do desenvolvimento educacional
Psicopedagoga institucional en la formacin del
desarrollo educativo
*Especialista em Psicopedagogia pelo Centro
Universitrio Adventista So Paulo
Roseli de Sousa Silva Rogrio*
** Professora Titular na Faculdade Adventista de
Helena Brando Viana**
Hortolndia
Evodite Gonalves Amorim
***Coordenadora do Curso de Especializao em
Carvalho***
Psicopedagogia do UNASP-SP
Magda Jaciara Andrade de Barros***
****Professora na Faculdade Adventista de Hortolndia
hbviana2@gmail.com
e nas Faculdades Network
(Brasil)
Resumo
O artigo de reviso apresenta como importncia a Psicopedagogia Institucional na
Formao do desenvolvimento educacional. Sendo na escola que se manifesta caractersticas
histricas culturais esta vem enfrentando desafios e transformaes causadas pelas
tecnologias e repercusso do presente e do futuro. A fundamentao terica apresentou a
reflexo da psicopedagogia no desenvolvimento humano, psicopedagogia na formao do
desenvolvimento educacional, psicopedagogia na rea institucional e conflitos na formao
educacional. Desta forma a padronizao de condutas dos conflitos pode advir dos
comportamentos sociais. O objetivo geral do artigo verificar como organizada e
desenvolvida a psicopedagogia institucional na formao do desenvolvimento educacional e
relacionar a psicopedagogia institucional no desenvolvimento escolar.
Unitermos: Educao. Psicopedagogia. Formao.
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Introduo
Para que a formao do profissional de educao da rea institucional alcance resultados positivos
preciso trabalhar, atitude relacional. Lembrando-se que importante vencer as angstias que impedem de
levar uma vida normal com o outro numa reciprocidade de relaes. A escola tem uma grande
O objetivo deste trabalho foi verificar como organizada e desenvolvida a Psicopedagogia Institucional
sade possuindo como objeto de estudo a aprendizagem humana, padres evolutivos, normais,
patolgicos, famlia, escola e da sociedade no desenvolvimento. Realizando seu trabalho por meio de
Para que o psicopedagogo tenha sucesso preciso considerar os aspectos fsicos, emocionais,
psicolgicos e sociais do indivduo podem dar a interveno na escola por isso chamado de
psicopedagogia institucional, sendo interventiva no fracasso escolar (VERCELLI, 2012).
A modernidade est inserida nas construes do desenvolvimento humano, modificando o modo como
os profissionais da rea da educao devem trabalhar com essa sociedade. Os conhecimentos desse
desenvolvimento precisam ser estudados e refletidos e com as relaes humanas, econmicas, polticos e
culturais e que esse modelo de educao vem refletindo nas escolas afetando o comportamento do
com isso os professores vem enfrentando desafios e transformaes em seus alunos causadas pelas
tecnologias e repercusso do presente e do futuro (ROSITO; TREZZI, 2010).
A escola um lugar que constri a cidadania com aprendizagens de no ser indiferentes. Essa
construo deve ser um olhar sensvel e criativo sobre o mundo que proporcionara esse olhar. A educao
escolar implica na construo de valores e da criatividade dos cidados solidrios e responsveis. Essa
deve pensar em uma formao humana sem oportunidades para o desenvolvimento profissional, intelectual
ou pessoal (PONCE; SAUL, 2012).
ser humano tinha de si mesmo, com isso surgem rpidas mudanas sociais com consequncias na
identidade dos sujeitos. A prevalncia do individual no coletivo se leva a isto, uma transformao associadas
mesmo e com o outro, as pessoas que esto a sua volta, um toque afetivo, um abrao, o cuidado, at
mesmo dos governantes, dos lderes. Muitas das vezes so as religies que desempenha esse papel
importante na vida de muita gente. Saber lidar com a dor na prpria pele saber lidar com o sofrimento do
aprendizagem. A escola deve proporcionar aprendizado aos alunos e a equipe pedaggica elaborar o
planejamento de acordo com a realidade da escola com auxilio do psicopedagogo com reflexes nos casos
dos alunos que no tem um bom aprendizado partindo da realidade da criana. A escola no pode se
analisar os fatos buscando mudanas para uma boa melhoria de qualidade educacional e confiana no
profissional psicopedaggico (VERCELLI, 2012).
Dessa forma a Psicopedagogia ganha uma dimenso ampla, com grandes descobertas no
desenvolvimento da criana visando uma aprendizagem cognitivista da educao da criana num processo
de construo do mundo e de si mesma em relao com as outras pessoas (LINS, 2011).
A Psicopedagogia deve atuar de forma efetiva sobre os fatores do processo de aprendizagem, pode estar
presente no processo de si e do mundo pelas crianas, mesmo que perceba antes como individuo.
necessrio conhecer o estado atual de cada criana e suas possibilidades futuras. O psicopedagogo
trabalha com todos os aspectos do desenvolvimento da criana o afetivo, cognitivo e scio cultural, deve
olhar sempre a partir da singularidade da criana. Cada criana de um contexto nico e intransfervel e o
psicopedagogo deve fazer parte dele, participando, construindo e agindo em seu processo de
aprendizagem. Seu trabalho fundamental de extrema importncia para prevenir e solucionar os problemas
encontrados na rea escolar. O psicopedagogo durante suas avaliaes analisa o nvel desenvolvido do
aluno, o que pode causar as dificuldades e muitas das vezes os enviam a especialistas responsveis pelos
casos de dificuldades apresentados. Nos processos de ensino e aprendizagem preciso levar em conta as
diferentes formas do relacionamento humano, ou seja, como o professor trabalha com o aluno, para
alcanar um melhor resultado. Independente de ser especial ou no cada aluno deve ser acompanhado de
ambiente escolar pode gerar angustias e inseguranas nas crianas gerando fracasso escolar, um
frustrantes. Professores devem estar atentos a estes aspectos emocionais afetivos para que haja sucesso
na sala de aula. O professor deve saber como trabalhar o respeito, o convvio, a confiana proporcionando
um ambiente favorvel e agradvel. O papel pedaggico direcionar objetivos claros, coerentes e de
interesse dos alunos (SILVA, 2011).
desenvolvimento da criana. Cabe saber o psicopedagogo como se constitui o sujeito. importante saber
o que ensinar e aprender. Muita das vezes o processo registrado com as dificuldades apresentadas em
sala de aula por falhas nas metodologias desenvolvidas. A psicopedagogia em seu enfoque preventivo no
se restringe somente na escola, estabelece uma comunicao tambm com a famlia e a comunidade. Com
essas informaes adquiram informaes que ajudaram nos problemas de aprendizagem escolares
(SOUSA; VASCONCELOS, 2012).
elaborar propostas para solues dos problemas, conflitos e crises envolvidos no processo de
educacional. Envolver os demais profissionais da rea institucional do ambiente escolar para discusses
em grupo e analises das situaes problemas encontrados os familiares tambm so fundamentais nesta
dinmica organizacional (CRESPO, 2012).
O professor de educao necessita de uma nova prtica voltada para a formao do aluno como cidado
tico mais consciente em seu papel social. preciso de aspectos pedaggicos importantes em elaboraes
de programas para uma formao de qualidade em tica e cidadania. A psicopedagogia trabalha com o
processo de aprendizagem humana com rea de conhecimento e interveno em sade e educao com
padres e patologias com procedimentos prprios com a influncia do ambiente e do indivduo onde est
inserido. importante que a escola esteja baseada nos princpios da democracia da tica, do dever social,
do dever coletivo e dos direitos do indivduo com compromissos e objetivo onde as prticas pedaggicas
caminham junto com a liberdade proporcionando formao profissional, projetos e aes desenvolvidas a
realidade de cada comunidade escolar. Esse processo de transformao vira gradativamente a partir do
momento que se conheam e suas naturezas das relaes humanas (LINS, 2011).
Faz necessrio o posicionamento do professor em sala de aula, ou seja, a sua prtica cotidiana em uma
atitude de cuidado, se a sua prtica estiver desvinculada da teoria a aprendizagem ser nula, pois a
srio sua formao profissional, estude e se esforce estar altura de sua tarefa, pois no ter moral para
coordenar as atividades da classe. Os professores devem ter competncias cientificas (FREIRE, 2011).
Em relao formao profissional do professor, conhecer um pouco da histria das instituies, onde
trabalhara, o ajudara em boas relaes com o grupo. A desigualdade de classe presente na rea
educacional onde os profissionais que atuam em instituies precisam de uma formao diferenciada
voltada a populao a ser trabalhada. Ou seja, a formao do docente por direito deve ser de nvel superior
docente dividida entre duas dimenses, profissionalizante quando o professor deve construir
profissional com competncia individual a qualidade do trabalho que o educador exerce nas escolas. Essas
dimenses esto interligadas, a formao deve gerar avanos educacionais, progresso de carreira e
melhoria de carreira e melhoria de trabalhos com qualidades nas instituies (RABINOVICH, 2007).
Trabalhar com a educao resulta em valores com viso tica dando condies aos alunos
participao dos estudantes e docentes, pois so eles que do sentidos aos contedos de valores
construdos com sentimentos, emoes e capacidade ideolgica. Isso significa mediar temas com vises
ticas (LINS, 2011).
A tica profissional mediar aprendizagem aos princpios e valores em uma boa orientao profissional
sendo um eixo para essa formao. Exigir uma relao orgnica no cotidiano das pessoas envolvidas. Uma
coerncia entre os valores ticos envolvidos, suas responsabilidades, respeitos coletivo, individuais e
atitudes prticas. Sobre a formao profissional de importncia entre as instituies e universidades, que
compem em seus currculos esta disciplina (BARROCO, 2009).
Exercitando sua liberdade o educando ficara mais livre quanto mais eticamente assumir
responsabilidades de suas aes. A autonomia em construo dos espaos aos poucos a liberdade fundada
A escola tem uma organizao e precisa ser administrada, ou seja, concepes de suas existncias,
pblico alvo, aes, ambientes, tudo que a comunidade escolar necessitar, contexto cultural e
principalmente os conflitos sendo de forma individual ou coletiva. Um mtodo utilizado na escola que muita
das vezes gera alguns conflitos entre professores e alunos a Avaliao. Baseada em critrios
A palavra conflito tem seu significado como combate, discusso e discrdia. Contrapem ideais, palavras,
valores ou armas um sentido de ao reagindo uma sobre as outras. atravs dos conflitos que a escola
encontrar transformaes com abordagens criativas deve aproveitar essas oportunidades para que haja
construo de mudanas de maneira educativa na formao pessoal. Uma mediao de conflitos com
aos estudantes. O conflito em grupo fazendo parte das dinmicas de diferentes contextos sociais e
principalmente na rea escolar. Os conflitos transformam os indivduos, ou seja, consigo mesmo ou com o
outro nem sempre de forma destrutiva (ECCO; PALUDO; NOGARO, 2012).
Para que haja aprendizagem com qualidade, motivao e interao entre professores e alunos, ou seja,
um clima de liberdade com responsabilidade de suma importncia interaes positivas com confiana e
dedicao onde o aluno produzir mais, conseguindo alcanar seus objetivos. Um resultado de realizao
pessoal em relao aos demais do grupo (PELETTI, 1986).
Discusso
causadas pelas tecnologias e repercusso do presente e do futuro. Com desafios para redescobrir seu
lugar na cidadania, religio e conhecimento de tica e responsabilidade, ou seja, contribuies das reas
do conhecimento. Buscando sentidos fundamentais para a vida com responsabilidade de viver o mundo.
Repensando a formao humana (ROSITO; TREZZI, 2010).
interveno em sade e educao com padres e patologias com procedimentos prprios com a influncia
do ambiente e do indivduo onde est inserido. preciso que a escola esteja baseada nos princpios da
democracia da tica, do dever social, do dever coletivo e dos direitos do indivduo com compromissos e
objetivo onde as prticas pedaggicas caminham junto com a liberdade proporcionando formao
profissional, projetos e aes desenvolvidas a realidade de cada comunidade escolar (LINS, 2011).
A escola tem por princpios basear procedimentos democrticos da tica psicopedaggica, com
interveno em padres patolgicos do ambiente onde o individuo est inserido. Caminhando juntos para
um bom desenvolvimento atravs de projetos e aes na formao profissional.
Consideraes finais
O artigo desenvolvido teve por objetivo verificar como organizada e desenvolvida a Psicopedagogia
Institucional no desenvolvimento educacional, ou seja, sua formao profissional, relaes com a educao
escolar e discursos em conflitos. Em sentido geral, a tica Psicopedaggica, pode ser entendida como uma
nica expresso do pensamento correto, julgando o que certo ou errado, bom ou ruim. Uma melhor forma
de resposta verdadeira no sentido de querer saber os princpios morais de qualquer pessoa observando
o seu comportamento, seu modo de ser e seu carter. Essas condutas so ticas. A tica no se diferencia
da moral e relaciona-se a um conjunto de normas para um grupo determinado de pessoas. A
faz diagnsticos para solucionar os problemas de dificuldades escolares, no sendo somente desenvolvido
na rea escolar e sim com em conjunto com relaes familiares e com a comunidade ajudando a solucionar
os problemas escolares.
Referncias bibliogrficas
2009.
Braslia, 2011.
PILETTI, N. Psicologia Educacional. So Paulo: tica, 1986.