Proyecto Gameli Completo

Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de Educación

Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
Departamento de Apoyo Académico
Centenaria Escuela Normal del Estado “Ignacio Manuel Altamirano”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
JARDÍN DE NIÑOS “BERTHA VON GLUMER”

C.C.T. 12DNJN0278X.
SECTOR: 01 ZONA: 01
CLASE DE INGLÉS
DOCENTE EN FORMACIÓN:
MARÍA FERNANDA SALMERÓN ALCOCER.
SEPTIMO SEMESTRE.
CUARTO GRADO GRUPO “B “
CHILPANCINGO, GRO., NOVIEMBRE DE 2017.

INTRODUCCIÓN
Se debe fomentar la enseñanza del inglés desde edad de preescolar ya que en la actualidad cada vez más el mundo se
ha globalizado y sobre todo conectado, y el inglés se ha convertido en una de las principales herramientas para la
comunicación en todo tipo de actividades, no solo a nivel individual sino que también a nivel mundial.
Aprender un segundo idioma durante la primera infancia, no sólo les entrega a los niños la oportunidad de comenzar el
aprendizaje y familiarización del idioma desde muy pequeños, sino que además genera beneficios en el niño que
repercutirán de manera muy positiva, entre los cuales se pueden destacar los siguientes:
 Mayor desarrollo cognitivo

 Mejor capacidad de comunicación.
 La mente se vuelve más flexible y creativa.
 Mejoran las habilidades de resolución de problemas.
 Rapidez mental.
 Mejor concentración y atención selectiva.
El manejar dos o más idiomas ayuda a los niños a conocer mejor a su propia lengua, ya que la compara con las demás.
Un segundo idioma facilita el proceso de comunicación de los niños y niñas, permitiéndoles escuchar y responder
correctamente. Un idioma extranjero amplia los conocimientos de otra cultura y mejora la flexibilidad intelectual de quien lo
habla.
Wilder Penfield llamada “Método de la madre” en donde hace referencia a la enseñanza y aprendizaje de segundos
idiomas en los niños. Este autor afirma que al estimular la escucha y el uso de palabras en un nuevo idioma, se producen
cambios a nivel de corteza cerebral que facilitan la posterior adquisición de este y, lo que es más importante, su uso en
forma natural, al igual que el idioma materno.
Un niño menor de cinco años puede aprender un segundo idioma y hablarlo como un nativo. Incluso si ese niño, luego no
practica el segundo idioma durante un tiempo y lo retoma en edad adulta, podrá aprender el segundo idioma más fácilmente
y casi sin acento, ya que su cerebro ha guardado los conocimientos adquiridos en edad temprana y los recupera en edad
adulta.
INTRODUCTION
Teaching English should be encouraged since preschool age, today the world has become globalized and above all
connected and English has become one of the main tools for communication in all kinds of activities, not only at the individual
level but also at the global level.
Learning a second language during early childhood, not only gives children the opportunity to start learning and
familiarization of the language from very young, but also generates benefits in the child that will have a very positive impact,
between which can be highlighted the following:
 Greater cognitive Development

 Better communication capacity.
 The mind becomes more flexible and creative.
 Improve problem-solving skills.
 Mental speed.
 Better concentration and selective attention.
Managing two or more languages helps children learn more about their own language as they compare it to others. A second
language facilitates the process of communicating the children, allowing them to listen and respond correctly. A foreign
language enlarges the knowledge of another culture and improves the intellectual flexibility of those who speak it.
Wilder Penfield called "Mother's Method" where he refers to teaching and learning second language in children. This author
states that by stimulating the listening and use of words in a new language, there are changes at the level of cerebral cortex
that facilitate the subsequent acquisition of this and, more importantly, its use in natural form, as well as the mother tongue.
A child under the age of five can learn a second language and speak it as a native. Even if that child, then does not practice
the second language for a while and retakes it in adulthood, he will be able to learn the second language more easily and
almost without an accent, since his brain has kept the knowledge acquired at an early age and recovers them in adulthood.
OBJETIVO DE LA DOCENTE EN FORMACIÓN

Promover acercamientos en los alumnos del 3 año grupo “B” a una segunda lengua (inglés)
en donde se contribuya a su formación comunicativa, se fortalezca sus conocimientos de distintas
culturas así como su propia cultura, tanto la interacción entre sus pares por medio del trabajo en
equipo en los alumnos.
STUDENT’S AIM
Promote approaches in the students of the 3 year group "B" to a Second language (English) where
they contribute to their communicative training, strengthen their knowledge of different cultures
as well as their own culture, both the interaction between their peers by means of L teamwork in
the students.
PLAN DE CLASE
Jardín de Niños: “Bertha Von Glumer” CCT: 12DNJN0278X Inglés Ciclo 1

Ciclo Escolar: 2017-2018 Fecha: 16 de noviembre del 2017 Grado y grupo: 3° “B”
Situación Didáctica: “los números”

Práctica Social del Lenguaje: Participar en juegos de lenguaje con propósitos Número de Sesiones: 1
expresivos y estéticos
Competencia Específica: Descubrir palabras en una canción infantil Tiempo de la sesión: 40 minutos.
Ambiente: Literario y lúdico Campo Formativo: pensamiento
matematico
Materiales:
 Lamina de los números en ingles Espacio:
 Títere Salón de Clases.
 Video de los números en ingles
Aprendizajes Esperados: Producto:

Seleccionar objetos, personas o animales
 Relaciona objetos con la escritura de su nombre, color y para crear un juego de lotería..
tamaño.
Contenidos
Saber sobre el Ser con el lenguaje Vocabulario:
lenguaje
 Mostrar aprecio  Hola
Hacer con el por  Adiós
 Reconocer expresiones
lenguaje
nombres de culturales  Números
objetos, propias del  One-uno
Identifica nombres de  Two-dos
animales, inglés
objetos, animales, personas,  Three-tres
personas, etcétera. etcétera.  Four-cuatro
 Seleccionar y
 Five:-cinco
asociar la
escritura de los  Six-seis
nombres con  Seven-siete
su imagen.  Einght-ocho
 Identificar  Nine-nueve
partes de nombres
 Ten-diez
escritos de objetos,
animales, personas,
etc., y
completarlos.Identify
parts of written names
of objects, animals,
people, etc. and
complete them.
Secuencia Didáctica:
Inicio:
Cantar la canción hello! la cual se repetirá 3 veces ya que los niños no la conocen y se realizaran las acciones de la
canción.
Desarrollo:
Para conseguir la atención de los niños y favorecer su interés y motivación entrare en clase con un titere y les diré que
este es un amiguito nuevo que "habla raro", y que tenemos que aprender su idioma para poder comunicarnos con él.
Todos saludamos al nuevo amigo diciéndole "Hello Dog!" (¡Hola Perro!). Y el perro saludara uno por uno a los niños
llamándoles por su nombre.
Se les dirá que el perro ha venido a explicarnos los números en inglés.
¿Qué número es este? - what number is?
¿Cuántos años tienes?- how old are you?
¿ cuál es tu numero favorito? - what is your favorite number?
lveremos a repasar los números.
Para que los niños se acostumbren a la pronunciación pondremos un vídeo de los números
Cierre:
Nos despediremos con la canción “See You Later, Alligator”
Evaluación:
Observaciones:
LESSON PLAN
Kindergarten: “Bertha Von Glumer” CCT: 12DNJN0278X English Cycle 1

School Cycle: 2017-2018 Date: November 13th, 2017 Grade and group: 3 ° "B"
Educational Situation: the numbers

Social practices of the language: Participate in language games with Number of Sessions:
expressive and aesthetic purposes 1
Environment: Literary and ludic Session time: 40 minutes.
Specific competency: Discover words in a children’s song Formative field: Mathematical Thinking
 Materials: Space:
 Lamina of numbers in English Classroom.
 Puppet
 Video of the numbers in English
Achievements Product:
Identifies names of objects, animals, Illustrated recipe book
people, etc..
Contents
Knowing about the Being through the Vocabulary:
Doing with the
language
language language  Hello
 Select  Show an  Bye
 Identify names and
names of
match their
appreciation of  numbers
objects,
written form cultural  one
animals,
to their expressions  two
people, etc. particular to
image.  three
 Identify English.  four
parts of
 five
written
names of  six
objects,  seven
animals,  eight
people, etc.  Nine
and
complete  Ten
them
 Select
names and
match their
written form
to their
image.
Didactic Sequence:
Start:
Sing the hello song! which will be repeated 3 times since the children do not know it and the actions of the song will
be performed.
Development:
To get the attention of children and promote their interest and motivation I will enter the classroom with a puppet and I
will tell you that this is a new friend who "talks weird", and we have to learn his language to be able to communicate
with him. We all greet the new friend by saying "Hello Dog!" (Hello dog!). And the dog will greet the children one by
one by calling them by name.
They will be told that the dog has come to explain the numbers in English.
What number is this? - what number is?
How old are you? - how old are you?
what is your favorite number? - what is your favorite number?
We'll go over the numbers.
So that the children get used to the pronunciation we will put a video of the numbers
Closing:
We will say goodbye with the song "See You Later, Alligator"
Evaluation:
Observations:
RUBRICA
DESCRIPTOR
PUNTOS
TEMA INDICADOR ASIGNADOS
MUY BIEN BIEN POR MEJORAR
POR LA
(3) (2) (1) DOCENTE DE
INGLÉS
Aplica vocabulario Aplica moderadas Aplica de escazas

Aplica de suficientes
en inglés de palabras/ frases en palabras/ frases en
palabras/ frases en
acuerdo al tema, inglés respecto al tema inglés respecto al tema
inglés respecto al tema
propiciando que los que se aborda en clase, que se aborda en
que se aborda en clase,
alumnos lo así como frases de clase, así como frases
Implementación así como frases de
aprendan y saludo, despedida e de saludo, despedida e
de vocabulario. saludo, despedida e
relacionen. Hace Instrucciones, Instrucciones,
Instrucciones,
uso del vocabulario considerando considerando
considerando
en más de una pronunciación y tono de pronunciación y tono
pronunciación y tono de
ocasión. voz. de voz.
voz.
Comunicación El (la) docente en

La comunicación es muy La comunicación es La comunicación es
entre la docente formación mantiene
fluida, mantiene dialogo, fluida, mantiene dialogo, poco fluida, mantiene
en formación y un dialogo abierto
es coherente y disipa es coherente y disipa dialogo, es coherente y
los niños. con los niños,
todas las dudas. dudas. disipa algunas dudas.
permite interacción
y disipa dudas que

plantean los niños.
Explica con poca

Explica claramente claridad siguiendo una
Tiene dominio de los llevando una secuencia Explica llevando una secuencia lógica.
contenidos a tratar, lógica. Ejemplifica el secuencia lógica. Realiza pocos
Dominio de tema explicando el tema tema y vocabulario. Moderada. Ejemplifica el ejemplos del tema y
y seguimiento a la de manera clara y Propone diversas tema y vocabulario. vocabulario. Propone
secuencia atractiva, llevando actividades retadoras Propone actividades actividades poco
didáctica. secuencia lógica de para los niños, con las retadoras para los niños, retadoras para los
inicio, desarrollo y que promueve el con las que promueve el niños con las que
cierre de clase. aprendizaje del inglés. aprendizaje del inglés. promueve el
aprendizaje del inglés.
Logro de los Se logra alcanzar en su Se logra alcanzar en su Se logra alcanzar poco

aprendizajes totalidad los mayoría los o nulo los aprendizajes
Aprendizajes
esperados aprendizajes esperados aprendizajes esperados esperados propuestos
Esperados
propuestos en la propuestos para el tema/ propuestos para el tema/ para el tema/ situación
situación didáctica. situación didáctica. situación didáctica. didáctica.
Los recursos didácticos
Los recursos
son realmente Los recursos didácticos
didácticos son poco
adecuados y permiten son adecuados y
Los recursos adecuados y
una explicación clara y permiten la explicación y
didácticos son escasamente permiten
desarrollo del tema. Son desarrollo del tema. Son
Recursos acorde al tema y la explicación y
muy llamativos y atraen llamativos y atraen la
didácticos. útiles para lograr los desarrollo del tema.
la atención de los niños. atención de los niños. El
aprendizajes Son poco llamativos
El (la) docente en (la) docente en
esperados. atraen la atención de
formación siempre hace formación hace uso de
los niños. El (la)
uso de los recursos los recursos didácticos.
docente en formación
didácticos.
hace poco uso de los
recursos didácticos.
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA DOCENTE DE INGLÉS: SUMA:
________/15
AUTOEVALUACIÓN
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
HOJA DE FIRMAS
Vo. Bo de la directora Docente de Inglés del Jardín de Niños
Mtra. Elizabeth Mendez Castro
Mtra., Rufina Bello Cabrera
Docente en formación
Docente de Inglés B2-
Mtra. Gameli Nava López

C. María Fernanda Salmerón Alcocer

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JARDÍN DE NIÑOS “BERTHA VON GLUMER”

CHILPANCINGO, GRO., NOVIEMBRE DE 2017.

 Mayor desarrollo cognitivo

 Greater cognitive Development

OBJETIVO DE LA DOCENTE EN FORMACIÓN

Jardín de Niños: “Bertha Von Glumer” CCT: 12DNJN0278X Inglés Ciclo 1

Situación Didáctica: “los números”

Aprendizajes Esperados: Producto:

Kindergarten: “Bertha Von Glumer” CCT: 12DNJN0278X English Cycle 1

Educational Situation: the numbers

Aplica vocabulario Aplica moderadas Aplica de escazas

Comunicación El (la) docente en

y disipa dudas que

Explica con poca

Logro de los Se logra alcanzar en su Se logra alcanzar en su Se logra alcanzar poco

OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA DOCENTE DE INGLÉS: SUMA:

Vo. Bo de la directora Docente de Inglés del Jardín de Niños

Mtra. Elizabeth Mendez Castro

Mtra., Rufina Bello Cabrera

Mtra. Gameli Nava López

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