Silabus Bina

Silabus PembelajaranSDN Kaliombo
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia
SD NEGERI KALIOMBO
1
I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan
bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan
pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga
menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta
menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan
lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah
dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut
menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih
desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan
silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi
sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan
menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan
dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus
menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan
penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun
2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan:
 Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan
pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan
berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
 Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di
bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD,
SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI,
MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
 Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat
sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian
hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan
modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan
kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus
untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata pelajaran
dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan
atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan
akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya
(menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).
2
Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala
aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan
aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia
siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada
siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully)
tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang
bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau
input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi
akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan
harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang
dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2)
kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan
menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas),
(5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-
pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi
(kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat
dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai
kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.
3
2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek
psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih
dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu
gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang
tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-
gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang
sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu,
gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini,
seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan
untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang
diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir
lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap
autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan.
Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang
dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman
tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang
dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang
terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai
berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-
stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai
dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki
karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan
suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang
lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi
pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu,
Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan
sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
4
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik
mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam
menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah
sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat
Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa,
seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara
mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok Guru
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan
silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas
atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah
lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan
digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang
terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan
teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat
perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan
pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk
menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual

5
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika
perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan
berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan
peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus
bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan
mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi
dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan
penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang
bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat
melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog,
guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa,
dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal.
Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas
Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian
kurikulum.
6
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
A. Komponen silabus pembelajaran

Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus
Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.
Silabus Pembelajaran
Sekolah :
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : .......
Standar Kompetensi : .......
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator
Kompetens Teknik Bentuk Contoh Alokasi Sumber
Pembelajara Pembelajara Pencapaian
i Instrumen Instrumen Waktu Belajar
n n Kompetensi
Dasar
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
7
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus
ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar
Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran
dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam
rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar
Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar
kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar;
b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh
siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan
pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun
aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari
lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan
fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui
penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan
pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya
guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai
dengan tuntutan kurikulum.
8
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk
mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa
yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai
Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan
prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang
mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di
bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan
klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar
belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang
bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator
dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan
dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan
demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan
penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan
(c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan
hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi
yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian
kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang
ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang
dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang
secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban
betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan
yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan
dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa
mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua
indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki
dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
9
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa
belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, sedang bila
telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk
mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian
secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan
psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara
berkesinambungan.
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa
dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai
akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan
melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta
kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian,
hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna
mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik
sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses
pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan,
penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun
produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk
instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk
instrumen yang dapat digunakan.
10
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll.
• Tes isian: isian singkat dan uraian
• Tes lisan • Daftar pertanyaan
• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)
• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Tes identifikasi
• Tes simulasi
• Tes uji petik kerja
• Penugasan individual atau kelompok • Pekerjaan rumah

• Proyek
• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio
• Jurnal • Buku cacatan jurnal
• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri
• Penilaian Penilaian antarteman • Lembar penilaian antarteman
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom
matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang
tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu,
dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
9. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa:
buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan
silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat
mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran.
11
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs:
Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for
teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama
(SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
12
Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan
oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan
secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama,
melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang
penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan
minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata
pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang
meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan
pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus
dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup
lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata
pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai
sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau
sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas
dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan,
mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang
bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap
suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan;
kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan,
dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota
badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
13
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi
dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam
suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
14
Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun
kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada
kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator.
15
16
KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaraan Tingkat SD,
SDN Kaliombo
PERANGKAT PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Kelas IV (4) Semester 1
SD NEGERI KALIOMBO
1
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IV / I
Indikator Penilaian
Standar Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi
Pencapaian Bentuk Contoh Sumber/ Bahan
Kompetensi Dasar Pokok Pembelajaran Teknik Waktu
Kompetensi Instrumen Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Mende- 1.1 Membuat Denah  Membuat gambar /  Mendengarkan Tertulis Uraian dan  Buatlah 2 x 35  Teks,
ngarkan gambar/ denah petunjuk arah yang dan Lembar denah menit  Bina Bahasa
Mendengarkan Denah dibacakan guru tentang penam- observasi berdasarkan Indonesia
penjelasan berdasarka Petunjuk Arah ke Bumi pilan penjelasan  Kurikulum
tentang petunjuk n penje- Perkemahan yang 2006 KTSP
denah lasan yang  Membuat denah didengar!
di dengar berdasarkan penjelasan  Jelaskan
yang didengar secara lisan
 Menjawab pertanyaan mengenai
sesuai dengan denah denah yang
 Menjelaskan secara dibuat!
lisan mengenai denah
yang dibuat
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
1.2 Menjelas- Lambang  Menjelaskan secara  Mendengarkan Tertulis, Uraian dan  Tuliskan 2 x 35 Buku Bina
kan kem- lisan arti lambang penjelasan tentang penampil Lembar penjelasan menit Bahasa 4A
bali seca- lambang Pramuka. an observasi tentang hal.18 – 19
ra lisan  Mencatat pokok-pokok lambang
atau tertu penjelasan tentang Pramuka
lis penje- lambang Pramuka. secara
lasan  Menuliskan penjelasan terperinci !
tentang tentang lambang  Jelaskan
simbol Pramuka secara secara lisan
2
SDN Kaliombo
daerah / terperinci arti lambang
lambang  Menjelaskan secara Pramuka !
korps lisan arti lambang
Pramuka.
2. Berbicara 2.1 Mendes- Denah  Mendeskrifsikan  Mengamati gambar Tertulis Uraian  Jelaskan 2 x 35 Buku Bina
Mendeskrifsikan krifsikan lokasi tempat sesuai denah denah dan pe- tempat menit Bahasa
secara lisan tempat sesuai  Menjelaskan tempat nampilan berdasarkan Indonesia 4A
petunjuk dengan berdasarkan denah denah! hal. 80 – 81
penggunaan denah atau
suatu alat gambar
dengan
kalimat yang
runtut
2.2 Menjelas-kan Percakapa  Menjelas-kan  Memperagakan Tertulis Uraian  Jelaskan 2 x 35 Buku Bina
petun-juk n tentang petunjuk percakapan dan petunjuk menit Bahasa
penggunaa Pengguna penggunaan  Menjawab pertanyaan penampil penggunaan Indonesia 4A
n suatu an alat  Menjelaskan kembali -an suatu hal. 33 – 34.
alat petunjuk penggunaan alat dengan
dengan alat sesuai teks bahasa
bahasa percakapan yang baik
yang baik dan benar!
dan benar
3. Membaca 3.1 Menemu- Teks  Menemukan pikiran  Membaca sekilas teks Tertulis Lembar  Buatlah 2 x 35 Buku Bina
Memahami teks kan piki- panjang pokok teks bacaan yang berjudul observasi kalimat menit Bahasa 4A hal.
agak panjang ran pokok ”Pensil Ajaib” permintaan 34 – 37.
(150-200 kata), teks agak  Menjawab pertanyaan sesuai
petunjuk panjang sesuai dengan isi teks. contoh yang
3
SDN Kaliombo
pemakaian, (150-200  Menemukan pikiran terdapat
makna kata kata) pokok bacaan masing- pada teks
dalam dengan masing paragraf bacaan!
kamus/ensiklope cara  Membuat kalimat
di membaca permintaan sesuai
sekilas contoh yang terdapat
pada teks bacaan
3.2 Melakukan Teks berisi  Melakukan sesuatu  Membaca sekilas Proses Lembar  Lakukanlah 2 x 35 Buku Bina
sesuatu petunjuk sesuai petunjuk  Menjawab pertanyaan dan observasi sesuatu menit Bahasa
berdasarkan  Mencatat petunjuk produk berdasarkan Indonesia 4A
petunjuk dalam bacaan petunjuk hal. 81 – 82
pemakaian  Melakukan sesuatu yang dibaca
yang dibaca berdasarkan petunjuk
yang dibaca
3.3 Menemu- Kamus/en  Menemukan makna  Membaca teks yang Proses Tertulis dan  Jelaskan 4 x 35 Buku Bina
kan makna - dan infor-masi berjudul ”Kereta Api dan penampil-an cara menit Bahasa
dan siklopedia dalam kamus / Dulu dan Sekarang” produk menggunaka Indonesia 4A
informasi anak ensiklopedia  Menjawab pertanyaan n kamus! hal. 48 – 49
secara nasional sesuai isi bacaan  Buatlah
tepat  Menjelaskan cara daftar kata
dalam menggunakan kamus sukar dan
kamus/  Membuat daftar kata menemukan
ensiklopedi sukar dan menemukan artinya
a melalui artinya dalam kamus dalam
membaca kamus!
memindai
4. Menulis 4.1 Meleng- Percakapa  Melengkapi  Membaca teks Proses Tertulis  Jawablah 4 x 35 Buku Bina
Mengungkap-kan kapi per- n rumpang percakapan percakapan yang dan pertanyaan menit Bahasa
pikiran, cakap rumpang berjudul”Calon produk sesuai isi Indonesia 4A
4
SDN Kaliombo
perasaan, dan an yang Ilmuan” percakapan! hal. 50 – 54.
informasi secara belum  Menjawab per-tanyaan
tertulis dalam selesai sesuai isi percakapan
bentuk dengan  Melengkapi
percakapan, memperhat percakapan rumpang.
petunjuk, cerita, ikan  Memberi tanggapan
dan surat penggunaa terhadap pokok
n ejaan permasalahan
(tanda titik  Menggunakan tanda
dua dan titik dua (:) dan tanda
tanda etik) titik dalam kalimat
4.2 Menulis Petunjuk  Menulis petunjuk  Membaca teks berisi Tertulis Tertulis dan  Tulislah 4 x 35 Buku Bina
petunjuk melakuka untuk melakukan petunjuk melakukan penampil-an petunjuk menit Bahasa
untuk n sesuatu sesuatu suatu percobaan melakukan Indonesia 4A
melakukan  Mengurutkan petunjuk sesuatu hal. 83 – 86
sesuatu atau melakukan sesuatu
penjelasan sesuai gambar
tentang cara  Menulis petunjuk
membuat melakukan sesuatu
sesuatu
4.3 Melengkapi Cerita  Melengkapi cerita  Membaca cerita yang Tertulis Tertulis dan  Lengkapi- 4 x 35 Buku Bina
bagian cerita rumpang rumpang rumpang ”Celengan penampil-an lah cerita menit Bahasa
yang hilang Beni” “Celengan Indonesia 4° hal.
(rumpang)  Melengkapi cerita Beni” 126 – 129
dengan “Celengan Beni” dengan kata
meng- dengan kata atau atau kalimat
gunakan kata kalimat yang tepat. yang tepat!
atau kalimat  Menggunakan tanda
yang tepat titik dan tanda baca
sehingga lainnya dalam konteks
menjadi kalimat atau teks
5
SDN Kaliombo
cerita yang bacaan.
padu
4.4 Menulis surat Contoh  Menulis surat untuk  Membaca contoh surat Tertulis Tertulis dan  Tulislah 4 x 35 Buku Bina
untuk teman surat teman sebaya untuk teman sebaya penampil-an surat untuk menit Bahasa
sebaya pribadi  Menggunakan tanda teman Indonesia 4A
tentang koma untuk memisah- sebaya hal. 98 – 100
pengalaman kan kata-kata dalam tentang
atau cita-cita suatu pemerincian pengala-
dengan  Membubuhkan tanda man!
bahasa yang koma dalam kalimat
baik dan  Menulis bagian-bagian
benar dan surat
memperhati-  Menulis surat untuk
kan peng- teman sebaya tentang
gunaan pengalaman
ejaan
(huruf besar,
tanda titik,
tanda koma,
dll)
Mengetahui, ..........., ............................

Kepala SDN Guru Kelas
Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
6
SDN Kaliombo

Kelas IV (4) Semester 2
SD NEGERI KALIOMBO
7
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Kelas/Semester : IV / 2
Penilaian
Standar Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Bentuk Contoh
Kompetensi Dasar Pokok Kompetensi Teknik Waktu Bahan
Instrumen Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Mende- 5.1 Menyam- Teks  Menulis-kan pokok-  Siswa mende-ngarkan Teknik tes: Bentuk:  Tulislah isi 2 x 35  Buku Bina
ngarkan paikan pengumu pokok pengumuman pengumuman yang diba Lisan Unjuk pengumu menit Bahasa
Mendengarkan kembali isi man  Menuliskan isi cakan Non tes: kerja man ke Indonesia 4b
pengumuman pengumuma pengumuman  Siswa mencatat pokok- perbuatan Instrumen: dalam  Radio
n yang  Menyampaikan pokok pengumuman Lembar beberapa  Surat kabar
dibacakan kembali isi  Siswa menuliskan isi penilaian kalimat!  Majalah
pengumuman pengumuman ke dalam unjuk kerja  Sampaikan
 Mende-ngarkan beberapa kalimat lah isi
pengumuman lain  Siswa menyampaikan pengu-
dan menyampaikan isi pengumu-man muman
nya kembali dengan intonasi, lafal, dengan
dan ekspresi yang tepat intonasi,
 Siswa mende-ngarkan lafal, dan
pengu-muman dengan ekspresi
topik berbeda yang
tepat!
5.2 Menirukan Pantun  Menirukan  Siswa mende-ngarkan Teknis tes: Bentuk:  Jelaskan 2 x 35  Buku Bina
pembacaan anak pembacaan pantun pembacaan pantun tertulis produk dan isi pantun menit Bahasa
pantun anak anak dengan lafal dan  Siswa menirukan Non tes: penugasan dengan Indonesia 4b
dengan la- intonasi yang tepat pembacaan pantun perbuatan Instrumen: cara  Kumpulan
fal dan  Menjawab pertanyaan  Siswa menjelaskan isi daftar menjawab pantun anak
intonasi ten tang isi pantun pantun dengan cara tugas pertanyaan
yang menjawab pertanyaan !
8
SDN Kaliombo
tepat
6. Berbicara 6.1 Berbalas Pantun  Membaca pantun secara  Siswa membaca pantun Teknik Instrumen:  Jawablah 2 x 35  Buku Bina
Mengungkap-kan pantun yang berbalasan berbala-san dengan nontes: lembar pertanyaan menit Bahasa
pikiran, dengan lafal dibuat  Mencatat kata-kata intonasi dan lafal yang perbuatan kerja, tentang isi Indonesia 4b
perasaan, dan dan intonasi oleh sukar dalam pantun sesuai Bentuk: daftar pantun!  Surat kabar
informasi dengan yang tepat kelompok  Mencari arti kata sukar  Siswa mencatat kata-kata unjuk tugas,  Bacalah  Majalah
bertelepon dalam pantun sukar di dalam pantun. kerja, lembar pantun
menggunakan kamus  Siswa mencari makna produk penilaian berbala-
 Menjawab pertanyaan istilah yang sukar dalam unjuk kerja san
tentang isi pantun pantun menggunakan dengan
kamus intonasi
 Siswa menjawab dan lafal
pertanyaan tentang isi yang
pantun. sesuai !
6.2 Menyam- Pesan  Mencatat pesan  Siswa memperagakan Teknik non Instrumen:  Peraga- 2 x 35  Buku Bina
paikan melalui penelepon percakapan bertelepon tes: Kinerja kanlah menit  Bahasa
pesan yang telepon  Menyampaikan pesan  Siswa mencatat pesan Perbuatan dan lembar percaka- Indonesia
diterima yang diterima melalui penelepon Bentuk : penilai pan berte- 4b
melalui telepon  Siswa menyampaikan Unjuk an unjuk lepon!  Telepon
telepon pesan yang diterima dari kerja kerja  Penelepon
sesuai penelepon
dengan isi
pesan
7. Membaca 7.1 Menemu-kan Teks  Menjawab pertanyaan  Siswa membaca teks Teknik tes: Instrumen:  Ringkasla 2 x 35  Buku Bina
Memahami teks kalimat bacaan  Menemukan kalimat terdiri bebe-rapa paragraf. Tertulis, Lembar h teks menit Bahasa
melalui utama pada utama pada setiap  Siswa menjawab lisan tugas, dengan Indonesia
membaca tiap paragraf pertanyaan yang Non tes: daftarperta kalimat 4b
intensif, paragraf  Meringkas isi bacaan berhubungan dengan teks Perbuatan nyaan,dan runtut !
membaca melalui  Mengartikan kata-kata  Siswa menulis-kan Bentuk: lembar  Identifikas
nyaring, dan membaca sukar dalam teks kalimat uta-ma tiap jawaban penilaian i-lah kata-
9
SDN Kaliombo
membaca pantun intensif  Menggunakan kata-kata paragraf singkat dan unjuk kerja kata sukar
sukar dalam bacaan  Siswa meringkas teks unjuk kerja yang
 Menggunakan kata dengan kalimat runtut. terdapat
depan di, ke, dan dari.  Siswa mengiden-tifikasi dalam
kata-kata sukar teks!
 Siswa menggu-nakan kata
sukar dalam kalimat
 Siswa menggunakan kata
depan di, ke, dan dari
dalam kalimat
7.2 Membaca  Pengum  Menyampaikan isi  Siswa menyam-paikan isi Lisan dan  Tuliskan 2 x 35 Buku Bina
nyaring uman pengumuman secara pengumuman secara lisan. tertulis kalimat menit Bahasa
suatu lisan lisan  Siswa menuliskan kalimat utama Indonesia 4b
pengumuma dan teks  Menemukan kalimat utama pada setiap paragraf pada
n dengan bacaan utama pada setiap bacaan setiap
lafal dan paragraf dalam bacaan paragraf
intonasi bacaan !
yang tepat
7.3 Membaca Pantun  Membaca pantun secara  Siswa membaca pantun Teknik Instrumen:  Catatlah 2 x 35 * Buku Bina
pantun anak yang berbalasan berbala-san dengan nontes: lembar kata-kata menit Bahasa
secara dibuat  Mencatat kata-kata intonasi dan lafal yang perbuatan kerja, sukar di Indonesia
berbalasan oleh sukar dalam pantun sesuai Bentuk: daftar dalam 4b
dengan lafal kelompok  Mencari arti kata sukar  Siswa mencatat kata-kata unjuk tugas, pantun ! * Surat
dan intonasi dalam pantun sukar di dalam pantun. kerja, lembar  Carilah kabar
yang tepat menggunakan kamus  Siswa mencari makna produk penilaian makna * Majalah
 Menjawab pertanyaan istilah yang sukar dalam unjuk kerja istilah
tentang isi pantun pantun menggunakan yang sukar
kamus dalam
 Siswa menjawab pantun
pertanyaan tentang isi mengguna
pantun. kan
kamus!
10
SDN Kaliombo
8. Menulis 8.1 Menyusun Karangan  Menentukan tema  Siswa menentu-kan tema Teknik Instrumen:  Susunlah 2 x 35 Bina Bahasa
Mengungkap-kan karangan anak karangan. karangan. nontes: Pedoman kerangka menit Indonesia 4b,
pikiran, tentang  Menyusun kerangka  Siswa menyusun kerangka perbuatan penilaian karangan surat kabar,
perasaan, dan berbagai karangan. karangan. Bentuk: produk. dan majalah.
informa topik  Mengembang-kan  Siswa mengem-bangkan produk kemudian
si secara tertulis sederhana kerangka karangan kerang-ka karangan mengem-
dalam bentuk dengan menjadi karangan yang menjadi karangan yang bangkan
pantun anak memperhatik padu. padu. kerangka
an penggu-  Siswa dengan karangan
naan ejaan memperhatikan ejaan dan menjadi
(huruf besar tanda baca yang sesuai. karangan
dan tanda yang
baca) padu!
8.2 Menulis Ejaan dan  Membaca naskah  Siswa mengiden-tifikasi Teknik Instrumen:  Susunlah 2 x 35 * Buku Bina
pengumu- tanda baca pengu-muman acak cara menulis nontes: daftar naskah menit Bahasa
man  Menyusun naskah pengumuman. perbuatan tugas dan pengumu Indonesia 4b
dengan pengu-muman acak  Siswa membaca naskah Bentuk: lembar man yang *Surat kabar
bahasa yang menjadi peng-umuman pengumuman yang produk penilaian tersusun * Majalah
baik dan padu disertai penggu- tersusun acak. produk. acak
benar serta naan ejaan dan tanda  Siswa menyusun naskah menjadi
memperhati baca yang sesuai pengumuman yang pengumu
kan penggu-  Menulis naskah tersusun acak menjadi man yang
naan ejaan pengumuman sendiri pengumuman yang padu padu
disertai penggunaan ejaan disertai
dan tanda baca yang penggunaa
sesuai. n ejaan
 Siswa menulis naskah dan tanda
pengumu-man sendiri baca yang
dengan bahasa yang baik sesuai !
dan memperhatikan  Tulis lah
penggunaan ejaan yang naskah
11
SDN Kaliombo
sesuai. pengumu-
man
sendiri
dengan
bahasa
yang baik
dan
memperha
-tikan
peng-
gunaan
ejaan yang
sesuai !
8.3 Membuat Pantun  Menyusun pantun anak  Siswa menyusun pantun Teknik non Instrumen:  Susunlah 2 x 35 Bina Bahasa
pantun anak anak  Menyempurna-kan acak menjadi pantun yang tes: lembar pantun menit Indonesia 4b
yang menarik pantun padu. perbuatan penlaian acak
tentang  Membuat pantun  Siswa menyem-purnakan Bentuk: produk menjadi
berbagai sendiri tentang pantun. produk pantun
tema ketekunan  Siswa membuat pantun yang
(persahabata sendiri dengan tema padu!
n, keteku- ketekunan.  Buatlah
nan, pantun
kepatuhan, sendiri
dll.) sesuai dengan
dengan ciri- tema
ciri pantun ketekunan
12
SDN Kaliombo
Mengetahui, ..........., ............................
Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
13
SDN Kaliombo

Kelas V (5) Semester 1
SD NEGERI KALIOMBO
14
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Kelas / Semester : V/1
Penilaian
Instrumen Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mende- 1.1 Menang-  Teks  Siswa dapat  Mendengarkan penjelasan.  Lisan. Lembar  Tanggapilah 1x Kaset/CD/
ngarkan gapi penje- penjelasa mendengarkan  Menananggapi  Tertulis penilaian pernya-taan pertemua TeksBuku
Memahami lasan nara n nara penjelasan. pernyataan. Produk nara n Bina
penjelasan nara sumber sumber  Siswa dapat menanggapi  Menanggapi. penjelasan sumber! 2 x 35 Bahasa
sumber dan (petani,peda pernyataan. nara sumber.  Tuliskanlah menit Indonesia
cerita rakyat gang,nelaya  Siswa dapat menanggapi  Menuliskan hal-hal hal-hal hal 2-3.
secara lisan n,karyawan penjelasan nara sumber. penting dari penjelasan penting dari Penerbit
dll) dengan  Siswa dapat menuliskan nara sumber. penjelasan Erlangga
memperhati hal-hal penting dari  Menceriterakan penjelasan nara
kan santun penjelasan nara sumber. nara sumber. sumber!
berbahasa.  Siswa dapat
menceriterakan kembali
penjelasan nara sumber.
1.2 Mengiden-  Cerita  Siswa dapat  Mendengarkan cerita  Lisan. Lembar  Tulislah 1x  Kurikulum
tifikasi un- Rakyat mendengarkan cerita rakyat.  Tertulis penilaian daftar na- pertemua 2006
sur cerita rakyat.  Mendaftar nama-nama  Tugas Produk ma-nama n KTSP.
rakyat yang  Siswa dapat mencatat tokoh cerita yang tokoh ceri-ta 2 x 35  Cerita
didengarnya nama-nama tokoh dalam didengar. yang di menit rakyat
cerita  Mencatat latar dan alamat dengar! Buku Bina
 Siswa dapat menjelaskan cerita rakyat yang  Buatlah Bahasa Ind
sifat tokoh dengan tepat. didengar. catatan latar hal : 18-
 Siswa dapat memberikan  Memberikan tanggapan dan alamat 19.
15
SDN Kaliombo
tanggapan mengenai isi mengenai isi cerita rakyat cerita rakyat  Kaset/CD
cerita rakyat yang yang didengar. yang
berisi
didengar. didengar!
cerita
rakyat
Mengetahui, ..........., ............................

Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
16
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Penilaian
Instrumen Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 Berbicara 1.2 Menang-  Teks  Siswa dapat  Mendengarkan penjelasan.  Lisan. Lembar  Tanggapi- 1x  Kaset/CD/
Mengungkap-kan gapi penje- penjelasa mendengarkan  Menananggapi  Tertulis penilaian lah penje- pertemua  TeksBuku
pikiran, lasan nara n nara penjelasan. pernyataan. Produk lasan nara n Bina
pendapat, sumber sumber  Siswa dapat menanggapi  Menanggapi. penjelasan sumber! 2 x 35 Bahasa
perasaan, fakta (petani,peda pernyataan. nara sumber. menit Indonesia
secara lisan gang,nelaya  Siswa dapat menanggapi  Menuliskan hal-hal hal 2-3.
dengan n,karyawan penjelasan nara sumber. penting dari penjelasan
menanggapi dll) dengan  Siswa dapat menuliskan nara sumber.
suatu persoalan, memperhati hal-hal penting dari  Menceriterakan penjelasan
menceritakan kan santun penjelasan nara sumber. nara sumber.
hasil berbahasa.  Siswa dapat
pengamatan, atau menceriterakan kembali
berwawancara penjelasan nara sumber.
2.2 Menceri-  Teks  Siswa dapat memahami  Memahami laporan hasil  Lisan Lembar  Buatlah 1x Kurikulum
terakan Laporan laporan hasil kunjungan. kunjungan.  Tertulis penilaian laporan hasil pertemua 2006 teks
hasil Hasil  Siswa dapat membuat  Membuat laporan hasil  Portofoli Produk kunjungan! n percakapan
pengamatan Kunjunga laporan hasil kunjungan kunjungan. o 2 x 35 Buku Bina
/kunjungan n dengan benar.  Menyampaikan hasil menit Bahasa
dengan  Siswa dapat laporan kunjungan. Indonesia
bahasa menyampaikan hasil  Menanggapi isi laporan hal : 85-87
runtut,baik laporan dengan benar. kunjungan.
17
SDN Kaliombo
dan benar .  Siswa dapat menanggapi
isi laporan kunjungan.
2.3 Berwa- Teks  Siswa dapat memahami  Memahami kegiatan  Lisan Lembar  Tulislah 1x Kurikulum
wancara wawancar kegiatan wawancara dan wawancara dan  Tertulis penilaian daftar pertemua 2006 teks
sederhana a memperagakan memperagakan  Penugas Produk pertanyaan n percakapan
dengan nara wawancara. wawancara. an untuk 2 x 35 Buku Bina
sumber  Siswa dapat menuliskan  Menuliskan daftar  Portofoli melakukan menit Bahasa
(petani,ped daftar pertanyaan untuk pertanyaan untuk o wawancara! Indonesia
agang,nelay melakukan wawancara. melakukan wawancara.. hal : 51-54
an,karyawa  Siswa dapat melakukan  Melakukan wawancara
n dll) wawancara dengan nara dengan nara sumber.
dengan sumber.  Menggunakan kata Tanya
memperhati  Siswa dapat dengan tepat dalam
kan pilihan menggunakan kata Tanya kalimat.
kata dan dengan tepat.
santun  Siswa dapat membuat
berbahasa. kata Tanya apa,siapa,di
mana,kapan,dari
mana,bagaimana dan
kapan dengan tepat.
Mengetahui, ..........., ............................

Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
18
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Penilaian
Instrumen Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Membaca 3.1. Membaca  Teks  Siswa dapat membaca  Membaca teks percakapan  Lisan. Lembar  Buatlah 1x Kurikulum
Memahami teks teks Percakapa teks bacaan secara secara berpasangan.  Tertulis penilaian catatan hal- pertemua 2006
dengan membaca percakapan n berpasangan di depan  Mencatat hal-hal pokok Produk hal pokok n Bacaan
teks percakapan, dengan lafal kelas. dalam percakapan. dalam 2 x 35 percakapan
membaca cepat dan intonasi  Siswa dapat mencatata  Menuliskan kesimpulan percakapan! menit Buku Bina
75 kata/menit, yang tepat. hal-hal pokok dalam dari isi percakapan. Bahasa
dan membaca percakapan. Indonesia
puisi  Siswa dapat menuliskan hal : 55
isi kesimpulan
percakapan.
3.2 Menemu-  Teks  Siswa dapat  Membaca bacaan  Lisan. Lembar  Ajukanlah 1x pertemuan Kurikulum
kan gaga- Bacaan membaca dengan kecepatan  Tertulis penilaian dan 2 x 35 menit 2006
san utama bacaan 75 kata/menit. Produk jawablah Bacaan
suatu teks dengan  Mencatat hal-hal pertanyaan percakapan
yang dibaca kecepatan penting dari berdasarkan Buku Bina
dengan 75/menit. bacaan yang informasi Bahasa
kecepatan  Siswa dapat dibaca. bacaan yang Indonesia
75 mencatat hal-  Mengajukan dan dibaca! hal : 87-90
kata/menit. hal penting menjawab
dari bacaan pertanyaan
yang dibaca. berdasarkan
 Siswa dapat informasi bacaan
mengajukan yang telah dibacat.
dan  Menceriterakan
19
SDN Kaliombo
menjawab kembali isi bacaan
pertanyaan yang telah dibaca.
berdasarkan
informasi
bacaan yang
dibaca.
 Siswa dapat
menceriterak
an kembali
isi bacaan
yang dibaca.
3.3 Membaca  Teks  Siswa dapat  Menentukan jeda,  Lisan. Lembar  Bacalah puisi dengan ekspresi 1x Kurikulum
puisi Puisi menentukan penggalan dalam  Tertulis penilaian dan penghaya-tan yang tepat! pertemua 2006
dengan lafal jeda,penggala puisi.  Penugasan Produk  Carilah puisi yang bertema-kan n Bacaan
dan intonasi n kata dalam  Membaca puisi Pahlawan dan membaca-kan 2 x 35 percakapan
yang tepat. puisi. dengan ekspresi dengan ekspresi dan menit Buku Bina
 Siswa dapat dan penghaya-tan penghayatan yang tepat ! Bahasa
membaca yang tepat. Indonesia
puisi dengan  Mencari puisi yang hal : 67-68
ekspresi dan bertema-kan
penghayatan Pahlawan dan
yang tepat. membaca-kan
 Siswa dapat dengan ekspresi
mencari puisi dan penghayatan
yang yang tepat.
bertemakan
Pahlawan
dan
membacakan
dengan
ekspresi dan
penghayatan
yang tepat.
20
SDN Kaliombo
Mengetahui, ..........., ............................

Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
21
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Penilaian
Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Alokasi Sumber/
Standar Kompetensi Bentuk Contoh
Dasar Pokok Kompetensi Pembelajaran Teknik Waktu Bahan
Instrumen Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. Menulis 4.1. Menulis  Teks  Siswa dapat menentukan  Menentukan judul  Tertulis Lembar  Tulislah 1x Kurikulum
Mengungkap-kan pikiran, karangan Karangan judul karangan. karangan.  Potofoli penilaian karangan pertemuan 2006
perasaan, informasi, dan berdasarkan  Siswa dapat melengkapi  Melengkapi o Produk berdasar-kan 2 x 35 KTSP.
pengalaman secara tertulis pengalaman bagian awal,tengah,akhir bagian awal, penga- menit Buku Bina
dalam bentuk karangan, dengan cerita. tengah, akhir laman! Bhs
surat undangan, dan dialog memperhati  Siswa dapat menulis cerita. Indonesia
tertulis kan pilihan karangan berdasar-kan  Menulis karangan hal. 121-
kata dan penga-laman. berdasarkan 124.
penggunaan  Siswa dapat membaca pengalaman.
ejaan. karangan yang dibuat.  Membaca
 Siswa dapat memahami karangan yang
penggunaan kata “tanpa”. dibuat sendiri.
 Memahami
penggunaan kata
“tanpa” dalam
kalimat.
4.2 Menulis  Teks  Siswa dapat memahami  Memahami  Tertulis Lembar  Lengkapi- 1x Kurikulum
surat Undang bagian-bagian surat bagian-bagian  Portofoli penilaian lah surat pertemuan 2006
undangan an undangan resmi. surat undangan o Produk undangan 2 x 35 KTSP.
(ulang Resmi  Siswa dapat resmi. resmi menit Buku Bina
tahun, melengkapi surat  Melengkapi surat dengan Bhs
acara undangan dengan tepat. undangan dengan tepat! Indonesia
keagama- tepat. hal. 138-
22
SDN Kaliombo
an, kegia-  140
tan seko-
lah,
kenaikan
sekolah
dll)
dengan
kalimat
efektif
dan
memperh
atikan
pengguna
an ejaan.
4.3 Menulis  Teks  Siswa dapat membaca  Membaca contoh  Tertulis Lembar  Tulislah 1x Kurikulum
dialog Dialog contoh dan kesimpulan dan kesimpulan  Tertulis penilaian dialog pertemuan 2006
sederhana isi dialog. dialog.  Penugasa Produk dengan tema 2 x 35 KTSP.
antara  Siswa dapat  Memperagakan n yang telah di menit Buku Bina
dua atau memperagakan percakapan dan tentukan Bhs
tiga tokoh percakapan dan menyimpulkan isi berdasar-kan Indonesia
dengan menyimpulkan isi dialog. gambar! hal. 105-
memperh percakapan.  Menulis dialog  Peraga- 108
atikan isi  Siswa dapat menulis dengan tema yang kanlah
serta dialog dengan tema telah ditentukan percaka-pan
perannya. yang telah ditentukan berdasarkan dan
berdasarkan gambar. gambar. menyimpulk
 Siswa dapat  Memperagakan an isi
memperagakan dialog dialog yang percakapan!
tang dibuat di depan dibuat.
kelas.  Memahami
 Siswa dapat memahami penggunaan tanda
penggunaan tanda seru seru ( ! ) dalam
( ! ) dalam kalimat. kalimat.
23
SDN Kaliombo
 Siswa dapat  Membubuhi tanda
membubuhi tanda seru seru ( ! ) dalam
( ! ) dalam kalimat. kalimat.
 Siswa dapat membuat  Membuat kalimat
kalimat dengan seru.
mengguanakan tanda
seru ( ! )
Mengetahui, ..........., ............................

Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
24
SDN Kaliombo

Kelas V (5) Semester 2
SD NEGERI KALIOMBO
25
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Penilaian
Standar Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Bentuk Alokasi Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Contoh
Kompetensi Dasar Pokok Kompetensi Teknik Instrume Waktu Bahan
Instrumen
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Mende- 5.1 Menang- Cerita  Siswa mendengarkan  Mendengarkan cerita Tes Lembar  Jawablah 1x  Buku
ngarkan gapi cerita  peristiwa cerita tentang suatu tentang suatu peristiwa Lisan penilaian pertanyaan pertemuan Bina
Memehami cerita tentang peristiwa  Menjawab pertanyaan dan Produk yang 2 x 35 menit Bahasa
tentang suatu peristiwa  Siswa menjawab  Menanggapi masalah tertulis diajukan Indonesi
peristiwa dan yang terjadi pertanyaan yang yang terjadi disekitar guru ! a 5b
cerita pendek di sekitar diajukan Guru  Tanggapi-  Kumpula
anak yang yang  Siswa menanggapi lah suatu n Buku
disampaikan disampaika suatu masalah di masalah di cerita
secara lisan n secara sekitar sekitar! Rakyat
lisan
5.2 Mengiden- Cerita  Siswa dapat  Mendengarkan cerita Tes Lembar  Jawablah 1x  Buku
tifikasi pendek mendengarkan pendek Lisan penilaian tentang isi pertemuan Bina
unsur cerita pembaca cerita.  Bertanya-jawab tentang dan Produk cerita yang 2 x 35 menit Bahasa
(tokoh,  Siswa dapat bertanya isi cerita tertulis di dengar! Indonesi
tema, latar, jawab tentang isi  Menyebutkan tokoh, a 5b
dan cerita yang di dengar sifat tokoh, latar, dan  Kumpula
amanat) amanat n Buku
 Menceritakan kembali cerita
isi cerita Rakyat
 Menanggapi isi cerita
26
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Penilaian
Standar Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Bentuk Alokasi Sumber/
Contoh
Kompetensi Dasar Pokok Kompetensi Pembelajaran Teknik Instrume Waktu Bahan
Instrumen
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. 6.1 Mengo- Persoalan  Siswa dapat  Memperagakan Tes Lisan Lembar  Buatlah 1x  Buku
mentari faktual mencermati persoala percakapan dan penilaian komentar pertemuan Bina
Berbicar persoalan atau masalah yang  Menjawab pertanyaan tertulis Produk tentang 2 x 35 menit Bahasa
a faktual diajukan  Memberikan pendapat persoalan Indonesia
Mengungkapk disertai  Siswa dapat faktual ! 5b
an pikiran dan alasan yang menanggapi masalah  Majalah
persaan secara mendukung yang di diajukan  Surat
lisan dalam dengan Kabar
diskusi dan memperhatik
bermain drama an pilihan
late dan
santun
berbahasa
6.2 Memeran- Drama  Memeran-kan tokoh  Membaca dialog Tes Lisan Lembar  Ungkap- 1x  Buku
kan tokoh drama drama pendek dengan dan penilaian kanlah pertemuan Bina
drama  Mengung-kapkan lancar dan jelas tertulis Produk pendapat 2 x 35 menit Bahasa
dengan lafal, pendapat tentang  Memerankan drama tentang Indonesia
intonasi, dan drama pendek anak-anak drama! 5b
ekspresi dengan lafal, intonasi,  Kumpula
yang tepat penghayatan, dan n Buku
ekpresi yang sesuai cerita
dengan karakter tokoh Rakyat
 Siswa dapat
mengungkapkan
27
SDN Kaliombo
perasaan dan pikiran
secara lisan
Mengetahui, ..........., ............................

Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
28
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Penilaian
Contoh
Instrumen
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7. Membaca 7.1 Memban- Dua  Membaca dua bacaan  Membaca dua teks Tes Lisan Lembar  Buatlah 1x  Buku Bina
Memahami teks dingkan isi bacaan  Mencatat persamaan yang bertema sama dan penilaian catatan pertemuan Bahasa
dengan membaca dua teks dan perbedaan dari  Menjelaskan garis tertulis Produk persamaan 2 x 35 menit Indonesia
sekilas, membaca yang kedua bacaan besar isi teks dan 5b
memindai, dan dibacadeng  Membandingkan isi perbedaan  Kumpulan
membaca cerita an antar teks dengan antara dua Buku cerita
anak membaca memberikan alasan bacaan! Rakyat
sekilas
7.2 Menemu- Daftar  Membaca jadwal siaran  Mempergakan Tes Lisan Lembar  Jelaskan-lah 1 x  Buku Bina
kan susunan lelevisi percakapan secara dan penilaian jadwal pertemuan Bahasa
informasi acara  Menjawab pertanyaan kelompok atau tertulis Produk dalam 2 x 35 menit Indonesia
secara cepat  Menjelas-kan jadwal perorangan bentuk 5b
dari dalam bentuk kalimat  Siswa dapat menjawab kalimat!  Buku
berbagai peratanyan Telepon
teks khusus  Siswa dapat
(buku menjelaskan jadwal
petunjuk dalam bentuk kalimat
telepon,
jadwal
perjalanan
daftar
acara, menu
dll
29
SDN Kaliombo
7.3 Menyim- Cerita  Membaca cerita  Siswa dapat Tes Lisan Lembar  Tuliskan 1x  Buku Bina
pulkan isi anak  Menjawab pertanyaan mendengarkan cerita dan penilaian kesimpulan pertemuan Bahasa
cerita anak  Menuliskan kesimpulan dgn baik. tertulis Produk isi cerita! 2 x 35 menit Indonesia
dalam isi cerita  Bertanya jawab 5b
beberapa tentang cerita  Kumpulan
kalimat  Siswa dapat Buku cerita
menuliskan Rakyat
kesimpulan
Mengetahui, ..........., ............................

Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
30
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Penilaian
Contoh
Instrumen
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8. Menulis 8.1 Meringkas Ringkasan  Memahami langkah-  Menulis pokok-pokok Tes Lisan Lembar  Buatlah 1x  Buku Bina
Mengungkap-kan isi buku langkah dalam kegiatar isi buku dan penilaian ringkasan pertemuan Bahasa
pikiran , yang dipilih meringkas  Menulis ringkasan tertulis Produk bacaan atau 2 x 35 menit Indonesia
perasaan, sendiri  Membaca saksama buku dalam beberapa buku! 5b
informasi, dan dengan bacaan yang akan  kalimat  Kumpulan
fakta tertulis memperhati diringkas Buku cerita
dalam bentuk kan  Meringkas bacaan atau Rakyat
ringkasan, penggunaan buku
laporan, dan ejaan
puisi bebas
8.2 Menulis Laporan  Menyusun laporan  Siswa dapat menyusun Tes Lisan Lembar  Susunlah 1x  Buku Bina
laporan pengamata peristiwa laporan peristiwa dan penilaian sebuah pertemuan Bahasa
pengama- n  Menyampaikan laporan  Siswa dapat tertulis Produk laporan 2 x 35 menit Indonesia
tan / secara lisan menyampaikan laporan peristiwa! 5b
kunjungan  Memperbaiki tulisan  secara lisan  Kumpulan
berdasar laporan  Siswa dapat Buku cerita
tahapan memperbaiki laporan Rakyat
(catatan,
konsep
awal,
perbaikan,
final)
dengan
memperhati
kan
pengguna-
31
SDN Kaliombo
an ejaan
8.3 Menulis Puisi  Membaca contoh puisi  Menentukan gagasan
Tes Lisan Lembar  Buatlah 1x  Buku Bina
puisi bebas  Menulis puisi
pokok berdasarkan dan penilaian puisi pertemuan Bahasa
dengan pengalaman tertulis Produk berdasar-kan 2 x 35 menit Indonesia
pilihan kata  Menulis puisi ungkapan 5b
yang tepat berdasarkan ungkapan perasaan  Puisi
perasaan dari dari
pengalaman anak pengala-
 Menulis puisi man anak!
berdasarkan gagasan
pokok dengan
menggunakan pilihan
yang tepat
Mengetahui, ..........., ............................

Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
32
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Kelas / Semester : VI / 1
Penilaian
Contoh
Instrumen
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Mendeng- 1.1 Menulis  Teks  Siswa dapat mendengarkan  Mendengarkan Lisan Lembar  Lengkapi- 1X Kurikulum
arkan hal-hal Bacaan pembacaan teks pembacaan teks Tertulis penilaian lah pertemuan 2006
Memahami teks penting /  Siswa dapat melengkapi  Melengkapi Penugasa Produk pernyataan 2 X 35 Buku Bina
dan cerita anak pokok dari pernyataan yang sesuai pernyataan yang sesuai n yang sesuai menit Bahasa
yang dibaca suatu teks dengan teks dengan teks dengan Indonesia
yang  Siswa dapat menentukan  Menentukan hal-hal teks! hal 18
dibacakan hal-hal penting dari teks penting dari teks yang  Ringkaslah Penerbit
yang didengarkan didengarkan teks yang Erlangga
 Siswa dapat meringkas teks  Meringkas teks yang didengar-
yang didengarkan didengar-kan kan
berdasar-kan hal-hal berdasarkan hal-hal berdasar-kan
penting/ pokok penting/ pokok hal-hal
penting /
pokok!
1.2 Mengiden-  Cerita  Siswa dapat mendengarkan  Mendengarkan Lisan Uraian  Jawablah 1X Kurikulum
tifikasi anak cerita anak cerita anak Tertulis pertanyaan pertemuan 2006
tokoh,  Siswa dapat menjawab  Menjawab pertanyaan Penugasa sesuai 2 X 35 Buku Bina
watak, latar, pertanyaan sesuai dengan sesua dengan cerita n dengan menit Bahasa
tema, atau cerita yang didengar yang didengar cerita yang Indonesia
amanat dari  Siswa dapat menentukan  Menentukan tokoh didengar! hal. 2
cerita anak tokoh dan sifat tokoh cerita dan sifat tokoh cerita Penerbit
yang dibaca  Siswa dapat menentukan  Menentukan latar Erlangga
latar cerita cerita
 Siswa dapat menceritakan  Menceritakan kembali
kembali cerita yang cerita yang
didengar didengar
33
SDN Kaliombo
Mengetahui, ..........., ............................

Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
34
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Penilaian
Standar Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Alokasi Sumber/
Bentuk Contoh
Kompetensi Dasar Pokok Kompetensi Pembelajaran Teknik Waktu Bahan
Instrumen Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Berbicara 2.1 Menyam-  Teks iklan  Siswa dapat  Siswa dapat Lisan Lembar  Carilah iklan 1X Kurikulum
Memberikan paikan memahami berbagai memahami berbagai Tertulis penilaian di surat kabar pertemuan 2006
informasi dan pesan/infor jenis iklan jenis iklan Penugasa Produk kemudian 2 X 35 menit Buku Bina
tanggapan secara masi yang  Siswa dapat  Siswa dapat n menyampaika Bahasa
lisan diperoleh menyampaikan isi menyampaikan isi n isinya! Indonesia hal.
dari iklan secara lisan iklan secara lisan 2-4 Penerbit
berbagai  Siswa dapat mencari  Siswa dapat mencari Erlangga
media iklan di surat kabar iklan di surat kabar
dengan kemudian kemudian
bahasa menyampaikan isinya menyampaikan
yang isinya
runtut,baik
dan benar
2.2 Menang-  Kalimat  Siswa dapat  Memperagakan Lisan Lembar  Buatlah 1X Kurikulum
gapi Pujian memperagakan perca- percakapan bersama Tertulis penilaian beberapa pertemuan 2006
( memuji / kapan bersama teman teman Penugasa Produk kalimat pujian 2 X 35 menit Buku Bina
mengkritik)  Siswa dapat membuat  Membuat kalimat n ! Bahasa
suatu hal kalimat pujian pujian Indonesia
disertai alas  Siswa dapat membuat  Membuat percakapan hal.33-35
an yang percakapan sederhana sederhana Penerbit
jelas dengan menggunakan dengan Erlangga
dengan kalimat pujian menggunakan
menggunak  Siswa dapat kalimat pujian
an bahasa memperagakan  Memperagakan
yang santun percakapan yang percakapan yang
telah dibuat telah dibuat
35
SDN Kaliombo
Mengetahui, ..........., ............................

Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
36
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Penilaian
Standar Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Alokasi Sumber/
Bentuk Contoh
Kompetensi Dasar Pokok Kompetensi Pembelajaran Teknik Waktu Bahan
Instrumen Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Membaca 3.1 Mendes-  Teks  Siswa dapat membaca  Membaca laporan Lisan Lembar  Jawablah 1X Kurikulum
Memahami teks krifsikan isi Laporan laporan hasil hasil pengamatan dan Tertulis penilaian pertanyaan pertemuan 2006
dengan membaca dan teknik pengamat pengamatan dan memahami bagian- Penugasa Produk berdasarkan isi 2 X 35 Buku Bina
intensif dan penyajian an memahami bagian- bagian kerangka n laporan menit Bahasa
membaca sekilas suatu bagian kerangka yang yang terdapat dalam pengama-tan ! Indonesia
laporan terdapat dalam teks teks laporan tersebut hal.48-49
hasil laporan tersebut  Menjawab Penerbit
pengama-  Siswa dapat pertanyaan Erlangga
tan / menjawab pertanyaan berdasarkan isi
kunjungan berdasarkan isi laporan pengamatan
laporan pengamatan  Menyusun laporan
 Siswa dapat kegiatan sesuai
menyusun laporan kerangka
kegiatan sesuai  Melaporkan hasil
kerangka pengamatan di depan
 Siswa dapat kelas
melaporkan hasil
pengama-tan di depan
kelas
3.2 Menang-  Teks  Siswa membaca  Membaca intensif Lisan Lembar  Buatlah 1X Kurikulum
gapi Bacaan intensif teks bacaan teks bacaan Tertulis penilaian pernyataan pertemuan 2006
informasi  Siswa menyatakan  Menyatakan Penugasa Produk yang sesuai 2 X 35 Buku Bina
dari kolom / pernyataan yang pernyataan yang n dengan isi menit Bahasa
rubrik sesuai dengan isi sesuai dengan isi bacaan ! Indonesia
khusu bacaan bacaan  Buatlah catatan hal.4-7
(majalah  Siswa mencatat  Mencatat informasi- informasi- Penerbit
37
SDN Kaliombo
anak, informasi- informasi informasi penting informasi Erlangga
koran, dan penting dari bacaan dari bacaan penting dari
lain-lain)  Siswa menanggapi isi  Menanggapi isi bacaan!
bacaan bacaan
Mengetahui, ..........., ............................

Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
38
SDN Kaliombo

Kelas VI (6) Semester 1
SD NEGERI KALIOMBO
39
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Indikator Penilaian
Standar Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi
Pencapaian Bentuk Contoh Sumber/ Bahan
Kompetensi Dasar Pokok Pembelajaran Teknik Waktu
Kompetensi Instrumen Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. Menulis 4.1 Mengisi Wesel Pos  Siswa dapat  Memahami penulisan Lisan Lembar  Isilah wesel 1 X Kurikulum 2006
Mengungkap-kan formulir memahami wesel pos Tertulis penilaian pos pertemuan Buku Bina
pikiran, (pendaftara penulisan wesel pos  Mengisi wesel pos Penugasa Produk berdasar-kan 2 X 35 Bahasa
perasaan, dan n, kartu  Siswa dapat mengisi berdasarkan n keterangan menit Indonesia
informasi secara anggota, wesel pos keterangan yang sudah yang sudah hal.50-52
tertulis dalam wesel pos, berdasar-kan ditentukan ditentukan! Penerbit
bentuk formulir, kartu pos, keterangan yang  Memahami kalimat Erlangga
ringkasan, dialog daftar sudah ditentukan anjuran
dan parafrase riwayat  Siswa dapat  Memilih kalimat
hidup dll) memahami kalimat anjuran yang tepat
dengan anjuran  Membuat kalimat
benar  Siswa dapat anjuran
memilih kalimat
anjuran yang tepat
 Siswa dapat
membuat kalimat
 anjuran
4.2 Membuat  Teks  Siswa dapat  Membaca cerita Lisan Lembar  Jawablah 2 X Kurikulum 2006
ringkasan Cerita membaca cerita pendek Tertulis penilaian pertanyaan pertemuan Buku Bina
dari teks Pendek pendek  Menjawab Penugasa Produk berdasar-kan 4 X 35 Bahasa
yang dibaca  Siswa dapat  pertanyaan n cerita yang menit Indonesia hal.
atau yang menjawab berdasarkan cerita di baca! 63-66 Penerbit
didengar pertanyaan yang dibaca  Buatlah Erlangga
berdasar-kan cerita  Menentukan urutan ringkasan
yang dibaca peristiwa cerita pendek cerita yang
 Siswa dapat  Meringkas cerita yang dibaca
menentukan urutan dibaca berdasarkan berdasar-kan
40
SDN Kaliombo
peristiwa cerita urutan peristiwa urutan
pendek  Mengidentifikasi kata- peristiwa!
 Siswa dapat kata bersinonim yang
meringkas cerita terdapat dalam teks
yang dibaca bacaan
berdasar-kan urutan  Mencari antonym kata
peristiwa yang terdapat dalam
 Siswa dapat bacaan
mengidentifikasi
kata-kata
bersinonim yang
terdapat dalam teks
bacaan
 Siswa dapat
mencari antonym
kata yang terdapat
dalam bacaan
4.3 Menyusun  Teks  Siswa memahami  Memahami Lisan Lembar  Buatlah 2X Kurikulum 2006
percakapan Bacaan penggunaan tanda penggunaan tanda titik Tertulis penilaian catatan pertemuan Buku Bina
tentang titik dua ( : ) dalam dua (:) dalam teks Penugasa Produk informasi 4X 35 menit Bahasa
berbagai teks percakapan n penting Indonesia hal. 7-
topic percakapan  Memperagakan teks yang 9 Penerbit
dengan  Siswa percakapan terdapat Erlangga
memperhati memperagakan teks  Mencatat informasi dalam teks
kan percakapan penting yang terdapat percaka-
penggunaan  Siswa mencatat dalam teks percakapan pan!
ejaan yang informasi penting  Melengkapi teks
baik dan yang terdapat dalam percakapan yang
benar. * teks percakapan belum selesai
Tanda baca  Siswa melengkapi  Memperagakan teks
titik dua teks percakapan percakapan yang
(:) yang belum selesai dibuat sendiri
 Siswa
memperagakan
percakapan yang
41
SDN Kaliombo
dibuat sendiri
4.4. Mengubah  Puisi  Siswa dapat  Memahami cara Lisan Lembar  Jelaskan 1 X Kurikulum 2006
puisi ke memahami cara mengubah puisi Tertulis penilaian cara pertemuan Buku Bina
dalam mengubah puisi menjadi prosa Penugasa Produk mengubah 2 X 35 Bahasa
bentuk menjadi prosa  Membaca puisi dengan n puisi menit Indonesia
prosa  Siswa dapat penghayatan yang baik menjadi hal.36-38
dengan membaca puisi  Mempara frasekan prosa! Penerbit
tetap dengan penghayatan puisi Erlangga
memperhati yang baik
kan makna  Siswa dapat
puisi memparafrasekan
puisi
Mengetahui, ..........., ............................

Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
42
SDN Kaliombo

Kelas VI (6) Semester 2
SD NEGERI KALIOMBO
43
SDN Kaliombo
Nama Sekolah : SDN .............................

Penilaian
Standar Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Bentuk Alokasi
Contoh Sumber/ Bahan
Kompetensi Dasar Pokok Kompetensi Pembelajaran Teknik Instrume Waktu
Instrumen
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Mende- 5.1 Menyim-  Berita  Siswa dapat  Mendengarkan berita  Lisan Lembar  Jawablah 1X Kurikulum 2006
ngarkan pulkan isi mendengarkan berita yang didengar dari  Tertulis penilaian pertanyaan pertemuan Buku Bina
Memahami berita yang yang didengar dari televisi atau radio  Penugasan Produk sesuai dengan 2 X 35 Bahasa
wacana lisan didengar televisi atau radio  Menjawab berita yang menit Indonesia
tentang berita dari televisi  Siswa dapat pertanyaan sesuai didengar dari Penerbit
dan drama atau radio menjawab pertanyaan dengan berita yang televisi atau Erlangga
pendek sesuai dengan berita didengar dari televisi radio!
yang didengar dari atau radio  Tentukan-lah
televisi atau radio  Menentukan Judul Judul berita
 Siswa dapat berita yang didengar yang didengar
menentukan Judul dari televisi atau dari televisi
berita yang didengar radio atau radio!
dari televisi atau radio  Menceritakan
 Siswa dapat kembali judul yang
menceritakan kembali didengar
judul yang didengar
5.2 Mence-  Drama  Siswa dapat  Mendengarkan  Lisan Lembar  Jawablah 1X Kurikulum 2006
ritakan isi pendek mendengarkan drama drama pendek yang  Tertulis penilaian pertanyaan pertemuan Buku Bina
drama pendek yang disampaikan secara  Penugasan Produk sesuai dengan 2 X 35 Bahasa
pendek disampaikan secara lisan drama pendek menit Indonesia
yang lisan  Menjawab yang Penerbit
disampaika  Siswa dapat pertanyaan sesuai disampaikan Erlangga
n secara menjawab pertanyaan dengan drama secara lisan!
lisan sesuai dengan drama pendek yang  Tentukan-lah
pendek yang disampaikan secara Judul drama
disampaikan secara lisan. pendek yang
44
SDN Kaliombo
lisan.  Menentukan Judul disampai-kan
 Siswa dapat drama pendek yang secara lisan!
menentukan Judul disampaikan secara
drama pendek yang lisan
disampaikan secara  Menceritakan
lisan kembali drama
 Siswa dapat pendek yang
menceritakan kembali disampaikan secara
drama pendek yang lisan
disampaikan secara
lisan
6. Berbicara 6.1 Berpidato Pidato  Siswa dapat  Memahami berbagai  Lisan Lembar  Sampaikan isi 1 X Kurikulum 2006
Mengungkapkan atau atau memahami berbagai jenis pidato atau  Tertulis penilaian pidato atau pertemuan Buku Bina
pikiran, presentasi presentasi jenis pidato atau presentasi  Penugasan Produk presentasi 2 X 35 Bahasa
perasaan, dan untuk presentasi  Menyampaikan isi secara lisan! menit Indonesia
informasi berbagai  Siswa dapat pidato atau presentasi  Carilah pidato Penerbit
dengan keperluan menyampaikan isi secara lisan atau Erlangga
berpidato, (acara pidato atau presentasi  Mencari pidato atau presentasi di
melaporkan isi perpisahan, secara lisan presentasi di surat surat kabar
buku, dan baca perayaan  Siswa dapat mencari kabar kemudian kemudian
puisi ulang pidato atau presentasi menyampaikan menyampaika
tahun, dll.) di surat kabar isinya n isinya!
dengan kemudian
lafal, menyampaikan isinya
intonasi,
dan sikap
yang tepat
6.2 Melapor- Buku  Siswa dapat  Memahami berbagai  Lisan Lembar  Sampai- 1X Kurikulum 2006
kan isi memahami berbagai isi buku yang  Tertulis penilaian kanlah isi pertemuan Buku Bina
buku yang isi buku yang dibaca dibaca (judul,  Penugasan Produk buku yang 2 X 35 Bahasa
dibaca (judul, pengarang, pengarang, jumlah dibaca (judul, menit Indonesia
(judul, jumlah halaman, dan halaman, dan isi) pengarang, Penerbit
45
SDN Kaliombo
pengarang, isi) dengan kalimat dengan kalimat yang jumlah Erlangga
jumlah yang runtut runtut halaman, dan
halaman,  Siswa dapat  Menyampaikan isi isi isi) dengan
dan isi) menyampaikan isi isi buku yang dibaca kalimat yang
dengan buku yang dibaca (judul, pengarang, runtut secara
kalimat (judul, pengarang, jumlah halaman, dan lisan!
yang runtut jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat
isi) dengan kalimat yang runtut secara
yang runtut secara lisan
lisan  Mencari isi buku
 Siswa dapat mencari yang dibaca (judul,
isi buku yang dibaca pengarang, jumlah
(judul, pengarang, halaman, dan isi)
jumlah halaman, dan dengan kalimat yang
isi) dengan kalimat runtut di surat kabar
yang runtut di surat kemudian
kabar kemudian menyampaikan
menyampaikan isinya isinya
6.3 Memba-  Puisi  Siswa dapat  Memahami puisi  Lisan Lembar  Sampai- 1X Kurikulum 2006
cakan puisi memahami puisi dengan kalimat yang  Tertulis penilaian kanlah puisi pertemuan Buku Bina
karya dengan kalimat yang runtut  Penugasan dengan 2 X 35 Bahasa
sendiri runtut  Menyampaikan puisi kalimat yang menit Indonesia
dengan  Siswa dapat dengan kalimat yang runtut secara Penerbit
ekspresi menyampaikan puisi runtut secara lisan lisan! Erlangga
yang tepat dengan kalimat yang  Mencari puisi di
runtut secara lisan surat kabar kemudian
 Siswa dapat mencari menyampaikan
puisi di surat kabar isinya
kemudian
menyampaikan isinya
7. Membaca 7.1 Menemu- Teks  Siswa membaca  Membaca intensif  Lisan Lembar  Buatlah 1X Kurikulum 2006
Memahami teks kan makna bacaan intensif teks bacaan teks bacaan  Tertulis penilaian pernyataan pertemuan Buku Bina
46
SDN Kaliombo
dengan membaca tersirat  Siswa menyatakan  Menyatakan  Penugasa yang sesuai 2 X 35 Bahasa
intensif dan suatu teks pernyataan yang pernyataan yang n dengan isi menit Indonesia
membaca teks melalui sesuai dengan isi sesuai dengan isi bacaan! Penerbit
drama membaca bacaan bacaan  Susunlah Erlangga
intensif  Siswa mencatat  Mencatat informasi- informasi-
informasi-informasi informasi penting informasi
penting dari bacaan dari bacaan penting dari
 Siswa menanggapi isi  Menanggapi isi bacaan!
bacaan bacaan

7.2 Mengiden- Drama  Siswa  Mengidentifikasi  Lisan Lembar  Identifikasi- 1X Kurikulum 2006
tifikasi mengidentifikasi berbagai unsur  Tertulis penilaian kanlah pertemuan Buku Bina
berbagai berbagai unsur (tokoh, sifat, latar,  Penugasa berbagai 2 X 35 Bahasa
unsur (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita, n unsur (tokoh, menit Indonesia
(tokoh, tema, jalan cerita, dan dan amanat) dari sifat, latar, Penerbit
sifat, latar, amanat) dari teks teks drama anak tema, jalan Erlangga
tema, jalan drama anak  Menyatakan cerita, dan
cerita, dan  Siswa menyatakan pernyataan yang amanat) dari
amanat) pernyataan yang sesuai dengan isi teks drama
dari teks sesuai dengan isi Drama anak!
drama anak Drama  Mencatat informasi-
 Siswa mencatat informasi penting
informasi-informasi dari drama
penting dari drama  Menanggapi isi
 Siswa menanggapi isi drama
drama
8. Menulis 8.1 Menyusun Naskah  Siswa memahami  Siswa memahami  Lisan Lembar  Buatlah 2X Kurikulum 2006
Mengungkapkan naskah pidato/sa naskah naskah  Tertulis penilaian catatan pertemuan Buku Bina
pikiran dan pidato/samb mbutan pidato/sambutan pidato/sambutan  Penugasan mengenai 4X 35 Bahasa
informasi secara utan (perpisaha (perpisahan, ulang (perpisahan, ulang informasi menit Indonesia
tertulis dalam (perpisahan n, ulang tahun, perayaan tahun, perayaan penting yang Penerbit
bentuk naskah , ulang tahun, sekolah, dll.) dengan sekolah, dll.) dengan terdapat Erlangga
pidato dan surat tahun, perayaan bahasa yang baik dan bahasa yang baik dan dalam teks
resmi perayaan sekolah, benar, serta benar, serta naskah
47
SDN Kaliombo
sekolah, dll.) memperhatikan memperhatikan pidato/sambut
dll.) penggunaan ejaan penggunaan ejaan an
dengan  Siswa memperagakan  Siswa (perpisahan,
bahasa teks naskah memperagakan teks ulang tahun,
yang baik pidato/sambutan naskah perayaan
dan benar, (perpisahan, ulang pidato/sambutan sekolah, dll.)
serta tahun, perayaan (perpisahan, ulang dengan bahasa
memperhati sekolah, dll.) dengan tahun, perayaan yang baik dan
kan bahasa yang baik dan sekolah, dll.) dengan benar, serta
penggunaan benar, serta bahasa yang baik dan memperhatika
ejaan memperhatikan benar, serta n penggunaan
penggunaan ejaan memperhatikan ejaan!
 Siswa mencatat penggunaan ejaan
informasi penting  Siswa mencatat
yang terdapat dalam informasi penting
teks naskah yang terdapat dalam
pidato/sambutan teks naskah
(perpisahan, ulang pidato/sambutan
tahun, perayaan (perpisahan, ulang
sekolah, dll.) dengan tahun, perayaan
bahasa yang baik dan sekolah, dll.) dengan
benar, serta bahasa yang baik dan
memperhatikan benar, serta
penggunaan ejaan memperhatikan
penggunaan ejaan
8.2 Menulis Ssurat  Siswa memahami  Memahami surat  Lisan Lembar  Tuliskan 2X Kurikulum 2006
surat resmi Resmi surat resmi dengan resmi dengan bahasa  Tertulis penilaian surat resmi pertemuan Buku Bina
dengan bahasa yang baik dan yang baik dan benar,  Penugasan dengan bahasa 4X 35 Bahasa
memperhati benar, serta serta memperhatikan yang baik dan menit Indonesia
kan pilihan memperhatikan penggunaan ejaan benar, serta Penerbit
kata sesuai penggunaan ejaan  Menuliskan surat memperhatika Erlangga
dengan  Siswa menuliskan resmi dengan bahasa n penggunaan
orang yang surat resmi dengan yang baik dan benar, ejaan!
dituju bahasa yang baik dan serta memperhatikan
benar, serta penggunaan ejaan
48
SDN Kaliombo
memperhatikan  Mencatat informasi
penggunaan ejaan penting yang terdapat
 Siswa mencatat dalam surat resmi
informasi penting dengan bahasa yang
yang terdapat dalam baik dan benar, serta
surat resmi dengan memperhatikan
bahasa yang baik dan penggunaan ejaan
benar, serta
memperhatikan
penggunaan ejaan
Mengetahui, ..........., ............................

Kaliombo .............................
...............................................
............................. NIP :
NIP : .......................................
49

Silabus Bina

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bina

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus PembelajaranSDN Kaliombo

B. Karakteristik Mata Pelajaran

C. Karakteristik Peserta Didik

1. Perkembangan Aspek Kognitif

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

3. Perkembangan Aspek Afektif

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

C. Prinsip Pengembangan Silabus

6. Aktual dan Kontekstual

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

A. Komponen silabus pembelajaran

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

2. Menuliskan Standar Kompetensi

3. Menuliskan Kompetensi Dasar

4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes lisan • Daftar pertanyaan

• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)

• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Penugasan individual atau kelompok • Pekerjaan rumah

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian Penilaian antarteman • Lembar penilaian antarteman

8. Menentukan Alokasi Waktu

9. Menentukan Sumber Belajar

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Nama Sekolah : SDN .............................

Mengetahui, ..........., ............................

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Nama Sekolah : SDN .............................

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Nama Sekolah : SDN .............................

Mengetahui, ..........., ............................

Nama Sekolah : SDN .............................

Mengetahui, ..........., ............................

Nama Sekolah : SDN .............................

Mengetahui, ..........., ............................

Nama Sekolah : SDN .............................

Mengetahui, ..........., ............................

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Nama Sekolah : SDN .............................

Nama Sekolah : SDN .............................

Mengetahui, ..........., ............................

Nama Sekolah : SDN .............................

Mengetahui, ..........., ............................

Nama Sekolah : SDN .............................

Mengetahui, ..........., ............................

Nama Sekolah : SDN .............................

Mengetahui, ..........., ............................

Nama Sekolah : SDN .............................