Enfoques de la ensefianza svermacher Jonas F. Soltis Frases Coleg Columba Amorrortu editores1. Enfoques dels ensefanza Ete bro trata de diversas formas de entender Ie ‘nsesanna. Con dnvtame lesan a rebon® 0+ 1b algunas conepiones basa dla abo cent ‘Grers que la nner de enlnder a dose tnd ‘ungean efecto on logue haga eldcane Para ayudar. ‘tar io que queremes ced comenzatenns 2a © perl efor de esonar de tes dosent may {Ssor entre perotedee los cmpstemente ear Probablamente ol lector aya tnido proses mo ‘ens Las maneras en que entenden a eneetanza ot ‘Sexcuberdn ena prctn en cualquier dpi «0 ‘unluir nivel de instruction, aunque agree haya: ‘por sisundo en un eepoco Ga gataey Se materas A ‘medida que usted vaya lyendo bre ls sto mk ‘oes, formes estas propunta: {Qué los hae le ‘ote? [Cush enpara ada node case! tative prs: ‘Sale la docencayepropeto nds importante oh (locscén? {Considers que sigue de ens exis ‘ds atrayeste yon hats mejr oes props tuna {rele que er uns buona enetanaa? ‘res docentas Jim Barnes he onachade rant ee los doce aren dfrentas gros lvoneros en la Brant Be ‘estary Steel Tim les gts 3s noe Sep = ‘Bousra noe yal ande dela dase, pero labia es Sinableyetdo Crve que eu forma de eonribur ‘beac de ea inser dls tanta un cnjunt 6es pra rors cn tor Nentocnete agar anrcosaanor ten evades Sons soceladdemeesen in Baro eaperinestads co ua caida de iranian ates suare pre gue ee foo que loniders me eter cmparcen wn se Se laanritn comanes So atari my ‘eadouy een que lr ioe pote ag cided. Acuna de lacuna apn dees ma fevle vases potan decreas muy pres sas esto es par macaroni ‘als promo e dei vas seein gue tprebdcn ny para sive inque arts mana. Ce Stpube aprenden cote mil erry lls ue J epee amin tmeret Stunconern osniasis que epee omer ‘Sherictaldanptodecda sumo elarpes pectic ea gor sna sya ye omen gue Slaw etareprds pr copa avanan Tine Songun docoran dete muy eet pea, ‘operate rere on si ‘es una assis de esancan Se eorgalern de Sirlogosy mse weoba poston poset pecencs {cas pd senda en recar‘odaias bls de Satbeares) Dante de Geyer. 9 deers Soe poste eter Ses probleme ibe de mate ‘Stuns canaries brcintars viveta ens ‘Srrpondires gros ncn Em na las So Shey on epee poder Ban cna gor dy snd con essa manga ney pies re co aia jn evel cn eu ed Lov mtr enenssiyhtarncs roe Seige eum dome deus. ‘Hey Heong tambien tS qu aes ‘Buodin ingles adsarnntsde una ecla oeiagot <6 esa sca qlee cree Nang cre gure odenin yoee r8 Parent ace ona prmperina wre Det ESS, Jeet eany uu nny queen eo Der 8, seer te Swat plaba de rata gt Sennen rains eed a maradoG Bem eben on nal res go nei et Sie Petes he cede: Frees ca coun vemlogur neta capes cae ane ce cmaniarny ection ast tu eanlnntes quien een ns mt po tenor as bre as quedo ue Roose uri el eag alarm ee: ee = ‘Seotador, cent el ayer de Se edema casinos ede Seen ney pose Bee Riannue conan verses. so Unbras esta sarin exalt eo napa on se eves Pe on et ee are Sn ona ST as PoE suse arson wa a Se clna #puny us Nsarindar Su mesa inifests cusnds aun 8 ge Roberta progresabs Susnta db gue leer me Sorender # ser ur bison se y zocor assis Poy ds dn tay de las canis oles, per an son ma ‘hemes desarelnde pe tnrende: el ands Bel, Tne habigaces 9 isariader rs syulen a dsermarana elev arle enti. ‘Sus alunos inmeditemente advert lo que tie ‘nen de engine lasos de Fiberto Flos rata coo ‘persis capsces de pensar, de formarse opiniones © ‘Star vdlidas adore Sen, bs alursnoe presto ape Gen que las dey au apnea tenen gue eta res paldedas por datos. Los iporadorae xo pueden lim ve smplementeacontar rate intareante: ene ‘suminisze: prubas dea efiaacinese inter Scstaionee Quid lo més eosin gus aprenden = ene hay woe suri ove verdede ‘ido esrta por cnrashurcencs gue iateaten explicate) tpsuley nis oat reatnde or densa enalgin fats slumaes que hagar Inatevve pears y fuentes ee ‘esta YWHALS BoD GAs Breas doles informes oils. Tapp esto hace gue —para msehos Sor prmera vein rn eno ida mune ne Sou oquiscnsnauna desus alumi lazsens a3 at 5 Dm posure tna a le ‘Frontosbncosu nateriny ih habeas para inn. Jvloe dela ancra mau cists pis Nancy tata as forleer a pereoaliad de so alurioshaclén- dos participa do experencias signiicabvas qua se ‘Becta con sus propas vidas. Roberto se proponehaesr oa sur estudiantes pansen some histradors H- feta comprenderiar marae en quetrinmoade dar Semido al pasade, Posrames haber intrcambiada e {8 cnenprones de le ensenancs entre seein ‘es do iastruci yas diferentes disciplines. Por sGemplo el enfoque de Jim poria haber listo en Jas dasts de ators dl eel terse el de Nancy en Ios grades slementsine de din yo 8 Roberta oh lee thane de trnosra den earls oti, ‘Le iportante que dsbones adver: eguies que la vid sn queaada un tiene ess labor suede de do: cee Sater sp rmadida el moda en que aS- gursnge a or a indagas bs Fracidad lus tarts danonsnado el enfove del je Eatvon sl enfogoe nde wrepeutas 9 shenfogye ods]Glin ve inven se cada une dealt ds For esa inposente eo [No cbstant. oe tes enfogves san concer 5s ebre que ee) aber ‘aneraa ve, segis cee, apatite ‘scumplelarcen eu tares ‘Tres maneras deconeebirla ensefenze Blenfoque del Goede ol dotate coms unions tors pe ada depreducrertsaprendi- aes, Que ut para el ne mares habia y ‘Weniea disponibles. Bn este perspectiv son 80 gran ‘nnportanc alos matersies “erievaves eaidadasa mente iaboradoey ia nves la enaefanse, pote estos proporcionan al dovente as ‘denies y ls eenocinientassecesarce pars gabe {a elasey produc el aprentnae. Probeblemente J Ramey usabs on efogue El enoque dektaspeutarte ol docente como a una ereona empltica eargade de ayudar « cada indi dus ensscrimientereranalysslesnaarun slevedo sive de autzefmasin, eompronan y ecpiaein de si Enda lee de eta perspective eine pole, 1a prcloga homazisay ia Hlsoflaexstnea, pee ella se coneatra en cl obetiv da que los eudiansas Aesnrelion su propio ser emo porsinas anes me Aliant experiencia eucstvas que teagan ua par 0 tant sess pe vulgare ene ioe - “Bienioquerffoeradesae st ‘iat cee vonlecnt cs Jpumence morse, racorals, entensics ef Rebera Umbres parece taber atllzdo 2 pa ‘Senne de adscerica lt opens, Heng Bos tape He . eons spire tenis wears een feet hoe in Lataryatniteigaa nas oe aoe {Gi tape queria neniene zn > ees eer pemciag embn eeomes Reta meron ire Eizrtsenogun dns data tena eta ensefiar.son Jes que. SISK ~ ‘Ss lion i de Ise ae ‘rafesiones que aye alosineidues convertase essona eabales. Poretrs parte, comprendarie diver Ess cnopeones race une vaiededdormaneresde “sn ep inn eg rc cin em scarce ‘pics igulnd Skee merer ame ze nena Peel he caren imac ee es Bega inant ekentatn Soe . |i ‘queso procirateomosocens ya quesn,eleela sea Ss sooo oo smo pr na dense portsns ents Bo Tealida, hacemos tad Ie consrario Lo qos sosundre ra en exalfoe et que cada enfguceenionavalersy pias que son epropiadnson cirtassluacones de vetenza, ae como ten morsimente preferiblae en ‘Gerees circumstance. Quod no rerltemor envi ‘entes, En dfintivasofandremos que ects enfaques fn bdsiamenteincompatbiesy estan en conic ‘re eloe Por cnsiguene cada ostudante puede des ‘bri razonesdocsivas para edoy“ar una postura eo Setimertodelas fas Vonurameate str el nico fn adopttle Defender I eberenca, 1a correoaén 12 superiardad moral do wa postin, Todo Toque ‘edimos en releisn son vu posi os que raflexions forinmeots sabre ls vitudary delecas de estos en gue, sabe u convenient para otar con ster hu ‘manoty abr sus propio onpromisos como eduradar Tlegus ls conclasién que equ, esa seré su emcep- sony su opinsnrliocvey delibaradamontelogida ie es el etatvo que Buteamoe slentar aloe eet ‘Uachesaseesionar strelos diferentes enfques Ge lfbre consuye om un captlo de casos disraroe ‘esque sogerimoe sila selectvements 2 medi aque seve capt, para cones ‘nvr la rellecén sobre importants aspects y aph- ‘aciones de estasconepone basicas dela ensetansa or empl elease sCompateni de eometao, el nat el capil rind le oportunidad de observa a tres ocente del mimo grado que enfoan un mismo pro- _yorto de rmanera pr cnplet ifereateEllocorpusie Temitae ne chor nis esozur seansanda 2 us hicinoe de Sin Uatbras, tatasoe de ar er que el modo de enonbir I epsefarza —a fnate del manejo efelente eectivo del eprendizae de) esarola traps de is personalidad oda bers Eiény dessrolo de Ia monte ean Is iicaesén em a Sain desler determing la en, el tna y tile de gente Pero hay igo masque también ee fe una gran nfuensia en a manera deenseRaroque ‘dosent desea que rus estdlants leguen eventual mente ser: {Que tipo de persona ex buen, fi, sens {produetivayedno pede la atvidad dosent sda alos estaiantos ono proceso de log a or peromas Hoeadas? "Para tratit de “eeponder estas presuntag imagine. ‘masoapronimads dena afotaJacraia, Bale parte uporo, on grandee letras mayiscuas cama sparore ‘lnombra del banoo en las tajotas deriv) dice Do. ona Bduads. (Qué autozaria aos ores humance a tener una tarjeta PE? Cues sein los request Ss An deena oa popu ue prs ‘ejant) tendviamos que espeiScar qué es una per- Sona educada, Esto no deberia ser Sn gre pr “Una persona esa e lgsien gt St apren Noy uno necesita mas que ese. Debe se bach... raduaroe en la universida,., Zepere un slats ben la universide ain extar muy bien educadas Quiighage ita. Ob,ohaiLa cise estan senella como parece asinpievistal Comencomos de nuevo, "ne podria dese que uns persona eduenda osm: slement alguien qe hemp olosearsm etal S 2oro pa ‘maa Cjuemnesi vs exter elieae Demedo qe toot, ‘adsan ech e tarjeta de PE ene memento des Fado os emo shor todos resben sn diam. Fee consomos «muchas personas con domes se Tomsredimenteedvesdseyaalgenasotae e7ine, ‘ecberon un ima ys ls aegcon pra esa it a ntnmas De nado que preforadec queso ‘Sua pecmn uaa equere algo maeqon compos sere ivella sbi 7 sre. tlguien prin penser qu Pa persona ‘Goenda serd agus gue ha scan nivel cepa isda tabery pence sesssie para haces es de Ins sespenablands props dea edad aa Pero ‘Sine 2 beviea esto oa scent. Tl vex wine oman xn a ect 1 ‘oe, pre eta yl ia, y poser um ety Seb © ud roqirn algo nds is {Cénie a una persona ea? ‘Steeremes lo gue oerrecon eas especsaionet Ccosnazan con io abuolitamente base, on nivel con Comin Je sentido ona persona educa ea ‘lb geseta radon en ua nati wba Ser tabetdeadery alende hacia woe cone Sasi Jin Prone Sieada compl. a en Sa tominza endo minimarmente exept y pasa Se Sheets prescriptive; pase drone utes eer eee educa enum sntig armenia 9 Sc 302 Sin dckernman or pra re nx coneoren per meee lemments sits un sone el 8h “unr ietor emmocsa dewperson ued varia $e Satter aio ien qos au cari veh Se me nrmatve. Norma scien erst, 0° ede res cracls 2 ari eS. Erie dr sorastvo importante ( ‘poubiehablardeadveasncortanea ning ‘reecliraones de vl sormetve, Babes sh inatitudin edveativa, ae trte del ve "Ga cleo uacondaros delfraltad. Exlosw- iad aorta dria a ues SSS eet geen 2a Ee eabodsy pene. ASPURFEREE ES fae a can eae asf ce grnnmair= secant raion e en, in en dpteee visa rope mere sr i once ene pi Sepmiemenase Sa enone crane can ean ior ce ms fe rr ide simpsons sea mac cra vos COED Secon eens coeeeten siren : consi oe rar amos quocn iareaaden ques Signa yp debi mnimnente CUM ns ta se vc aoe Baye RABE ONapenas a le sxedad on cnicenls Sou aan ‘Valores detchesy obligations de er us eluladano Toda suceded cxige de cada membre Une ora de ‘edueatin guile perma duerpehor on 9) productos ‘en 5useno Cuan uns acedas ee ompremate edo. (yale mayerledeoussasievjovenoe sui genie sscuelas como los sitio dnde decaraird ess ta Exla mayer pared oe palesdel sto, es xcue tin foanciades poral goer ya ssstebla aes ‘neta sets edad x eaigetnia, Ener toaedades got tienen amplc sistemas te edueacion pbc j obit sein ae ona poe: al nnd sis» * ost maid ioe 3ePE aieads 1 criterion ou feserla tae bien Sea orisha hacen en sus dass, Sila soup er TF QU PUbEe LSE la anjeta» quienes sa borer, esebiry nen ents, ets exter cere lor inlueasa on in eancopoin del doconte. 8 8- ‘edad dia proniad al binestar emocionl, la i- Jd mental yal feliidad por encima del tara, la certar yl eel, ex prs qu !enloqu ps gio era at, Laisa ques tenga dela ens "ny lsconerpin de loquees una persons dada on dos punts devine estecharenteunidos entre x, Une firma Se Amadide cue examiners le eafogues dee nse fansa esti en eae bro, exviene apolar 4 ons Fermla para ued que ts rang eigmaativon St 38s enoque se perdan en los tales cela sesion, Valnsinuames la onmolejidet do's cures que ince? ‘iene. Al ensefiarnospieve sismos estes snloques ‘snoprobarce que-uva firmus breve puede set de! ran abiidad Bl enonsdo ea: Dye. Bletmbolo s+ -oade os lore Senta mala finde dario en el tempo exigce. Cot. sa acer nega al same la sprepiads de aprender ex ater “Todos erat rasgie cel enfoqvegjetve del ese ‘ante tienen un facet stersane, Todos ello am ‘yen un elevagsvaloraleprendiaye Y quesene es de extrano? (Sno busca el aprendnne, para qué e= ‘do nt eaevels ee docentes? Buese, st. en Gero sentido, La diflesad surge caando proguntama coe ulin slim ae alate aprendsne, Por el momenta examinaremce la cvestion dei Juacin. La formula (DpEsy) que menconamos en €) sapitlo anterior na or de ia. ecorderos que i representa conten que debe aprender. Bl docent muy partidari del enfogue tiecatoentende que sn data expects dense ts operspectvas que se deben intuearen le mente Aielos lunnos Las eptadee qeestivas que emsmers= ‘Bos ante son le medio wiasoe para asada ese ‘onesiente espero desde Ia fnte del sul es, ‘ratenal cmplementaro lessrar te ara dene (ie ‘hente de extdiante) Recrdemee que pan DyEsy 08 IRasividad de ensedar Bn ene cme ela ensefnnse sarcteriznda pore uo enensivo dels aptuses 0 cxtias que ineloyen las tenes de nese dl ape, Js adecuncdn del contenido ensetado a is que "agen Jas prs ye ofeciento de sulcestes pot des ce aprender. El proponto de esteacivided es quel extdian tes adquieras el exnocimient especie eamariad porel prefesor.De med que ene enfoque eeeative de In enseSansa, Dplsy pusde interpretare as: Bl do sente(D) tia cers epetades rganiacionaesy de (5 ‘ule lamarse bisograta Se ‘ansio(#) para impartr a los estudiantes (E) datos es peedics, concepts, ablidades eens =) fn de que fngan més postbildadas de adquiiy retener ese c= ocimiento erpectice (9) Esta eancepcin de lense Sanas pone! acento en las conessonerdivurtas enc ie que el docente hace yo que ertudiante aprende. En real. le forme de invesigacién empleeda para e= tdiar mches de las précis que conforman el exfo ‘que ejecative de Ie ensesanza se concee con el notre e snvestigacin de procese-produto- El proces tia sctvidad del deoente (mientras que el prodcto ee dominio que aleanza el estutiante de Inque se hae sefindo(y). La bibliografia sobre esta forme de ensefan. wicacia del docen te porque en ella se insise en particular en la efcana del docente de ala Criticas - ‘Si investigamos los supuestes y Jas connotaciones gel enngue del ejecuivo, parecerdnfacetas inguin “es. Eledueador ee parece aun geente de une lies de producccn: los estudiantes entran a le fabrica como ‘materia prima y de algin mode se Jos senearbles en forme de personas (se ganan #u tarjeta de Pereona, jucada adguiriende con éxito e eonotimiento espe: ‘ic impertda en e clog). El docente n0 et tants lune parte real del proses como un gerente. Al pare: (nz el profesor no ext wdentrn del proceso ve enseian- 1a Yaprendiaje, aso quo sesitia fuera, desde donde ‘regula el contenido y las actividades del ammo, Més todevie, algunos evtios han exnsiderade Jos aspects de manejo del tiempo ex el enfoque del jective como ‘fines ala tarea que cumplia el jefe que mareaba el ri- to en ls antiguos barcos de exclavoe: aquel que se smantenie de pie, golpeando un gran tambor para hacer ‘qu ok remeros no descuidaran su trea.t i ' | i t © sta caracterinaién del enfoque dl ejactivo —del kgerente de una fica, supervisor de una liner de pro- {uceién ocontramaeste dal barcode eslavoe— ofende ‘uestroe sentimientosrerpecto de la edveatin. Ala ‘mayor parte de nosrtros no nas gusta coneabir alos nips, el aprendizaje, le escuela ya ensenanca come fntidades semejantes a las fabrics o los barses de = slaves. No obstante, el enfoque del eerutivo invite & ‘hacer ete tipo de comparaciones. Pone partic én enla tare el eumplimienta del deber laobtencion e resultados» la responsabilidae porno lorar une ‘preaeuparse por aspecios dele eiveacdn que muches \= ‘produccisnEl enfoque del ejecuive parece no li ‘pralezay los intereses decade alumno | caracteristicas especiales de la difere | gue ee eatudian y Ine demandas variables que estabe- en las diferencias geopraicas,eeondmicas yeulturales fn lo que oourre en la escudla. 26 pense ted? gue elonaprenten, {Qué le rope ea perspecivaeo ‘elnino el efogue del erative? Temene ua me rent para pensar yveazoe x moestssrepuesas re Siel enfoque del ejecutivo es innecesario en wns si- tain ural jn embargo parece newsroom tin ala de ina ecu, leg ei ena de neo on pn eer vous goer canis re onguizape In edbeacién en as eculas ye0 gue ivaluramos alos almnos en eta fra de eo Slatin que con una ncn radia ube Utes en St fovata educa Para Geil e otro moo, leo: oe del nitive la enaehanea expla la Varian FSlosigros noporguc hay demestrado serena forme } Gartiearmenteboena de epeara ser: humanes, | Booporguefuncona bien en sulas de cocunta y deo {Devon cudradoy, poblades por veistiches jvenes, ‘Basde odo terse deloscuales tat sper le. < pobablemente preieran estar en era pare ‘Benfque del eecutve parse fuonar porque se jsta oy bien alas Grosrtancas dere de ease Vamblamos las crowstancn eta ora Se ttordl la eattanes podria ser ruc menos eBcaz 2 ay 8 foerz de ese estilo procede desu cones con I tructura dela escuela diuena modema: com sulas pe bladas por una cantidad importante de lure, conta sbligacin de dar cuenta, con los exémenes lesley Sin embargo, esas son oie sion fadore adopter fangs Shootin ie ape ens ge letGelnecina jarsiopa oaoeersei ‘Sie rts ctnesnceeste io sue sgt er tne pes a ee bene cosofene pucnonae oan ee here en wna do mance en te Stscerr maven ecl se tanpo psepary eae ieee serhamatepinaoane deca em otkee sel peenes ap urne Sec ie prone nee ‘elu pt ea co oa se dels ensefianza. Sin embarpn,entes de que comiencs et erin aon nos ee eee Scasnerpertires aman ‘usted dedica unos pocos minutos a inspeccio: _ los que se refi x ‘lio Cet rosacea boda de ex rn deena eg mana Sears meor repro pars inredanne Cocos ‘del préximo enfoque. “3.Blenfoquedel terapeuta 7 * Recuerda a Nancy Kwong, la profeora de ings? [Naney dejabe que sus alumna eligieran los Iibres que ‘queria ler Ademés les hacia evar un periéion para ‘Que pudieranreljaren él eos pareceres sabre us le: tras, su eubjetividad, {Qué relacién tiene el parecer Ge usied scbre algo can Io ensefanza y el aprendizaje? Mucha, especialmente en el enfoque de ensefance del terapeata, Pero aqui debemoe ger cubdadosos. Es fhe ‘sivilizar este enfoque y redo acerca smelgama Informe de emosones, ceendas,acitudesy opiniones ‘También hay que cuidarse de no exreerconchusiones _apresuradas y suponer que esta manera de ence tie ‘pe alguna relacign ean Personas que no estan mental- ‘Dente sanas. Aunque este métode pueda benefcar @ ‘aquellos cova compronsién dela realidad es defiente, lenfeque del trepeuta ests destinado «que cele ep (que ala actividades de enseianzacotidiana en la mis ‘a medida en que se aplicane enfoque del ejecutvoy del berador La razin de que sel lame el enfoque del terapeuta se irécomprendiendo «lo lango del cap tal, Coma hicimos en el easo del enfoque dela ense- ‘banta de ejecutvo,comencemos por considera la que podria ser una stuacitn ral ‘Usted ha sido contratado para ensebar ings 2 nr fo de una eseula intermedia (digaros, en el octavo ‘ace). Alpunas semanas antes de que comienoen las ‘lases, usted comienca a prepararseriamente las priv ‘eras clases. :Qué pensamients le vienen a la mente - ‘cuando se sienta con papel, bros de texto y otros ma- teriles educativos ante usted? Piensa en como tbor= 55daré las ses de gramstica? El Wore dete parece explcar bien las ideas gramatiales ‘qe usted querria ampli alguna secsones ‘Gus opina de la Hteratura? (Cémo equiibrar las consideraciones linguistiess ySiterarias durance curso de ae? Mientras ponders estas cuestiones, pt bablemente piense en lec extadiente, prepuntandooe cual era mejor manere de desperaresinteré or gue planea ensehar Pero quienes son esos alumnos {guested imaging? Teen nombres? (Sabe usted wlgo Acerca de ellos? ;Cudles son le neas que les importan? Y aut interes tienen, ses que tienen slguno, pr eles {adie del ingles? Diferencias individuales Con frecvencia, cuando planifice sus clases, el do cente nuevo tiene en mente in proteipe de estudiane slguien semejante «si mismo, quiags, oun arquatpo que recuerda de sus propios dias de esudiante, Esta ‘uncepeién del estudiante protatpo usualmente mode- Tales planes del nuevo profesor paral ensfiana de so materi. Supongamos que a usted le ccure eo, Usted hnsee toda ss planifiation preliminar teniende pre sents a esos estudiantes prottip. Para usted, ha esto no sto es conveniente: puede ser necesarie ome alguien planifcaria realmente un programa para ee ‘odiantes que mi siquira ha vite? En este mimo sen ‘ido, admo puede alguien tomarreaimenteen event vide dels estudiantes? Bete diferen entre sien a= eetosexencales ‘Sélo co is intenei de mostrar hart qué punto on Dertinentes estas dudas, le presontamce aq un ant ‘ipo no autorizado desu case de inglés de actavo grade: 50 clase la que usted no ver hasta dentro de uate “semanas All se indian la caracteretias ocondic- ‘es de ls alumanos y se seal lo centidad de est Slantes que comparten cada ine de eaas condiconae Gace rr inp ata separa conch o eae : scceotossetakename CoE Then ie if oem fe ‘so sspacal peste te near Dele gremitin ngs sr ee en Lecter ena il inte rade taaeg eae deepen toe Gren dats be ace ear Pesca reuree em pe Ee an eyes acer Dat ance mde tr hye pode serene a 1 Ll ere pocpebes pete le valine acu pr sc. eae fren cede eee 2a a‘medida que usted lee ene lista dens caracteristicas Caracteristics de este enfoque dems futeros shumoes,cpensa etm tvaterias en el Slane plagepic? [0 be sorprende a sino Sesear- ° Hasta ahore hemes considerado des alternativasya- Seque simplemente se esfumen? a tratar las caracteristins dels estudiantes, Pode: ‘Kgl ued cr su concn de cnt, tee be ‘ors ee pray ese men ences at mas digndecnones Bude par pra esta. ceunnaniat Ups dl aul de oy, no sempre ex SESE are eaatasdesrneleaclasy experat Se deca tan erble ze pe are Rpt Sees apa omen onl Eta cpio sven ir SEES ecco tienten qu debe ora aa” Sar Toimene en casioes Tonnes cargo eat ape sana eee weeny co enudartes enw als ob dad ecards Per hay tn acre ope Uno Gos t ensebar una cantidadestablecida de contenidos, Fadria entender extascaraterisica eomo rasges sen. ‘omar procbes,# poner aotas, alguncs edveadore ‘Sales del proceso de spendicaje, come elemen- Soclened que amalemente no pueden tomar ademas {egies deta logue el rao pena, sist Ha wees ac ae mules craceriae de so G2 ESoa penpecivn nqueclelunnews opoedere The Rangue ets deserts tnen algo e255, “paras de que spreniey de imo lo aprene yale ses psn ‘hace “bira manera de considerar las diferencias indii+ sos antes, Doin, nos ayudard a amplia ese punta.” oe a nme En elenfoque del eeetivo, x eimblicae onteando de ho impedimentos o como factors del eprendizale la materia en ever: goolgia, quinde o sca, iste (Gok cobs pariot viele del press de aprendinaje Ris ‘a o mocinics del automevd. La @ represents las ap ve Bate punto puede parecer na dstnsén sin ana ‘tudes tdcnicas empleadae para trasiadar = desde su “Weaaders ferencn, poroes exons] paracomprender foentealalumpo, pare esti aeste adquirr=con on Clenfogue dela ensefanca del terapeuta, Bl dooeate rade aceptable de competencia Lo esencial dela act- (Gor tata les caractersteas del estndiante como im ‘idady esque el alumne adguera un conocimiento es Selbmentos 0 facitadores del aprendizeje asigne asi Eran alr ala adqusieion del conten de la enseta Spor parse del eshaiante. Hay un contenido ahi afer ta por asi decile, una, quee dornte trata de trans Tig sl alumano. Las esracteristias perticalares de! “lumsofrenan oaoeleran exe proceso impartirxa Ey ~ sl docente trata de tomer en considera esa cares 1lstca para que trvan de apoyo y node cbstculo 3 "Ena perspectiva del terapeuta,epropisito den fe adgoiscin des. Las eferecis indvidales del Setar ese de capacitar al estudiante para que secon Bs slgiscign des Las Sitredida ch que el docerie fp eri# snus ser humana aut, wna panna capes a iso perl para lgrar el aprendizae Ge asumir la responsabilidad porlo que es y puro que \ moda mas tiendea ser una persmne expe de tomar deasines que specin defn carkter cme deen qu sa deo Pre | 24 88 9#! docente que adopta In perspective del terapesta stlenticiad del estudiante no se catia adquiiendo un conocimiento remoto que nose relacione con i bie- aqveda dela signifcacion ya identidad personales Lie ser humano, Todo es lo separa dea a! obligerlo Drestar atencién, no a sus propios sentimientos, us Dropios pensamientos y sus props ideas, sino tenes pensamients, imdgenes,y actades de ozs. Er dooeate que elige a posi terapéutica, a afron- ‘tarlascaraceristcasestudiantles dserptat en ala. ~ ie lista que presentamos ants, nilae ignorant. ‘ark de Uraras come mecanismas que la ayaden a f + mentarelaprendizaje dealin contenidolibres Este Aooente abordara estas caracterieiasdiectamente,y ‘menudo de una manera aberta, y aveiguaria cfm Dproyeca el estudiantedesarroliaraey experimenter we _Biundotaniandoen cuenta een caraceristens parce. Tares. Bi daoente que adopta ene enfoque no acepta rex ponsebilidad por trasladar cerzsconorimientze yb Dlidedes desde cera fuente exterior hasca Ia mente (mie oe obtiene una taper de Persona EdUGGE e acuerdo con el enfoque terapéutic dela ensetanza? ‘Responder esta progunta exige quebrar un pot lat replas. La idea de semejante taeta seria anatema para el docente que adopia ln perspectiva de terapeu- fe, por razones que quedarén claremente expuesias ‘cuando examinemos el findamento exstencal deste enfoque, Por shore, toroeemos un pac las rgias. La tareta se obtiene cuando ls persrns es un ser humano suléatio. Ser auténticocignifca ser geasino (no false i engafioso, especialmente con une mismo), tomar 60 por el docente ol expec jum, En contraste el docente que adopta le perspecive sesiamente la lbertad, omprender gue uno tine que tomas destione obre quit y god 9 separa onsabilded de toner esse coche J ahceat we En la version del terapouta ley on DeBy aI autecsdad. Bo es el propio de enatlos 1nd relacin entre profnery ahaa, Cuansn cre, 2 Se obtiene ia taxjeta de PE Ena enbeae dee Cutive lay oun conomients esaclsade Basset tdumnose wen anelfsde que estadanta gears 8 onocnintoy unas hablidede eapectons et deel alunoo ogra donner con cena rade Sess ‘snc (uermiata menuas por pra Sats os exdmene) el cnccinienoy las hebssncee se tics sel premia con sutarea de PB Eton, Bectva del elostiv ins se cnteide wlcaerety oe labors cure suplstia monpronetssanitea Eset de laze ms lesa Hay una Udeenc ape ee Jarmanera gra deshordarlnonetacee eee Diy oe le: el docente ensefa = de medotal {ity © unser cece AE cenote ‘aioe del eapeins eo aatis Bee nee oe fibytcne(pabelnuieasy tee A e modo tal quey logue a ser ise usa profesor de escture desde la perspective Consideremos la desripcién que hace d alte. ‘apeuta, Not ayudard a ver mas laramente eleontecn, ‘e entre los dos enfoquesconsiderndos hasta ahora dos grupos muy diferentes de ‘tadiantes, per i hago esancaimente del mises ‘modo en ambos easce. El primer grupo podtia dex, ‘bine como una muestra hetarogtoeamente re. aoe Prpurtno acomodede, Lat estudiantes dl programe vi dfcdes de carectrisr. Bn relia estos est ‘Dantes han sebandonado ls esudion, Dejaron de carte n Gases Ge manera ropelary probablemente ae rochos aos Lempoco prestaron evenign se lace, Sus vida son vious en confusion y proble: Spas Cas en todo los asos, ls padres poe Sei: ‘ince come disfuncionales, cos lo cal quiero decir EM ge tracaod tarblemente en rol pare: ‘Bilcs Goodiantes oo raleratan fisicamente entre Elipean asus pares y soften atropels a msncs de sepetpme cote de rutna. Muchos de ellos tienen i Setcnientes eon la ley los tuvieron en SS come Guien de una intensa falta de auioestin. ‘Goande eomencé a enseiaries, advert Casual ovence no podian Jgrar nada €0 un ae ea academica sina ce abordaba de algin odo san ee aca ge autoestime. Yo ataqué principal: te oe or eluinos que eines poe ee es una sxvian gbe Poste de Pea PO moe, Cro gue a ease SEE sett de mente yaa, eta tare mee ae ge seston onl etcons Eb seal au aero gw eerban sols ae apap aenann) 2 Pre eran us cada wo Baek me are bas pela arboe rep 2 ind ener abe eave Us sport. ae oe conan bre age eo got ca epers a gue comensaon a abandna® S38 nS Rare saben 92 tena e Sones epee oetmieto nD. a ei aradinntes del Alteoative ED pater Peron a ezanaringrosqoe muna yeron poder obtener, Cuando Mask past deesobir Ys mco de ds oracones por dla a escabir atode conto pines sre una cacti de ven San dele gue parcoy a cota las pleas que ha Scared ante anemone! Par in m evance hada el convenenients de que ago que SRPMS steer une ictoe sales as stra proona se autostinn sles ee sentiaen {ode berune perma slresate capazyvalosa st {bade arevamente ena seta om que eacré el ‘esto del tebe eal ycomera a detacarse ene Fano acids crn no lo Haba hecho desde que Taba en segundo grado (ehore tiene decoebo Shoo. La pacencia ye aiento con que respond a Sus prmeronenfveraos por eserbir algo que le SERENE TS ee eastran com doce Marko oto lgrabe eta de un modo mucho mis fradional smo extant; ademds comensaba 2 fentirle que vals como ser buann Pata cnesnentrela area de nc ln auto extn scm ngen Alpers tha Fetrclinentacion postive constante, puedo ‘jade a stznentar eo eatowstina¥ cuando la ‘Daflancs ene soos es elevad, poses leans . Les siguientes son algunas citas tomadas de so libro, The Art of Tooching Wrising oLos seres humanos tienen una prof representar su experiencia a través de la excita, 1No existe una linea argumental en la desconcertante complejidad de nuestra vida que no sea la que nosotros 1ismos hacemos y encontramos. Al expresar la expe rientia, la hacemos nuestra... Eseribimos porque (gueremos comprender nuestra vide sSé que la tarea de ensefiar& etrbir comienza por re ‘conocer que cada individvo llega al taller de redaccs con intereses, ideas, recuerdos y sentimientos Nuestra area come docentes es escucharlos y ayudarlos a es crachar. “{Oudles son las coeae que sabes que te portan”, progunto a lo eseritres, tenga estos cinco ir te converte en un proyecto personal oe profesores ya no tienen que hala para los nies, earls, smpulsaros, apoyarios ni metivarios.Elacta de fensefiar cambia. Con un leve toque podemos guiar y ampliar el crecimiento de esos nifos en la esertura. Ademés nuestra enseSanza se vuelve mas personal esto mare la gran diferencia»? ‘Teniendo en cuenta Jo que usted ya sabe del enfoaue terepéutica, mo reacsiona ante dl? (Se opone o tiene sp acta vei Se td pga pe Adoptar algo de la perspectiva elective, haciendo un ‘trabajo efectivo para que los slumnos aprendsn los te * Lacy MeCorieh Calle, Th rtf ashing Whig, Port ‘mouth New Hampshire: Heinemann, 666, pag 25.6 66 ‘mas escolares, y a) mismo ti terapeuta, alentandoloea que akonts seres humanos? politi se popusieron uaa at | Sesstieene min rere ‘La perepoctiva del arepeuta foe una de esas ori, Sutpé de une fassnante onjunisn de cites ee {eotemportnee yuna suera vende wane 2 6sdeserroinds en oposicisn al endostismo ye esperimentales. Bs lnglaterr, A 5 Nell funds > de igi¢ con ésito Summerhill, un exruelaen la gue los fstudiantes eran ibresde dent i asistian ena clase y asta si preferian aprender ier oa necer cuentas? En los Estados Unidos, Paul Goodman fe uno de loe criticos sociales més severos y mas leds. Su libro Growing Up Absurd tuvo la fuerea de un texto sagrado para ls contraculture de ls déceds de 1960 Per las Griticas mas dedas de la odvencin no enn en Gra ing Up Absurd, sno en Compulsry Mis Eduction? fen los diversos articuloe que ereribié para darioe ye agg Eosndeate ae pie Salar Fee 13863, Goodman Yyepaldaba enérgicamente la opinisn de qui pedemow éducar a lo ovenes atendiendo en teramente 2 sus elocciones Iibres, sin ningin proce. _sainianta, sea el que foere, Nada puede aprender ef ‘ienterenteo, més aun, nada en absoloto puede apren derse.. salve aquelo que satisface una neces un \ deseo, wna curcedad o una fantanian ‘Ex lo que pareoe un golpe direcamente asetado al ‘eafogue del jecutive, Goodman eostiene: -Parece ee tspido decidir prior lo qu los jévenes deben eaber »y Toogo tratar de motivaries, en luger de dear que la Iniciativa provenga de ellos y poner la informacin yl fequipamiente eotrespondiestee a su service,” La ne pica tipicaaesteargumento era seialar queen ellargo laze esta forma de eduearpodia no serir oe mejores {ntansoee dea cnedad. Alo cual Goodman responds | 4 5. Nal Sahil, Nowe York Hart Pablhing 1960 \ Surman un pun de ist Fon eb cei de ot L ‘i, Mex: Fedo de Cutan Estes 1559 “Poul Godman, Grouing Up Abs, Nuer Yrk Random ge, 1886 Pas Gootman, Compulery Mis Beatin, Nae York Bo gm ram 3864 "Pat Goodmus, Prndom and Leariag The Need fo Cho = Sse Retan ane ceisin ne ao. ~ ‘Silos jvenee a) madre den gules ncn nsefian Jo que elles miemos considera imgertante —que bien mirado ee todo le que putden nsefar con habiidad, se satifardn adesvadamente las necesidades de la sociedad habra personas inde ‘simesas independientesy ereativas,y enel muy ano plaza, habrd una sociedad mas eensibleyeficenten © lige el contenido gue ha de aprender, cukindo iano l ha de aprender quia seloenseBard En esta stuacién, la obligacin del dacente es aumentar le cat acidad de elegir del aluano y syudario a utiliza: lo ave aprende como una oportuaidal! pars crecizacn to personal Herbert Kahl otro destacace defen {formas alternatvas de educnen dele decade 1990) [tebe steel rldeldseie ame dele devia Por supueste que el profeor ee un ejemplo moral: un slemplo de toda le confusion, la hiposresia 9 a inde sia, de todos ls erroresascome delortrunfos de un Jhombre moral. Los nie ven todo est, por mds que ‘ules ver traces. Por consiguienta, ara er ms que ‘ejemplo para ser un edvcador —alguien eapas de fyudar a guar al niso através del lberinto dela a, el dooente debe ser honesia con bos nitios sobre sus ervoresy dtblidades; debe ser apa de decir que se sequivocto depedirdiseulpe.. Es laluche del maestro or ser una persona moral io que entusiasma m fue Shum ena hogsidady oo mv enactudlo qoPsicologia humanista nfochas de as ies edveativas surge de exas crt ier nuien seb ttaa ovee pane- Stina not omupatabynmaaidadesee sunlagoe. Gorin spre Siren asm Cr Rages yatcneron en as 8 viene | ‘escuela de psicologia. Cada uno de estos psicélogos des- tcl nance del dove aie ‘Ss quai ttt appa nso hee arene caves Seon oigsuoce soe ‘ural ndion estan ede nee Frpielncs seco ‘Maslow no niega el argument Gates ndvituos wet darren Fespuests a estimulos, pe ~Youaiene que eRa aes debe entendersecomoclre -siltaa de-una interaesén-enire as necesdades del persona yelsespacia de vida singular de ca ‘duo. (adi ho de novotros tiene na) pulsos que van desde las necesdades bisicas para Ja fupervivencia, necesidad de alimentoy azu-hasta_as ‘ecosidades de un nivel tan elevade como ihr amor, desarallarla auoestima vaprecacls belle 1a,Una persona que interprets efoaivamente su sto clin y por Comsiguentr Fatalak SUE ReTeDGRdES Rasta “emia evade posible pare de acuerdo con Masion..una persone auiorrealiz ‘Una persone plenamente realizado Ts malidad equilbrada einteprada ¥ raspos poitvas *como-eutonomiarerestiigsd,independendi,altras- “TOY UE Salbdable impulso para aleanzar abjetivos.2° ‘as objetves des aarreaizacary is wUbenticidad son completamente somtible entre s"ET docnte Gque adopta el enfoqie del terapeuta procura aleanzar Josdos, es a medida en que se esfuerze pr promover la 2 Arahun Masog. Toure Feta ef ag, Nore Yorke Van Nenana, 356 Bombe ator hte na pc. Tei aor Barnlon ron 885 Cy formacion de estadient studiantes con personalidades saluda ‘les, capaces de planar elegiryactua> de modes que contribuvan a su crecimiento educative y a eu desarre, 3 personal. Aunque muchor edueadores adhineron foneepte de autorrealizacidn de Maslow, este no de sarull les implicacionee de ex ea e ia educa oe asl Rapes,» debeines renin 2 su obs pare comooe las inpcacoes pedagaine de Ja psicologia humanista » ™ ~Ensefa,afirma Rogers, es una foncidn vast. sents sobrevaluada it Seite ocasiones yun docente terapevta en obras Ante serine wnistencalistas bramerian: «O usted cree Ue $y que presentar a ls estudiantes el contenido pars Tay Rene eree que pueden ydeben etermingr S870” Spreprendisje. O cree que tn dooente puede enseier Perks contenido expeeiico a un alurano, o cree que el Seconte lo aice que pucde hacer es gar al aluminoen [eaeecuien de un contenido espectico. Usted cree 0 JAP proptsito dela educacion es instrair a estudian- Tes el conoetaientoy las habilidades, o que el propés co engendrar autenticdad y autorrealizacin. ELL ‘Jal Usted no puede sentarse en el borde dela ceres. No Reflexiones adicionales ‘Si usted ce siente aturdido por este problema, tire ‘endo en dos direcciones, so esta solo La brecha entre Ie perapectiva positvista-conductietay la perspective seistencialista-humaniste es uno de los antegonismos ++ CBisiesdels Some ys fscalogia,wodemas, Walter, ufmpannéstablece bien ia disyuncién: Une de os rasgos mas triste de nuestra époc es que debamos afrotar una dcotomia enteramente innece saris: por un lado, estén aquellos euye devocii pr a Timpieze y el rigorintelectules es ejemplar, pero que se riegan a abordar otras cuestiones que no sean las pe (qoehas y con frecuencia francamente siviales; en el (zo bande estan los hombres como Toynbee y algunos Ge los existoncialista que aberdan las cuestones gra des interesantes, pro lo hacen de maners tal que les positivistas los eedalan como pruebas vivientes de que ualguier esfuerco de este tipo esté destinado a aca os exrores de sus opanentes, azbos jegando cada ver a'extremos meyores; brecha se ensancha;yel lego inteligente que gueda ex medio pronta le pierde Ge vista a ambos."© Enlacsfere dele lamiema dialed. cqibirla enseRance mediante a terminologia de cause: tiecto, de proceso-producto, pero los erties afiman tque esto deja de lado le dimensiéa genuinamente hu- (nana que a sentido a la ensenanza. También hemet {ene deseripeones fenomenelogicasy existenciales de la envefanza como experiencia personel singular, pee Jos eritens dicen que no podemes hacer generalizaci- ‘nes provechosas partiendo de semejantes considera (Gunes narrativas personales, Puede usted legar une rsoluciin por sf misma, a sige que le perma utilizar ‘tanto el enfoque del eecutivo como el de terapeutse laula? Nole hemos dejado grandes esperanzas, noes erie? 2 Walter Kaufoann, «Chapter 1: Existential frm Dot tsivaly fe Sarre an Rautnann, comp, Bsitentilim from ‘Donel to Sere ag 3 OU 5Mientras ust ‘un pequeno dele que nos gutaie depaas Coasts discuame el enfgue dl erapevarespac dean deta de Perna Eduads dios go os clenone Se ert prspeciva dln encchanea se ponds pe ave ada pereona es singular Mientras ca versna eis su propio eamin hacia un fosue peo we fe cartier singular se score De si ave no existan norma compares mrestadooes, Tunes que pueda lzarse para determina’ eotsdo una persone sid calcd pag recor au rece do REE Enedecasonohay niin comocmienoceess 3eado que poeda cerienrse mediante un exaren eo una star ode restr degraduades: Used gots, talvet asioarse une tasetedeP.E si maaae nee {pera qu queria hacer semejante cna? Esa tate so Signifcaria sda para singun ere perc, tees Aue uted we premid as tno sabre ls base dene Prepia emda snglas “Fagu/nace un pola die para league terapevta.Caca perma es snus Boa anne Bantene en vid de la electing: persenies Use debe tomas decane ssrela base el tanegee core, tray paras minmo Pee oq ona anol eee Tos demas? Que ecu cot efter dele mariage Del Beads? Den nan? Esasentiadens cao ee den ere jurisdic sore in ensenanaa as cence ura deta sentido comin y sexi a eros propsioe comunes? (gobierno del poco ne Sebers ee un prograina compart ds esatios ade nines te de preserva scala y iene? En le Estados Unio, hace emo qe we acepta que el mantenimient dela demtcaca le ented ‘aio exigen une educatn comin Boa Ges ee, siesta generalmente ome us conjunt de mens centrale comune alos ests ce todos ls abot tex Una vez que ve adgulere exe conjunt de emee 6 diantes pued programas y cursor de una angie ¢e han sleanzado ia edad correspon, 5 ebcac, sgn propoe el enfanc dose contra un acuerdo, El etegue del eases strato tan len de cigasea yc 2 cde ser humano, que nee eae de 61. Pero, reiteraimos nuests; Pregunta: edn .Tleramos nuestra pregunta iano ae uno adoptar los dos enfoques y ser saherente eoy Jos Erba einperavos de riba? Gade tee os {Si perspoctivas nos ene died slg hard usted? ee ue Yo es una perspec dena otras de perspectives i tampocs sas ene gees onde para gue sanecn steep humanismo. Este tercer estilo de. ‘enseBanze p : eehanaa pone pie Gpulmene acento nia dele ona ‘meal por completa dierent de alguns & rege, suloget consdeados hast gutianen oho Secon w _4 4.Blenfoque del liberador Las dos perspectivas examinadas hasta abera po- eo en diferentes variables de la formula que del ejenutiva destace lo que el do. cente hace) El enfogve del verapecta pone énfasis en Toque el estudiante (B) es y desde Hagar a ser. Cada estilo de eneefanza tiene diferentes propéstos (qe pa recen excluirse reciprocamente si tenemos en cuenta Jos argumentos que acebamos de esbozar). Et docente ‘ecutive busca que alumno adguiera un conocimien- toy una habiicad especificos El docente terapevta spoya y gua sl ahumno para que legue ser una per- ‘sutentica. Hemos analisadotodas lar variables de salvo una. Aunque hemes mencionade fl contenido (x), haste ahora no lo hemor caracterzado, Bl enfoque del iberador de a ensebianza ‘pone en primer plano el contenido, x. Estudio de un caso Para lustrar la perspectiva Uberadora quisiéramos que sted imagine nuevamente que es un profesor. Ee ta.ver se trata de un profesce que acaba de egreser dela {acalted oon califcacionessobresalientes en mateméti. ca. fisiea, Usted se sente muy orgulloso por esos lo 705, pero le que més lo enorgullee es haber rechazado vanes ofrecmientas de trabajo en la industria privada porgue desea ser profesor. Durante mucho tiempo us. ‘ed ha lamentade lo que considera la insufciente pre- ‘paracin de os estudiantes secundarios tanto en mate. 8come en denise naturales Austad Ie encantsn fertae materae y vslumbra el futur en el que padre Compan so conocmiento con aus estudiantes Usted *Uoneletasargode cnc dans onde Saney es Ge matamdtica Una case de Sica ot de nivel avanze ola otra os de sca general para estudiantes que se ‘reparan para ingrser ele fscultad. Un corso dem temtica exdeintroduccién al lgebra los otros dor son Ge Algebra. Usted se prepara profindamente para dar ‘e505 curses, complementando ins libros de clase co I Dros de jrsicios, prepare su propio material de apoyo Decho a medida de ls alumnes, yuna eantidad muy completa de ayudas visuales que ineuyen clordoses- (querasy grins, pésters,dlapaitiva,Siminas yas ‘unas pooas peliculas que musstran sfamoses emt Beos y matemdtins Iuehando con Joe grandes probe: sas intalactuales de 6 époct. ‘En ade eran, su principal nterds ex que la mayor cantidad posible da alumanos aborden el material del ‘modo en Que lo hatin fico o un matemétien, Por jemplo, usted decide comenzarla united sobre le cilad de manera simple tlizando una linterna o una Lopare hogareta coriente como punta depacica, Pe 10 antes de que termine ol primer perodo de esa lec: pera. No en e sentido en que se dice was buenas ma mee cus ay an roi oe era en el sentido que st use cutis alguien dice vme gusta su manera de sam. Una manera Ge Set es una disposciin relativamenteextable para echuar de un modo detersinado en eircunstancie que requ una seciin semejante. Habyamoe-depersonss que son corteses, que tenen buen humor que son afectio. a8, 0 reservadas 0 ambicisas. Eeat palabras desce ben su smaneras de ser, Bn las creunstanciesapropia. as, una persona afectuosa sonrird,anriciard,abra tard, ofrecerd apoyo y haré preguntas simpatices, ‘mjentras que las mismas creunstancias harfan que ls persona que tiene una smanera de ser timidereaeio: be quedéndoee inmévi, eon el eae frincdoyvetraiéa 83a Aoqe iberador porque laterming en Gran mega oe qatar atone Ses eS aeameamoe ae Dobe haber respeto por ls pruebas yuna prohibicdn e “ovina” o dfermaris; debe hater una dispos. cit a admitirque uno se ha equivorade debe poner ‘ninguna taba a la persone que deres plantaar ob Jesiones; debe manifesterserespeto po ls personae come wna fuente de angumentes y mince se cinginda Injurins personales ni se manifetard desprecio por lo (que dice elguien a causa de quién es el que le dice. Aprenderclencia no es suncllaznnte aprender dotosy ‘comprender teoras; ambldn es aprender a participa ‘en tna forms publica de una vida gobernada por tee Drineipios de procedimienta, Por ineiguient, en la ‘medida en que una persona quieraeducarse sentif amenta,deberé absorber estos prin de proved ‘iento, en virud de os evales se ha seamulade, se sritce y ae desarcllao} contenido del pensemniento ead Estbs.prncipios de limientD)son parte de lo Peters Babin Ge mottrar Fespeto por las proches y por Neon actateny book cuando se presentan perspecivas divergentes, 38 vtiaar I injuria mi mostrar desprecio por las opin 1B S Peters, fim cf Benton: AConoptoa nguyen Fears comp, The Plowphy of Bauaton, Lanes, Oxerd sve Pres 102 pp 28k fleeces, Mes "se: Fand e Outre Desai 1277 & sents Eyas son maneras os eben Ge sonduca) ge Sree a 4st apitad debenadguinrsece uns miners (8 alps de conocniento que ge impure Enlaensehanza de iterstrs,porejemlo la mane: 1 dels instrcein tiene que sr ago esors in de eronie, equine, toy cer ae Omens unover le expres ceasvhon voces ice ‘ue séloen condiciones muy egecain clans [pl muster indferncis porno wel sate dea ndagacin denticacovensbl Geos Sees oeralnente ee una pred care de principe de procedinintn cam oe Dna Pa ‘queso le que cmnvenen a esecange afi bien hemos deserts con sufttente carded la iden de maser, wun pomceagegus a paso sotplgiad ee dscunin sn sora nee ‘aotra deansfar no aed non ndoare ge Datel el eniala ov pla Na are i delomtnida Sse ata ements ladoydenivelb od vlory que sceasonaten Pataran a semejaniecontenda? Us cntanae on flberadole dja aldovente muy poo campoypen ee ~ ‘andided pare desrolar sus anoaa og Pea $Y 85"yar opraroe cola devas petriegoe debe vere" * gud site, ena epee Tas con un gu pabre. No desea actarloperquenore- preeenta un dese pars ou veiento drama sleance yprofundidad El coneimlento expec, tan valorado en elo bie Fuels este Up de defcencias. Hl conocimientay las hablidades s espe ‘fica con toda precsin afin de que se pueda diagnes ‘lear con exactitude fondo seumulado de enoci ybablidades del slumno, se puede preparer una pres- ‘ripcin intraccional,brindar esa intrucsién Goal ‘en, se administe una evaluasén que wo de ioga subiguedad. La diltad eta en que el conoeimse {ylaehablidades ee expecficanen un nivel tan basco y detallado que al dosente Je resulta imposible impart. loede una manera que rele algo mas que un enfoque fodimentario, y hasta a veos primiivo de entenis. Enel enfge Iiberador hay mchas menos probebl ddades de Dogar a este resultado pargue en él se pone partiularmente el santa en la calidad del contenido ‘Vireudes morales eintelectuales a un momenta dberaro! ms deeiamenie ese nn ee compiided bent Aer ao rs Staeatre aaeay liens dno urlananenee esti tla SESE caliente tee scarey Sod alsa por oof comsohad g Sursedauolid emtanto qm qu dds SeSerrtue Tonnes qos eons Is Simmer gover Sof yoo arc Fear eine ts tren 6 air eu ‘plese oot amos Boa ars earl ‘oleate se agropa co ol Sls da sisi ‘alread Bore svstdes uae oda bse tae, 86 isos imparcisly _ e! trato justo: Bute asses nt ‘ationalided, le ampli dee ser earacterie: {a Rerana, estas vires rales nlowloce considenn una par ‘are del contenido El ahanse debe Aguilas dl mime moda en gue debe adguc ‘enociiert la apttod en ado Secna Dall Lerpceni sted en lo ov aa de ee? ass Stora hemes stad ano asnnern en Sido como i foeran de entidaeo SpaMRBEE ie SeRbEnoe de decir que lrmaners ev pata del cote Hip Tinasen monetary ool eplereess ore mist. ¥oepo rege love “Lamaner sun yarn saa dea net ue mientras usted com eesti B tberador dene ue (quiere-Ie-rmanera (general y especial) — ER or ol conto, pois lentes Rasgos de cardctar Puede resultar diel entender eémola manera lege 4 formar parte del entenido, erque no puede er ‘sebada alos estudiantes dirctamente, diferencia del cmnocimiento, las habiidadsey le eomprensin, Estos 33Ulimos 6 obtionen par un eepeie de tau festa Pero hay otz tine de reeul:ado del eprendiane, do seapgarde carsBam. Dire de eo sa gue 2, Para que Jos alumnce pueden acquis, tales raegos deben ser parte dela manera der de dosent Ahora bien, ean {ue selon enacts indirectamente, sigven siendo en fran medida une parte de lo que ol docentelberador ‘quiero que sue clumner aprendan. Esta earacioretica sla que hace quela eanera sea pare del eontanio, EI Alosofobritanio Gilbert Ryo, al abeervarrueges alee somo el eefverzo sosenidey i deposiein impure, freon donertpeldn intaresan Lo que nos ayudart a ere ol entre de notot ‘ne artes, primero aprendemos de lo qu unetan los dam, logo del entrenamienie al gue ‘os someten otros, naturelmenta, camping por al- ‘pune hori bin expratada, agin elt elguna Fo Brimenda y, on fi, dol entrenamiento aque ns emne- ‘ames noweros miemon? 3 ote i Cas Vr Basho RF Dert, Pa oh her petal anes bas {gion and the Deilopmen ef Rasen, Londran:Reveage & ” Koga Pea.itteite @ Foie sostiene ave aprendemos rasgos de eerécter otto nos los muenre y ane entrens en eller dends 0 reermindndonek wen somreto'e Fake udgums u gorsinas tan aege catronan es pra vivir ben, Eater el mode en que el slony ae adie le vmaneras de ser de: profesor El cosoany eotlogo de nics Unie Bronfenbreaner hace ane nes Servaciin sajante ean le factoretgeneticos en uento 0 doterminar la condueta humana hay as de que cualidades tales mo la confiansa mtaaie Ssmabilida, la ooperectny la responsabilidad socal ‘e pueden asegurarse mediante In epreduodn selec, Ihjos, Bs mee une ‘aeetdn doheroncia ania que doberencisNelégiea O, mo eolin decir uno d loa prefesoron del eter Wale ‘eno Doarbern, “Bl oa aeile dl misao porque haya eo hachada de 6! sno porgue conviven enelmisme bosques! Pare quienos adoptan a gb seas oon mae desir § tad nn ER gue ‘acTotos hemor ‘pansemiante eee, pare sun lantendo on ol verte o dela * Url Bronenbrs: SSR. Nowe te el ee Wr of Cathond U5, on shrek 2 ead dela pgon Ti ceasceae ee Eee i edn ease suet ie ot Sa de eh [nfenoe de Walter Penne De me Solechison apa cela 9rmanvales para doceniaelpoesor de re gue haba Beeanterent de yo = la rempe erecta sel as Sado aS UROETE fnearge redo ree inpranc as polenta de {estes el aces de excel elemental ques {once os alumpoe compart ros ces, per 3 foe alien olde un lipo fame algun de os tatevals qu ene en so extra, el dcania birder prose or de laaers deter peal y genes (Sieearirmene stain dee dopey, ls oe Tenciones ys ereoujee S| ee dade dre ne ent ura ined sobre In re {rida la ceatiidad no ee tanto ana babibdad gue puede enehare dreamer coo ods de eee Farle taretsyacidaden De moto que ee profesor [i ceatvatoentsimpulando aso lumaos ase fur eu employ ofectndse Ia oprtnidad yl frardad neouarts pra quintenten ser eeative Lo ‘Sime ours en el asl pensar cn pi Gedy la honestidad Eston ymuchos oro agus dave Se adquierenindiectamette Ge una oachanea ue {Semde burea imparconciionto,apttad y cm. prensie un modelo, Formas dt sonocimiento Hace un momenta distingutamat ls naturaleza del antenid estudiandoe nivel ecompljidad con que se Alesarrolla ye presenta als alumnes. Prometimnes ol ver sobre este punto después de analizar el concepto de ‘naneras. Ha legado el momento de hacero. Resorde- ‘moe que, en el enfoque de ejorotivo, el eantenid esta tltamente espeifcado, como debe ser pare que el do- fente que adopea esta perspectva cumpla bien su fu Cin, Betas exigendias con rape al contenido surgen ‘rimariamente de la experiencia pasaa: eet indica el 90 ‘ipo de eaten gue tebe midéprobebiidades de sar Aominade por le aos, la necetdad de que ese ~scontenid-co-daterlle de modo tal ave 8D U8. 8. cumne : pueda evaluar em exacted Las demances del eno. gue iherador son por complet diferentes. Un docente inclinado hacia el ero berador ere que el alumoe solo puede deearalla 9 saberesy comprensianes esencalet-combinados cm ‘erage orale ineleceales el ceracee que7ak Be ajusten a esos conocimientes Lo que se ineluya ena “raaporis de sstbererY emeensiones esenciles+no debe estar determinado por el szple hecho de que los nites le aprendan con mayor falad ni por la pos [iad de evaluariocon el mayer nivel de confabsed y valde, Evliberador esiablece algunos epntrols estitos sobre lo que cuenta come saber compreaién por lo tana, sobre loque es adecundo para clewricalam Une 4olas expeacionescatempordneas més compleas de sos controles fie presentade por D-H. Hirt. Este tor sotiene que el eonoimienta puede divide en Bete formas. Esse son: matemdti, clencias fiat, Seocias amanes, histo, reign leraturay bolls ses, y moa. it arma que estas siete formas Amines cobra todo es por de cosus gue, ozo se es humanos, podemoslegar saber sobre el unde Ta mejoreducain et aquela quinn alos estudian- ts en estas formas be cmocimiento “Ademis de intresares por etableatr cules son las ida de MBC, el berador tam: {SE Eitipa como deberiananseharse eas formas. decune no pusde 2 elogeun tema dearnsetana ‘cualquiera (Sigu objetve es Uberar la mente, debe se 2‘ontolipics¢ histrie de leper a ser mis Ye hhumanoe.° Esto debe lograrse sie ds De tarea del docente come emancipador es ‘ree blemas: plantear ne problema de los hombres en to ‘elaciones con el mundon! Las eshadiantes au oaente eben agar tt aordzen STE Ge Sesarrollen juntos ef togienta de la realidad y sus lzndgenee de una reabdad mejor pouEls NewS aptitud de epartarse de una acptacin inenscente del estado En ls Estados Unidos tiempos mas recentes, 4a obra de Michael Apple, Henry Giroux, Peter Me Lares, Stanley Aronawit, Thomas Popkew'ts, [ra Shor otros? diomevo impulse ala passin ermancipadora fonta ls males del reproduceién soil, Par estos tedicoe emancipadares,e objetivo dela ‘edueaoign ef eleva la conciencia ric de las opri- aa Bary of Caen Gon Ratns, Nowr Yok Routtige, Chapaan and Hl S068 cry toon. ‘Govamio olin deag lesions eas dec edaion, Sera Pan 180) Sle Aconeres Hane ae, ‘Edson unr Sige Tne Conse, Libel ond Racca etceetlng Sah ae Manas erase Garvey 168 rer Hebare Lets Schnts fa Incoctn fe (Gra! Paaggy nth Fanti of Bacar Nowa Sok ngman, 186, Thomas © Fehon A Pot Sg of ‘Extatonal Refrm: Poser / Roose i Toshng, Teele ‘Eduction end Razah, Nueta Yrs Teahae Cole Pres, 198 apace deerme tin py isentropic ceo, ‘Sader ad ea Sor, Cea necking ond ey 1: Une of Cs Pro se pasion 98 de fos essodiante, abiereanfente pelt 2an por gpela eda un esfoerz por diinguir ambos ene La proputsta de paideia los objetvos de los sagundoe son ios. No obstante, ambus st exon eacn tenga un fn morale iberead ‘t menronazos que el enfoqueliberadortene sus raizes ms profund lamente arraigadas en le lowote Estas aioe pueden remontarse 2 lek Ba certo senda, Ia nocén de edhe ei iidamente griega. Lae MSSTaS ~ Ri Turleg sla brs deles ange peg dese co, Virgo Ccerén)en basce dela educatién lberal La idea td en el centre conceptual del om,Poideia es € nombre de un sistema de elvcacisn stad en la Grecia ys Roma cscs Su eurscuun ingle gimnasi,relorca, eramatien, materdtica ogra nen @ parte oe oa ‘Hienco db Hirt) Emas son las daciplins e las que Densames hoy cuando hahlamos de edueseén liber El estudio i ales dsciplinas hace une «persone ace ‘ada. para al indvigus de manera genera pa ls ‘Sa, Durant lar pres Cempor dete era EMCEE, {Texntept griego de paldeis se entenia como hare. rasa culture Ge la bumanided. En ama ROGmTES, {elo en pact samen MaManas, ee pon el aces (ie oad deze uate Sana Bor nfs ities, los mle ler ene) ins aie, omrenain sre Pata roses de ‘dina ene logos Hamas econaervaron en el. pensmieto eit, Fucronpocoeeuncenetae Feo Sorante of Renncinientoy le Hosrationy cond ‘lan sno en el presete Deana rao Ina de la historia, rpuneatarn er favor fet enfoqe iran noe Patny til en tarsbien Erasmo» Torsae More, Ptealy Dosis, Hine Votre, ily Han, Witeeady Dovey. En induends de 180 operon ea can de Ubrote nouns sbre ol radon duccn en os Estados Unidos Quist «mas aows su Noir ot Fish elado por una conta nasonal! Ott the que lame soplnente estan fo lado The Paid Popre oe None’. Aes Census ola pra Ge ie propane eo eta tee undies ogi diverts cia prepario So adler de De toda las eriaturas de la Terr, los eeres humanos son los menos especializados en cuantoa equipamiento 2 Conisis Naina sore Exec en Evan A Nation (1Rin The impertoefor Bduatona Rajon Wann, DC US. Goverment Pring Of 183. 100 So capseied nae sores et ~s suneniesya ceunteancas exemasrpidemente sambantes Se adaptan a adorns cnas 9 enicie Saokoreeperpetuomerte a ‘pact que piece "For esos ensehanza no eepcializada ine le ue lida que mis oe sjsta ale antrelea humane Bop sa ain, desde el punt de visa ricco) de aied, moor qe casi to tip de ensehanses sonnets pectic objid er dal sieetvo, es anatema para Ader Destnar el eo pease a reper pers para ares npttadens Entaeespao cemaigantrs Bgeenieeis cso es! general, equ! que nos Seemes ee ser aiapat ica ‘aot capaci para efeciuarlastarene a medida que ee 5 undo Fpidat i Gumi om ni ipdteoreamiate apredisaje genealo ber tren nosdopmnce caplalza miforlacepaciiad de adaptscony ene feeis mmanas sine tambids porque prepare ater "sro pra ter bueoecadanon Fra hbo. {Cio aria Adler pare alearza esos fines en entor 1s exsares? Su rexpunsta moderna no e8 setae rene diferente de in respesia agua, El cus So studios que patatgon The Poiais Proposal cece ‘sto puntualhdlerapumonia en ver deo ce ‘poems a resnie roar apes intalctuaies ot rok ~ area pet ca eines 2 Morir 3. Adler, The Pade Popa: An Bdoctonel pie Nera York: Macias, 18 pg 108 Hon Sa pap 10 45 10.‘Adler ineuye tres esferasprimaria dex ‘taresura y Della artes; materttca yeni Ios; ehintova, geograta ye amslar? Eaperamos ques! pues ena de eonodimiento que egin Hint, renultan fundamen: tales para ol enfoque liberader, Tanto el sagundo eome tl tereer objetivo de Adler tambitn éeberen remltar- que ee os prenentamos previerente como pare de a acon obre la foqueliberade. Reflexiones adicionales El enérgin énanis puerta ex.s concen ipizat ha inquetado « muchos que eetud iMate el enfoque liberador. Bans investgnde- fe ae preguntan see reaimente posible o sun deseable (que todos le alums estuien fos temas bésioos Gel ‘hots que sugieren ioe Ubaradare, sobre todo teniendo fen cunnta la azpli game de diferencias individuaes dan en la mayor parte do las aula, Peden o- reudiantes desarvoliar In mente acede CS go alunceprfteare eneliente no ote pow i uae onset in oles Iberade. (Eh used de acuerdo bon elos? ‘tz soetienen que los beradores proventan un panorama del ennocimiento demasiado echerente y 102 pllorme.¥ afrman go le mayer pare de os ext siosos no pueden ponerse de ruerdo sets cio, ecaniea canard aw ie a ‘bién tiene” n la tradicién de la educaciéa” _Moeral por eomnes ee wllzade con mud cs a osravmmraapeaoracn See cheer cee rrr ee chreiacistben erin neat tee paced iene eee macy ere te Nena e Solis cas tees eee era ete Speen ee ence ea chalet La a, sar (ar eee neta Sebeonshagcod tice ene Subtiealy qeeseat tama siuincaly camaro ees anges Serene shasta near seiacnot ee enema set legioy negeral misma tempo pe aerate. ‘Semejante negucitn noe reniza sobre la Suaaobvie de las diferencias de lengua, raza, etia vex, ino més bin sobre la base dela diferencias en el nivel yla = 46 103,dole de los logro edvcativos (ome acurre cuando un -anuncads empleo estipula que es necesario ener ie. pares en une pub ener Liat as fue tienen mde probabades de tener ena [Ermacén) Aunque ese tipo de dminai de clase ¢ ‘eproduasiénextural, ome lx sma los near — Gas-no-er ur eRUGO nececaro dei edvaccn Le, pee que Tague gr de vitro Beal proinoe “Gromer alge mas sobre eta owes. ‘tra importante eta que ae le hace ala perspect ve iberadora ela que expreso Jane Roland Meri, Experta noriesmericana en Mosofs de la edverién, Foland Martin afra que la conceal sosenida pot inst y Peters dela persona edoeadacomola que tene sumenteplenamente decarrollada yh sleancado una smplia perspective cogitive es une visdn de tore de ‘marl, excesivamenteestrech, 6 lo que reslme! significa eer una persona educada. Yio die ast La gran paradoja de a teoria de Hirst sobre la educa fhén eral consists en que.no es ni tlerante mi ge nerora;eoetbe la eduesetn liberal smo e desarrlo dele mente, Izita ese desarrollo ala adgusicdn de ‘onocimienta y comprension yresringe el conseimien toa proposiciones verdaderes. Ala perona educada berelmente dela teoria admis ote ensstardé over cl mundo a través del lente dels sete formas dec Dosimiento, si es qu son site, pero no acter ene) ‘mundo. Tampoco fe alentaré a est persona 2 adquiit sentimientos yemosiones. la pertona educada Uibe- Jane Rtané Mar, -Nuodet A New Pacem for Liter ‘Edvalns endenae Site comp. Paso end Baucoton ‘Eghte erboo ofthe National Si forthe Stato Ben ‘on, Cheng: Univer of cae Pres, 181, pp 104 aliments dest ora op lesa abe ls demas, rare ene * ero no se le ensetard a preocuparse porlbienestar de esas tron ni muchomenoes heres bos amabiements Sele trintard cota corey 1a sosend poo ao eb enact ae ‘Hoa i siuiera a ngultase pore esting de oa A mei gels eee, tv a smc de gon el ogee a ee Sirois ares ae Saber na rm dene re ‘tmento de trater de resolver estos espinosos interns, antes lharemos ene primo capa Pore corn de pasar @ él, usted puede tener una 2 wcn ma sca one fe Step Soares cuadro 1. ne sirada alos otros eases 7 para este capitulo en a ay 3055, Reflexiones sobre los tres enfoques ‘goelecxigiers foe usted etd digpuesto « Posidoneshe de adoptar, Sabre qué base realize ost sleccén? Hey dos preguntas simples que usted de a Eat ye eben eas ase ‘as para que estas puede Drsutnas mpl? fal ves no sean tan npl pa {rater de responderias lo eyuderdconsiderablemeriea aa Béueacion y excsleridad Pr ajemplo, supangamos que usted cree que esas normas epropiedas para ctogar I: tarjeta de PZ. son comppetenci en bablidades bésicas como la letra, In entra ye eflela,y una buena edueaci Hberal (eno en,y = concsiieno expecifeado + una ment lbs- rade}, Para usted, ambos objtives eon important. Peroiademda eree que la earuela aso deberi hacerae responsable de a parte de wtechetivo correspondiente a conocimlonteexpeciioado, es deci, de todo aquello ‘que puede medire y comprobare de alps modo. Por a 10tu cuando usted cree que una persons noes ‘abet ducada hasta gue no loge bert oc cone situ, tambids eree quel escola slo puede sable por a pate de ese oe sens = ‘en is habilidadesbasicas. La iberacion dels penta, sstiene usted, es un proceso que dura toda la ole 9 ue se va camplendo enel mundo que esa mas al de Is eseuala Siesta fuera su posicin, usted pois incinarse por lenfogve del ejcatvo, una manera de enazar Ise sefanza que promete proparar los estudiantes tn ny utstones basica de la manera més eficientey obese La selecsién parece ustfead xi tenemos en coenta, Aistincion que used estabece entre educacignt exe ‘dad. Quias no deberiamos esponerautomdtcemente aut las eseueles sn responesbles por toto Toque rome sents una buena educacgn.Otrasinsiucimes con os museos, las bier, las iglesias y ls centres de ares teatrales, asi como lo padre, los pares, lose ios y la comunidad también eontribayen sla educa. itn de un indvidwe. La enseSanza que brings is en suea es so uno dens fatares que cantsbuyen a oe ‘una persona logre su tarjeta de FE, Algunos desaprueban es opiniin ysosinen que J educacin debe ser una actividad suuy esperal News algo que se adquieraaqut alé,consruida con un pose e esta experiencia y otro poco de aquela Estas pace, ‘as afrman que le edvoacién deberieencararte oe] de esructurer las experiencias que vivimoe 5 no ome una experiencia mis. El deaf Hamy Broad Io Boe de manera bastante terminante Cuando las stuacones dfs de le vida pueden re selverse con generalizacones de sentide comin, uno sprende viviendo; cuando e sentido comin ne basta, uno debe aprender asimilando el eonoetmienta desa, bierto yfermulado por otros. Hasta ddnde pueden le. {ar hoy el sentido comin y la experiencia personal ee 108 las relsine xtre ls contamina, le infact, bo arotenasdelastiedy ae sek " senor used el enfogueUberadr en eas pas Jabras? Probabi oud ben logue se eee pies clae st encuenre en las ecuclas poe ace Seals gue lo que se encuentra ens cashes dete ieeiac een eee ee ole ap Scott ete eco Seoirabarj ues econ ergata enn ones ne Sec re Se eanct emeeeancts Seaocrcncan elon Se chet aeons aleier po. el docnte pore sweat contenido bes te aes sy labradas en el plano cognancene oe eet sds camo a eon ahomer cease ‘era hos bein cerprecnmente et “PDS Bost, Pe Ral We oy ste Shot, Yor Herwar BneSancr see 48 109ss ayuda deo escuela (poral rics e intelectual sente espacitads euderian de ef mister oal menos {clin suponen quienes estican esta pecapoctva) Hsia shore ninguna de as opciones parece ter blemente atractiva. Per un lade, pogemos enseSar cxmoejecutivos, imitando e contemdo a ls habida- ee, eoodmientas basins, igavande e espacio vital Gel alumzo en nvestr esfoerzo pa tasladar efciente yefeasmente x dela fuente al esepiar O podemas pro- ‘urarliberar el espirita del alumne exporando el emo- ‘Gmientoy deearrlando une manera gran prafundi Aad, stl para termina? eomprobande que le prin pales benefisarice de este enfgue son aquellos que ya stan eventajades exnémica y acadomicamente (Qué Sodemee decir del enfogue del terapeuta? Representa ‘ona ecucin # nest lems? ealidades sociales y politcas [No parece En este enogve debemes depender del ‘studiante pera slecsioner el contenido yaceptar la [Bla del docente sobre el modo de leansar» doinar ee contenide, Como une svstian social» poten it~ fruna tociedad moderna parce disuse a ofoogr & todos sus estudiantes clecsones dees tipo, Eo estas sociedad, ls noceidades sociales y polities normal- ‘pente tienen prioriad sobre las necesidedee de ci ‘ico, Para muchas persooas cave —los pares 05 ‘xnoribuyentes ys politione—, el enaque da terapeu- ‘sepresenta como une espedis eanarqia, Fara esas personas, ln eaotla ee un ugar en que le nies Se ben aprender no elo conacisenteeyhatiicedes Bae. ces neesarios para funcinar ena sociedad, sine tam- ben lunge dela vida, es dec que no pers hacer ted le que eleginos hacer, que el destino la impr= eocia nos dan soavesearicas y duos golpe,y que el, mundo no es un eee de osas uo lobo tractive personal dels posicones hma- rita existences no nieg Is inDuenci de las de randas sociales y pliticas que se ejeroen sobre las ‘scueas, El esstenesais pede tener rau al afi. ar que somos Ises que a unica vida astenaea que poemes llevar es aguela euyo camino eleginescons- ‘antemeate. En realidad puede ser certo que somos Singulares y que ne hay medeloe alos cules debarees ‘daptarnos ni moldes en los eatles se nos poeda hacer ‘otrar presén y también puede ser que todo la gue ‘ale la pena sélo lo podemce aprender por nosotros ‘isms y nuns atraves des ensatanaa de oto. pe- Sarde etaeeacventas sentiments aver del nds vo, somos, por una evestin pracica,incapaces de en- ‘satarde ere modo en las eseotes tales com estas eon. ‘Adem, la posiegn deltrapeut presenta sufsentee problemas edrcasy eoneeptseles para hacernas dada dost realmente sera emveniente ensebar Se exe modo fen cass de que se nos poraitiers hacer, ste ulime comentario putde nese just. Cem lo ‘muestran las diseusiones del eaptale 7, las tres enfor ‘ues, nosso! del terapeuta presenta problemas de teoray de concept. Estos proslemas ee agrevaran 1a Gsusion precedente, al atroduns en sucrtras eb “eracones sobre Ja re elescames Is even prctos Gel que ex resided gon las eseueas. Hasta exe eapi- tule sugerimos que ln elecséneorespondla a cade do- ‘ste podia hacesisbasandave en as see thoes de razén y de cies que sods evalua. A, la via fara tan senola! Tambien hay cusstionee prde- ‘Sie. (G0e pratonde la seviedad de sos ensuelas” (Qi 5200 deracho a determina: el pode eaveanon ‘ue han de reir Sue ios? Vuego ABY alas son ‘Heracones en eperiencs tnias, peo Wales: como Ieevaluard usted su directory emo lo jusgardn soe ‘elegaz? (Qué determinard los aumentos de su salaro? {Cites edbrevive ne enme dente? ge mComo deberia yo enisefar? 2¥ ahora qué? dLa posicn que usted pret a estas exigensas del unde ‘suessones practicas, fermular su postin en el plano {nteleceal y Hoego, en to casa, modicaea al tener ids experiencia? 0 direcampentedeber Tay dejar que la vida transcurra eome le deca la ma ea? Estos on dlemasexpinesos porque ponea de elie veinterrantes esendales que todo ser humano debe frontage debera viv? So que en esta cao ls Dregunia ev une deivacin deena ct: jolme deberia (Comenzames este captul divine’ que para selec rom enfogue dela ensefanae seria convenients responder dos proguntas:jsdles son las normas ade tuadas para asignar Is tarjeta de Persona Educada? y {mo deberianealicar la eseelas a ine personae ps a que obtuvieran eta tayeta? Eat implica que usled pode responder a esos interrogantes per s mismo sin Facer consideracionesadizionales sobre las relidades sUcisles,econémioasy politioas del contexts ene es feneBark. Sin embargo, hemes mostrade que es im lesen es incorreca. Cualquier respuesta, para re- flare realmente util, debe tomar en sousderacion estas realidades, Pero bay una diferencia enica entre tomar en consideracisn las reslidades y permitires dleterminar qué enseas ¥ céD0. ‘Siustad parte deuna clare concepiin deo gue sla educecén, Hene oportunidad de conrolar muchas de las fuersa prcticas que lo afetan, en lugar dee? una wietima mas de esas fuerzas. Si usted tne una idea sobre el propiito dele escolaridad, idea que ha elabo- rao reflexionando sobre la teris ys ideal, puede mo- Sela ydiigir esas roalades de manera tl que po- ‘yen loque usted aspira a brindar a sus alunos. Esta nn actividad no siempre es una licha entre gus deales tears ys ideals levados. Sip amteren puede recnocere lugar exact donde eta para, dif Slmente rexonocaréle que nara en elias, bueno ooale De ahi que la primera tarea que debe afontar do osante e llegar a certs concisiones sobre la nat ‘aleza yl abjetiv de sr una persona edveaa ye i at que ccupa la esslaridad ene proceso de aleanzar fsa condicén. Estas enclusines deberan ser puntos evista sotenidos con firmeza, pero nunte content fuerza que nuevas experiancaeycomprensiones no los poedan modiiear o aun eiminsr Las tres maneras de bordatlaensehance que hemes exlorado juntos agus fe arecen con ese eepitu: capaczatlo para que usted ‘amience a forsnarsa sa propio conepto de edveacin¥ dellogar que acupalaeceula en esa Presentamos os tuesenfoques come sifueran mutuamente excoyentes, parle hicinos uniamente come un mode de daricat fs diferencia estar el poder yleatraccién que tie- necada un de ello. ‘Diferoncias irreconciiables ointegracién? Después de todo, bios son sil efoques: diferentes ‘maneras de pensar sobre la micms eats Ia ensefanca, Son perspetivas que not proporsonan modos de orde- nar un gran nimnero de concepionesconfitvas, Jo que os permite ver r-is laramente las imitades la ference y los problemas que eanviven dentro de la deserdenadsa confusin de Tn tooria y Ia prt ed ‘ativas eontemporsneas. Esto enfoques ee basan en ‘eas teriasy éticas que parece oponerse entre sfen Al plane logic. No dbstante, cwemos que las fonteras logics que separan estas posiiones como construct:srnza yl esti, no nen que ost atpetebareae pe ls asi précice ace puede, pr serpin, ser u dosmte ee ex datenpinades omen onsen erapestae9 Sy aun on Uberada e eta parece abe Soe mode ee el sum de coat gr Sta al puede leer o exeribr Usted puede pregunta aeeamateg ast unin per share cr aszd aque Ic comesponce easier gue posde. Quit ‘Seer manera de ayodarioe jrcta las apituder ween del dacnte Geeta con a mayor habilded de Iegae se capes: que hacer on anita aliratad, oan gunman un pata smas tal {the per transi caus Go dex» ot 8a Sted Gebe avatar a srotar un mundo que la Spamade Loy lamnoe mae prepares pare svanzat Pueden benarae co el enfogu brad, exporay ‘conoinlestoy Ine maneras tan proftndamente ‘no gu capaiéade To permian Srna tana ora elt» usta? Era flay pata provonarSiusted vie enagu ibrar slo clomes que re eft mst preperadcs para Sanaa uses pode arava ln condiiene ee unl J ls exeulas Luego, esos alums as Jhfane cobra yl aaron evan SSBeaiy en lear es fiins meno capaces en. SAI Dludsin de deoentaja cracente Bee on dara rhgr pre i dca i extasperspctas se inte Prae dc cera nner, Sed coe esas enfoques ‘So opciones que puede slssonar para ls dire {er ahrans o paras dferetesstaacone, core gh Ge conaenay aloe estoiantes a atgorias pa InimructnpreeeabesidasEstoceure a veces nl {anode gaps de capaidd y en las visones que = Scene lz esses serundarias, Coane os a6 Jade ee nod, los aoos pooden quer atrapados Ehiteatogora gue se atigdo Ales alarnosin ne cibes les enseanterapeutas que les permiten se Iecronar por ef mismot Ie que han de aprender (a0 por que cresmos que esa forms correcta yconvenienie de ses, sine porguene eonseguimas que hagan aig 3108 promedio son inetrvidoe por Ses ses alent para que indaguen pr tmp epecza del conoemient amano. Yaa ‘mole besa que sper los lumoosinorepbin ¢ Invalamnos promete académicamenie Une stan eee x se esl esc dior, va que esto ee presente le que quiere dear ‘usndo rencina e carcteraprenve ele ense athe Jncapacdad queens tiene dereprofuc la culture am tesuede renevariayrecreara, ‘Desde un panto de visa précis, parte de eta dif renciacin es una conseueaci neces de ci, independientamente Ge) enfeque gue se utilce Bs det, aguliae que estan mor preparaaoe fon eapaces de aktener mas dela encode erancarda ‘és vena efcazmente que aqueloe que estan ments roparasss. La considera sbsohtamente cin et $npods que se determine do anternano quiere engi porontjeensehandes un grupe denies ue moles perma reer en unseat Tapo si crece gracies« que con él se splice un enfogue diferente, Reflexiones finales robablements ted ya ha imaginade hecis dénde estamos yendo, La naturslesa normativa de a ense- fanaa exige un corapromiso con los principos educa: tos de valr,veada una de las tres perspectivas que aneligemos contienen elementos de valor Si ustedSone gues compromises ogra SESE le moyoros benefice poses de sue expe SeOea festare, creemins ge debe trata Ge eIeD Fete eo de epiar Ys eres enfoes silt spas acini noes tan ipa come fren enc nies or “Tampooo es ares fl _ ae crason requeir une gran sensiblidad prs congener oy acres gus en stuaenes cone pre cao equi entre as valores 50 ES cry ras arionen Nofayrentas fair pote Bete que no sim) covas nga crews de sa oapuesto, usted pocde dei, con Bue aede alopar ne dels prep coo a reassess costars Sas ae as tres. Su clecota de we viii nor integra, poebansa eberia bastrse 0 se 7)oF mt fcrsuel Por exact exe iol heme oe ‘Sates deer mes seine amet 2 fe cada postr. La dss e800. FE "a sti Soe puma tears, sed ae decid si vale a pona probes ine ae le podemoe rece line ob" ep nuerra Prop pda y tar Se e gs punton cesta Serene ase mo ines foros earn cchanva gon eseocialmente importantes pare Tepay & aa fee Sin ember, los gnfoque = see nistre wo amp fundamen ADE ig aivicad gona] de runeanse-L3 ros “Feradora ene a vents dew eed be aque in expresda ta le onal oral on snguesimporta pare sleanzar la condicién de Bereonaen--. "EAueSda_ Com fl esta perspective sive como pedra ral para gular nuestro trabajo dosente® ‘Sin embargo, como ya lo setslamos, la orientad demasiads rips. perce de esta ext postura tiene une deevestaa vetural importante es ficmente adaptable como ‘ara mantener los pivlegnos de caes ¥ para engendrar diferencacones destractivas basa ‘hand por apliear bien la edveaci Uiberal, sin los lectasnecvos que dacszentern tan sesudemente Si fers posible eda a ado ol mando en dmbicos ‘ormativesdefinidos, tals come familias mudleares que brinden sus eudads agrapadas en comunidades pe quedasy cohesvas, el enfoguelberadar o slo serv ‘Ss como piedra baca de la ensefanca: también seria ‘une gala sufclente pare que el docentelograa exitoon su tarea Pero no vivimos en una epoca de émbitos fo ‘atives con adultos enmprometides. Las eambios pro- cides en la demografa 9 a estructura social ae ran eonsigo demands ercentas para que las esoelas ‘rezaan 6 la mayor perve de los niboe + jovenes lo que fntesellan ofrecer ee pares le iglesias as com ridades Para enseiar con eto en ls site telaridad que existen hoy eon neceesrios los * Fae una epi detaliade de ies. ue efor perdi tee tke ondameco, vase Sera Poe taco hah dural of Though sii de 187, pe 1 S>det ejeerv y del terapests Aebosfrcen perspec Srengmodosquefernienslosderstes ere rics efelvey mumene en es cps 5 ae ‘Bente derencadns sus acuaex “hile noes enn la el Den gears del eectivey delterepeeasignan gran ime Feast ela Senos dee augue tana ala deb Tate de elvoque el conerps de utentcdad dele Tapeuta cs cerne, una contri Sstacada als ‘Popsstr Ges educa) Et modo iherador de abo> Tirla etetanca stbuye, en entrar, ren impor anda aa defini dey jalben emtbuve a decir {dthade de atenence sl manera, gran pare oe Suo'Scbenfrve ce opines ebeas sree no felea dela mente elennocmieri, le vitody nan Semana Te ovientai eastiva exge del docente una tind anon ata po necesarnmence debe ilizarse SGo'pore basiadar one» stameste expends de ‘Shs Fanta un cp, wungue seo sole exresar St pargue con became ef ater curealar ate ‘Dente esrturade yas exgencs Ge os exirenes ‘Dtandavaadosparecn queria elcactn del ene Sue erstie Noctis, sed puede aprender sn Seen Sesame spss panies estes) Soniare entre quienes offcen na nstrucn eft Sin perder Gefecho de aprovecar ls oporur Se caporar las dees decotenifo en profuncicn, po Ser ici en loro Ta iurelsin dels ‘ocaniestosyadopar una manera ender forta ter los votes morales eintlectuaen Shige vastante semsjant poede dave la pers pecs del tarpon, Llegar a eonectarce con la ie Dersonal de lee slumnos o signi que uno debs Teandonar un sro compromico on ss desarol te ‘mien, Bn realidad ene ease de muchos de los nios ~ ‘Ge escuela actuals nn no puede comprometers sera: Spente conta desarrollo academic sin conectarse deal ns {ron modo con a vide que evan fra del mbit ex. for Enis nrpensva Sel ernst, labitve dl cemeva nuco mit la Selograr que sualmaos a. ‘vieran conocimientos y habiades. Este profesor ier tambien eapectarie 5 Tortlecrloe para an ulus intrpreies ampli fo goeepreaen de manera de aumento prop seni Ge eatoad ‘Sgfcacin. Para ol tarapesta, la abu de abu ‘ania no puede cowerirae on abide pa alumanos seo qu else poedanepropiarse Se Sfenismos,elabordndol ory para ele miemos. De ah nesre coven de que, bien posi ha contradcines ez ents enfogues an ave ae)

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