UNIDAD EDUCATIVA FRAY JODOCO RICKE

Comit del Pueblo N 1 Sector La Bota E16 66 y 28 de Mayo AO LECTIVO 2017 - 2018
Quito Ecuador Telf.: 3455 936/ 3455 721/ 3450 779
Correo Electrnico: 17H011403@gmail.com
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDADA DIDCTICA UNIDADA N 1
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIN
Docente: REA/ASIGNATURA GRADO
SEMANAS PERIODO INICIO FINAL

LIC.TERESA PAUCAR MATEMTICA

2do de EGB C 6 60 11-09-2016 27-10-2016
TITULO DE
LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
CRECIENDO Identificar y escribir los nmeros naturales del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de
EN FAMILIA correspondencia y relaciones de orden matemticos.

Ejes BUEN VIVIR

Transversales

CE.M.2.1. Descubre regularidades matemticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
Criterios de operaciones bsicas con nmeros naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
evaluacin cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nmero, expresiones matemticas sencillas,procedimientos de clculos de suma, resta sin
reagrupacin
con nmeros naturales hasta 99, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada
los resultados obtenidos.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversin de unidades,
para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en funcin del
tiempo.
2. PLANIFICACIN

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

DE DESEMPEO INDICADORES TCNICAS E INSTRUMENTOS
PARA LA DE EVALUACIN
EVALUACIN
DEL
CRITERIO/INDICA
DORES DE LOGRO
Bloque de lgebra y funciones ANTICIPACIN Texto del INDICADORES Tcnica: Prueba
estudiante PARA LA
M.2.1.2. Describir y repro- - Explorar conocimientos previos EVALUACIN DEL Instrumento
ducir patrones de obje- Hojas, CRITERIO:
tos y figuras basndose a travs de la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS I.M.2.1.2. Propone
Ejercicios
en sus atributos. semillas, patrones y
- Presentar el objetivo del aprendizaje. construye series de
palos o paletas objetos, figuras y
- Observar y manipular objetos del aula de helado, secuencias
numricas. (I.1.) Completa figuras estableciendo
- Seleccionar objetos rosetas, INDICADORES DE un criterio clave o patrn sea de
LOGRO
fichas, Dibuja las figuras forma, color o tamao.
- Describir cada uno de ellos
tapas de que completan las
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO botellas, secuencias.
cajas, Analiza las
-ESTRATEGIA ROMPECABEZAS para reproducir argollas, imgenes, descubre Inventa una secuencia geomtrica
patrones de figuras tornillos, la secuencia y la ordena segn se le indica la
botones correcta y escribe el
nmero clave o patrn
-Clasificar los objetos para reconocer y determinar las
correspondiente.
diferentes caractersticas o atributos tales como color,
Invento un patrn
forma, tamao, textura, peso. (cenefa)
Forma secuencias Realiza las actividades del
-Construir un patrn utilizando un slo atributo (color), con doble atributo.
luego dos (color y forma; forma y tamao), luego se Construye patrones
texto para el estudiante
trabajar con patrones generados a partir de tres atributos de objetos y figuras,
(color, forma, tamao). y reconozco sus
atributos.
-Observar los patrones del texto del estudiante pgina 12
 -Replicar: (copiar) los patrones, extender y explicar el
proceso

CONSOLIDACIN

-Construir patrones de acuerdo a forma, color y tamao.

-Realizar las actividades de las pginas 12,13 y 15 del

texto
Representar grficamente ANTICIPACIN Texto del INDICADORES Tcnica:
conjuntos discriminan- estudiante PARA LA
do las propiedades o atributos - Dinmica de iniciacin EVALUACIN DEL Prueba
de los objetos. (Ref.M.2.1.1.) CRITERIO:
Hojas,
- Explorar conocimientos previos I.M.2.1.1. Discrimina Instrumento
propiedades de los
a travs de la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS semillas, objetos y obtiene Cuestionario
subconjuntos de un
- Presentar el objetivo del aprendizaje. palos o conjunto universo.
paletas de (S.2.) Encierra objetos que tengan igual
- Observar y manipular los objetos del aula helado, INDICADORES DE caracterstica
LOGRO
- Seleccionar los objetos Identifica los
rosetas, elementos de un Encierra los elementos y forma
- Describir cada uno de ellos conjunto segn la conjuntos segn el nmero
fichas, propiedad. indicado
- Clasificar de acuerdo a una caracterstica. tapas de Discrimina
botellas, conjuntos segn las Dibuja dos conjuntos con los
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO cajas, propiedades de sus
elementos que se le indica
elementos.
argollas,
- Formar conjuntos con los elementos, con caractersticas tornillos,
comunes. botones

- Representar conjuntos con lneas curvas cerradas. Realiza los ejercicios del texto de
Matemtica
-Definir lo que es un elemento.

- Conceptualizar lo que es un conjunto

CONSOLIDACIN

Representar, escribir y leer los
nmeros naturalesdel 0 al 100
en forma
concreta, grfica (en la
semirrecta numrica) y
Simblica. (Ref. M.2.1.12.)
-ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO Dibujar conjuntos
con objetos o seres que tengan caractersticas comunes
- Realizar las actividades de las pginas 17 y 19 del texto
para el estudiante.
ANTICIPACIN INDICADORES Tcnica:
PARA LA
- Dinmica de iniciacin EVALUACIN DEL Prueba
CRITERIO:
- Explorar conocimientos previos
I.M.2.2.1. Completa
a travs de la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS secuencias Instrumento
numricas
- Presentar el objetivo del aprendizaje. ascendentes o Cuestionario
descendentes
- Observar y manipular los objetos del aula, semillas, con nmeros
botones, tazos, palos, piedras de colores (etapa concreta) naturales de hasta Escribe el numeral que
cuatro cifras, corresponda a cada conjunto
- Contar los elementos los elementos que observ y utilizando material
Dibuja un elemento vaco y un
manipul concreto,
simbologas, unitario con su numeral
estrategias de correspondiente
-Describir caractersticas comunes de los objetos
conteo y la
representacin en la Escribe los numerales cero y uno.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
semirrecta
numrica; separa Reproduce los nmeros en letras
- Formar conjuntos con nmeros del 0 al 9 elementos que
nmeros pares e
tengan alguna caracterstica en comn impares. (I.3.) Une con una lnea lo que
I.M.2.2.2. Aplica de corresponda
- Contar los elementos de cada uno de los conjuntos. manera razonada la
composicin y Realiza los ejercicios del texto
-Representar grficamente los conjuntos (etapa grfica) descomposicin para estudiantes
de unidades,
- Escribir el numeral que representa cada conjunto(etapa decenas, centenas
abstracta) y unidades de mil,
para establecer
Escribir en nmeros y letras. relaciones
- Ubicar los nmeros del 0 al 9 en la semirrecta numrica de orden (=, <, >),
espaciados en forma uniforme. calcula adiciones y
sustracciones, y da
- Decimos que un nmero es menor cuando est ubicado a solucin
la izquierda de otro en la recta numrica o sea est ms a problemas
matemticos
cerca del cero.
sencillos del
entorno. (I.2., S.4.)
- Decimos que un nmero es mayor cuando est ubicado a
INDICADORES DE
la derecha de otro y est ms alejado del cero. LOGRO
Escribo, leo,
- Conceptualizar lo que es una semirrecta numrica. ordeno, cuento y
represento nmeros
- Identificar los nmeros que estn antes intermedio y naturales de hasta
despus en la semirrecta numrica de cada uno de los un dgito.
Realizo los
objetos.

- Denominar al nmero que est antes del objeto como

anterior y al que est despus del objeto como posterior.

- Comparar los conjuntos utilizando los signos :>, < e =,

elaborados con material reciclable ( cartn, madera,
plstico)

- Graficar series numricas en forma ascendente del 1 al 9

(pares e impares)

- Graficar series numricas en forma descendente del 1 al

9 (pares e impares)

CONSOLIDACIN

-ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO

-Dibujar conjuntos con nmeros del 0 al 9 elementos

- Escribir nmeros del 0al 9 en cartulina y pegar papel

brillante
Dibujar la semirrecta numrica
 - Cuenta, escribe y ubica los nmeros tres, cuatro, seis,
nueve en la semirrecta numrica
-Construye la semirrecta y ubica los nmeros con papel
brillante.
- Escribe el nmero anterior, intermedio y posterior en los
ejercicios presentados
- Leer y comparar nmeros utilizando el signo :>, < e =. -
Utilizar regletas para comparar cantidades del 1 al 9

- Formar y completar series numricas ascendentes y

descendentes.

M.2.1.19. Relacionar la nocin ANTICIPACIN Texto del II.M.2.2.3. Opera Tcnica:

de adicin con agregar objetos -Dinmica de iniciacin, entonar la cancin: de los nmeros estudiante. utilizando la adicin
a un conjunto. hasta el 10 con nmeros Prueba
-Activar conocimientos previos a travs de la Regletas de naturales
ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS y calculo base diez de hasta dos cifras
mental en el contexto de un
baco problema Instrumento:
-Presentar el objetivo del aprendizaje matemtico
Semirrecta del entorno para Cuestionario
Etapa concreta : numrica mostrar procesos y
-Manipular regletas, semillas, tillos, palos, tazos para verificar resultados.
Texto del (I.2., I.4.)
formar conjuntos.
estudiante INDICADORES DE Une los conjuntos representados
LOGRO
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Palos de Resuelve adiciones
helado simples sin
-ESTRATEGIA SOLUCIN DE PROBLEMAS (Lectura del
reagrupacin con Representa con numerales los
problema, identificacin de datos, razonamiento y Semillas de nmeros de una conjuntos y realiza la suma
operacin) granos secos cifra para la
resolucin de
-Etapa Grfica :Representar grficamente los conjuntos Tillos de colas problemas en forma
de hasta 9 elementos concreta, grfica y Dibuja los elementos que faltan
Tazos mental.
para que las sumas sean correctas
-Etapa Abstracta: Realizar la unin de los elementos de
dos conjuntos, a un solo conjunto. Cuerdas para
formar los
-Representar simblicamente la suma con los conjuntos
Resuelve los siguientes problemas
numerales.
 -Sumar con regletas. Plastilina para
formar los
Realizar la unin de dos conjuntos, en la semirrecta nmeros Realiza los ejercicios del texto del
numrica. estudiante

CONSOLIDACIN

-ESTRATEGIA SOLUCIN DE PROBLEMAS para

resolver problemas y sumas
Resolver problemas de sumas y representar en la
semirrecta numrica.
Formar nuevas sumas con las regletas
-Formar conjuntos y unir hasta 9 elementos

Bloque de geometra y medida ANTICIPACIN Texto del INDICADORES Tcnica:

M.2.1.10. Medir, estimar y PARA LA
comparar longitudes de objetos Explorar y activar conocimientos previos. estudiante EVALUACIN DEL Prueba
del entorno contrastndolas CRITERIO:
con patrones de medidas no Presentar el objetivo de la clase Lpices I.M.2.4.1. Resuelve
convencionales situaciones
Manipular patrones de medida no convencionales Pasos problmicas Instrumento:
(lpices, palos de helado, pasos, mano, cordones, sencillas que
cuadernos, marcadores, clips y otros)Etapa concreta requieran de la Cuestionario
comparacin de
Representar grficamente los patrones de medida. Etapa longitudes y la
Palos de conversin de
grfica
helado unidades. (I.2.) Mide con palillos algunos objetos
INDICADORES DE
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
LOGRO
Cordones Reconocer las
Utilizar medidas no convencionales para medir diferentes medidas de longitud Cuenta y escribe con cuntos
longitudes, la palma de la mano, pasos, lpices, palos de Palma de la y sus unidades no palos de fsforos puedes medir los
helado, cordones Medir el pupitre, el cuaderno el convencionales.
escritorio y otros.
mano Mide y estima
grficos
medidas de longitud
Escribir cuantos lpices mide el pupitre y as sucesivamente Clips con unidades no
convencionales.
Estimar cuntas palmas de la mano mide el ancho del Utiliza
pizarrn, cuntos palos de helado mide el alto del armario correctamente las
Realiza las actividades del texto
unidades no
del estudiante
 Comparar entre las medidas convencionales de
medicin
CONSOLIDACIN

ESTRATEGIA SOLUCIN DE PROBLEMAS

Medir con diferentes patrones no convencionales

diferentes objetos y registrar

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
Composicin y descomposicin de nmeros.
-Baja retencin. Ensear diversas estrategias para resolver un problema.
-Aprendizaje lento. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Dificultades de inversiones numricas. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los clculos que necesita.
-Confusin de signos aritmticos. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Errores en la seriaciones numricas. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fcil comprensin.
-Escritura incorrecta de los nmeros. Ejercitar actividades de clculo mental.
-Ubicacin incorrecta de los nmeros para Trabajar con material concreto.
realizacin de operaciones. Evaluacin diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeo
-Dificultad para recordar significados de los signos,
procesos para resolver los clculos, para recordar
conceptos bsicos.
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA APA 5. OBSERVACIONES:
La docente/Tutora dividir en dos grupos de trabajo lo nios que NO SABEN LEER Y
ESCRIBIR Y NIOS QUE SI PUEDEN debido a que se debe atender esta necesidad.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:LIC.TERESA PAUCAR NOMBRE:LIC.TERESA PAUCAR NOMBRE:LIC.JORGE ROSALES
Firma: Firma: Firma:
Fecha:06-10-2016 Fecha: 06-10-2016 Fecha: 07-10-2016