio de forma directa y hubiera sido
92
CONCLUSIONES
Se encuesto a 686 alumnas en total, de las cuales 125, es decir el 18,33% de las
93
La prevalencia fue mayor a la encontrada en poblaciones estudiantes al
autoconcepto.
0,012).
94
Por lo expuesto se puede afirmar que en la poblacin estudiada s existe
95
RECOMENDACIONES
paz.
96
BIBLIOGRAFA
2008;34(8):375-8.
2007;60(3):150 - 5.
97
8. Drinot M. El bullying. Per: Pontificia Universidad Catlica del Per; 2009.
Feb;123(2):569-77.
12. Wang J, Iannotti RJ, Nansel TR. School bullying among adolescents in the
2009 Oct;45(4):368-75.
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14. Paredes M, Alvarez M, Lega L, Vernon A. Estudio exploratorio sobre el
15. Trautmann A. Maltrato entre pares o bullying. Una visin actual. Rev Chil
Pediatr. 2008;79(1):13-20.
2009;62(2):68-78.
2007;2(2):71-80.
99
20. Autoconcepto. Abuso Infantil y del Adolescente. [database on the
pers/autoconcepto.htm].
Educar. 2008;9(18):307-27.
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0
29. Silva C, Martnez M. Empoderamiento, Participacin y Autoconcepto de
Psicol. 2007;41(2):129-38.
1997;26(117-41).
2006;32(1):17-27.
violence and aggression: the dark side of high self-esteem. Psychol Rev.
1996 Jan;103(1):5-33.
10
1
35. Cerezo F. Bullying: anlisis de la situacin en las aulas espaolas.
367-378.
2011, pp 243-249.
238-252.
40. Castro J. Trastorno por dficit de la atencin con hiperactividad. En: Castro
10
2
ANEXOS
10
3
Estimado Sr. Pedro Caldern Castillo
Director del Colegio Nacional de Mujeres Rosa de Santa Mara
______________________________________________________________
Atentamente
_____________________________________________
ngel Deywid Daz Rodrguez
Investigador principal
Medicina Humana URP
10
4
Estimado Sr. Edmundo Herrera Vega
Director del Colegio Nacional de Mujeres Elvira Garcia Y Garcia
______________________________________________________________
Atentamente
____________________________________________
ngel Deywid Daz Rodrguez
Investigador principal
Medicina Humana URP
10
5
ASENTIMIENTO PARA ADOLESCENTES DE HASTA 18 AOS
Ttulo del protocolo: Asociacin entre acoso escolar y autoconcepto de agresoras, vctimas y
observadoras en las alumnas de secundaria de dos colegios nacionales, Lima. 2013
Estimada Alumna:
Mediante la presente, usted es invitado a participar en un estudio sobre la asociacin entre acoso
escolar y autoconcepto de agresoras, vctimas y observadoras en alumnas de secundaria.
Este estudio tiene como propsito aportar, a partir de sus resultados, a una mejor comprensin
sobre la relacin entre el acoso escolar y las diferentes dimensiones del autoconcepto: autocritica,
habilidades, acadmico general, acadmico lenguaje, acadmico matemtica, relacin con los
compaeros, apariencia fsica y relacin con los padres.
RIESGOS Y BENEFICIOS
Para los participantes, este estudio no presenta ningn riesgo en trminos de su integridad como
alumno. Se trata de una actividad voluntaria; y no de una evaluacin. No es posible prometer
beneficios. Sin embargo, los resultados de esta investigacin podran, eventualmente, ayudar a
mejorar la experiencia la prevencin del acoso escolar.
10
6
acceso a esta informacin y cualquier reporte que se genere presentar los datos de manera
agregada. En ningn caso se identificarn personas individuales.
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Yo__________________________________________________________________________
(Nombre completo)
Estoy de acuerdo en participar del estudio titulado Asociacin entre acoso escolar y autoconcepto
de agresoras, vctimas y observadoras en las alumnas de secundaria de dos colegios nacionales,
Lima. 2013. El propsito y naturaleza del estudio me ha sido descrito por el investigador principal,
ngel Deywid Daz Rodrguez. Yo comprendo lo que se me solicita y tambin s que puedo hacer
las consultas que estime pertinentes. S que puedo contactarme con el investigador principal.
Tambin comprendo que puedo suspender mi participacin en cualquier momento.
Fecha: _________
10
7
CARTA DE REVOCACIN DEL CONSENTIMIENTO
PARA ADOLESCENTES DE HASTA 18 AOS
Ttulo del protocolo: Asociacin entre acoso escolar y autoconcepto de agresoras, vctimas y
observadoras en las alumnas de secundaria de dos colegios nacionales, Lima. 2013
Por este conducto deseo informar mi decisin de retirarme de este protocolo de investigacin por
las siguientes razones: (Este apartado es opcional y puede dejarse en blanco si as lo desea)
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
Si la alumna as lo desea, podr solicitar que le sea entregada toda la informacin que se haya
recabado sobre l, con motivo de su participacin en el presente estudio.
Fecha: _________
10
8
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LOS PADRES DE
ALUMNAS MENORES DE 18 AOS
Ttulo del protocolo: Asociacin entre acoso escolar y autoconcepto de agresoras, vctimas y
observadoras en las alumnas de secundaria de dos colegios nacionales, Lima. 2013
Mediante la presente, se invita a su menor hija a participar en un estudio sobre la asociacin entre
acoso escolar y autoconcepto de agresoras, vctimas y observadoras en las alumnas de secundaria.
Este estudio tiene como propsito aportar, a partir de sus resultados, a una mejor comprensin
sobre la relacin entre el acoso escolar y las diferentes dimensiones del autoconcepto: autocritica,
habilidades, acadmico general, acadmico lenguaje, acadmico matemtica, relacin con los
compaeros, apariencia fsica y relacin con los padres.
RIESGOS Y BENEFICIOS
Para los participantes, este estudio no presenta ningn riesgo en trminos de su integridad como
alumno. Se trata de una actividad voluntaria; y no de una evaluacin. No es posible prometer
beneficios. Sin embargo, los resultados de esta investigacin podran, eventualmente, ayudar a
mejorar la experiencia la prevencin del acoso escolar.
10
9
acceso a esta informacin y cualquier reporte que se genere presentar los datos de manera
agregada. En ningn caso se identificarn personas individuales.
LUGAR Y TIEMPO INVOLUCRADO
Responder al cuestionario tomar entre 20 y 25 minutos y se llevar a cabo en el saln de clases,
durante la hora de tutora. Finalmente, participar en una entrevista grupal demorar entre 45 y 60
minutos y se llevar a cabo en un lugar acordado con los responsables del estudio y que se
acomode a sus necesidades.
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Yo__________________________________________________________________________
(Nombre completo)
Estoy de acuerdo en participar del estudio titulado Asociacin entre acoso escolar y autoconcepto
de agresoras, vctimas y observadoras en las alumnas de secundaria de dos colegios nacionales,
Lima. 2013. El propsito y naturaleza del estudio me ha sido descrito por el investigador principal,
ngel Deywid Daz Rodrguez. Yo comprendo lo que se me solicita y tambin s que puedo hacer
las consultas que estime pertinentes. S que puedo contactarme con el investigador principal.
Tambin comprendo que puedo suspender mi participacin en cualquier momento.
Fecha: _________
11
0
CARTA DE REVOCACIN DEL CONSENTIMIENTO PARA LOS PADRES DE
ALUMNAS MENORES DE 18 AOS
Ttulo del protocolo: Asociacin entre acoso escolar y autoconcepto de agresoras, vctimas y
observadoras en las alumnas de secundaria de dos colegios nacionales, Lima. 2013
Por este conducto deseo informar mi decisin de retirarme de este protocolo de investigacin por
las siguientes razones: (Este apartado es opcional y puede dejarse en blanco si as lo desea)
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
Si la alumna as lo desea, podr solicitar que le sea entregada toda la informacin que se haya
recabado sobre l, con motivo de su participacin en el presente estudio.
Fecha: _________
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1
CONSENTIMIENTO INFORMADO
ALUMNAS CON MAYORIA DE EDAD
Ttulo del protocolo: Asociacin entre acoso escolar y autoconcepto de agresoras, vctimas y
observadoras en las alumnas de secundaria de dos colegios nacionales, Lima. 2013
Estimada Alumna:
Mediante la presente, usted es invitado a participar en un estudio sobre la asociacin entre acoso
escolar y autoconcepto de agresoras, vctimas y observadoras en alumnas de secundaria.
Este estudio tiene como propsito aportar, a partir de sus resultados, a una mejor comprensin
sobre la relacin entre el acoso escolar y las diferentes dimensiones del autoconcepto: autocritica,
habilidades, acadmico general, acadmico lenguaje, acadmico matemtica, relacin con los
compaeros, apariencia fsica y relacin con los padres.
RIESGOS Y BENEFICIOS
Para los participantes, este estudio no presenta ningn riesgo en trminos de su integridad como
alumno. Se trata de una actividad voluntaria; y no de una evaluacin. No es posible prometer
beneficios. Sin embargo, los resultados de esta investigacin podran, eventualmente, ayudar a
mejorar la experiencia la prevencin del acoso escolar.
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2
codificando la informacin y mantenindola en archivos seguros. Solo el investigador tendr
acceso a esta informacin y cualquier reporte que se genere presentar los datos de manera
agregada. En ningn caso se identificarn personas individuales.
LUGAR Y TIEMPO INVOLUCRADO
Responder al cuestionario tomar entre 20 y 25 minutos y se llevar a cabo en el saln de clases,
durante la hora de tutora. Finalmente, participar en una entrevista grupal demorar entre 45 y 60
minutos y se llevar a cabo en un lugar acordado con los responsables del estudio y que se
acomode a sus necesidades.
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Yo__________________________________________________________________________
(Nombre completo)
Estoy de acuerdo en participar del estudio titulado Asociacin entre acoso escolar y autoconcepto
de agresoras, vctimas y observadoras en las alumnas de secundaria de dos colegios nacionales,
Lima. 2013. El propsito y naturaleza del estudio me ha sido descrito por el investigador principal,
ngel Deywid Daz Rodrguez. Yo comprendo lo que se me solicita y tambin s que puedo hacer
las consultas que estime pertinentes. S que puedo contactarme con el investigador principal.
Tambin comprendo que puedo suspender mi participacin en cualquier momento.
Fecha: _________
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3
CARTA DE REVOCACIN DEL CONSENTIMIENTO
ALUMNAS CON MAYORIA DE EDAD
Ttulo del protocolo: Asociacin entre acoso escolar y autoconcepto de agresoras, vctimas y
observadoras en las alumnas de secundaria de dos colegios nacionales, Lima. 2013
Por este conducto deseo informar mi decisin de retirarme de este protocolo de investigacin por
las siguientes razones: (Este apartado es opcional y puede dejarse en blanco si as lo desea)
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
Si la alumna as lo desea, podr solicitar que le sea entregada toda la informacin que se haya
recabado sobre l, con motivo de su participacin en el presente estudio.
Fecha: _________
11
4
TEST DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING)
respuestas:
Ms de un ao 37,8%
En el patio 7,4%
Verbal 70,4%
Fsica 21,1%
Psicolgica 6,6%
Sexual 1,9%
11
5
4. La agresin fue hecha por uno o varios alumnos?
La defendi 36,7%
No le importo 27,9%
Nunca 0,0%
El ao pasado 14,6%
7. Qu paso? S NO
A nadie 27,7%
A un amigo 33,8%
9. Qu paso luego?
ayuda:
escolar (bullying)?
11
8
15. Cul crees t que deba ser la medida ms efectiva en tu colegio
Poner un buzn para que las alumnas agredidas pongan sus quejas
15,4%
Que las autoridades del colegio reciban las quejas por telfono o por
Aconsejndome 64%
Gritndome 31,8%
Alcohol 64,1%
12
0
Marihuana 14,2%
amenazada?
12
1
29. Sabes si en tu distrito, provincia o departamento hay algn
12
2
CUESTIONARIO MULTIDIMENSIONAL DE AUTOCONCEPTO
Autocritica
8. Salto mucho.
Habilidades
Compaeros
Lenguaje
1. Odio leer.
2. Me gusta leer.
5. Me gusta escribir.
Matemtica
evaluacin.
Apariencia
3. Soy feo/a.
Padres
12
6
DIMENSIONES
DEL NIVEL BAJO NIVEL MEDIO NIVEL ALTO
AUTOCONCEPTO
Autocritica 14% 61,7% 24,3%
12
7