burocracia

Es un problema tan cotidiano y obvio, que ha terminado por convertirse en un problema

amigo. Qu significa esta expresin? Aquellos problemas que todos sabemos que ocurren,
pero que hemos dejado de pensar que son solucionables. Para llegar a esta conclusin, se
pueden recorren varios itinerarios personales, la conclusin es la misma: la sensacin de
inutilidad y prdida de tiempo y eficacia de nuestra tarea docente. A continuacin enuncio
dos argumentos respecto a nuestro problema amigo: la burocratizacin educativa. Sabemos
por la tradicin sociolgica, que tanto ha estudiado este fenmeno, un aspecto que no
hemos de olvidar: no es inocente.

Primer argumento: la proliferacin burocrtica de documentacin y trmites que un

profesor en sus diversas funciones tiene que hacer, es un factor directo en su calidad
docente. Dicho de otro modo: calidad y burocracia son inversamente proporcionales. Todas
las administraciones saben que esta afirmacin es verdad, se lo han recordado asociaciones,
sindicatos y otros foros, por qu no simplificar aquello que es una obstculo evidente? Hay
varias razones polticas y sociolgicas que explican esta indiferencia. Una muy triste y obvia:
el desconocimiento prctico e interno del problema que se debe resolver Hay otras, los
lectores tienen sus propias razones: no har redundancia. Un detalle: una poca demuestra
su necesidad de regeneracin, cuando lo obvio debe recordarse.

Segundo argumento: la burocracia legislativa afecta a todas las escalas de un centro

educativo. Un director no debe ser solo un gestor, debe ser un lder pedaggico que encarne
y aglutine un proyecto de centro. Un claustro de profesores son el capital humano que
dignifica y puede mejorar cualquier resultado educativo: no un conjunto disciplinado de
inercia burocrtica sin ningn resultado y eficiencia para su tarea. Podramos seguir con
otras instancias: inspectores u otras. Qu nos queda? Exigir medidas realistas de mejora o
seguir en la inercia: las leyes educativas deben apoyarse en sus profesionales, no frenar y
dispersar su trabajo. Estamos esperando: exigencia s, pero instrumentos tambin.

Tres conclusiones. Primera: la explcita y anunciada autonoma de los centros que se

proyecta, debe tener un objetivo claro, entre otros: transformar un instituto burocrtico, en
un instituto educativo plenamente. Segunda: las administraciones en una sociedad red,
deben llevar a efecto esa expresin, no duplicar aquello que debe ser
simplificado. Tercera: lo anterior debe ser consecuencia de una evaluacin exhaustiva del
estado actual de la burocracia educativa, para qu? Para el objetivo fundamental que
cualquier descentralizacin eficiente debe cumplir: simplificar la burocracia, para priorizar
lo importante, ensear y aprender en nuestras aulas. Claro: siempre que consideremos que
esto es lo principal.