CONHECIMENTO DOS PROFESSORES DE EDUCAO FSICA

ESCOLAR SOBRE A ABORDAGEM SADE RENOVADA E A

TEMTICA SADE

Daniel Zancha, Faculdade de Jaguarina FAJ, Jaguarina, So Paulo Brasil

Gabriela Bongiorno Sica Magalhes, Faculdade de Jaguarina FAJ, Jaguarina, So
Paulo Brasil
Jessica Martins, Faculdade de Jaguarina FAJ, Jaguarina, So Paulo Brasil
Thais Argentini da Silva, Faculdade de Jaguarina FAJ, Jaguarina, So Paulo Brasil
Thais Borges Abraho, Faculdade de Jaguarina FAJ, Jaguarina, So Paulo Brasil

RESUMO
O presente estudo props-se a identificar de que maneira o conceito Sade compreendido
e trabalhado pelos professores de Educao Fsica do Ensino Fundamental II, descobrir se
a abordagem pedaggica Sade Renovada conhecida e tem sido aplicada nas aulas, bem
como discutir a importncia da mesma no contexto escolar. Uma pesquisa de campo foi
realizada por meio da aplicao da tcnica de entrevista individual semi-estruturada, como
instrumento de coleta de dados. A amostra foi composta por dez professores de Educao
Fsica que ministram aulas no Ensino Fundamental II de escolas da rede pblica,
localizadas no municpio de Jaguarina-SP. No estudo constatou-se que 100% dos
professores entrevistados no possuem conhecimento sobre a abordagem pedaggica
Sade Renovada. No entanto, verificou-se que os mesmos profissionais trabalham com
elementos da temtica Sade em suas aulas, ainda que esta no seja o eixo central
contemplado em suas aes docentes.

Palavras-Chave: Educao Fsica escolar; Sade, Ensino fundamental,

KNOWLEDGE OF PHYSICAL EDUCATION SCHOOL TEACHERS

ON RENEWED HEALTH APPROACH AND HEALTH THEME

ABSTRACT
This study seeks to identify how the concept of Health is understood and worked by teachers in the
Elementary School Physical Education II, find out if the pedagogical Renewed Health approach is
known and has been applied in the classes as well discuss the importance of the same in the school
context. A field survey was performed by applying the technique of semi-structured individual
interviews as an instrument of data collection. The sample was composed of ten physical education
teachers who teach classes at the Elementary School II in public schools located in the city of
Jaguarina-SP. The study found that 100% of the teachers interviewed have no knowledge about
the pedagogical Renewed Health approach. However, we observed that these professionals work
with thematic elements of Health in their classes, although this is not the central axis covered in
their teaching action.

Key-Word: Physical Education; Health; Basic education.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 204
ISSN: 1983-9030
INTRODUO
O ensino da temtica Sade tem sido um desafio para a educao no que tange
possibilidade de garantir uma aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes e hbitos
de vida. Transmitir informaes a respeito do funcionamento do corpo, descrever as
caractersticas das doenas, bem como a divulgao de hbitos de higiene, alimentao e
atividades fsicas, no suficiente para que os alunos desenvolvam atitudes de vida
saudvel.

Educar para a sade envolve a formao de hbitos e atitudes que devem ser incorporados
no dia a dia dos alunos, considerando os aspectos biolgicos, afetivos, sociais e culturais
que permeiam as relaes familiares e o mbito escolar. Por esta razo, a temtica Sade
ser tratada neste trabalho em consonncia com o conceito de Sade apresentado nos
Temas Transversais, conforme explicitado nos Parmetros Curriculares Nacionais.1

A abordagem pedaggica Sade Renovada, cujos principais representantes so Markus V.

Nahas e Dartagnam P. Guedes, tem por objetivo introduzir a sade como eixo norteador
nas aulas de Educao Fsica, procurando atender a todos os alunos, inclusive os que mais
necessitam, como os sedentrios, os de baixa aptido fsica, os obesos e as pessoas
deficientes, confirmando assim a sua utilidade nas aulas. Embora entendamos que a
abordagem no a nica maneira de se tratar a temtica Sade, admitimos que ela prope
uma interessante opo de trabalho com aptido fsica relacionada sade como um meio
de informar, conscientizar e mudar atitudes, visando a autonomia do aluno em relao
prtica de atividade fsica e hbitos saudveis ao longo de toda a vida. Sendo assim, sugere
que os programas de Educao Fsica escolar utilizem estratgias de ensino direcionadas
promoo da sade e de um estilo de vida fisicamente ativo.

Consideramos importante abordar o ensino da temtica Sade nas aulas de Educao Fsica
escolar no intuito de promover a conscientizao e a formao de hbitos saudveis na vida
dos alunos. Isso despertou-nos interesse em realizar um estudo sobre como o conceito
Sade aparece no discurso pedaggico dos professores de Educao Fsica na escola, bem
como verificar se eles possuem conhecimento a respeito da abordagem pedaggica Sade
Renovada, que tem como foco central ensinar sobre a sade no mbito escolar.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 205
ISSN: 1983-9030
Defendemos a incluso da abordagem Sade Renovada nas aulas de Educao Fsica
escolar como uma proposta vivel de ensino para a sade, visando englobar as trs
dimenses do contedo, a saber: conceitual, procedimental e atitudinal.2

Diante disso, o intuito da pesquisa verificar se a abordagem pedaggica Sade Renovada

conhecida, se tem sido aplicada nas aulas de Educao Fsica do Ensino Fundamental II,
em escolas pblicas do municpio de Jaguarina-SP, e identificar de que maneira o
conceito de Sade tem sido compreendido e trabalhado pelos professores desta disciplina
escolar.

SADE E QUALIDADE DE VIDA

O contato com a literatura referente temtica Sade mostrou-nos que delinear os
conceitos de sade uma tarefa complexa. O termo traz consigo uma srie de variveis a
serem analisadas, pois os conceitos so apresentados em sua evoluo histrica e em seu
relacionamento com o contexto cultural, social, poltico e econmico, evidenciando a
progresso das ideias nessa rea da experincia humana.

Um dos conceitos mais utilizados o da Organizao Mundial de Sade (OMS),3

divulgado na carta de princpios de 7 de abril de 1948 (considerado o Dia Mundial da
Sade), implicando o reconhecimento do direito sade e da obrigao do Estado na
promoo e proteo da mesma.

A OMS define sade no apenas como a ausncia de doena, mas como a situao de
perfeito bem-estar fsico, mental e social do indivduo.

A amplitude do conceito da OMS acarretou algumas crticas de natureza tcnica (a sade

seria algo ideal; esta definio no pode ser usada como objetivo pelos servios de sade),
outras de natureza poltica (o conceito permitiria abusos por parte do Estado, que interviria
na vida dos cidados, sob o pretexto de promover a sade).4

Dentro de uma perspectiva mais restrita de sade, encontramos o autor Christopher Boorse,
importante filsofo da medicina, que define sade apenas como a ausncia de doena.5

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 206
ISSN: 1983-9030
Conforme o raciocnio acima, a classificao dos seres humanos como doentes ou
saudveis seria uma questo objetiva, relacionada ao grau de eficincia das funes
biolgicas, sem necessidade de juzos de valor.

J Scliar,4:30 considera a sade como uma temtica que envolve mltiplos aspectos:
O conceito de sade reflete a conjuntura social, econmica, poltica
e cultural. Ou seja: sade no representa a mesma coisa para todas
as pessoas. Depender da poca, do lugar, da classe social.
Depender de valores individuais, depender de concepes
cientficas, religiosas, filosficas. O mesmo, alis, pode ser dito das
doenas. Aquilo que considerado doena varia muito.

Frequentemente utilizado como sinnimo do conceito Sade, o termo Qualidade de Vida

tem sido amplamente empregado pela populao em geral, bem como por profissionais da
mdia e das mais diversas reas acadmicas, inclusive pela Educao Fsica.

Embora no haja consenso sobre o conceito Qualidade de Vida, assim como acontece com
o conceito Sade, os termos tm sido utilizados como equivalentes, inclusive pela
Organizao Mundial da Sade.3

Neste sentido, entendemos sade e qualidade de vida no contexto que envolve variados
fatores de atuao sobre a existncia dos indivduos, como influncias do meio ambiente,
aspectos biolgicos, culturais, psicolgicos, socioeconmicos e afetivos.6

ATIVIDADE FSICA, APTIDO FSICA E SADE NA ESCOLA

A definio de Atividade Fsica aparece como sendo qualquer movimento corporal,
voluntrio, produzido pela musculatura esqueltica, que resulte em um gasto energtico
maior do que os nveis de inatividade. J o exerccio fsico considerado uma subcategoria
da primeira e visto como toda atividade fsica sistematizada, com estrutura e objetivos
definidos em benefcio da manuteno ou melhoria de um ou mais componentes da aptido
fsica.7

Com base no conceito proposto pela OMS,3 a aptido fsica entendida como a capacidade
de realizar qualquer trabalho muscular de modo satisfatrio. Assim, Guedes e Guedes8

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 207
ISSN: 1983-9030
consideram um indivduo com boa aptido fsica se, quando submetido a uma posio de
esforo fsico, apresentar boas condies de desempenho motor.

Corroborando com a idia de Nahas,9pode-se dizer que a aptido fsica que est ligada
sade a aptido para a vida, incluindo elementos fundamentais para uma vida ativa,
afastando-se dos fatores de risco das doenas hipocinticas, j que a inatividade fsica
entendida como uma das principais causadoras da morbidade mundial. Desse modo, a
Educao Fsica na escola vista como base para a promoo de um estilo de vida ativo e
saudvel, enfatizando a disciplina como uma das variveis mais importantes para a
melhoria dos ndices de qualidade de vida dos educandos.

No processo de educao para a sade, devemos considerar que ao iniciar a vida escolar, a
criana traz consigo hbitos favorveis e desfavorveis sade, vindos da famlia, do
ambiente em que vive ou de amigos mais prximos a ela.

Infncia e adolescncia so pocas decisivas na construo de condutas do ser humano, por

isso a escola passa a ter papel de destaque nesse processo de educar para a sade por ser
um dos espaos de convvio social cotidiano da criana e do adolescente.

No se pressupe, nesse sentido, que o professor responsvel pela educao para a sade
seja um especialista, mas sim que trabalhe em conjunto com a escola para realizar um
projeto pedaggico em que um dos focos seja a promoo de hbitos saudveis.

ABORDAGEM PEDAGGICA SADE RENOVADA

A abordagem pedaggica Sade Renovada tem por paradigma a aptido fsica relacionada
sade, com objetivos de informar, mudar atitudes e promover a prtica sistemtica de
exerccios fsicos. A abordagem considera que o programa de Educao Fsica escolar
como um todo no deve consistir apenas em modalidades esportivas e jogos. Algumas
competncias como a aquisio de conhecimentos sobre a cultura corporal e aptido fsica
(reconhecimento e valorizao das diferenas de desempenho, linguagem e expresso) so
sugeridas para se trabalhar em aula. A proposta tambm sugere a redefinio do papel dos

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 208
ISSN: 1983-9030
programas de Educao Fsica na escola, agora como meio de promoo da sade, ou a
indicao para um estilo de vida fisicamente ativo.10

Quem defende esta proposta ressalta a importncia das informaes e conceitos

relacionados aptido fsica e sade, bem como a adoo de estratgias de ensino que
abordem os conceitos e princpios tericos, no sentido de que os educandos tomem
decises quanto adoo de hbitos saudveis de atividade fsica ao longo de toda vida.

Assim, nessa abordagem, para alm do saber fazer (dimenso procedimental), existe uma
indicao de que a Educao Fsica na escola se preocupe tambm com a dimenso
conceitual (saber sobre a sade e qualidade de vida), e ter uma atitude favorvel prtica
regular de exerccios fsicos. (dimenso atitudinal).10

Guedes e Guedes11 e Nahas12 passaram a discursar em prol de uma Educao Fsica escolar
que compreenderia temticas relacionadas sade e qualidade de vida. Segundo os
autores, as prticas de atividades fsicas vivenciadas na infncia e na adolescncia
favorecem a adoo de atitudes e hbitos voltados para um estilo de vida fisicamente ativo
na idade adulta.

METODOLOGIA
O presente estudo caracteriza-se por uma pesquisa de campo, que consiste na observao
de fatos e fenmenos tal como ocorrem espontaneamente, na coleta de dados a eles
referentes e no registro de variveis que se presumem relevantes para analis-los.13:186

A amostra foi composta por 10 professores de Educao Fsica que ministram aulas no
Ensino Fundamental II de escolas da rede pblica, localizadas no municpio de Jaguarina-
SP. Dos professores entrevistados, todos so licenciados em Educao Fsica por
instituies de ensino superior do Estado de So Paulo, sendo 1 dos sujeitos em uma
instituio pblica e os demais no ensino privado. O tempo de formao variou entre os
anos de 1985 a 2007, com 1 sujeito formado na dcada de 1980, 2 sujeitos na dcada de
1990 e 7 sujeitos na primeira dcada dos anos 2000.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 209
ISSN: 1983-9030
A listagem das escolas municipais foi fornecida pela Secretaria de Educao, sendo que
foram selecionadas pelos pesquisadores somente aquelas que atenderiam aos critrios da
pesquisa.

Critrios de Incluso
1. Ter concludo o Curso de Licenciatura em Educao Fsica em uma
instituio
2. de ensino superior reconhecida pelo MEC;
3. Ser professor (a) regular da instituio, no exerccio de suas funes docentes.
4. Ser professor (a) com cadastro regular no quadro de funcionrios da escola
participante da pesquisa;
5. Ministrar aulas de Educao Fsica para os alunos do Ensino Fundamental II;
6. Ter disponibilidade para responder s exigncias da pesquisa durante o tempo
que for necessrio;
7. Responsabilizar-se pelo fornecimento dos dados, atravs da assinatura do
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, fornecido pelos pesquisadores;
8. No ter acesso prvio aos dados e procedimentos do estudo.

Primeiramente foi realizado contato com a Secretaria de Educao do municpio para a

apresentao, justificativa e pedido de autorizao para o desenvolvimento da pesquisa nas
escolas que possuem o Ensino Fundamental II. A partir de ento, contatou-se a Direo de
cada escola para verificar a disponibilidade de data e horrio dos professores de Educao
Fsica. No primeiro contato com as escolas, houve esclarecimento da entrevista, foram
entregues o Termo de Responsabilidade dos pesquisadores e o Termo de Consentimento
Livre e Esclarecido para a assinatura do professor a ser entrevistado.

A coleta dos dados realizou-se por meio da utilizao da tcnica de entrevista individual
semi-estruturada,14 previamente agendada com a instituio escolar, sendo esta composta
por questes abertas divididas em trs aspectos: 1) o perfil dos professores; 2) o nvel de
conhecimento dos mesmos a respeito do conceito Sade e quanto existncia da
abordagem pedaggica denominada Sade Renovada; 3) Como a temtica Sade
desenvolvida nas aulas de Educao Fsica.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 210
ISSN: 1983-9030
Num primeiro momento, os professores responderam a questes abertas sobre os dados
pessoais: nome completo, ano e instituio de ensino superior de formao profissional.
Em seguida os entrevistados foram orientados a responder, espontaneamente e de forma
clara e objetiva, s seguintes perguntas:

a. Para voc, o que Sade?

b. Voc conhece a abordagem pedaggica denominada Sade Renovada? (No
caso de uma resposta afirmativa, o entrevistado deveria responder em
sequncia: Como voc aplica esta abordagem em suas aulas?).
c. Como voc trabalha a temtica Sade em suas aulas?

O registro dos dados foi feito atravs de um aparelho eletrnico que contm gravador de
voz Nokia C3-00, objetivando uma maior fidelidade na transcrio das respostas.

Aps a coleta dos dados, a partir da gravao integral da fala dos participantes, as
entrevistas foram transcritas para possibilitar a anlise dos contedos, fornecendo subsdios
para posteriores discusses a respeito das respostas encontradas sobre o tema.

RESULTADOS E DISCUSSES
O termo Sade um conceito abrangente e traz consigo uma srie de variveis a serem
consideradas, pois est relacionado a evolues histricas no contexto cultural, social,
poltico e econmico, evidenciando a progresso das ideias nessa rea da experincia
humana.

A improvvel tarefa de unificar os conceitos de sade levou-nos deciso de utilizarmos o

termo Sade como sinnimo de Qualidade de Vida. Tal fato deve-se estreita relao
conceitual que ambos possuem, pois, geralmente, a caracterizao do conceito Sade
envolve aspectos de Qualidade de Vida, e vice-versa. Alm disso, nos conceitos de sade
apresentados pelos professores entrevistados, verificamos a utilizao dos termos como
sinnimos.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 211
ISSN: 1983-9030
A ideia de que a sade de um indivduo est relacionada de maneira harmnica com vrios
aspectos da vida, sendo eles o ambiental, o fsico, o afetivo e o social, esteve presente em
diversos discursos dos entrevistados. Com isso, percebeu-se que houve uma estreita
relao entre o conceito de sade apresentado por esses professores e a definio da
Organizao Mundial da Sade, que considera a amplitude das variveis envolvidas
supracitadas para que seja atingido um estado completo de bem-estar fsico, mental e
social, como no discurso dos professores 1 e 2:
Sade t muito envolvido com o conceito de qualidade de vida. Eu
acho que no s a sade fsica, mas engloba tambm sade
emocional, psicolgica, convivncia com os outros. Tambm a
questo fsica relacionada atividade fsica, alimentao, ento
na verdade eu acho que um conjunto de fatores que determina
esse aspecto da sade. (Professor 1)

Sade para mim um conceito em que englobe todos os aspectos

da vida de uma pessoa, seja o social n, o cognitivo, o motor e o
psicolgico dele, ele tem que t bem em todas essas esferas pra ter
um conceito de sade completo. (Professor 2)

Em alguns casos, observou-se que os entrevistados demonstraram dificuldade em externar

opinies claras e consistentes a respeito do conceito de sade, apresentando definies
vagas a respeito do assunto.
O conceito de sade tudo aquilo que voc faz, que voc se limita
no que voc faz e que esteja bem, se alimentar bem, ter uma vida
saudvel, tentar uma respirao adequada no muito ofegante, uma
postura correta tanto pra trabalho quanto pra lazer, n. Ter um
tempo de descanso muito importante tambm e voc juntar tudo
isso e conciliar seus tempos pra voc ter uma vida adequada.
(Professor 8)

Bem estar da pessoa em si prpria. (Professor 10)

Acho que bem estar, qualidade de vida, poder... no caso de

sade, poder viver o momento n, poder curtir a relao com o
ambiente atual. (Professor 7)

Notou-se que, embora a matria-prima da Educao Fsica seja o exerccio fsico, o

termo ou os seus similares (atividade fsica, esporte...) no aparecem no discurso dos
entrevistados como contedo de destaque associado sade. Hbitos nutricionais e de

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 212
ISSN: 1983-9030
higiene aparecem com maior nfase do que a valorizao do exerccio fsico como
elemento gerador de sade.

Embora saibamos que os componentes envolvidos na promoo de uma vida saudvel so

muitos, seria de se esperar que os educadores fsicos evidenciassem o exerccio fsico nas
suas exposies, uma vez que este o contedo principal de sua rea de atuao. Isso
levanta a hiptese de que a popularizao das discusses sobre hbitos de vida saudvel
atravs das mdias tambm influenciam na formao contnua desse profissional, que
assimila essas informaes midiatizadas e as incorpora em seus discursos.

Sade. Se for pensar em uma aula de Educao Fsica baseada em

sade, seria desenvolver nos alunos o discernimento sobre hbitos
saudveis n, qualidade de vida, a higiene, com certeza acho que
todos os outros professores falaram isso tambm e acho que o mais
importante o senso reflexivo dos riscos e dos benefcios de se
manter uma boa sade. Pode ser numa aula sobre sexualidade, pode
ser numa aula sobre anabolizantes, eu acho que seria o foco numa
7 e 8 srie. Numa 5 srie seria os cuidados numa queda, os
primeiros atendimentos. Ento sade eu acho que bem abrangente
e vai depender muito do foco da aula, porque se eu for trabalhar
anorexia ou uma jovem grvida que tem em sala de aula, o foco vai
ser diferente. Mas o mais importante desenvolver esse senso
reflexivo n, e do porqu prevenir e do porqu se cuidar para se
manter a sade. (Professor 4)

A pesquisa tambm constatou que os dez entrevistados no possuem conhecimento da

abordagem pedaggica Sade Renovada, sendo que trs deles disseram j ter ouvido algo
sobre esse termo durante o curso de graduao, porm, no souberam explicar a
abordagem.
Na verdade eu me lembro sim de na faculdade ter visto algo muito
rpido sobre isso, mas eu no saberia especificar ao certo pra voc
o que seria. (Professor 1)

Durante as entrevistas, observou-se que todos os professores analisados trabalham aspectos

de sade, porm somente um deles demonstrou aplicar uma metodologia de ensino que se
relaciona diretamente com o tema aptido fsica em suas aulas.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 213
ISSN: 1983-9030
 Trabalho com qualidade de vida, sempre ponho nas aulas, sempre
em um aquecimento com caminhada, por exemplo, muitos
exerccios localizados e quando a gente tem um tema, faz
adaptao tambm. Adaptao de exerccios com aerbicos e local
tambm. (Professor 10)

Observou-se tambm que os professores trabalham a temtica Sade, predominantemente,

na dimenso conceitual dos contedos, que consiste em o que se deve saber,
apresentando aos alunos conhecimentos e objetivos envolvidos em determinada prtica.
Essa dimenso foi encontrada na proposta de trabalho de todos os professores
entrevistados, e era aplicada aos alunos sob forma de pesquisas, apresentaes de
trabalhos, debates e grupos de estudo.

O professor 4 destacou-se por seu mtodo diversificado em relao ao trabalho, com uma
mescla das dimenses de contedo. Primeiramente, o professor prope pesquisas, debates e
grupos de estudo abordando temas como distrbios alimentares, sexualidade (gravidez na
adolescncia, importncia dos mtodos contraceptivos e DST), meio ambiente, a influncia
da mdia nos padres corporais, trabalhando assim a dimenso conceitual. Posteriormente,
o professor desenvolve atividades de teatro e jornalismo com seus alunos, explorando a
dimenso procedimental, que se caracteriza pelo o que se deve saber fazer, envolvendo
vivncia de situaes, tomada de decises e realizao de aes de forma ordenada, para
atingir uma meta.
Ento, como eu disse, depende do tema. Eu acredito que semana
que vem pra 8 srie, no, na 7 srie vou entrar com o tema
sexualidade n, e nesse tema a gente vai abordar, a gente vai
separar em grupos e eu vou pontuar pra eles uma pesquisa, aqui a
gente tem uma sala de informtica. Uma pesquisa sobre as doenas
sexualmente transmissveis. Ento vou pegar um tipo de doena pra
um grupo, outro tipo de doena pra outro, ai eles vo montar um
trabalho e vo apresentar isso em forma de teatro, jornalismo, ai
eles vo escolher. J trabalhei tambm, trabalhei no, pretendo
trabalhar com a oitava j um tema diferente que a mdia n? S
que assim, a mdia num foco de sade sobre a imagem que eles
passam do que o modelo, o que um padro de ser humano
vamos dizer assim, o que um padro de mulher? E pra 5 srie
vou trabalhar mais voltado pro meio ambiente, j fiz isso com eles
no bimestre passado que assim: como eles vem a realidade do
bairro deles n, eu trouxe algumas imagens, algumas atividades a
ver com isso, o que eles achavam daquilo n, e a importncia de se
manter a cidade limpa, manter tipo as indstrias poluindo menos,
Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 214
ISSN: 1983-9030
 etc, pra que o planeta tambm no morra, no acabe com a gente
mesmo. (Professor 4)

Essa conscientizao sobre valores, atitudes, normas e posturas que influenciam as

relaes dentro da comunidade escolar, acentuando uma perspectiva educacional
responsvel e valorativa, faz parte da dimenso atitudinal. Ela se caracteriza por incluir que
atitudes os alunos devem ter diante das atividades corporais e do prximo, ou seja, como
se deve ser.
Com isso, acreditamos na importncia de que os contedos sejam ensinados em todas as
suas dimenses para desenvolver as competncias e habilidades do educando de forma
integral, motivando-os a participar das aulas.

CONSIDERAES FINAIS
Com a anlise dos dados foi possvel verificar a existncia de contedos relacionados
temtica Sade no discurso pedaggico de todos os professores entrevistados. Na maioria
dos casos, o conceito Sade foi compreendido de maneira ampla e abrangente, como
sinnimo de qualidade de vida. Por outro lado, alguns professores demonstraram
dificuldades em externar opinies claras e consistentes sobre o conceito Sade.

Tambm foi identificado que o tema Sade tem sido trabalhado de maneira,
prioritariamente, conceitual, atravs de pesquisas, apresentaes de trabalho e grupos de
estudo. As outras duas dimenses do contedo, a procedimental e a atitudinal, estiveram
presentes nos discursos de alguns professores, mas de maneira menos enftica.

A realidade retratada nos discursos destes profissionais nos traz possibilidades de reflexo
a respeito do importante papel da Educao Fsica na transformao de hbitos saudveis,
na promoo da sade e na formao de indivduos autnomos e capazes de gerenciar um
estilo de vida fisicamente ativo.

Com o intuito de oferecer um ensino de qualidade que tenha alcance na formao global
dos alunos, sugerimos que a proposta pedaggica seja (re)estruturada no sentido de
explorar de forma diversificada as trs dimenses do contedo (conceitual, procedimental e
atitudinal).
Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 215
ISSN: 1983-9030
Com esse estudo, pretendeu-se mostrar a importncia do trabalho com a temtica Sade no
contexto escolar. Para isso, props-se a aplicao da abordagem pedaggica Sade
Renovada como uma possvel estratgia de ensino para abordar esse contedo, assim
como, sugere-se que mais estudos dessa natureza sejam realizados para retratar a realidade
do trabalho da Educao Fsica com o tema Sade no mbito escolar.

REFERNCIAS
1
BRASIL. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
Educao Fsica. Braslia: MEC/SEF, 1998.

2
ZABALA, A. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

3
ORGANIZAO MUNDIAL DE SADE. Conceito de sade: 1948. Disponvel em:
<www.who.int>. Acesso em: 9 ago. 2011.

4
SCLIAR, M. Histria do conceito de sade. Revista Sade Coletiva, Rio de Janeiro, v.
17, n. 1, p. 29-41, 2007.

5
ALMEIDA FILHO, N.; JUC, V. Sade como ausncia de doena: crtica teoria
funcionalista de Christopher Boorse. Cincia & Sade Coletiva, v. 7, n. 4, p. 879-889,
2002.

6
RODRIGUES, L. H.; GALVO, Z. Novas formas de organizao dos contedos. In:
DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. Educao Fsica na escola: implicaes para a
prtica pedaggica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

7
MATTOS, M.G.; NEIRA, M.G. Educao fsica na adolescncia: construindo o
conhecimento na escola. So Paulo: Phorte, 2008.

8
GUEDES, D. P.; GUEDES, J. E. R. P. Exerccio fsico na promoo da sade.
Londrina: Midiograf, 1995.
Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 216
ISSN: 1983-9030
9
NAHAS, M. V. Atividade fsica, sade e qualidade de vida: conceitos e sugestes para
um estilo de vida ativo. 2. ed. Londrina: Midiograf, 2001.

10
DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. Educao Fsica na escola: implicaes para a
prtica pedaggica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

11
GUEDES, D. P.; GUEDES, J. E. R. P. Controle do peso corporal: composio corporal
atividade fsica e nutrio. Londrina: Midiograf, 1996.

12
NAHAS, M. V. Educao Fsica no Ensino Mdio: educao para um estilo de vida
ativo no terceiro milnio. In: SEMINRIO DE EDUCAO FSICA ESCOLAR, 4. So
Paulo, 1997.
Anais ... So Paulo, 1997. p.17-20.

13
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos da metodologia cientfica. 5. ed.
So Paulo: Atlas, 2003.

14
TRIVIOS, A. N. S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa
em educao. So Paulo: Atlas, 1987.

Recebido em: 20 jan. 2012

Aceito em: 12 dez. 2012

Contato: Daniel Zancha

dani_zancha@yahoo.com.br

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 11, n. 1, p. 204-217, jan./mar. 2013. 217
ISSN: 1983-9030