Enseanza - Aprendizaje en

el Contexto Educativo
Anabel Almnzar 2016-0123

Habilitacin Docente

Recursos Para el

Aprendizaje

Dr. Juan Homaldo Veras

09/09/2016
 Anabel Almnzar 2016-0123

1. Resumen

Llamamos Aprendizaje, al cambio que se da, con cierta estabilidad, en una

persona, con respecto a sus pautas de conducta. El que aprende algo, pasa de
una situacin a otra nueva, es decir, logra un cambio en su conducta.
El conductismo proporciona dos tipos de aprendizajes, los cuales son: el
condicionamiento clsico, ste se refiere al aprendizaje a travs de reflejos y el
1 operante, es a travs de alguna accin para que el alumno logre un aprendizaje.
El cognitivismo est basado en los procesos que tienen lugar atrs de la
conducta. Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que
est pasando en la mente de la
persona que se encuentra
aprendiendo. Los tericos del
cognitivismo reconocen que el
aprendizaje del individuo
necesariamente involucra una serie
de asociaciones que se establecen
en relacin con la proximidad con
otras personas. Reconocen la
importancia de reforzar, pero
resaltan su papel como elemento
retro alimentador para la correccin
de las respuestas y sobre su funcin como un motivador, en resumen podramos
decir, que se retoman ciertos postulados del conductismo.
El modelo cognitivo se ocupa de mediar entre el estmulo y la respuesta sin
embargo, el conductismo es un modelo basado en el proceso producto el
proceso es el estmulo y desarrollo del docente y el proceso es el aprendizaje de
los alumnos.

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Otros enfoques relacionados al proceso de

enseanza-aprendizaje es el constructivista, que se
basa en un marco integrador para comprender el
cambio educativo.
La idea central es que el aprendizaje humano

se construye, que la mente de las personas elabora

2 nuevos conocimientos, a partir de la base de

enseanzas anteriores. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben

participar en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo

que se les explica.

Se pueden mencionar algunos autores

relacionados al constructivismo como Piaget, Vygotsky

y Ausubel. Estos realizaron grandes aportes, Piaget es

el padre del constructivismo. Para este autor el

conocimiento se construye desde dentro y todos los

sujetos tratan de comprender su medio estableciendo

una relacin entre el conocimiento que ya tienen y la nueva informacin.

La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde

la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a

partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas

de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de

pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas

estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

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Ausubel en su adopcin al enfoque

constructivista dice que de acuerdo al aprendizaje
significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva en
la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra
cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos;
3
pero tambin es necesario que el alumno se
interese por aprender lo que se le est mostrando.
Para Ausubel las ilustraciones previas del estudiante juegan un papel muy
importante para que el aprendizaje adquirido sea significativo. Los nuevos
aprendizajes se incorporan por asimilacin, sobre todo por inclusin.
Este planteaba algunos tipos de aprendizaje como el significativo. Este
aprendizaje es repetitivo-memorstico, en el que no se relaciona, o se relaciona de
forma arbitraria, lo que ha de ser aprendido con los conocimientos que el alumno
posee. Los mapas conceptuales, que sirven para ayudar a lograr aprendizajes
significativos y desarrollar en los alumnos la capacidad de aprender a aprender.

Vygotsky

Vygotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje,

pensaba que lo produce la integracin de los factores social y personal. El
fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y
fundamenta una teora psicolgica que unifica el comportamiento y la mente.
Para Vygotsky la actividad humana est socialmente mediada e histricamente
condicionada, ya que dicha actividad nace y se configura en un medio social que
ha sido y es objeto a su vez de sucesivas transformaciones o cambios histricos.
Las principales implicaciones educativas que se desprenden del
planteamiento vygotskiano son las siguientes: (a) La
intervencin pedaggica del profesor debe ir dirigida a la zona
de desarrollo prximo. (b) El papel del profesor en la enseanza
es el de mediador (mediador social).

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2. Sealar la importancia del

tema para la escuela, curso o
grado que imparte.

Este tema es ms que

importante para todo docente, cada
enfoque plasma el proceso de
enseanza aprendizaje desde
4
diferentes paradigmas. En donde
se enfoca en el aprendizaje de los
alumnos incluso por el entorno
social. Tambin, por el proceso-
producto en donde se muestran las
acciones del docente en el resultado de estudiante. Permite conocer cules de
esas teoras tambin estn vigentes en muchos docentes que hoy no se adaptan a
los nuevos paradigmas.

3. Importancia para m como lder educativo.

Para m como lder, debo conocer en que enfoque estoy posicionada para
ensear a mis alumnos y saber si es el adecuado. Creo que los modelos
expuestos son parte fundamental incluso para el desarrollo del docente. El modelo
constructivista me llama la atencin porque se basa en ver y medir las
capacidades de los estudiantes, a medida que ellos asimilen se les va asignando
ciertas responsabilidades que le permiten aumentar sus habilidades y el producto
ser el resultado del proceso como lo dice la teora conductista.

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