Marco Terico

La educacin debe contribuir en la construccin de una sociedad justa y equitativa.

Para ello, el conocimiento debe ser la herramienta que nos permita desarrollar la
capacidad de conocer, analizar, y valorar los factores que intervienen en la actividad
cultural y adoptar una actitud de cambio de las prcticas que promueven la
desigualdad. Parafraseando a Paulo Freire, educar es luchar por una pedagoga
crtica para asumirnos como sujetos de la historia, a travs de sus instrumentos. A
fines de julio de 2011, se modific el captulo de la Ley de Ejecucin de la Pena
Privativa de la Libertad que refiere a los alcances de la educacin en contextos de
encierro. Esta modificacin procura que todas las personas privadas de su libertad
tengan derecho a la educacin pblica, como lo estipula la Ley de Educacin Nacional,
cuestin central porque gran parte de quienes estn presos han sido en muchos casos
excluidos del sistema educativo. Quienes pueblan las crceles en la Argentina,
mayormente, no tienen sus estudios completos, consigna un informe de 2007, del
Sistema Nacional de Estadsticas sobre Ejecucin de la Pena (24.660). Por ello, el
aprendizaje del idioma ingls debe alentar el desarrollo de competencias cognitivas,
sociales y prcticas. El lenguaje no slo es la concrecin de un cdigo lingstico, sino
esencialmente uno de los elementos integradores de los procesos que se desarrollan
en el seno de la sociedad. Por lo tanto, lejos de ser un recorte limitado de la realidad,
es su expresin plena e integral. El lenguaje es un instrumento de socializacin. En la
medida en que domina un lenguaje especfico, el individuo comparte una cultura
especfica y sus valores. El lenguaje posibilita la unin de las mentes de un modo
complejo y extremadamente sutil. As, el lenguaje se convierte en una expresin del
pensamiento del hombre. Por su intermediacin, el individuo se apropia del mundo que
lo rodea. Es decir, del acto de nombrar deviene comprensin. En esta interrelacin que
es de ida y vuelta, el lenguaje se utiliza para reflexionar sobre la propia experiencia y
para expresarlo en forma simblica. La sociedad construye de este modo, aprendizaje
sobre aprendizaje por medio del lenguaje y tambin por el lenguaje se comparten
propuestas estticas y emocionales frente a diferentes experiencias.

Fundamentacin

La comunicacin es esencial en las relaciones humanas. Utilizamos nuestra lengua

materna como principal elemento para producir mensajes de todo tipo. Sin embargo, al
vivir en un mundo globalizado, por cuestiones hegemnicas, la lengua inglesa se ha
transformado en una lengua franca y por tal motivo es imperativo que logremos
obtener un conocimiento bsico de dicho idioma. Por otra parte, la adquisicin de una
lengua extranjera permite el desarrollo de otras estrategias mentales que posibilitan el
crecimiento personal y enriquecimiento cultural. La educacin est vinculada con una
percepcin diferente del futuro, este futuro adquiere una mirada diferente desde el
punto de vista de las personas en contexto de encierro. Reconocerse y ser
reconocidos como sujeto de derechos, a la educacin por ejemplo, y salir del margen
de la sociedad marca desde ya, una connotacin diferente a esa relacin de educacin
y futuro. La educacin permite tambin revelar nuevas maneras de ver el mundo.

La educacin en este contexto permite adems la reconstruccin de las relaciones

interpersonales, los valores referidos a la afectividad, y alimenta positivamente los
sentimientos de orgullo, satisfaccin personal, y agradecimiento. Las personas en
contexto de encierro adquieren caractersticas distintivas debido justamente a las
condiciones en las que viven. La baja autoestima, la necesidad de acompaamiento,
carencia de estmulos para la obtencin de mejores rendimientos, experiencias
negativas de vida, son algunas de las particularidades que se deben atender y que se
pueden modificar a travs de la educacin y en este caso, con la lengua extranjera
como vehculo para ver ms all de las propias realidades ( interculturalidad), adquirr
nuevas capacidades lingsticas, diferentes modos de expresin, y la capacidad de
interactuar con el mundo que nos rodea con la herramienta de la comunicacin. Es
necesario dejar al alcance de las personas todas la posibilidades que permitan una
manera diferente de vivir. En las situaciones lmites, se encuentra lo indito viable, y a
veces, se encuentran razones para la esperanza y otras para la desesperanza. Paulo
Freire, 1993.

Objetivos generales:

Proveer al alumno instancias de aprendizajes productivas y significativas por

medio de un proceso de seguimiento permanente.
Trabajara la diversidad en la adversidad
Contribuir a travs de la educacin integral a la rehabilitacin del alumno para
su posterior insercin social.
Optimizar la calidad educativa
Adquirir las habilidades lingsticas bsicas: escuchar, comprender, producir
textos orales y escritos

Objetivos especficos:

Desarrollo del habla a partir de la comunicacin concreta y uso real del

lenguaje e Identificacin de frases para la interaccin del aula.
Respuestas a lo que se ve o escucha, mediante palabras y frases
cortas.
Redaccin de frases y prrafos simples con escritura, ortografa y
sintaxis aproximadas a la correcta para la correcta elaboracin de textos.
Elaboracin de respuestas con frases cortas ante estmulos visuales o
auditivos para lograr una comunicacin con otras personas, en dilogos
y situaciones que requieran su interaccin en un grupo.
Identificacin de similitudes y diferencias entre la lengua materna y la
lengua extranjera para evitar las traducciones literales, y lograr entender
textos y situaciones a partir de su contexto.
Metodologa de trabajo:

El presente proyecto intentar fomentar la mayor cantidad posible de

situaciones comunicativas en las cuales pueda utilizarse la lengua extranjera.
En la lengua escrita: el reconocimiento visual del texto y su tipografa, la
identificacin del valor comunicativo global del texto y su significado,
reconocimiento y la produccin de actos de habla. Conocimiento de la
gramtica bsica de la lengua extranjera y sus convenciones lingsticas.
valoracin de su utilizacin en el desempeo social y laboral. Debido a la
limitacin en el uso de material electrnico ( celulares y computadoras), se
trabajar con secuencias en papel que tendrn instancias de escucha,
ejercicios de lectura y escritura, y su posterior representacin oral. Se
plantearn ejercicios de rol play, con dilogos de situaciones de la vida real,
desde las presentaciones personales y de otras personas, hasta situaciones
comunicacionales mas complejas como indicar direcciones o comprar/ vender
productos. Las actividades tienen como objetivo construir conocimiento de la
lengua habilidad para desarrollar la produccin oral, la escucha, la lectura y la
escritura. Pero tambin se adquieren capacidades vinculadas al contexto actual
y futuro como, por ejemplo, el desarrollo de habilidades para promover valores
que alienten el respeto hacia otras culturas y que lo acerquen a otros
conocimientos que les permitan construir una visin ms amplia del mundo; la
construccin del concepto de emprendedorismo, interrelacionando la escuela,
el mundo laboral y las relaciones interpersonales. Se atender el contexto local
con una proyeccin global en el dilogo intercultural.

Criterios de Evaluacin:

Es fundamental que se reconozca la trayectoria formativa de los/las estudiantes y los

saberes y capacidades que poseen como resultado de su trnsito por la vida adulta
social, cultural y laboral. En una propuesta orientada hacia el desarrollo de
capacidades, la evaluacin deber dar cuenta del avance de dicho desarrollo. Para
ello, es indispensable el acompaamiento del docente. La evaluacin en el contexto de
la modalidad se integra en el proceso de desarrollo de cada mdulo 126 Diseo
Curricular Educacin Permanente para Jvenes y Adultos (EPJA) y permite demostrar
que se adquieren las capacidades necesarias para abordar una situacin problemtica
o desarrollar un proyecto de accin. La manera como aprende el sujeto es ms
importante que aquello que aprende, porque facilita el aprendizaje y capacita al sujeto
para seguir aprendiendo permanentemente. Este paso es esencial en la formacin de
los/las estudiantes. A partir de la comprensin de la forma en la que aprenden, se
pueden proponer otras estrategias de enseanza ( evaluacin del docente en el
proceso) Se tendr por acreditacin al proceso educativo generador de un dilogo de
saberes entre los estudiantes y docentes que, a travs de la metodologa
mencionada; posibilitara el reconocimiento de saberes adquiridos.
Bibliografa:

Gvirtz, Silvina; Palamidessi, Mariano. El ABC de la tarea docente:

currculum y enseanza. Buenos Aires: Aique, 1998.
FREIRE, Paulo, El Grito Manso, Siglo XXI, Mxico, 2004.

De Alba, Alicia, Curriculum: Crisis, Mito Y Perspectivas, Mio y Dvila

editores, Buenos Aires, 1998.

Whats Up Starter 2nd Edition. (Tiberio, Silvia Carolina Longman)

Harmer Jeremy. The practice of English Language Teaching, Pearson

Longman 2007.