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CONTENU DU PROJET
I- EVALUATION DIAGNOSTIQUE .
II- SEQUENCE N1 .
III- SEQUENCE N2 .
N.B : Dans les meilleures conditions, ce projet peut se raliser en 14 sances. La dure est
bien indique pour chaque cours.
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LES OBJECTIFS DU PROJET
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LES OBJECTIFS DAPPRENTISSAGE
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CONTENU DE LA SEQUENCE
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Mise en place du projet et de la squence:
SUPPORT :
Lautomobile est une invention qui a connu et connat encore un dveloppement extraordinaire. Elle
reste cependant trs controverse car elle prsente des avantages et inconvnients.
En une dizaine de lignes, dites quelle est votre opinion sur lautomobile?
Vous structurez votre texte en quatre parties :
- problme pos
- thse 1
- thse 2
- Votre prise de position
Vous utiliserez ;
- les temps qui conviennent et les types de phrases appropris
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- les articulateurs pour marquer lenchanement des arguments, la transition entre la thse 1 et la
thse 2 et votre prise de position.
ACTIVITE 1 : COMPREHENSION ORALE
PLAN DE LACTIVITE :
- Lecture du texte (1re coute).
- Lecture des questions.
- Lecture du texte (2me coute).
- Rpondre aux questions / vrification des rponses.
DUREE : 30 minutes
Lutilisation de l'nergie nuclaire pour la production d'lectricit donne lieu donne lieu de longues
controverses entre les partisans du nuclaire et ses opposants. Les partisans soutiennent que
llectricit produite par des racteurs nuclaires revient moins cher que celle des centrales alimentes
au charbon ou au ptrole. Mais les dtracteurs du nuclaire rtorquent que son nergie comporte un
risque de radioactivit.
En dfinitive, ce dbat qui dure depuis des annes nempche pas les uns et les autres de construire
des centrales nuclaires partout dans le monde.
DEROULEMENT DE LACTIVITE :
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ACTIVITE 2 : COMPPREHENSION DE LECRIT
LES OBJECTIFS DAPPRENTISSAGE
- Saisir limage du texte.
- Identifier le domaine, le thme, et les mots cls.
- Rguler la prise de parole.
- Rorienter le dbat en cas de digression.
- Identifier les caractristiques du texte argumentatif.
Plan de lactivit :
-Prsentation du texte
-Lecture du texte
-Analyse du texte.
-Synthse.
Dure : 2 heures.
Droulement de lactivit :
I- Observation du texte / Hypothses de sens : (crire sur un coin du tableau)
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III- Analyse du texte :
Qust : Quels sont les personnages en prsence dans le texte?
Rp. : Lauteur et sa fille.
Qust : Quel est le sujet de la discussion?
Rp. : Lauteur parle du racisme, et comment le reconnatre.
Qust : Relevez la progression dans lexplication du racisme. Par quoi lauteur appuie-t-il chaque
tape?
Rp. : Lauteur commence par expliquer la diffrence entre har et tre raciste contre qqn pour des
raisons physiques, ensuite le faite de caractriser un peuple entier par le mme vice, enfin gnraliser
le dfaut dune personne sur toute sa race.
Lauteur appuie chaque fois ses dires par des exemples.
Qust : Montrer que le but du pre est double : expliquer et duquer.
Rp. : Beaucoup dexemples montrent que le but du pre est expliquer mais aussi duquer : ainsi au
dbut du texte lauteur explique le sentiment du racisme har un peuple tout entier pour des raisons
illogiques mais la fin du texte il soriente vers lducation de sa fille, par exemple en lui
disant : pour pouvoir se moquer des autres, il faut savoir rire de soi-mme .
Qust : Sur quel type dexemples sappuie-t-il?
Rp. : Il sappuie sur des exemples vcus en France le pays o il se trouve lui et sa fille. L o il y a du
racisme contre les Etrangers tels que les Arabes, les Noirs et les Turcs.
Qust : Quel type de raisonnement le pre utilise-t-il dans la troisime rplique?
Rp. : Le pre suit un raisonnement des plus simple, cest que lEtranger ne demande pas ce quon
laime mais seulement ce quon le respecte, lamiti peut natre de ce respect. Ensuite il faut effacer
toute ide dcide davance sur des peuples entiers. Donc il ne faut pas gnraliser.
Qust : Relevez dans la troisime rplique la dfinition que donne lauteur du raciste .
Rp. : Le raciste est celui qui gnralise partir dun cas particulier. Sil est vol par un Arabe, il en
conclura que tous les arabes sont des voleurs.
Qust : quels lecteurs ce texte sadresse-t-il ? De quoi veut-il les convaincre ?
Rp. : Lauteur sadresse de jeunes Etrangers qui vivent en France, ou de jeunes Franais qui ne
connaissent pas le sens exact du racisme.
Il veut les convaincre du fait que le racisme est un sentiment bannir et que tous les peuples doivent
tre unis par les liens de la fraternit humaine.
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ACTIVITE 2 : COMPPREHENSION DE LECRIT
PLAN DE LACTIVITE :
- Prsentation du texte.
- Lecture du texte.
- Analyse du texte.
- Synthse.
DUREE : 2 heures.
b- ..Hypothses de sens :
lments relevs du texte :
Daprs les lments relevs, on peut supposer que lauteur expose un dbat sur un thme controvers
rvler au malade la ralit de son tat .
II- Lecture magistrale (au besoin) suivie par une lecture individuelle.
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(Vrification des hypothses de sen s)
III- Analyse du texte :
Qu : Etudiez les deux premires phrases du texte : combien de rponses sont attendues cette
question ?
Rp : Deux rponses.
Qu : Relevez le terme dans le mme qui prcise le cadre dans lequel vont sexprimer les rponses
ces questions ?
Qu : Quel terme est utilis pour marquer la transition entre les deux prises de position ?
Rp : Le terme Pourtant .
- lui dire la vrit cest gagner sa confiance et le faire participer son traitement.
IV Synthse :
a- le plan du texte :
1/ La problmatique : doit-on dire ou ne pas dire la vrit au malade ?
2/ La thse : On doit dire la vrit.
3/ Lantithse : On ne doit pas dire la vrit.
4/ La synthse : (implicite).
b- Synthse globale :
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A Retenir :
Le texte argumentatif est un texte qui contient un point de vue de lauteur et qui cherche par
le biais des arguments persuader ses interlocutaires et de les influencer afin de mieux les
convaincre.
Il se caractrise par :
1- Un plan logique : thse, arguments, conclusion.
2- Prsence de lauteur. (subjectivit).
3- Emploi des verbes dopinion. (point de vue).
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ACTIVITE 3 : POINT DE LA LANGUE
DUREE : 1 heure.
DEROULEMENT DE LACTIVITE :
COMPRENDRE :
Observez le texte suivant :
Les sports collectifs sont de plus en plus pratiqus aujourd'hui et suscitent une longue discussion. A
dire, ils ont plusieurs points positifs ; mais une certaine conception de ces sports a des consquences
ngatives.
Les partisans pensent que les cts positifs du sport collectif sont nombreux. D'abord, il contribue
l'panouissement physique de l'individu. Ensuite, il cre le dsir de se dpasser. Enfin, il favorise le
dveloppement de l'esprit de corps et de solidarit.
Mais, les opposants rtorquent quune certaine conception de ces sports a des consquences
ngatives. En premier lieu, l'esprit de comptition entrane souvent des comportements agressifs. En
second lieu, certaines rencontres sportives dgnrent en exaltation du chauvinisme. Enfin, le sport
professionnel est souvent au service de l'argent.
Certes, les stades se transforment parfois en arnes; mais, le sport reste un moyen d'panouissement
individuel et collectif.
Questions :
Qu : Relevez dans le texte un mot qui a le mme sens que dbat .
R : Discussion.
Qu : Comment on appelle, dans le texte, ceux qui sont avec et ceux qui sont contre le sport
collectif ?
R : Ceux qui sont avec : les partisans. Ceux qui sont contre : les opposants.
Qu : Donnez 8 mots dun sens proche au mot discussion .
R : Polmique, controverse, diffrend, dispute, contestation, querelle, duel, dsaccord.
Qu : Donnez 8 mots dun sens proche au mot partisan et 8 mots dun sens proche au mot
opposant
R : Partisan : supporter, dfenseur, ami, tenant, partenaire, protecteur, protagoniste.
Opposant : ennemi, attaquant, adversaire, dtracteur, saboteur, critique, antagoniste, rival.
Exercice 01 :
Trouvez dans les phrases suivantes les termes qui montrent le dsaccord.
- Le projet gouvernemental entraine la division entre les dputs.
- Une msentente rgne entre deux gnrations, les vieux et les jeunes.
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- Un conflit dintrts financiers oppose deux grands industriels.
- Les disputes sur lhritage amenrent la dsunion de la famille.
Exercice 02 :
En employant les mots tudis ci-dessus, rdigez un court paragraphe qui met en question la tlvision.
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ACTIVITE 3 : POINT DE LA LANGUE
DUREE : 1 heure.
DEROULEMENT DE LACTIVITE :
COMPRENDRE :
Observez le paragraphe suivant :
Le nombre des accidents lev entrane ltat prendre des mesures plus srieuses pour en cesser
laugmentation. Cette augmentation est due plusieurs facteurs, entre autres, le non respect du code de
la route, ltat des vhicules
A Retenir
Certains verbes servent expliquer (tablir une relation entre la cause et la consquence). Ils ont donc
une valeur explicative. Ils interviennent comme des verbes explicatifs qui peuvent fonctionner dans les
deux sens (de la cause vers la consquence ou de la consquence vers la cause).
Exercice 1 page119
*Les syndicats rclament des augmentations de salaires parce que les prix ne cessent daugmenter.
Laugmentation des prix entrane les syndicats rclamer des augmentations de salaires.
Exercice 2 page119
Voici dans le dsordre, des lments constituant un raisonnement. Remettez-les dans lordre et rdigez,
sur une feuille spare, le texte argumentatif correspondant.
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ACTIVITE 3 : POINT DE LA LANGUE
DUREE : 1 heure.
DEROULEMENT DE LACTIVITE :
COMPRENDRE :
Observez le texte suivant :
Les sports collectifs sont de plus en plus pratiqus aujourd'hui et suscitent une longue discussion. A
dire, ils ont plusieurs points positifs ; mais une certaine conception de ces sports a des consquences
ngatives.
Les partisans pensent que les cts positifs du sport collectif sont nombreux. D'abord, il contribue
l'panouissement physique de l'individu. Ensuite, il cre le dsir de se dpasser. Enfin, il favorise le
dveloppement de l'esprit de corps et de solidarit.
Mais, les opposants rtorquent quune certaine conception de ces sports a des consquences
ngatives. En premier lieu, l'esprit de comptition entrane souvent des comportements agressifs. En
second lieu, certaines rencontres sportives dgnrent en exaltation du chauvinisme. Enfin, le sport
professionnel est souvent au service de l'argent.
Certes, les stades se transforment parfois en arnes; mais, le sport reste un moyen d'panouissement
individuel et collectif.
Questions :
Qu : par quels verbes ont t introduits les deux points de vue dans ce texte?
R : pensent (penser) et rtorquent (rtorquer).
Qu : comment on les appelle donc ?
R : des verbes dopinion.
A Retenir
Pour formuler une opinion vis--vis d'une personne, au sujet d'un fait, par rapport un objet ou une
ide, on peut utiliser les verbes suivants: penser que, soutenir que, affirmer que, assurer que, croire
que, estimer que, trouver que, voir que, regarder que, imaginer que, supposer que, se douter que,
rtorquer que, rpliquer que, refuser que, rejeter que, objecter que,
Ces verbes d'opinion ont la mme signification que les expressions suivantes: mon avis...d'aprs
moi...selon moi...j'ai le sentiment que...j'ai l'impression que...
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Exercice01 :
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ACTIVITE 4: PRODUCTION ORALE
DUREE : 30 minutes.
- DEROULEMENT DE LACTIVITE :
- La tlvision.
1/ Que pensez-vous de la tlvision ?
2/ Citez ses avantages
3/ Citez ses inconvnients
4/ Quel rsultat final peut-on formuler ?
- LInternet.
1/ Que pensez-vous de lInternet?
2/ Citez ses avantages
3/ Citez ses inconvnients
4/ Quel rsultat final peut-on formuler ?
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ACTIVITE 5 : PRODUCTION ECRITE
Dure : 3 heures
PREPARATION A LECRIT
Exercice :
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PRODUCTION ECRITE
Plan :
Introduction : prsentation de la problmatique.
La thse : les avantages de lutilisation de lInternet.
Lantithse : les inconvnients de lutilisation de lInternet.
La synthse : votre point de vue final.
Consignes :
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CONTENU DE LA SEQUENCE
ACTIVITE 1 : COMPREHENSION DE LECRIT
TEXTES SUPPORTS
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Mise en place de la squence:
- Imprgnation et prparation matrielle. (Besoins) ...il sagit dinvestir la fonction polmique (le
dbat dides).
- Prendre position ou simpliquer dans son discours.
- valoriser une thse et discrditer lautre en renforant largumentation grce leffet de contraste.
-Concder et rfuter.
-Etude du systme dnonciation propre la technique dexpression.
- Les indices de la prsence du locuteur dans les propos tenus.
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Votre conclusion
Objectifs dapprentissage :
a- Dvelopper lcoute de lapprenant.
b- Slectionner les informations essentielles.
Plan de lactivit :
1- Observation de lillustration
2- Lecture de la bulle et de lcriteau.
3- Reprer la source de la caricature.
4- Questions sur le contenu et lobjectif de la caricature.
5- vrification des rponses
Dure : 1 heure
ILLUSTRATION P : 107
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ACTIVITE 2 : COMPPREHENSION DE LECRIT
Plan de lactivit :
-Prsentation du texte
-Lecture du texte
-Analyse du texte.
-Synthse.
Dure : 2 heures.
De J.J. ROUSSEAU
Droulement de lactivit :
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Question : A qui est-il crit ce texte ?
Rp. : Ce texte sadresse aux lecteurs en gnral.
Question : Quelle est la source de ce texte ?
Rp. : Le livre de lauteur : Discours sur lorigine de lingalit (1755) .
Question : Quelle(s) hypothse(s) pouvez-vous former ?
Hypothses de sens :
Rp. : Deux hypothses vrifier :
a- Ce texte explique lorigine de lingalit sociale.
b- Ce texte tabli une relation de cause entre la proprit prive et linjustice sociale
II- Lecture individuelle silencieuse suivie par une lecture magistrale.
(Vrification des hypothses de sens)
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Activit : COMPPREHENSION DE LECRIT
De Voltaire
Droulement de lactivit :
I- Prsentation du texte
Observation du texte
- Observez le texte et dites quels lments le composent :
Le titre
Les paragraphes
La source et lauteur
Hypothse de sens :
a- Ce texte est une rponse au texte de Jean Jacques Rousseau, lu prcdemment.
b- Selon le titre lauteur doit sopposer Jean Jacques Rousseau, donc cest une rfutation.
IV- ANALYSE :
Qu : A quel terme du texte de Jean Jacques Rousseau lexpression de Voltaire honnte homme
soppose-t-elle?
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Rp : Voltaire dfend le droit des propritaires prserver leurs biens ou en dautres termes, il dfend
la proprit prive.
Qu : Relevez les termes utiliss par Voltaire pour dsigner son adversaire
Rp : les termes utiliss par Voltaire pour dsigner Jean Jacques Rousseau sont : ce beau
philosophe , extravagant , fou sauvage , gueux
Qu : Selon ces dsignations, Voltaire est-il en accord ou en dsaccord avec Jean Jacques Rousseau ?
III- SYNTHESE
a- le plan du texte :
1/ La thse : La proprit prive est un signe de partage et dorganisation
3/ Les arguments : Cela permet lentente entre les gens
a permet aussi de protger les biens des autres
4/ La conclusion (implicite) : on doit prserver la proprit prive
SYNTHESE GLOBALE
A Retenir :
Concder cest tre daccord avec un point de vue donn. Cest approuver et
soutenir une opinion quelconque. Rfuter cest rejeter un point de vue et ne pas
laccepter. On adopte le mme plan dans les deux positions (concder ou
rfuter) : 1/ la thse
2/ Les arguments
3/ La conclusion
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ACTIVITE 3 : POINT DE LA LANGUE
DUREE : 1heures.
DEROULEMENT DE LACTIVITE :
COMPRENDRE :
Observez le texte suivant :
Le loup et l'agneau
La raison du plus fort est toujours la meilleure :
Nous l'allons montrer tout l'heure.
Un agneau se dsaltrait
Dans le courant d'une onde pure.
Un loup survient jeun, qui cherchait aventure,
Et que la faim en ces lieux attirait.
Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage?
Dit cet animal plein de rage :
Tu seras chti de ta tmrit.
Sire, rpond l'agneau, que Votre Majest
Ne se mette pas en colre ;
Mais plutt qu'elle considre
Que je me vas dsaltrant
Dans le courant,
Plus de vingt pas au-dessous d'Elle ;
Et que par consquent, en aucune faon,
Je ne puis troubler sa boisson.
Tu la troubles, reprit cette bte cruelle,
Et je sais que de moi tu mdis l'an pass.
Comment l'aurais-je fait si je n'tais pas n ?
Reprit l'agneau ; je tte encor ma mre
Si ce n'est toi, c'est donc ton frre.
Je n'en ai point. C'est donc quelqu'un des tiens :
Car vous ne m'pargnez gure,
Vous, vos bergers et vos chiens.
On me l'a dit : il faut que je me venge."
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L-dessus, au fond des forts
Le loup l'emporte et puis le mange,
Sans autre forme de procs.
Pourquoi le loup veut-il chtier l'agneau ? parce qu'il a troubl son breuvage.
Quelle justification l'agneau donne-t-il au loup ? il s'est abreuv en aval par rapport lui.
Remplacez si dans le vers suivant par un outil exprimant la cause :
Comment l'aurais-je fait si je n'tais pas n ? puisque
Entourez les connecteurs employs. Quels rapports syntaxiques expriment-ils ?
C'est donc ton frre. / C'est donc quelqu'un des tiens / Car vous ne m'pargnez gure
Exercice crit :
Complte le texte ci-dessous par : (aussi / prtexte / sans doute / d'abord / rplique / mais)
Le loup veut ....... chtier l'agneau sous ....... que celui-ci a troubl son breuvage. Toutefois, l'agneau lui
fait remarquer qu'il se dsaltre en aval par rapport lui. Le loup accuse ....... l'agneau d'avoir mdit de
lui l'anne passe ....... l'agneau ....... qu'il n'tait pas encore n. Le loup, plein de rage, lui dit que c'tait
....... son frre ou l'un des siens qui avait fait cela.
Extension :
Utilisez (d'abord / aussi / sous prtexte / mais / sans doute) dans un paragraphe ou vous dbattrez
l'importance de l'eau douce.
Addition ou gradation : et, de plus, en outre, par ailleurs, surtout, puis, d'abord, ensuite, enfin, d'une
part, d'autre part, non seulement ... mais encore, voire, de surcrot, d'ailleurs, avec, en plus de, outre,
quant , ou, outre que, sans compter que ...
Classement : puis, premirement..., ensuite, d'une part ... d'autre part, non seulement ... mais encore,
avant tout, d'abord ...
Concession ou opposition : mais, cependant, en revanche, or, toutefois, pourtant, au contraire,
nanmoins, malgr, en dpit de, sauf, hormis, except, tandis que, pendant que, alors que, tant +
adverbe + adjectif + que, tout que, loin que, bien que, quoique, sans que, si ... que, ...
Cause : car, parce que, par, grce , en effet, en raison de, du fait que, dans la mesure o, cause de,
faute de, puisque, sous prtexte que /de, d'autant plus que, comme, tant donn que, vu que, non que ...
Consquence : ainsi, c'est pourquoi, en consquence, par suite, de l, ds lors, par consquent, aussi, de
manire , de faon , si bien que, de sorte que, tellement que, au point ... que, de manire que, de
faon que, tant ... que, si ... que, tel point que, trop pour que, assez pour que ...
Condition, supposition ou hypothse : si, peut-tre, probablement, sans doute, ventuellement,
condition de, avec, en cas de, pour que, suivant que, supposer que, moins que, condition que, en
admettant que, pour peu que, au cas o, dans l'hypothse o, quand bien mme, quand mme, pourvu
que...
Comparaison, quivalence ou parallle : ou, de mme, ainsi, galement, la faon de, l'image de,
contrairement , conformment , comme, de mme que, ainsi que / aussi ... que, autant ... que, tel ...
que, plus ... que, plutt ... que, moins ... que...
But : pour, dans le but de, afin de, pour que, afin que, de crainte que, de peur que.....
Indiquer une alternative : ou, autrement, sinon, soit ... soit, ou ... ou...
Expliciter : c'est--dire, en effet, en d'autres termes, autrement dit...
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Illustrer : par exemple, c'est ainsi que, comme, c'est le cas de.....
Conclure : au total, tout compte fait, tout bien considr, en somme, en conclusion, finalement, somme
toute, en peu de mots, tout prendre, en dfinitive, aprs tout, en dernire analyse, en dernier lieu, la
fin, au terme de l'analyse, au fond, pour conclure, en bref, en guise de conclusion...
Objectifs dapprentissage :
- Rdiger et oraliser une thse qui concde ou dfend un point de vue.
- Reformuler cette thse de diffrentes faons (en variant les verbes dopinion).
- Trouver des arguments qui dfendent cette thse.
- Rdiger et oraliser une conclusion.
Dure : 1 heure
Droulement de lactivit :
1er sujet : Le portable.
1/ Que pensez-vous de la thse avance ?
2/ Citez vos arguments
3/ Quelle est votre conclusion ?
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ACTIVITE 5: TECHNIQUES DEXPRESSION :
Droulement de lactivit :
Objectif dapprentissage :
Llve saura : -rutiliser les arguments de son adversaire pour mieux se positionner et
rfuter la thse oppose.
-reprer les contradictions des arguments de ladversaire pour mieux les
rfuter.
1ere Position : Les partisans disent ce parc naturel est indispensable. Il protgera les animaux qui y
vivent ainsi que des plantes trs rares.
2eme Position : Les opposants rpliquent quils ne veulent pas devenir un muse. Un parc naturel ne
fait pas vivre les gens. Nous avons besoin demplois. Il faut empcher les jeunes de partir . Nous
avons besoin de cette usine.
(Les lves se dpartageront en deux groupes, chaque groupe rdigera un court paragraphe sous
forme de communiqu lintention de la presse en reprenant les arguments de ladversaire.)
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Exercice 04 page 121/122/123 : (concder)
Il sagit de deux thmes proposs lapprenant et dont il doit rdiger des extraits dans lesquels il
concdera les points de vues proposs dans deux tableaux diffrents (avantages et inconvnients des
sujets proposs)
1er thme : faut-il commencer sa carrire dans une grande entreprise ou au contraire dans une petite
structure quand on sort dune grande cole ?
avantages inconvnients
grande entreprise -Le passage dans une grande -Les dcisions importantes
entreprise compte dans la sont prises ailleurs
suite de la carrire -Linformation ne circule pas
bien.
petite structure -On est plus proche du centre -Les possibilits de carrire
de dcision. sont limites.
-On peut acqurir des -La situation des petites
comptences reconnues. entreprises est plus fragile.
A la suite de la lecture du tableau, llve rdigera deux courts , il exprimera dans chacun deux une
position diffrente dans laquelle il concdera avec chacune des deux positions.
.
(mme exercice avec le deuxime tableau)
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ACTIVITE 5 : PRODUCTION ECRITE
Objectif dapprentissage
Lapprenant saura investir les acquis de la squence afin de produire un paragraphe argumentatif dans
lequel il concdera ou rfutera un point de vue propos.
Remarque :
Lapprenant aura choisir entre le thme propos au dbut de squence (celui de lInternet) ou choisir
un autre thme similaire
Sujet : LInternet est un moyen de communication et dinformation qui attire beaucoup de gens
surtout les jeunes. Cet extraordinaire outil prsente des avantages normes dans la culture et
lducation ainsi que la prparation de la nouvelle gnration lre de la cyber-communaut.
Rdigez un paragraphe sur ce sujet, dans lequel vous concdez (soutenez) ou rfutez (rejetez) lide
exprime dans le sujet en appuyant votre position avec des arguments pertinents.
Plan :
Introduction : prsentation de la problmatique.
La thse : les avantages de lutilisation de lInternet
Lantithse : les inconvnients de lutilisation de lInternet
La synthse : votre point de vue final
Consignes :
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