RANCANGAN PENILAIAN HASIL BELAJAR

BERBASIS KOMPETENSI

KIKI BUDIANA
Bandung- 2017

081910956923

081321218740

budianakiki07@gmail.com
 Pendahuluan

Sekilas
Pengertian dan Tujuan Pengukuran,
Penilaian, Evaluasi Pembelajaran

10/18/2017 Evaluasi Pembelajaran 2

• APA TUGAS TUTOR YANG PALING
MUDAH ?

• APA TUGAS TUTOR YANG PALING

MENYENANGKAN ?

• APA TUGAS TUTOR YANG

PALING SULIT ?
10/18/2017 4
Jeruk mana yang Anda pilih?
PERBEDAAN PENGUKURAN, PENILAIAN DAN EVALUASI

• ILUSTRASI
1. Ketika kita dihadapkan pada pilihan
antara dua pensil yang berbeda
panjangnya, manakah yang akan Anda
pilih?
2. Saat membeli jeruk di pasar jeruk
seperti apakah yang akan Anda beli?
• Ternyata sebelum mengambil
keputusan atau menentukan pilihan,
kita mengadakan ...... terlebih dahulu

1. Pensil, kita akan memilih mana yang

lebih panjang
2. Jeruk, kita akan memilih mana yang
manis
Penilaian didahului dengan pengukuran

1. Ketika kita menilai pensil “B” lebih

panjang dari pensil “A” kita terlebih
dahulu akan akan mengukur panjang
masing-masing pensil dan
membandingkannya (ukuran
terstandar)
2. Mengukur jeruk manis berdasarkan
ukuran jeruk besar, warna kuning,
halus kulitnya (ukuran tidak
terstandar)
 Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi

Mengukur Adalah
Membandingkan sesuatu
dengan satu ukuran
tertentu bersifat kuantitatif

10/18/2017
 • Menilai Adalah Mengambil Suatu
Keputusan terhadap sesuatu
dengan ukuran baik buruk,
penilaian bersifat kualitatif

10/18/2017
 • Mengadakan evaluasi berarti
meliputi kedua langkah di atas, yakni
mengukur dan menilai

10/18/2017
 • Pengukuran, penilaian dan evaluasi
merupakan kegiatan yang bersifat
hierarki.
• Artinya ketiga kegiatan tersebut
dalam kaitannya dengan proses
belajar mengajar tidak dapat
dipisahkan satu sama lain dan dalam
pelaksanaannya harus dilaksanakan
secara berurutan

10/18/2017
 DEFINISI
• MENGUKUR : membandingkan sesuatu
dengan satu ukuran. Pengukuran
bersifat kuantitatif (how much)
• MENILAI : mengambil suatu keputusan
terhadap sesuatu dengan ukuran baik
buruk. Penilaian bersifat kualitatif
(what value)
• MENGADAKAN EVALUASI : meliputi
kedua langkah di atas, yakni mengukur
dan menilai
 Evaluasi
• Evaluasi Menurut Suharsimi Arikunto
(2004: 1) adalah kegiatan untuk
mengumpulkan informasi tentang
bekerjanya sesuatu, yang selanjutnya
informasi tersebut digunakan untuk
menentukan alternatif yang tepat
dalam mengambil keputusan

10/18/2017
 Mengecek pemahaman
• Ketika Anda ingin mengadakan evaluasi
terhadap salah satu Peserta didik/warga
belajar mengenai kemampuan
membacanya.

1. Lancar dalam membaca

2. Lambat dalam membaca
Cara apa yang akan kalian gunakan…????

Sesi 1
 PENILAIAN PENDIDIKAN

• PANDANGAN UMUM
1. Evaluasi pendidikan selalu dikaitkan
dengan prestasi belajar siswa
2. Evaluasi adalah proses pengumpulan
data untuk menentukan sejauh mana,
dalam hal apa, dan bagian mana tujuan
pendidikan tercapai
3. Evaluasi bukan sekedar mengukur
sejauh mana tujuan tercapai, tetapi
digunakan untuk mengambil keputusan
SEKOLAH SEBAGAI TRANSFORMATOR
 MAKNA MENILAI DARI SEGI:

MAKNA BAGI SISWA

MAKNA BAGI GURU

MAKNA BAGI SEKOLAH

JENIS PENILAIAN BERDASAR WAKTU
1. Sebelum Kegiatan Pengajaran

2. Selama Kegiatan Pengajaran

3. Sesudah Kegiatan Pengajaran

 Tujuan dan fungsi penilaian

• Selektif

• Diagnotik

• Penempatan

• Pengukur keberhasilan
 Tujuan Pembelajaran
(SK/KD
Stand. Kompetensi)

Kemampuan
Awal
 MENJADI POLA HIDUP

KEMAMPUAN SIKAP/NILAI MENGATUR DIRI

(AFEKTIF)
MENGHARGAI

MENANGGAPI

MENERIMA

NATURALISASI
KETERAMPILAN
(PSIKOMOTOR) MERANGKAIKAN

KETEPATAN

MENGGUNAKAN

MENIRU
 KEMAMPUAN BERPIKIR
(KOGNITIF)
MENGEVALUASI

MENSINTESIS

MENGANALISIS MENCIPTAKAN/
BERKREASI
MENERAPKAN

MEMAHAMI MENGEVALUASI

MENGINGAT
MENGANALISIS

(Bloom - 1956)
MENERAPKAN

MENGERTI

MENGINGAT
(Revisi : David R. Krathwohl, 2001)
 Komponen-komponen Pembelajaran

S Proses S1

Imput Tujuan Output

Isi/Materi

Metode

Media

Evaluasi

Fasilitator/Guru WB/Peserta Didik

 Langkah-Langkah Evaluasi

Persiapan

Pelaksanaan

Tindak lanjut
Persiapan :

1. Membentuk dan mengorganisasi tim pelaksana

2. Mengidentifikasi dan menentukan aspek-aspek
dan indikator apa yang akan dievaluasi
3. Menyusun rencana kegiatan evaluasi
pembelajaran
4. Menyusun kisi-kisi instrumen
dan teknik evaluasi proses pembelajaran.
5. Menyiapkan sarana pendukung
6. Mengatur jadwal dan petugas pelaksana
lapangan
Pelaksanaan

1. Mengumpulkan data dan informasi

2. Mengelola data dan informasi
3. Menganalisis temuan
4. Mendeskripsikan temuan
Tindak lanjut

1. Menyusun laporan
2. Menyampaikan hasil pelaksanaan
evaluasi kepada yang berkepentingan
3. Melakukan perbaikan dan pengembangan
pelaksanaan pempelajaran setelah
diketahui hasil dari evaluasi.
 Sahih

Objektif

Adil

Terpadu
Prinsip-Prinsip
Terbuka
Evaluasi
Pembelajaran Menyeluruh
&Berkesinambungan

Sistematis

Beracuan
kriteria
Akuntabel
 TUJUAN TES

MEMPERHATIKAN SKL

MENENTUKAN MATERI

MENENTUKAN KISI-KISI/INDIKATOR

MENULIS BUTIR

VALIDASI BUTIR

Ikuti Kaidah Penulisan Soal + Buat Pedoman Penskorannya

@direktorat psma_2008 44
1. VALID : Mengujikan Materi/Kompetensi Yang Tepat
2. RELIABEL : Konsisten hasil pengukurannya
3. FAIR (Tidak merugikan pihak tertentu):
a. JUJUR (HONESTY):
-Tingkat kesukaran soal = kemampuan siswa
-Tidak menjebak
-Materi yang diujikan sesuai dengan jenis tes dan bentuk soal yang digunakan
-Menetapkan penskoran yang tepat
b. SEIMBANG (BALANCE):
-Materi yang diujikan=materi yang diajarkan
-Waktu untuk mengerjakan soal sesuai
-Mengurutkan soal dari yang mudah – sukar
-Mengurutkan level kognitif dari yang rendah – tinggi
-Mengurutkan/mengelompokkan jenis bentuk soal yang digunakan
c. ORGANISASI:
-Jelas petunjuk dan perintahnya
-Urutan materi dalam tes = urutan materi yang diajarkan
-Layout soal jelas dan mudah dibaca
-Berpenampilan profesional.
4. TRANSPARAN : Jelas apa yang diujikan, tugasnya, dan kriteria penskorannya?
5. AUTENTIK : Harus hasil kerja siswa dan sesuai dengan dunia riil/nyata.
 TUJUAN PENILAIAN

MEMPERHATIKAN SK

MENENTUKAN KD

TES NON TES

Materi UKRK
•PENGAMATAN/OBSV.
Diuji secara Tulis/Lisan? (Sikap, Port P, Life S)
•TES SIKAP
•DLL.
Tepat Tdk Tepat

BENTUK
Tes Perbuatan
OBJEKTIF
Bentuk
(PG, ISIAN, DLL) URAIAN •KINERJA (PERFORMANCE)
•PENUGASAN (PROJECT)
•HASIL KARYA (PRODUCT)
•DLL.

Ikuti Kaidah Penulisan Soal + Pedoman Penskorannya

 Pengertian Kisi-kisi

Kisi-kisi adalah suatu format

atau matriks yang memuat
informasi yang dapat dijadikan
pedoman untuk menulis tes
atau merakit tes
PENGEMBANGAN KISI-KISI
Fungsi Komponen Kisi2:
– Pedm. penulisan soal •Identitas
– Pedm. perakitan soal •SK/KD
•Materi Pembel.
Syarat kisi-kisi •Indikator Soal
– Mewakili isi kurikulum •Bentuk Tes
– Singkat dan jelas •Nomor Soal
– Soal dapat disusun
sesuai dengan bentuk
soal.
 Identitas
SK KD Materi indikator Tahapan
Ranah
indikator
1.1
Mendeskripsikan …….. C1
keragaman
bentuk muka
bumi, proses
……….. C3
pembentukan,
dan dampaknya ……….. C4
terhadap
kehidupanb

(Banten)
 CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI
Mata Pelajaran: Fisika
Kelas/Semester:
SK KD TB INDIKATOR TB MATERI RUANG ALOK
POKOK LINGKUP WAKTU
5. Menetapkan 5.1 Menggu- C3/  Membedakan kegu-naan
konsep kelis- nakan berba- P4 amperemeter, voltmeter, C2 Alat ukur listrik: 1 dan 3 2 x 45’
trikan dlm gai alat ukur dan multi-meter  Amperemeter
berbagai listrik  Memasang ampere-meter,  Voltmeter
penyelesaian voltmeter, dan multimeter P2  Multimeter
masalah dan dlm rang-kaian
berbagai produk  Membaca/menentukan hasil
teknologi pengukuran amperemeter, C3
volt-meter, dan multimeter
 Membuat/merangkai
galvanometer menjadi
voltmeter dan atau P2
amperemeter
 Menggunakan
amperemeter, volt-meter,
dan multimeter pada P4
rangkaian tertutup
bercabang
 BEDAH SK DAN KD
Mata Pelajaran: IPS
Kelas/Semester: VIII/2

SK(*) KD (**) Tahapan Indikator (***) Tahapan Materi Pokok dan

Berpikir Berpikir Pengembangan
C2 Menyebutkan tokoh-
5. 5.2 Menjelaskan
tokoh yang berperan C1
Memaha proses persiapan
dalam peristiwa
mi usaha kemerdekaan
penyusunan naskah
persiapan Indonesia
proklamasi
kemerdek
C2
aan

C2

Ruang lingkup: 1. Prinsip dasar ilmu sejarah

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu : ......................
Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......................
Kurikulum : ............................ Penulis 1. ....................
2. ....................

No. Kompetensi Bahan Bentuk Tes

Urut Dasar/ SKL Kelas/ Materi Indikator Soal (Tertulis/ No.
smt. Praktik) Soal
KARTU SOAL BENTUK PG
Jenis Sekolah : ------------- Penyusun : 1. ------------
Mata Pelajaran : ------------- 2. ------------
Bahan Kelas/smt : ------------- Tahun ajaran : ----------------
Bentuk Tes : Tertulis (PG, dll.)

KOMPETENSI DASAR NO. SOAL KUNCI

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

MATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL
Digunak Tang Jumlah Tingkat Daya Proporsi Jawaban pada Pilihan
No an untuk gal Siswa Kesukara Pembeda Keteran
A B C D E OMIT
. n gan
KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK
Jenis Sekolah : ------------- Penyusun : 1. ------------
Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------
Bahan Kelas/smt : ------------- Tahun ajaran : -------------------
Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)

KOMPETENSI DASAR NO. SOAL

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

MATERI

INDIKATOR SOAL

KETERANGAN SOAL
Diguna Proporsi jawaban pada aspek Proporsi
No kan Tang Jumlah Tingkat Daya pengamatan Keter
A B C D
untuk gal siswa kesukar pembeda sikap ang
an 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 an
PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor

Skor maksimum= ……
CONTOH FORMAT KISI-KISI
PENULISAN SOAL
Jenis sekolah : PAKET B Alokasi Waktu : 2 x45 menit
Mata pelajaran : TIK Jumlah soal :1
Kurikulum : KTSP Penulis : Budi D

No. Standar Kompetensi Kelas Bentuk No.

Urut Kompetensi Dasar / Materi Indikator Soal Tes Soal
smt.
1. 5. Memahami 5. Memahami PG 1
usaha persiapan usaha persiapan VIII/2
kemerdekaan 5.2 kemerdekaan 5.2
Menjelaskan Menjelaskan
proses persiapan proses persiapan
kemerdekaan kemerdekaan
Indonesia Indonesia
KARTU SOAL BENTUK PG
Jenis Sekolah : SMP Penyusun :
1. ------------
Mata Pelajaran : TIK 2. ------------
Bahan Kelas/smt : IX/1 Alokasi Waktu: 1 Menit
Bentuk Tes : Tertulis (PG) Tahun ajaran : 2015/2016

KOMPETENSI DASAR NO. SOAL KUNCI

BUKU SUMBER:
Mendeskripsikan fungsi, proses kerja 1 D
komputer, dan telekomunikasi, serta
berbagai peralatan teknologi RUMUSAN BUTIR SOAL
informasi dan
komunikasi.
Peralatan berikut yang termasuk peralatan
MATERI Input (Input Device) adalah ....
- Input, proses, output yang
berkaitan dengan informasi
- Teknologi informasi dan komunikasi

INDIKATOR SOAL
Siswa dapat menentukan
gambar yang termasuk A D
B C E
peralatan input

KETERANGAN SOAL

Digunak Tang Jumlah Tingkat Daya Proporsi Jawaban pada Pilihan

No an untuk gal Siswa Kesukara Pembeda Keteran
A B C D E OMIT
. n gan
KAIDAH PENULISAN SOAL
KOMPETENSI
1. Berhubungan dengan 4. Mengukur beberapa
kondisi pembelajaran di kemampuan yang diwujudkan
kelas atau di luar kelas dalam stimulus soal
5. Mengukur kemampuan berpikir
2. Berhubungan erat antara kritis
proses, materi, 6. Mengandung pemecahan
kompetensi dan masalah
pengalaman belajar
3. Mengukur kompetensi
siswa
Sesi 2

Latihan Perencanaan Soal

KISI-KISI LENGKAP
APLIKASI SEDERHANA

59
 TUJUAN PENILAIAN

MEMPERHATIKAN SK

MENENTUKAN KD

TES NON TES

Materi UKRK
•PENGAMATAN/OBSV.
Diuji secara Tulis/Lisan? (Sikap, Port P, Life S)
•TES SIKAP
•DLL.
Tepat Tdk Tepat

BENTUK
Tes Perbuatan
OBJEKTIF
Bentuk
(PG, ISIAN, DLL) URAIAN •KINERJA (PERFORMANCE)
•PENUGASAN (PROJECT)
•HASIL KARYA (PRODUCT)
•DLL.

Ikuti Kaidah Penulisan Soal + Pedoman Penskorannya

 BENTUK TES TERTULIS

SKOR OBJEKTIF SKOR SUBJEKTIF

PILIHAN: •Uraian Terbatas

ISIAN:
•Pilihan Ganda •Ur. Tak Terbatas
•Jawaban Singkat
•Benar Salah •Projek
•Melengkapi
•Menjodohkan •Tugas
•Mengidentifikasi Masalah
•Sebab Akibat •Studi Kasus
KRITERIA KOMPETENSI/
MATERI PENTING

1. Urgensi: KD/indikator/materi yang secara

teoretis, mutlak harus dikuasai oleh siswa.
2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang
merupakan pendalaman materi sebelumnya.
3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari
dalam bidang studi lain.
4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi
dalam kehidupan sehari-hari.
 Indikator Soal
• Indikator soal sebagai pertanda atau
indikasi pencapaian kompetensi
• Indikator menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diukur
• Indikator mengacu pada materi
pembelajaran sesuai kompetensi
-Dapat diukur/measureble
dari jenjang terendah – tertinggi.
-UKRK
Kemampuan dan keberanian
menghadapi/mengatasi problema
kehidupan:
-Kecakapan Akademik
-Kecakapan Pribadi
-Kecakapan Sosial
-Kecakapan Vocasional
-Ilustrasi gambar, nama, dll.
-Bapak pergi ke ….
-Ibu pergi ke ….
-Menghargai keberagaman dalam
kebersamaan: Suku, Agama, Ras,
dan sejenisnya
(Sains, Lingkungan, Teknologi,
Masyarakat, Moral)
SETSM: (Science, Environtment,
Technology, Society, Moral)
TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR
1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS
Rumusan indikatornya:
Disajikan …, siswa dapat menjelaskan ….
Rumusan indikator:
A = audience
B = behaviour
C = condition
D = degree

2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS

Rumusan indikatornya:
Siswa dapat membedakan ….
SOAL URAIAN adalah soal yang
jawabannya menuntut peserta tes untuk
mengorganisasikan gagasan atau hal-hal
yang telah dipelajarinya dengan cara
mengemukakan gagasan tsb dalam bentuk
tulisan.
 komponen SOAL PG
Perhatikan iklan berikut!
Dijual sebidang tanah di kota Metro,
Dasar pert (stimulus) luas 4 ha. Baik untuk industri. Hubungi
telp. 7777777.

Pokok soal Iklan di atas termasuk jenis iklan ...

a. permintaan
b. propaganda
Option c. pengumuman
d. penawaran*

67
 KAIDAH PENULISAN SOAL PG
1. Soal harus sesuai dengan indikator
2. Pengecoh harus berfungsi
3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar
4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.
5. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban
yang benar.
6. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang
bersifat negatif ganda.
7. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari
segi materi.
8. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama
9. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “Semua
pilihan jawaban di atas salah/benar”.
10. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus
disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka
atau kronologis waktunya.

68
Lanjutan
11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat
pada soal harus jelas dan berfungsi.
12. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata
yang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya,
kadang-kadang.
13. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
14. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia.
15. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga
pernyataannya mudah dimengerti warga belajar/siswa.
16. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika soal
akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.
17. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang bukan
merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata/frase pada
pokok soal.

69
 Contoh: Pengecoh harus berfungsi
Soal yang kurang baik:

 2/3 + 1/5 = ….
A. 10
B. 15
C. 20
D. 13/15

Catatan:
Pengecoh A, B, dan C kemungkinan tidak berfungsi (tidak dipilih oleh peserta tes)
karena angka bulat, bukan pecahan.
70
SESI 2

LATIHAN

Dinamika kelompok

71