Portafolio de Estadisticas 8vo - C1

UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIN ACADMICA Y PROFESIONAL
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRA Y
CIENCIA DE LA EDUCACION
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIAS
DOCENTE: Msc. Mario Valverde Alcivar
MATERIA: Estadstica
PERTENECIENTE A:
DARWIN PATRICIO PEALOZA YUNGA
AO LECTIVO:
2017-2018
FACULTAD DE FILOSOFAS, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
MISIN
La Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, es una unidad acadmica de
Educacin Superior, de la Universidad de Guayaquil, que tiene como propsito fundamental la
formacin, mejoramiento de los recursos humanos del sistema educativo nacional, en todos sus
niveles, modalidades, especializaciones, como estudio de pregrado y postgrado, con excelencia
acadmica y tcnica comprometidos con las necesidades de transformacin social y
capacitados para generar ciencia, tecnologa y arte en el campo de la educacin, Adems, la
formacin en otros mbitos de la ciencia y el desarrollo tecnolgico. En la formacin, se
consideran como elementos fundamentales: la docencia, la investigacin, la extensin
universitaria y la crtica social a travs de un desarrollo Inter y transdiciplinario.
VISIN
La Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, orienta su visin a la formacin
integral del profesional de la educacin en funcin del sistema Educativo Nacional, para que
contribuyan eficazmente al desarrollo del pas, con sentido de justicia social, sostenimiento de
la democracia, la paz, los derechos humanos y el fortalecimiento de la identidad nacional con el
contexto pluricultural de la integracin latinoamericana como mundial con un carcter
eminentemente pluralista y abierto a los conocimientos del pensamiento universal y a los
cambios socio-econmicos, cientficos-tecnolgicos, como a las realidades de su entorno para
favorecer el perfeccionamiento institucional y el liderazgo en los cambios paradigmticos que
necesita la educacin ecuatoriana.
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
MISIN
Contribuir eficazmente al desarrollo del pas, con alto sentido de justicia social, fortalecimiento
de la identidad nacional en el contexto pluri-cultural de la integracin latinoamericana.
VISIN
Orienta su visin a la formacin integral del profesional; hacer del ser humano un sujeto
referente de excelencia educativa y tecnolgica; siendo innovador y lder de los sistemas
multimedia de la educacin ecuatoriana.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
MISION
Generar, difundir y aplicar el conocimiento, habilidades y destrezas, con valores morales

ticos y cvicos, a travs de la docencia, investigacin y vinculacin con la colectividad,
promoviendo el progreso, crecimiento y desarrollo sustentable sostenible del pas, para
mejorar la calidad de vida de la sociedad.
VISION
Ser un centro de formacin superior con liderazgo y proyeccin nacional e internacional,

integrado al desarrollo acadmico, tecnolgico, cientfico, cultural, social, ambiental y
productivo; comprometido con la innovacin, el emprendimiento y el cultivo de los
valores morales, ticos y cvicos.
Himno al Maestro
Letra: Pablo Anbal Vela

Msica: Enrique Espn Ypez
Gratitud al Maestro, que alumbra
Nuestra vida y la llena de estrellas;
Gratitud de la Patria que, en ellas,
Ve otro cielo, en palabras de luz.
Gratitud de la Patria, que sabe
lo que sufre el Maestro y se afana,
frente al joven, la voz del maana;
junto al nio, inocencia y virtud.
Oh Maestro que ests en la Ctedra
de tus labios queremos la aurora;
tu palabra es la luz que se aflora
y amanece en las cumbres del bien!

MATERIALES RELACIONADOS EN EL REA DE
TRABAJO
Nombre Apellido Darwin Patricio Pealoza Yunga

Edad : 25 aos
Nacionalidad Ecuatoriana
Direccin, Ciudad : Guayaquil 24 entre la Q y la R
Telefonos : 0969367990
Email : patrick1_01@hotmail.com
Estado Civil : Soltero
Discapacidad Auditiva 50 %
ESTUDIOS
InstruccionPrimariaEscuela Fiscal Mixta
ALBERTO PERDOMO FRANCO
Instruccin Secundaria: COLEGIO JORGE ICAZA CORONEL
Ttulo Obtenido BACHILLER TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACION

Especializacin INFORMATICA
Estudios Superiores: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL-

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS
LICENCIADO EN INFORMATICA
SEGUNDO AO
Programas manejados: Word, Excel,
PASANTAS (TRABAJO DINVESTIGACIN O PRACTICA) :

Institucin: BANCO DEL FOMENTO
Departamento: SISTEMAS
Tiempo: 2 meses
Jefa: Eco.GermanGuzman
RESUMEN DE LA ASIGNATURA
Con el estudio de las estadsticas los estudiantes adquirirn conocimientos que provee la base
cientfica en el aspecto estocstico. La importancia de esta asignatura radica en visibilizar
diferentes escenarios para la toma de decisiones en el aspecto laboral, investigativo y de
educacin.
El curso presenta a los estudiantes estrategias para resolver problemas comunes en diversas
profesiones por medio del anlisis de informacin basadas en el uso de los diferentes temas a
tratar.
Con el estudio de las estadsticas los estudiantes adquirirn conocimientos que provee la base
cientfica en el aspecto estocstico. La importancia de esta asignatura radica en visibilizar
diferentes escenarios para la toma de decisiones en el aspecto laboral, investigativo y de
educacin.
El curso presenta a los estudiantes estrategias para resolver problemas comunes en diversas
profesiones por medio del anlisis de informacin basadas en el uso de los diferentes temas a
tratar.
Datos informativos del syllabus.
UNIVERSIDAD DEGUAYAQUIL LOGO FACULTAD

SYLLABUS
A: DATOSINFORMATIVOS
Facultad: Filosofa, Ciencias y Letras de la Educacin Dominio: Modelos pedaggicos integrales inclusivos
Carrera: Licenciatura en Ciencias de la Educacin Mencin: Sistemas Multimedia
Asignatura: Estadstica educativa Cdigo: 409 UOC: Unidad Bsica Campo Formacin: Fundamentos Tericos
Semestre: Octavo Paralelo: A1 Horario: Jueves 7:00 9:00 Viernes 7:00 9:00
A2 Lunes 7:00 8:00, 10:00 1:00 Martes 7:00 9:00
A3 Mircoles 7:00 9:00 Jueves 9:00 11:00
A4 Lunes 9:00 -10:00 Martes 9:00 -10:00 Mircoles 9:00 -10:00 Viernes
C1 9:00 -10:00 Lunes 18h00 a 19h00, Jueves 17h00 a 18h00, Viernes
C2 16h00 a 18h00, Mar y Mier 17h00 a 18h00, Viernes 18h00 a 20h00
Lunes 16h00 17h00, martes, jueves y viernes 17h00 18h00
C3 Martes a Viernes 16H00 17H00
C4
N 4 Horas 64 Horas Horas componente 64
Plande estudios: Crditos: componente componente de trabajo autnomas:
docencia: prctica y
experimentacin:
Prerrequisitos: a
Didctica Especial y Evaluacin Educativa
Perodoacadmic 2017- 2018 Ciclo: IIC

o:
Docentes: Tatiana Avils Hidalgo Ttulo de posgrado: Mster en Docencia y Gerencia en Educacin Superior
Mario Valverde Alcivar
Leonor Reyes Gallo
Justificacin del conocimiento del syllabus en el campo de formacin.
B: JUSTIFICACINDELCONOCIMIENTODEL SYLLABUSENELCAMPODE FORMACIN

Brevejustificacinde los contenidos del Syllabus:
Con el estudio de las estadsticas los estudiantes adquirirn conocimientos que provee la base cientfica en el aspecto estocstico. La importancia de esta asignatura radica en visibilizar
diferentes escenarios para la toma de decisiones en el aspecto laboral, investigativo y de educacin.
El curso presenta a los estudiantes estrategias para resolver problemas comunes en diversas profesiones por medio del anlisis de informacin basadas en el uso de los diferentes
temas a tratar.
Prop
sitos y Aportes tericos Aportes metodolgicos Aporte alacomprensindelos Contextos de aplicacin
aportes problemas delcampo profesional
al perfil
de Esta asignatura forma al estudiante para En el desarrollo de la asignatura se La presente asignatura aporta con los Entornos educativos: El estudiante adquiere
egreso. que sea capaz de generar y difundir trabajar con la metodologa de conocimientos necesarios para que el los conocimientos y destrezas en estadstica
conocimiento cientfico a travs de la investigacin cientfica, as como estudiante pueda ejecutar un proceso carcter educativo.
C: PROPSITOS YAPORTESALPERFILDE EGRESO
aplicacin de tcnicas estadsticas y de diferentes tipos de tcnicas estadsticas completo de investigacin Entorno autnomo: El estudiante ser capaz
investigacin. Propsitos del aprendizaje que sern utilizadas en funcin
Aportesalperfil del tipo de
de egreso:Capacidadesintegralesy/o de resultadosdeaprendizaje
competencias,logroso realizar emprendimientos propios aplicando
del syllabus relacionados con variable
el y de los resultados que se persigan los conocimientos adquiridos.
en la investigacin. |
campo de estudio y objetivos de la
carrera: Genricasdela UG. Especficasdela Logrosde aprendizaje. mbito.
carrera.
Aplicar correctamente herramientas de - LABORAL: - LABORAL: Determina el tipo de muestreo ms apropiado
estadstica descriptiva e inferencial con TRABAJO INTERDISCIPLINARIO INVESTIGACIN al momento de iniciar un trabajo de
Conocimientos.
enfoque educativo para las correctas y CIENTFICA investigacin.
pertinentes conclusiones que generen Selecciona el mtodo ms adecuado para
soluciones viables en las instituciones efectuar la recoleccin de los datos para la
educativas investigacin.
3. Calcular e interpretar medidas de - INTELECTUAL: - INTELECTUAL: Identifica las principales caractersticas
tendencia central y de dispersin de PROCESAMIENTO DE DATOS. INTERPRETACIN asociadas a las distribuciones de probabilidad
Habilidades.
datos, utilizando el software "R". ESTADSTICA DE LA y funciones de densidad.
4. Identificar y emplear las principales INFORMACIN. Emplea el software "R" para el clculo de las
pruebas o mtodos estadsticos para estadsticas bsicas e inferenciales.
soportar las conclusiones a las que se Selecciona correctamente el mtodo
llegue en el trabajo de investigacin. estadstico a utilizar segn el objeto de la
investigacin y los datos a ser procesados.
5. Reconocer y utilizar los tipos de - PERSONAL: - PERSONAL: Identifica los elementos de un reporte de
Valoresy actitudes.
reportes para presentar los resultados de EQUILIBRIO ENTRE TRABAJO Y VALORACIN investigacin.
una investigacin. VIDA PERSONAL. CIENTFICA Reconoce y utiliza los elementos que
PROFESIONAL. integran un reporte de investigacin.
- SOCIAL: Elabora y presenta los resultados
CULTURA CORPORATIVA - SOCIAL: obtenidos en el proceso de investigacin.
TRABAJO EN EQUIPO.
Unidades temticas o de anlisis.

D: UNIDADESTEMTICASODE ANLISIS:
Unidad#: 1Variables y Representaciones; Distribucin de la Frecuencia
Objetivo: Distinguir y Reconocer los tipos de variables.
Comprender el uso de la distribucin frecuencia.
Mtodos, tcnicas e instrumentos en funcin de las actividades de organizacin del
aprendizaje. Escenarios en
Componente de docencia. Componente de funcin de
Contenidos: conocimientos a Tiempode
prcticas de Componente de los Recursos didcticos
desarrollar Actividades de Actividades de aprendizaje
aplicacin y aprendizaje ambientes de
aprendizaje asistido aprendizaje aprendizaje
experimentacin de autnomo
por el profesor colaborativo
los aprendizajes
1. Variables y
representaciones
1.1. Conceptos de
estadstica
1.2. Clasificacin de las
estadsticas Talleres en clases.
1.3. poblacin y
muestra Resolucin de
1.4. variables discretas y problemas mediante
Clases Magistrales con la
continuas la aplicacin de
activa participacin de
1.5. redondeo de datos ejercicios sobre
los estudiantes. Lluvia de ideas
1.6. funciones poblacin, muestra,
Observacin directa
1.7. ecuaciones redondeo y Resolucin de
Talleres, Resolucin de Talleres
1.8. desigualdades ecuaciones Problemas de 12 ulica
Planteamiento de Ejercicios Prctico Discusiones
2. Distribucin de Aplicacin Ejercicios Prcticos y
preguntas respuestas
frecuencia Desarrollo de talleres Resolucin de casos.
para diagnstico y
2.1. Distribucin de y ejercicios de
consolidacin de
frecuencia distribucin de
conocimientos
2.2. Intervalos de clase frecuencias.
2.3. Tamao de un Graficacin de
intervalo histogramas e
2.4. Reglas para intervalo de clases
distribucin de
frecuencias
2.5. Histogramas y
polgonos de
frecuencia
2.6. Frecuencia
3. Medidas de
centralizacin
3.1 media
3.2 mediana D: UNIDADESTEMTICASODE ANLISIS:
3.3 Unidad#:
moda 2Medidas de Centralizacin; Desviacin Tpica
Objetivo: Comprender la utilidad del aprendizaje de probabilidades estadsticas
Contenidos: conocimientos Mtodos, tcnicas e instrumentos en funcin de las actividades de organizacin Escenarios
del aprendizaje. Tiempode Recursos didcticos
a desarrollar en funcin
Componente de docencia. aprendizaje de los
Componente de ambientes
Actividades de prcticas de Componente de de
Actividades de aplicacin y aprendizaje
aprendizaje aprendizaje
aprendizaje experimentacin de
asistido por el autnomo
colaborativo los aprendizajes
profesor
1 Promedios y medidas
de centralizacin
1.1 media aritmtica
1.2 Media aritmtica
ponderada
1.3 Mediana Clases Magistrales con
Talleres en clases.
1.4 Moda la activa participacin
1.5 Mediana y moda de los estudiantes. Lluvia de ideas
Desarrollo de tareas Talleres, Resolucin Observacin directa
para datos Resolucin de
en clase, anlisis de de Ejercicios Prctico Talleres
agrupados Planteamiento de Problemas de 16 ulica
casos de estudio y Estudio de Casos Discusiones
1.6 Media armnica preguntas respuestas Aplicacin Ejercicios Prcticos y
lluvia de ideas.
1.7 Media geomtrica para diagnstico y Resolucin de casos.
Observacin directa
2 Desviacin tpica consolidacin de
2.1 rango conocimientos
2.2 desviacin media
2.3 varianza
2.4 Mtodos para el
clculo de la
desviacin tpica
Unidad#: 3Chi cuadrado y Presentacin de datos

Objetivo: Desarrollar las habilidades tcnicas a travs del manejo de un software para la obtencin de datos estadsticos
Contenidos: Mtodos, tcnicas e instrumentos en funcin de las actividades de organizacin

Tiempode Escenarios Recursos didcticos.
conocimientos a del aprendizaje.
Componente de docencia. Componente de aprendizaje en funcin
desarrollar. Actividades de Actividades de prcticas de Componente de . de los
aprendizaje asistido aprendizaje aplicacin y aprendizaje ambientes
por el profesor. colaborativo. experimentacin de autnomo. de
los aprendizajes. aprendizaje.
Desarrollo de tareas Conferencia Desarrollo ulicas Proyector
1 Frecuencias Planteamiento de en clase Clase Prctica autnomo de Computadora Puntero
observadas y preguntas Estudio de Casos ejercicios a fin de
tericas respuestas para anlisis de casos de Resolucin de reforzar el dominio
1.1 definicin de X2 diagnstico estudio problemas de los aspectos
1.2 prueba chi consolidacin de Seminario esenciales 16 horas
cuadrado conocimientos Lluvia de ideas. Entornos fundamentales
1.3 tablas de colaborativos
contingencia Observacin directa Investigacin en
contextos de
2 Presentacin de aplicacin.
datos a travs de Excel
y SPSS
Unidad#: 4Software aplicativos de Estadsticas
Objetivo: Desarrollar las habilidades tcnicas a travs del manejo de un software para la obtencin de datos estadsticos
Contenidos: Mtodos, tcnicas e instrumentos en funcin de las actividades de organizacin del

conocimientos a aprendizaje.
desarrollar. Escenarios en
Componente de docencia. Componente de
Componente de funcin de los
prcticas de aplicacin Recursos didcticos.
aprendizaje Tiempode ambientes de
y experimentacin de
autnomo. aprendizaje. aprendizaje.
Actividades de Actividades de los aprendizajes.
aprendizaje asistido por aprendizaje
el profesor. colaborativo.
4.1 Entornos de trabajo Desarrollo de tareas Conferencia Desarrollo ulicas Proyector
Planteamiento de en clase Clase Prctica autnomo de Computadora Puntero
4.2 Funciones bsicas preguntas Estudio de Casos ejercicios a fin de
respuestas para anlisis de casos de Resolucin de reforzar el dominio 20 horas
4.3 Manejo de datos diagnstico estudio problemas de los aspectos
consolidacin de Seminario esenciales
4.4 Estructura y conocimientos lluvia de ideas. Entornos colaborativos fundamentales
resultados Investigacin en
Observacin directa contextos de aplicacin.
Evaluacin de los aprendizajes de las unidades.

EVALUACINDELOSAPRENDIZAJES.
Sistema de evaluacin de los aprendizajes en funcin de: Actividades.
Gestinformativa 50 %. a) Trabajo participativo en clase, r
b) Reportes de talleres y equipos colaborativos,
c) Controles de lectura,
d) Otros: Portafolio Docente
e) Exposiciones individuales y grupales
f) Uso creativo y orientado de nuevas TICs y la multimedia,
Acreditacin yvalidacin 50 %. a) g)Exmenes orales y escritos tericos,
b) Exmenes orales y escritos prcticos,
c) Sustentacin de proyectos de investigacin y casos prcticos.
d) Otros: (Detallar) ____________________________________________
Bibliografas.
F: BIBLIOGRAFA
Ttulo de la obra. Existencia en Nmero de
No
biblioteca. ejemplares.
1 Estadstica Serie Schaum -
2 Estadstica para entidades publicas
3 Ensayos estadsticos Valverde, Avils

BSICA
4
1 Historia de la probabilidad y de la Estadstica (III).- Autor Santos del Cerro, si
Jess; Garca Secades, Mara Editorial Delta Publicaciones 01/2014.
COMPLEMENTARIA
2 Probabilidad y Estadstica.- Snchez Snchez, Ernesto Alonso, editorial Grupo si

Editorial Patria. 01/2015
3 Qu significa estadsticamente significativo?la falicia del criterio del 5% en la si
investigacin.cientfica. Autor: Prieto Valiente, Luis Ediciones Daz de Santos
4 Estadstica para todos: anlisis de datos: estadstica descriptiva , teora de la
01/2015 si
probabilidad e inferencia Autor: Romero Ramos, Eva 01/2016 Editorial Difusora
Larousse Ediciones Pirmide
No Direccinelectrnica / URL
SITIOS WEB
1 www.vadenumeros.es/sociales/estadistica-descriptiva.htm
1.
22. https://es.wikipedia.org/wiki/Variable_estadstica
1.
32. https://matemovil.com/variables-cualitativas-y-cuantitativas/
1.
4 www.estadisticaparatodos.es/software/software.html
Firmas de responsabilidad.
FIRMASDERESPONSABILIDAD
Responsabilidad. Nombre del responsable. Firma. Fecha entrega.

Econ. Tatiana Avils Hidalgo, MSc
Elaboradopor:
Ing. Mario Valverde Alcvar, MSc
Lcda. Leonor Reyes Gallo Mg.
Gestor Pedaggico Curricular y de ambientes de

Revisado por:
aprendizaje.
Director de Carrera o Vicedecano.
Aprobado por:
Secretara de la carrera:
UNIDAD 1
Variables : Cualitativas,
cuantitativas ( Ordinales,
continuas y discretas)
ESTADSTICA
QUE ES ESTADSTICA
Es una rama de las matemticas y una herramienta que estudia usos y anlisis provenientes de
una muestra representativa de datos, que busca explicar las correlaciones y dependencias de
un fenmeno fsico o natural, de ocurrencia en forma aleatoria o condicional.
QUE ES RECOLECCIN DE DATOS
La recoleccin de datos es la actividad que consiste en la recopilacin de informacin dentro de

un cierto contexto. Tras reunir estas informaciones, llegar el momento del procesamiento de
datos, que consiste en trabajar con lo recolectado para convertirlo en conocimiento til.
QUE SON DATOS DISCRETOS

Datos que slo toman un nmero finito de valores, lo opuesto a datos continuos. El nmero de
un grupo de personas es un ejemplo de ello.
QUE SON DATOS CONTINUO

Datos que pueden tomar cualquier valor (un nmero infinito de valores) dentro de un cierto
intervalo.
Por ejemplo, las estaturas de un grupo de personas forman datos continuos, pero el nmero
de personas en ese grupo forman datos discretos.
Estadstica
REDONDA PAR PRXIMO

El redondeo a par es el mtodo bsico de redondeo con mayor precisin estadstica, sobre
todo para redondear cantidades que posteriormente se van a combinar en algn tipo de
operacin, dado que el error cometido en el redondeo tiende a cancelarse sin ningn tipo de
sesgo.
Ejemplo Redondea 1,5 al nmero par entero ms prximo 2
Redondea 3 al nmero par entero ms prximo4
REDONDEO POR EXCESO
Aproximar por exceso, se busca el nmero, con las cifras decimales fijadas, inmediatamente
mayor.
Ejemplo El nmero 2,8284271 aproximado por exceso a la milsima es: 2,829 ya que el valor
que ocupa el lugar de las milsimas es el 8 y aproximado a su sucesor inmediato es 9.
Redondeo y Aproximacin de datos
72,8 73-77 - Redondeo por par ms prximo
72,8146 73- 72.81 - Redondeo por exceso
72,465 72- 72.47
183,575 184-183,6
116,500.000 1170 CDU
3 6 8, 4 6 5
D C M
48,6 Aproximado a u/n 49
136,5 Aproximado a unidades 137
2,484 Aproximada a centsimas 2,5
0,0435 Aprox. A milsimas 0,044
4,5000 Aprox. A unidades 5
143,95 Aprox. A decimas 144
368 Aprox. A centenas 400
24,448 Aprox. A unidades de miles 24.000
5,56500 Aprox. A centsimas 5.57
5,56501 Aprox. A centsimas 5,57
Estadstica
Datos
7 1 2 2
7 7
5 2 4 7 Min valor = 2
6 Max Valor = 30
1 2 1 9 Rango = V. max- V. min = 30-2 = 28
0 8 9
1 2 1 2
0 3 1 4
2 1 1 2
2 0 5 9
2 1 3 3
2 1 0
Hallar la cantidad de clases (k)

2k >n n = 30
5
3 > 30 K= arbitrario
32> 30 26>30
clase Cont f
s eo
1 0-5 IIII 4
2 5.1- IIIIII 6
10
3 10.1- III 3
15
4 15.1- IIII 4
20
5 20.1- IIIIII 6
25
6 25.1- IIIIIII 7
30
DE LAS PREGUNTA 4 Y 5 RELACIONES EL SIGUIENTE CUADRO

8 3 6 8 . 56 4
Unidad de Centena Dece Uni Decim Centsima Milsima

mil na dad a
68.5 aproximado a unidades =69

8.564 aproximado a centsima=8.56
8.56 aproximado a decima =9
368 aproximado a centena =400
68.5640 aproximado a milsima= 68.5640 el valor no cambia porque es 0 y no 5
8,368 aproximado a unidad de mil = 8,000
QUE ES LA NOTACIN SISTEMTICA

Son las diferentes formas de escribir algunas de las cantidades que implican anotaciones
amplias, como son: notacin logartmica, notacin del sistema binario, notacin del sistema de
cualquier base, notacin cientfica, notacin factorial, entre otros. En estadstica se manejan la
notacin sigma, factorial y cientfica
Ejemplo 30*105 = 3,000.000
30*10-5=0,0003
QUE SON FUNCIONES

Son utilizadas para totalizar y/o agrupar conjunto de datos con el objetivo de obtener un anlisis
profundo de la informacin que se ha digitado en la Tabla.
Formula y=f(x)
Ejemplo y=f (3) x=3
Y=f (3)+2
Y=3+2
Y=5
QUE ES LA DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA

Se le llama distribucin de frecuencias a la agrupacin de datos en categoras mutuamente
excluyentes que indican el nmero de observaciones en cada categora. 1 Esto proporciona un
valor aadido a la agrupacin de datos.
QUE ES DATOS
Un dato es una representacin simblica (numrica, alfabtica, algortmica, espacial, etc.) de un
atributo o variable cuantitativa o cualitativa. Los datos describen hechos empricos, sucesos y
entidades.
QU ES VALOR MNIMO Y MXIMO?

VMin.-es el valor mnimo que toman los datos.
Ejemplo 4 5 6
VMAX.- es el valor mximo que toman los datos.
Ejemplo 4 5 6
QUE ES RANGO
Es el intervalo entre el valor mximo y el valor mnimo; por ello, comparte unidades con los datos.
Permite obtener una idea de la dispersin de los datos, cuanto mayor es el rango, ms dispersos
estn los datos de un conjunto.
Formula
R= VMAX VMIN
QUE ES EL NMERO DE INTERVALO

Son divisiones o categoras en las cuales se agrupan un conjunto de datos ordenados con
caractersticas comunes. En otras palabras, son fraccionamientos del rango o recorrido de la
serie de valores para reunir los datos que presentan valores comprendidos entre dos lmites.
N=nmero total de la muestra
K=potencia
2k>=N
Ejemplo
N=30
25>=30
32>=30
QUE ES FRECUENCIA ABSOLUTA

El nmero de veces que aparece un valor, se representa con donde el subndice representa
cada uno de los valores.
Formula
QUE ES LA FRECUENCIA RELATIVA
Es el resultado de dividir la frecuencia absoluta de un determinado valor entre el nmero total

de datos, se representa por ni. La suma de las frecuencias relativas es igual a 1. Lo cual puede
verse fcilmente si se factoriza N.
Formula: frecuencia Absoluta /nmero total de muestra
QUE ES LA FRECUENCIA ACUMULADA

La suma de frecuencias absolutas de todos los valores iguales o inferiores al valor considerado,
se representa por Fi.
Formula: frecuencia absoluta + frecuencia absoluta
QUE ES LA FRECUENCIA RELATIVA ACUMULADA

El resultado de dividir la frecuencia acumulada entre el nmero total de datos, se representa
por Ni.
QUE ES LA MARCA DE CLASE

La marca de clase es el punto medio de cada intervalo.
Formula= (VMAX-VMIN)/2
QUE ES LIMITE REAL DE UNA CLASE

Los lmites reales de una variable continuase pueden asumir como su valor aparente ms la
unidad de medida. Una capacidad intelectual de 115 puntos, decimos que seencuentra entra
114.5 y 115.5.
QUE SON LAS MEDIDAS DE CENTRALIZACIN
Son llamadas tambin medidas de localizacin o medidas de posicin y permiten determinar un

valor caracterstico de una distribucin de frecuencias ubicado hacia el centro de la distribucin.
QUE ES LA MEDIA ARITMTICA

(Tambin llamada promedio media) de un conjunto finito de nmeros es el valor caracterstico
de una serie de datos cuantitativos, objeto de estudio que parte del principio de la esperanza
matemtica o valor esperado, se obtiene a partir de la suma de todos sus valores dividida entre
el nmero de sumandos.
= la media de la poblacin
N= nmero de elementos de la poblacin
X=Cualquier valor
=operacin
QUE ES LA MEDIA ARITMTICA PONDERADA

Es una medida de tendencia central, que es apropiada cuando en un conjunto de datos cada uno de
ellos tiene una importancia relativa (o peso) respecto de los dems datos.
QUE ES LA MEDIANA
Es el punto medio de los valores despus de ordenarlo de menor a mayor o viceversa. La
misma cantidad de valor se encuentra por arriba de la mediana o por debajo de ella, mientras la
lista sea par se dividir su nmero del centro obstando la mediana con un decimal caso
contrario el numero seria entero
Ejemplo 17, 18, 19, 20
Respuesta 18+19=37/2 =18,5
Ejemplo 17,18, 19
Respuesta= 18
QUE ES LA MODA
La moda de una serie de elementos (numero) es aquel valor que se representa con la mayor
frecuencia. Es decir es el valor ms comn, ms frecuente, ms usual. La moda puede no
existir, como puede no ser nica.
Ejemplo 2, 2, 5, 7, 9, 9, 9 10, 10, 11, 12, 18
Respuesta=9 se repite 3 veces
QUE SON LOS CUANTILES

Son aquellos valores de la variable, que ordenados de menor a mayor, dividen a la distribucin
en partes, de tal manera que cada una de ellas contiene el mismo nmero de frecuencias.
QUE SON LOS CUARTILES

Cuartiles ( Qi ) Son valores de la variable que dividen a la distribucin en 4 partes, cada una de
las cuales engloba el 25 % de las mismas. Se denotan de la siguiente forma: Q1 es el primer
cuartil que deja a su izquierda el 25 % de los datos; Q2 es el segundo cuartil que deja a su
izquierda el 50% de los datos, y Q3 es el tercer cuartil que deja a su izquierda el 75% de los
datos. (Q2 = Me).
QUE SON LOS DECILES

Deciles( Di) Son los valores de la variable que dividen a la distribucin en las partes iguales,
cada una de las cuales engloba el 10 % de los datos. En total habr 9 deciles. (Q2 = D5 = Me ).
QUE SON LOS PERCENTILES

Centiles o Percentiles ( Pi ) Son los valores que dividen a la distribucin en 100 partes iguales,
cada una de las cuales engloba el 1 % de las observaciones. En total habr 99 percentiles. (Q2
= D5 = Me = P50)
QUE ES LA MEDIA GEOMTRICA

La media geomtrica de una cantidad arbitraria de nmeros (por decir n nmeros) es la raz n-
sima del producto de todos los nmeros, es recomendada para datos de progresin
geomtrica, para promediar razones, inters compuesto y nmeros ndices.
Formula
MG:n(x1)*(x2)*..(xn)
TAREA 1
PROBLEMA PROPUESTO
Variables
Decir cules de los siguientes datos representa unas variables discretas y cuales una variable
continua.
Pulgadas de precipitacin en una ciudad durante varios meses del ao =VContinua
Velocidad de un automvil en millas por hora =VContinua
Nmeros de billetes de veintes dlares circulando a la vez en estado unidos =VDiscreta
Valor total de acciones vendidas cada da en el mercado de valores =VDiscreta
Estudiante matriculado en una universidad en un nmero de aos =VDiscreta
Dar el dominio de cada uno de las siguientes variables y decir si son continuas o discretas
Numero de W de fanegas de trigos producidas por hectreas en una granja en determinados
nmero de aos =VContinua
Numero de N de individuo de una familia =VDiscreta
Estado civil de un individuo =VDiscreta
Tiempo T de vuelo de un proyectil =VContinua
Numero P de ptalo de una flor =VDiscreta
REDONDEO DE DATOS NOTACION SISTEMATICAS Y CIFRAS SIGNIFICATIVAS
Redondear cada uno de los siguientes nmeros a la aproximacin indicada
3256 aproximando centenas =3,300

5,781 aproximando decimas =5,8
0,0045 aproximando milsimas =0,004
46,7385 aproximando centsima =46,74
125,9995 aproximando dos cifras decimales =126
3,502.378 aproximando millones =4,000.000
148,475 aproximando unidades =148
0,000098501 aproximando millonsima =0,000099
2,184.73 aproximando decena =2,180
43,87500 aproximando centsima =43,88
Expresar cada nmero sin utilizar la potencia de 10
132,5 x 104 =1.325,000
418,72 x 10-5 =0,0041.872
280 x 10-7 =0,0000.280
7300 x 106 =7300.000.000
3487 x 10-4 =0,0003487
0,0001850 x 105 =18.50
Cuntas cifras significativas hay en cada una de las siguientes cantidades, suponiendo que
los nmeros se han registrado exactamente?
2,54 cm =3
0,004500 yardas =4
3,510000 fanegas =7
3,51 millones de fanegas =3
10,000100 pies =8
378 individuos =infinita
378 onzas =3
450 x 10 -3 km =3
5008 x 10 5 kg =4
100,00 millas =5
Cules es el error mximo de cada una de las siguientes medidas supuesto que se ha
registrado exactamente?
Dar el nmero de cifras significativa en cada caso

720 millones de fanegas = una fanega equivale 6,400.000 m
720 x6400= 4608.000
Redondeada 5000 o 0,0005 millones de fanegas =3
0,00004835 centmetros =
Redondear la cifra 0,000000005 0 5 x 10 -9 =4
5280 pies = 0,5 pies
5280 x 10000= 0,5 =4
3,0 x 108 metros = 0,05 x 108 o 5 x 106 =2
186.000 millas por segundo= 0,05 millas/seg =6
186 millares por segundo = 0,5millares o 500 millas/seg =3
Escribir cada uno de los siguiente numero utilizando la notacin sistmica suponer
toda la cifra significativa a menos que se indique lo contrario
0,000317 =3,17 x 10-4
428.000.000(4 cifras significativa) =4,280 x 108
21,600.00 =2,160000 x 104
0,00009810 =9,810 x 10-6
732 millares =732 x 105
18,0 decena de millar 1,80x 10-3
Variables
Colocar los nmeros 12, 56, 42, 21, 5, 18, 10, 3, 61, 34, 65, 65, 24 en un orden y determinar
el rango
VM-vm = r
65-3= 62 respuesta
La tabla 2-13 muestra una distribucin de frecuencias de la duracin de 400 tubos de
radio comprobados en la L & M Tube Company. Con referencia a esta tabla determinar:
Duracin Numero de tubos
(Horas)
300-399 14
400-499 46
500-599 58
600-699 76
700-799 68
800-899 62
900-999 48
1000-1099 22
1100-1199 6
Total 400
a. Lmite superior de la quinta clase

799
b. Lmite inferior de la octava clase
1000
c. Marca de clase de la sptima clase
900-999/2=949,5
d. Limites reales de la ltima clase
1100-0,5=1099
1199+0,5=1199,5
e. Tamao del intervalo de clase
1200-300=900/9=100
f. Frecuencia de la cuarta clase.
76
g. Frecuencia relativa de la sexta clase.
62/400=0,155
h. Porcentaje de tubos cuya duracin no sobrepasa las 600 horas.
14+46+58=118/400=0,295 x 100 =29,5 %
i. Porcentaje de tubos cuya duracin es mayor o igual a 900 horas.
48+22+6=76/400=0,19 x 100=19,0%
j. Porcentaje de tubos cuya duracin es almenos de 500 horas pero menor de 1000
horas.
58+76+68+62+48=312/400=0,78 x 100= 78,0 %
Construir un histograma y un polgono de frecuencias correspondientes a la distribucin de
frecuencias del problema anterior
Histograma
80
70
60
50
40
30
20
10
0
14 22 46 48 58 62 68 76
399 499 599 699 799 899 999 1099 1199
Poligono de Frecuencias
80
70
60
50
40
30
20
10
0
399 499 599 699 799 899 999 1099 1199
6 14 22 46 48 58 62 68 76
Para los datos del problema 20 construir una distribucion de frecuencias relativas o
porcentual, un histograma de frecuencias relativas, un poligono de frecuencis relativas.
N Clase Frecuencia Frecue Frecue
clase Absoluta ncia ncia
Relativa relativa
porcentua
l
1 300-399 14 0.035 4
2 400-499 46 0.115 12
3 500-599 58 0.145 15
4 600-699 76 0.19 19
5 700-799 68 0.17 17
6 800-899 62 0.155 16
7 900-999 48 0.12 12
8 1000-1099 22 0.055 6
9 1100-1199 6 0.015 2
Poligono de Frecuencias relativas

80
70
60
50
40
30
20
10
0
6 14 22 46 48 58 62 68 76
4 6 12 15 16 17 19 20 #REF!
Para los datos del problema 20 construir una distribucin de frecuencias acumuladas, una
distribucin acumulada relativa o porcentual, una ojiva, una ojiva porcentual.(ntese que, a
menos que se especifique de otro modo, una distribucin acumulada se refiere a una obtenida
basndose en menor que).
N Clase Frecuenc Frecuencia Frecuen Frecuen
clase ia Absoluta Absoluta cia cia
acumulada Relativa Relativa
Acumulada
1 Menor que 14 14 3,5 4
399
2 Menor que 46 60 11,5 15
499
3 Menor que 58 118 14,5 29,5
599
4 Menor que 76 194 19 48,5
699
5 Menor que 68 262 17 65,5
799
6 Menor que 62 314 15,5 81
899
7 Menor que 48 362 12 93
999
8 Menor que 22 384 5,5 98,5
1099
9 Menor que 6 400 1,5 100
1199
Ojiva Estadistica
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 14 60 118 194 262 324 372 394 400
Ojiva Porcentual
120
100
80
60
40
20
0
14 60 118 194 262 324 372 394 400
2 4 16 31 50 67 75 83 95 100
Operar el procentaje de tubos del problema 20 con duraciones de menos de 560 horas,
970 o mas horas, ntre 620 y 890 horas.
a) 46+14+36 =96/400=0.24*100=24%
b) 16+22+6=44/400=0.11*100=11%
c) 58+58+68=184/400=0.46*100=46%
Los dimetros interiores de las arandelas producidas por una compaa pueden medirse
con aproximacin de milsimas de pulgada. Si las marcas de clase de una distribucin
de frecuencias de estos dimetros vienen dadas en pulgadas por los nmeros
0,321,0,324, 0,327, 0,330, 0,333 y 0,336, hallar el tamao del intervalo de clase, los limites
reales de clase, los limites de clase.
Intervalo de clase

a) =
2
25 6
32 6
0,321 0,336
= = 0,003
5
b) 0,321-0,0015=0,3195
0,324-0,0015=0,3225
0,327-0,0015=0,3265
0,330-0,0015=0,3315
0,333-0,0015=0,3345
0,336-0,0015=0,3375
c) 0,320-0,322
0,323-0,325
0,326-0,328
0,329-0,331
0,332-0,334
0,335-0,337
La siguiente tabla muestra los dimetros en pulgada de una muestra de 60 cojinetes de

bola fabricados por una compaa. Construir una distribucin de frecuencia de los
dimetros utilizando intervalo de clase adecuado.
0,738 0.729 0,743 0,740 0,736 0,741 0,735 0,731 0,726 0,737
0,728 0,737 0,736 0,735 0,724 0,733 0,742 0,736 0,739 0,735
0,745 0,736 0,742 0,740 0,728 0,738 0,725 0,733 0,734 0,732
0,733 0,730 0,732 0,730 0,739 0,734 0,738 0,739 0,727 0,735
0,735 0,732 0,735 0,727 0,734 0,732 0,736 0,741 0,736 0,744
0,732 0,737 0,731 0,746 0,735 0,735 0,729 0,734 0,730 0,740

=

2
26 60
64 60
0, 746 0,724 0,022
= = = 0,0037
6 6
clases conteo Frecuencia Frecuencia
relativa
1 0,720-0,726 /// 3 5%
2 0,727-0,733 /////////////////// 19 32%
3 0,734-0,740 ////////////////////////// 30 50%
///
4 0,741-0,747 //////// 8 13%
Con los datos del problema anterior construir un histograma, un polgono de

frecuencias, una distribucin de frecuencias relativas, un histograma de frecuencias
relativas, un polgono de frecuencias relativas, una distribucin de frecuencias
acumulada, una distribucin acumulada porcentual, una ojiva, una ojiva porcentual.
Histograma
35
30
25
20
15
10
0
0,726 0,733 0,740 0,747
1 3 4 10 15 19 20 26 30
35
30
25
20
15
10
0
1 3 4 10 15 19 20 26 30
0,733 0,740 0,747 #REF!
clases Frecuencia Frecuencia

relativa
1 0,720- 3 5%
0,726
2 0,727- 19 32%
0,733
3 0,734- 30 50%
0,740
4 0,741- 8 13%
0,747
Histograma
60
50
40
30
20
10
0
0,720-0,726 0,727-0,733 0,734-0,740 0,741-0,747
2 5 10 20 30 35 50 55 60
60
50
40
30
20
10
0
0,720-0,726 0,727-0,733 0,734-0,740 0,741-0,747
5 10 20 #REF!
N Clase Frecuenc Frecuencia Frecuen Frecuen

clase ia Absoluta Absoluta cia cia
acumulada Relativa Relativa
Acumulada
1 0,720- 3 3 5 5
0,726
2 0,727- 19 22 32 37
0,733
3 0,734- 30 52 50 87
0,740
4 0,741- 8 68 13 100
0,747
Ojiva Estadistica
70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4
2 3 15 22 30 40 52 58 60 65
Ojiva Porcentual
120
100
80
60
40
20
0
5 20 30 37 50 60 87 90 100
3 22 52 60
UNIDAD 2
MEDIA GEOMETRICA (MG)
En matemticas y estadstica, la media geomtrica de una cantidad arbitraria
de nmeros (por decir n nmeros) es la raz n-sima del producto de todos los
nmeros, es recomendada para datos de progresin geomtrica, para promediar
razones, inters compuesto y nmeros ndices.
PARA DATOS SIMPLES
Por ejemplo, la media geomtrica de 2 y 18 es
Otro ejemplo, la media de 1, 3 y 9 sera
PARA DATOS AGRUPADOS
Donde MG es media geomtrica, xi es marca de clase, fi la frecuencia de
clase correspondiente, n el nmero total de datos utilizados.
Ejemplo:
Calcular la media geomtrica para las siguientes calificaciones de
Estadstica:
Xi fi 4 5 6 8 8 9 9 10 10 8
Solucin:
Se llena la siguiente tabla, realizando los clculos respectivos:
Se aplica la siguiente ecuacin para obtener la respuesta.
APLICACIONES DE LA MEDIA GEOMTRICA:
Es til para encontrar el promedio de porcentajes, razones, ndices o tasas
de crecimiento.
Se usa cuando se trabaja con observaciones, donde cada una tiene una
razn aproximadamente constante respecto a la anterior.
Para mostrar los efectos multiplicativos en el tiempo de los clculos del

inters compuesto, la inflacin y el crecimiento poblacional.
En estadstica para calcular el crecimiento o decrecimiento de las

poblaciones, en donde los valores estn dados en sucesin geomtrica.
Se sugiere usar la media geomtrica siempre que se desee calcular el

cambio porcentual promedio en el tiempo para algunas variables.
En ciertas situaciones, las respuestas obtenidas con la media aritmtica no

difieren mucho de las correspondientes a la media geomtrica, pero incluso
diferencias pequeas pueden generar malas decisiones.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA MEDIA GEOMETRICA (MG)
VENTAJAS:
Se basa directamente en todas las observaciones.
La presencia de pocos valores extremadamente grandes o pequeos no

tienen un efecto considerable en la media geomtrica.
Considera todos los valores de la distribucin.
DESVENTAJAS:
Es difcil de calcular.
Si el valor de una variable es cero, entonces la media geomtrica se hace

cero, sin importar los valores de otras magnitudes.
Puede convertirse en un numero imaginario si algunos de los valores son

negativos, y la cantidad de muestras es un numero par (Generalmente est
restringido a valores positivos).
MEDIA ARMNICA (H)

Media armnica (H) se utiliza para calcular el promedio de un conjunto de
nmeros. Aqu el nmero de elementos se calcular el promedio y se divide por
la suma de los recprocos de los elementos. La media armnica es siempre la
media ms baja. FRMULA DE LA MEDIA ARMNICA PARA DATOS
SIMPLES: Media armnica= N/(1/a1+1/a2+1/a3+1/a4+.......+1/aN) donde X =
La puntuacin individual N = Tamao de la muestra (nmero de puntuaciones)
La media armnica Ejemplo: Para encontrar la media armnica de1,2,3,4,5.
Paso 1: Calcular el nmero total de valores. N = 5 Paso2: Ahora busca la media
armnica mediante la frmula anterior. N/(1/a1+1/a2+1/a3+1/a4+.......+1/aN) =
5/(1/1+1/2+1/3+1/4+1/5) = 5/(1+0.5+0.33+0.25+0.2) = 5/2.28 As, la media
armnica= 2.19
MEDIA ARMONICA PARA DATOS AGRUPADOS

Si consideramos los elementos (X1; X2; X3;; Xn) que se presentan con
frecuencias (f1; f2; f3;; fn) en donde (f1 + f2 + f3 + + fn = N) representa la
frecuencia total; la ecuacin de la media armnica para datos agrupados se
expresa por: H= ffX= NfX
Donde:
H = Media armnica
N = f = Nmero total de frecuencias
Xn = Marca de clase de datos agrupados
fn = Frecuencias de clase
EJEMPLO:
- La siguiente tabla de distribuciones de frecuencia registra las longitudes en
centmetros que en una semana tienen 100 plantas de frijol; con esta
informacin obtener la media Armnica.
INTERVALO (LONGITUDES) FRECUENCIAS (f) n de plantas 5.4 - 5.7 7

5.8 - 6.1 16 6.2 - 6.5 21 6.6 - 6.9 29 7.0 - 7.3 18 7.4 - 7.7 9 100
Solucin:
Para determinar la media armnica es necesario construir la siguiente tabla
de distribuciones:
INTERVALO (LONGITUDES) MARCA DE CLASE (Xn)
FRECUENCIAS (f) n de plantas f/Xn 5.4 - 5.7 5.55 7 1.2613 5.8 - 6.1 5.95 16
2.6891 6.2 - 6.5 6.35 21 3.3071 6.6 - 6.9 6.75 29 4.2963 7.0 - 7.3 7.15 18
2.5175 7.4 - 7.7 7.55 9 1.1921 100 15.2633
Sustituyendo los datos anteriores en la correspondiente ecuacin tenemos:
H= NfX= 10015.2633=6.55 cm
- La media armnica calculada a partir de los datos agrupados es de 6.55 cm.
APLICACIONES DE LA MEDIA ARMONICA

Esta medida se emplea para promediar variaciones con respecto al tiempo
tales como productividades, tiempos, rendimientos, cambios, etc., tal como se
describe a continuacin.
Precio promedio
Si se compran varios tipos de productos con distintas cantidades de unidades
de cada tipo, pero gastando en ellos igual cantidad de dinero, el precio
promedio por unidad es igual a la media armnica de los precios por unidad de
cada tipo de producto.
Rendimiento promedio de produccin
En un grupo puede haber operarios con distinta velocidad para producir un
artculo. Si cada una de estas personas tiene que elaborar igual cantidad de
artculos, el promedio de velocidad de rendimientos de tal grupo, es igual al
promedio armnico de las velocidades de rendimiento de cada una de los
operarios que lo integran.
Rendimiento Promedio de la Produccin
Si v1, v2,vn son las velocidades de rendimiento de cada uno de las
operarios, que aunque sea en distinta cantidad de tiempo, producen igual
cantidad de productos, el promedio de velocidad de rendimiento del grupo es:
MH = n / (1/v1 + 1/v2 +1/vn); donde n es el nmero de operarios.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA MEDIA ARMONICA
VENTAJAS:
Est basado directamente en todos los valores
Puede representar con un valor ms pequeo, al promedio de un conjunto

de nmeros con valores muy grandes.
DESVENTAJAS:
Es indefinido si algunos de los valores es cero.
Se requiere una capacidad de clculo mayor al de todas las medias.
No debe usarse para valores de la variable muy pequeos (cercano a cero)

ya que sus inversos pueden aumentar muchsimo haciendo despreciable
frente a ellos la informacin de otros valores x y que sean mayores.
WEB SITES:
http://es.wikipedia.org/wiki/Media_geom%C3%A9trica.- Trata sobre la
media geomtrica (propiedades, ventajas y desventajas).
http://es.easycalculation.com/statistics/learn-harmonic-mean.php.-
Trata sobre la media Armnica (definicin, formula y ejemplos)
http://es.scribd.com/doc/55555913/Aplicaciones-de-la-Media-
geometrica-y-Media-Armonica.- Contiene informacin sobre media
geometra y media armnica (definicin, aplicaciones, ventajas y desventajas).
http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_07_BAS01.pdf.- Informacin en
pdf. Que contiene definicin, aplicaciones y ejemplos sobre la media
aritmtica, la media geomtrica, la media armnica y la media cuadrtica.
TAREA 3

Portafolio de Estadisticas 8vo - C1

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UNIVERSIDAD GUAYAQUIL

VICERRECTORADO DE FORMACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL

CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIAS

DOCENTE: Msc. Mario Valverde Alcivar

DARWIN PATRICIO PEALOZA YUNGA

FACULTAD DE FILOSOFAS, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

Generar, difundir y aplicar el conocimiento, habilidades y destrezas, con valores morales

Ser un centro de formacin superior con liderazgo y proyeccin nacional e internacional,

Letra: Pablo Anbal Vela

Gratitud al Maestro, que alumbra

Nuestra vida y la llena de estrellas;

Gratitud de la Patria que, en ellas,

Ve otro cielo, en palabras de luz.

Gratitud de la Patria, que sabe

lo que sufre el Maestro y se afana,

frente al joven, la voz del maana;

junto al nio, inocencia y virtud.

Oh Maestro que ests en la Ctedra

de tus labios queremos la aurora;

tu palabra es la luz que se aflora

y amanece en las cumbres del bien!

Nombre Apellido Darwin Patricio Pealoza Yunga

Instruccin Secundaria: COLEGIO JORGE ICAZA CORONEL

Ttulo Obtenido BACHILLER TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACION

Estudios Superiores: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL-

Programas manejados: Word, Excel,

PASANTAS (TRABAJO DINVESTIGACIN O PRACTICA) :

Datos informativos del syllabus.

UNIVERSIDAD DEGUAYAQUIL LOGO FACULTAD

Carrera: Licenciatura en Ciencias de la Educacin Mencin: Sistemas Multimedia

Perodoacadmic 2017- 2018 Ciclo: IIC

Justificacin del conocimiento del syllabus en el campo de formacin.

B: JUSTIFICACINDELCONOCIMIENTODEL SYLLABUSENELCAMPODE FORMACIN

Unidades temticas o de anlisis.

Unidad#: 3Chi cuadrado y Presentacin de datos

Contenidos: Mtodos, tcnicas e instrumentos en funcin de las actividades de organizacin

Unidad#: 4Software aplicativos de Estadsticas

Contenidos: Mtodos, tcnicas e instrumentos en funcin de las actividades de organizacin del

Evaluacin de los aprendizajes de las unidades.

2 Estadstica para entidades publicas

3 Ensayos estadsticos Valverde, Avils

2 Probabilidad y Estadstica.- Snchez Snchez, Ernesto Alonso, editorial Grupo si

Responsabilidad. Nombre del responsable. Firma. Fecha entrega.

Gestor Pedaggico Curricular y de ambientes de

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La recoleccin de datos es la actividad que consiste en la recopilacin de informacin dentro de

QUE SON DATOS DISCRETOS

QUE SON DATOS CONTINUO

REDONDA PAR PRXIMO

Hallar la cantidad de clases (k)

DE LAS PREGUNTA 4 Y 5 RELACIONES EL SIGUIENTE CUADRO

Unidad de Centena Dece Uni Decim Centsima Milsima

68.5 aproximado a unidades =69

QUE ES LA NOTACIN SISTEMTICA

QUE SON FUNCIONES

QUE ES LA DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA

QU ES VALOR MNIMO Y MXIMO?

QUE ES EL NMERO DE INTERVALO

QUE ES FRECUENCIA ABSOLUTA

QUE ES LA FRECUENCIA RELATIVA