Conjunto de
competencias que
PERFIL DE EGRESO
POR COMPETENCIAS
debe desarrollar el
estudiante durante el
transcurso de un
programa de
formacin.
Competencia 2:
Los aprendizajes
previos son el punto
de inicio del proceso
de enseanza-
aprendizaje.
DIDCTICA POR COMPETENCIAS
La didctica es el camino mediante el cual se
media el aprendizaje de las competencias en los
estudiantes, acorde con unos determinados
propsitos y empleando estrategias, tcnicas y
actividades pertinentes a dichas competencias y
al proceso de formacin de los mismos
estudiantes, considerando sus necesidades y
aprendizajes previos.
Nuevos retos de la
didctica:
Trabajo por
competencias
Trabajo sistmico
Investigacin y reflexin
de la prctica docente
Competencia 3:
La formacin
humana integral y el
proyecto tico de
vida son el soporte
de las
competencias.
Formacin
humana
integral
Proyecto
Las competencias
tico de son slo un
Vida componente del
proyecto tico de
vida
Compe-
tencias
El proyecto tico de vida
es:
Vivir la vida acorde con
unos determinados
Proyecto propsitos desde el
tico de vida compromiso tico, que
asegure la realizacin
personal, la convivencia
con respeto, el equilibrio
ecolgico y el desarrollo
socio- empresarial.
Formacin humana integral
Si no hay inters
por la FHI y el PEV
qu es una
competencia?
Una
competencia no es
nada
Es nicamente
un medio
(herramienta) para
conseguir un fin
Competencia 4:
Conectar los
aprendizajes con la
vida en base a la
resolucin de
problemas.
Quin las
construye?
El docente
especialista en
una materia y
nunca una
editorial o un
experto asesor.
Competencia 5:
Aprendizaje en base
a saberes integrados
Qu son las competencias?
Actividades Personal
Problemas Social-Ambiental
Incertidumbre Laboral- 1. Autorrealizacin
Comprensin del profesional
personal
contexto Disciplinar-
Emprendimiento investigativo 2.Construccin y
afianzamiento del
tejido social
Desem- 3. Bsqueda
Con-textos
peo continua del
Para
LOGRAR
desarrollo
econmico-
empresarial
Inte-gracin sostenible y
de saberes
Idonei-dad sustentable
Saber ser 4. Cuidado y
Saber conocer Criterios proteccin del
Saber hacer consensuados
Saber convivir Los criterios estn ambiente y de las
Actuacin en continua especies vivas
metacognitiva construccin
PERSONA HUMANA
PROYECTO TICO DE VIDA
Competencias
Son una para analizar y resolver
ACTUACIN problemas del contexto
INTEGRAL con idoneidad y
compromiso tico
...en distintos escenarios, con
el SABER SER, el SABER
CONOCER, el SABER HACER y
el SABER CONVIVIR
Competencia 6:
Una nueva forma
de aprender ms
visible y objetiva.
Como definir una competencia?
Identificar la competencia a partir del estudio
de problemas del contexto
Verbo de
desempeo Objeto
Identificacin (pueden ser conceptual
de problemas varios)
en el contexto
actuales y
futuros Condicin de Finalidad
referencia (para qu)
Verbo de Objeto Finalidad de la Condicin de
desempeo: conceptual: competencia: referencia-calidad de
la competencia:
(Accin,
actuacin, (Contenido (Es el para qu (Es el marco de
desempeo conceptual) de la evaluacin del saber
general) competencia) ser compromiso
tico)
Problema
CONTEXTO
Competencia 8:
Mayor compromiso y
coparticipacin del
alumno en el proceso
de enseanza-
aprendizaje.
Principales estrategias Las estrategias
didcticas para formar Aprendizaje didcticas se organizan
competencias basado en desde un determinado
problemas proyecto.
Estrategias Portafolio
metacognitivas Proyectos
Formativos
Cartografa Mtodo de
Conceptual mapas
Competencia 9:
Una nueva cultura
de la evaluacin.
JUICIO
Es el PROCESO mediante el cual se busca
ANALTICO
determinar el nivel de dominio de una
competencia con base en CRITERIOS
consensuados y EVIDENCIAS para establecer
los logros y los aspectos a mejorar, buscando
que la persona tenga el reto del mejoramiento
continuo, a travs de la METACOGNICIN.
criterios evidencias
Criterios:
pautas, Evidencias:
parmetros o pruebas concretas
resultados de del aprendizaje.
aprendizaje.
NIVELES DE DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS
Nivel Indicadores (de los tres saberes):
I. PREFORMAL -Aprendizajes de nociones muy generales sin organizacin
-Hay aprendizaje de algunos conocimientos pero sin manejo de procedimientos ni de
actividades de la competencia
-Hay baja motivacin y compromiso
II. INICIAL - -Hay recepcin y comprensin general de la informacin.
RECEPTIVO -El desempeo es muy bsico y operativo.
-Hay baja autonoma.
-Se tienen nociones sobre el conocer y el hacer.
-Hay motivacin frente a la tarea.
III. BSICO -Se resuelven problemas sencillos del contexto.
-Se tienen elementos tcnicos de los procesos implicados en la competencia.
-Se poseen algunos conceptos bsicos.
-Realiza las actividades asignadas.
IV. AUTNOMO -Hay autonoma en el desempeo (no se requiere de asesora de otras personas o de
supervisin constante).
-Se gestionan proyectos y recursos.
-Hay argumentacin cientfica.
-Se resuelven problemas de diversa ndole con los elementos necesarios.
-Se acta en la realidad con criterio propio.
V. -Se plantean estrategias de cambio en la realidad.
ESTRATGICO -Hay creatividad e innovacin.
-Hay desempeos intuitivos de calidad.
-Hay altos niveles de impacto en la realidad.
-Hay anlisis prospectivo y sistmico de los problemas.
-Se tiene un alto compromiso con el bienestar propio y de los dems.
Matriz de Evaluacin.
Carrera: Mdulo: Fase: Competencia: Es la competencia a evaluar
Momento de la evaluacin:
Criterios Evidencias: 0. SIN NIVEL Nivel I. Nivel II. Nivel III. Nivel IV. Instrumento Fecha
INICIAL BSICO AUT- ESTRA-
NOMO TGICO
Son los Son las Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Se indica con Se
criterios a pruebas Es una seal o qu establece
tener en para signo que instrumento se la fecha
cuenta para evaluar los muestra en qu va a evaluar el de la
evaluar la criterios. nivel est un criterio y los evalua-
competencia criterio, indicadores. cin.
considerando la Pueden haber
evidencia y el varios
Nivel. instrumentos.
Ponderacin: Se pondera el Ponderacin Ponderacin Ponderaci Ponderaci Ponderaci
valor de cada criterio y Se pondera n. n. n.
evidencia respecto a otros cada indicador
criterios y evidencias, con
base en 100%
Criterio Evidencia Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Se indica el Fecha de
instrumento la evalua-
Ponderacin Ponderacin Ponde Ponde- Ponde- Ponde-
cin.
racin racin racin racin
RETROALIMENTACIN Nivel : Logros: Aspectos a mejorar:
Puntaje:
Ciclo Gestin Calidad
del Aprendizaje.
Formacin continua
Autoevaluacin
como docente
Dilogo y contrastacin
con pares
Tobn, 2009
REFLEXIN METACOGNITIVA FINAL
(1):
A este problema universal est enfrentada la
educacin del futuro porque hay una inadecuacin
cada vez ms amplia, profunda y grave por un lado
entre nuestros saberes desunidos, divididos,
compartimentados y, por el otro, realidades y
problemas cada vez ms polidisciplinarios,
transversales, multidimensionales, transnacionales,
globales, planetarios.
(Morn, E. (1999).Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro . Pars:
UNESCO, p. 35).
Qu referencias
bibliogrficas
tener en cuenta?
BIBLIOGRAFA BSICA
-Tobn, S; Pimienta Prieto, J y Garca Fraile, J. A. (2015). Secuencias didcticas: hacia el aprendizaje y evaluacin
de competencias. Mxico: Pearson (2 edic.).
-Garca Fraile, J. A; Tobn, S y Lpez Rodrguez, N. M. (2010). Currculo, didctica y evaluacin por competencias.
Caracas: Universidad Metropolitana.
-Garca Fraile, J. A y Del ngel Ziga, R. (Asesores Pedaggicos). (2015). Gua para el desarrollo de
competencias, gestin del currculum y elaboracin de Proyectos Formativos Integradores en la educacin
superior tecnolgica. Mxico: Pearson.
-Lpez Rodrguez, N. M y Garca Fraile, J. A. (2012). El proyecto Integrador (Estrategia didctica para la
formacin de competencias desde el enfoque socioformativo). Mxico: Gafra Editores.
-Garca Fraile, J. A; Lpez Rodrguez, N. M y Frade Rubio, L. (2012). La formacin de competencias a travs de la
metacognicin (Una propuesta desde el enfoque socioformativo). Mxico: Gafra Editores.
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Pearson.
-Garca Fraile, J. A y Lpez Rodrguez, N. M. (2014). Conectar los aprendizajes con la vida: algunas estrategias
didcticas para la gestin del currculum por competencias en Educacin Media y Superior. Mxico: INAEC
(Instituto Nacional de Educacin por Competencias).