EL PROCESO DE

ENSEANZA_APRENDIZAJE
Concepto de adultez

El concepto de adultez es complejo y poco claro, y depende del punto de vista desde el que se analice (sea etimolgico,
cronolgico, jurdico, sociolgico, etc.).

Algunos psiclogos como Allport, Erikson y Maslow lo consideran equivalente al de una personalidad madura.
La personalidad adulta

Allport (en garca prieto, 1999: 79) seala una serie de rasgos de madurez con los que intenta definir la personalidad adulta:

Extensin del sentido de s mismo. Supone el logro de la autonoma y la superacin del egocentrismo de la infancia.

Capacidad de establecer relaciones con otras personas. La extensin de s mismo hace posible las relaciones con los dems;
asumir los puntos de vista ajenos y las necesidades e intereses de los dems.

Estabilidad emocional y aceptacin de s mismo. Conlleva distincin clara entre el deseo de conseguir los objetivos y su
consecucin real.

Realismo en la percepcin y actuacin. Implica la capacidad de objetivar los hechos y situaciones, distinguiendo lo que se
ajusta a la realidad, de los deseos y juicios subjetivos.

Objetividad en el propio conocimiento. Supone tener conciencia de las propias limitaciones as como de las motivaciones e
intencionalidad de los propios actos.

Posesin de un proyecto de vida. Exige tener un sistema jerrquico de valores, en funcin del cual se decide y proyecta la
vida.

Hasta aqu hemos intentado mostrar el perfil psicosocial de los alumnos que vamos a encontrar como formadores. Sabiendo
esto damos paso al aprendizaje.

Funciones del docente y de los agentes implicados en la formacin (tutor, administrador, coordinador, entre otros)

El tutor debe saber, ser y sentirse animador y dinamizador de grupos.

Se seguir un mtodo de aprendizaje inductivo que permitir a los alumnos llegar por s mismos a conclusiones generales a
partir de las actividades prcticas que realizarn. Mediante preguntas y reflexiones se estimula a los alumnos a elaborar ideas.

El hecho de que los alumnos lleguen por sus propios medios al resultado esperado, contribuye a estimularlos para que piensen
y se muevan.

Caractersticas del formador-tutor

Qu caracteriza al formador-tutor de este tipo de formacin? Podramos decir que el perfil de un buen formador debera
tener:

Habilidad de comunicacin para fomentar un entorno agradable.

Capacidad de tutorizacin y seguimiento del alumnado.

Capacidad de individualizacin y adaptacin a las condiciones, intereses, caractersticas e incluso ritmo de los distintos
alumnos.

Implicacin, constancia y con capacidad de dedicacin.

Creativo y buen diseador de materiales pensados para la autorregulacin.

Programado y riguroso en su trabajo, inspirando confianza y seguridad.

Con capacidad de priorizacin para elegir las actividades adecuadas.

De mentalidad abierta para introducir reajustes en la planificacin inicial.

Automotivado (que se autorrefuerce en su tarea diaria) y a la vez motivador para animar al trabajo a los alumnos.