Se define las acciones de mejora

orientados a los docentes tiempo

completo y parcial, a fin de afianzar
la consolidación de las
competencias docentes de la EP,
privilegiando la formación continua

PLAN DE
MEJORA
DESEMPEÑO DOCENTE
2017-I

Dirección Académica Lima Norte

I. DATOS GENERALES:

1.1. Filial/Sede: Lima Norte

1.2. Escuela/programa:
Administración, Administración en Turismo y Hotelería,
Arte y Diseño Gráfico, Arquitectura, Ciencias de la
Comunicación, Contabilidad, Economía, Derecho,
Enfermería, Educación Inicial, Educación Primaria, Negocios
Internacionales, Marketing y Dirección de Empresa,
Ingeniería Ambiental, Ingeniería Civil, Ingeniería de
Sistemas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Empresarial,
Psicología e Idiomas.

1.3. Director:
1.4. Responsable de ejecución:
1.5. Resultados EDD: Semestre 2017-I
1.6. Semestre de ejecución: Agosto a diciembre de 2017

II. INTRODUCCIÓN

Considerando los resultados de la Evaluación de Desempeño Docente ejecutado en el semestre 2017-I

y habiendo empleado instrumentos de evaluación de acuerdo a los procedimientos y resoluciones de la
XXX Lima Norte, Resolución de Vicerrectorado Académico N° 0001 y Procedimiento de Capacitación de
Personal PS-03.05, Ver. 15 del 20.04.2015, se obtuvo un promedio general de dieciséis y setenticinco
(16.75) puntos, que refleja un nivel de desempeño bueno. Así mismo teniendo en cuenta que el objetivo
de la universidad es brindar un servicio de calidad a los estudiantes, se ha diseñado un plan de mejora
que busca afianzar el nivel académico y de investigación de los estudiantes, así mismo se busca
perfeccionar la formación y desarrollo pedagógico del docente con el fin de contribuir a elevar el nivel
de calidad de los servicios y procesos del quehacer universitario.
En este contexto, en la evaluación del Desempeño docente del 2017-I, dimensión Evaluación de
la Carpeta Docente Virtual (CDV) se encontró que el 32.1% de docentes obtuvo un nivel de Muy Bueno
en la dimensión con calificativos de 19 y 20 puntos, es decir se evidencia un nivel superlativo en el
cumplimiento y manejo de los recursos del Carpeta Docente Virtual; el 50.8% se ubicó en un nivel Bueno
con un promedio de 15 a 18 puntos, es decir el promedio esperado en la dimensión; el 7.8% se ubicó en
el nivel Regular de su desempeño en la dimensión con un calificativo de 11 a 14 puntos, evidenciando
dificultades en el manejo de eficientes del CDV, y el 9.3% obtuvo un desempeño Deficiente con un
promedio de 0 a 10 puntos; de los resultados obtenidos, se concluye en la dimensión, las debilidades se
centran en aspectos relacionado al manejo de los recursos del campus virtual, aspecto formal
(administrativo) y la coherencia interna de la sesión de aprendizaje.
En referencia a la dimensión Observación de Clase, se encontró que el 18.1% de docentes obtuvo
un nivel de Muy Bueno en la ejecución de actividades de aprendizaje con calificativos de 19 y 20 puntos,
es decir se evidencia un nivel superlativo en el manejo de estrategias metodológicas, uso de recursos
didácticos, dominio temático, monitoreo de actividades, evaluación y capacidad de expresión; el 74.7%
se ubicó en un nivel Bueno con calificativos de 15 a 18 puntos, es decir el promedio esperado en su
desempeño; el 5.4% se ubicó en el nivel Regular de su desempeño con un calificativo entre 11 a 14
puntos, evidenciando dificultades en el desempeño de la dimensión, y el 1.8% obtuvo un desempeño
Deficiente con un promedio de 0 a 10 puntos; de los resultados obtenidos, se concluye en la segunda
dimensión, las debilidades se centran en aspectos relacionado al manejo de estrategias metodológicas,
uso de recursos didácticos y evaluación de los aprendizaje.
En referencia a la dimensión Evaluación por estudiantes, se encontró que el 4.5% de docentes
obtuvo un nivel de Muy Bueno en la utilización de metodologías, utilización de recursos educativos,
producción intelectual, evaluación de aprendizajes y aspectos actitudinales, con calificativos de 19 y 20
puntos, es decir se evidencia un nivel superlativo en su desempeño; el 86.2% se ubicó en un nivel Bueno
con calificativos de 15 a 18 puntos; el 8.9% se ubicó en el nivel Regular de su desempeño con un
calificativo entre 11 a 14 puntos, evidenciando dificultades en el desempeño de la dimensión, y el 0.5%
obtuvo un desempeño Deficiente con un promedio de 0 a 10 puntos; de los resultados obtenidos, se
concluye en la dimensión, las debilidades se centran en aspectos relacionado utilización de
metodologías, utilización de recursos educativos y evaluación de aprendizajes.
En referencia a la dimensión Evaluación por directivos, se encontró que el 24.6% de docentes
obtuvo un nivel de Muy Bueno en sus desempeños referidos a la participación en actividades
programadas por la EP, labores de extensión universitaria y proyección social, uso del campus virtual,
demostración de ética profesional, con calificativos entre 19 y 20 puntos, es decir se evidencia un nivel
superlativo en su desempeño; el 70.3% se ubicó en un nivel Bueno con calificativos de 15 a 18 puntos,
es decir el promedio esperado; el 5% se ubicó en el nivel Regular de su desempeño con un calificativo
entre 11 a 14 puntos, evidenciando dificultades en el desempeño de la dimensión, y el 0.1% obtuvo un
desempeño Deficiente con un promedio de 0 a 10 puntos; de los resultados obtenidos, se concluye en
la dimensión, las debilidades se centran en aspectos relacionado participación en actividades
programadas por la EP, participación en labores de extensión universitaria y proyección social, uso del
campus virtual.
En cumplimiento de la aplicación de los procedimientos del Sistema de Gestión de Calidad y
normatividades de la universidad, se define las acciones de mejora orientados a los docentes tiempo
completo y parcial, a fin de afianzar la consolidación de las competencias docentes de la EP, privilegiando
la formación continua. Así mismo, la mejora se apoya en los resultados y niveles de logro actual del
desempeño docente enfatizando en los niveles regular y deficiente de las dimensiones de la Evaluación
de Desempeño Docente de la escuela profesional.

III. OBJETIVOS DE MEJORA

GENERAL
Fortalecer las competencias docentes en cada una de las cuatro dimensiones establecidas en la
evaluación de desempeño docente para elevar el nivel de logro de los desempeños con mayor
dificultad.

ESPECÍFICOS
 Mejorar la microplanificación curricular, elaboración de la Carpeta Docente Virtual impulsando
el manejo adecuado de las TIC según las especificaciones técnico – pedagógicas de la UCV.
 Mejorar el uso de recursos didácticos, fuentes de información, técnicas y estrategias
pedagógicas en la ejecución de las actividades de aprendizaje.
 Desarrollar estrategias compartidas por el equipo docente que impulsen a la integración,
motivación hacia el objeto de aprendizaje.

IV. PROBLEMA PRIORIZADO

Según los resultados de evaluación de desempeño docente 2017-I, se indica:

PROBLEMA PRIORIZADOS ACCIONES/
ESTRATEGIAS
 El 17.1 % de docentes presentan dificultad en la implementación de la
 Conferencias
Carpeta Docente Virtual (CDV) (9% nivel deficiente y 7.8% regular)
 El 7.2% de docentes presentan dificultades en la ejecución de estrategias  Talleres
metodológicas activas (1.8% nivel deficiente y 5.4% regular).
 Jornadas
 El 9.4% de docentes presentan dificultad en la relación docente –
estudiante (0.5% nivel deficiente y 8.9% regular).  Seminarios

 El 5.1% de docentes presentan dificultad en su relación con la Escuela  Congreso

Profesional (0.1% nivel deficiente y 5.0% regular).
 Círculos de
 Los docentes de Formación General e investigación evidencian una falta estudios
de participación en las actividades programadas por la EP.
 Otros.

V. PÚBLICO OBJETIVO

Los docentes a dedicación a tiempo completo (DTC) y parcial (DTP) ratificados para el semestre 201-I,
según se detalla a continuación:

DIMENSIÓN DOCENTES
Inductivo Formativo Especializado Totol
 CDV 184 547 346 1077
OBS. CLASE 77 805 195 1077
EVAL. ESTUDIANTES 101 928 48 1077
EVAL. DIRECT 55 757 265 1077
TOTAL 10% 70% 20% 100%

VI. META
Metas propuestas en un corto plazo:
PROBLEMA PRIORIZADO META

El 17.1 % de docentes El desempeño docente en la dimensión Carpeta Docente Virtual se

presentan dificultad en la
implementación de la
Carpeta Docente Virtual
(CDV) (9.3% nivel deficiente
y 7.8% regular).
obtuvo el 82.9% en el promedio equivalente a un nivel bueno y
muy bueno. Para el periodo 2017-II se espera una mejora del 5.1
%, llegando a un promedio de 88%. Respecto a los niveles
deficiente y regular, se espera en promedio una reducción de
4.9%, es decir, evidenciar una mejora de 12%.

El 7.2% de docentes El desempeño docente en la dimensión Observación de Clase se

presentan dificultades en la
ejecución de estrategias
metodológicas activas
(1.8% nivel deficiente y
5.4% regular).
obtuvo el 92.8% de eficiencia, se espera para el periodo 2017-II
una mejora de 2.2%, llegando al umbral de 95%; los resultados
obtenidos en los niveles deficiente y regular fueron de 7.2%, se
espera una mejora del 1.8%, arribando al umbral de eficiencia del
5%.

El desempeño docente en la dimensión Evaluación por Estudiantes

El 9.4% de docentes
se obtuvo un resultado de 90.6% de docentes con nivel de
presentan dificultad en la
desempeño bueno y muy bueno, se espera una mejora de 4.4% en
relación docente –
el 2017-II. El 9.4% de docentes que no lograron desempeño
estudiante (0.5% nivel
adecuado se espera una mejora de 3.6%, reduciéndose a 5% el
deficiente y 8.9% regular).
control de docentes con niveles de deficiente y regular.

El desempeño docente en la dimensión Evaluación por Directivos

El 5.1% de docentes
se obtuvo un resultado de 94.9%, se espera una mejora de 2.1%
presentan dificultad en su
para el periodo 2017-II que permita llegar al umbral de eficiencia
relación con la Escuela
de 97%, asimismo, los docentes que tienen resultados deficiente y
Profesional (0.1% nivel
regular fueron 5.1%, se espera una mejora del 2.9%, reduciendo a
deficiente y 5.0% regular).
3%

VII. RESPONSABLES

Para cumplir las acciones de mejora con eficiencia, gabinete pedagógico de las escuelas
profesionales involucrará a cada uno de los participantes a su cargo, tareas específicas que
permitan lograr los objetivos de mejora, según se indica:
- Director de EP: decisiones de gestión administrativa que permitan mejorar la relación EP-
docente.
 - Coordinador de Desarrollo Académico EP: ejecución, acompañamiento y monitoreo docente.
- DTC Y DTP: sujetos participantes de los talleres programados, garantizando su participación
presencial y virtual.
- DTC: Capacitadores y/o tallerista.
- Terceros Expositores: Invitados especialistas

VIII. ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

Para garantizar los niveles de eficacia de mejora, se procederá al acompañamiento y monitoreo en el

cumplimiento de las actividades programadas, definidas en los siguientes términos:
 Nivel de ejecución. Determinar el nivel ejecución de las actividades de mejora implementada.
 Logro del objetivo o meta. Determinar el nivel de ejecución de la meta, si efectivamente sirvió
para lograr el objetivo, o pese a haber sido ejecutado, no se pudo lograr este objetivo o solo
lo hizo parcialmente.
 Cumplimiento en el tiempo. Identificar si la actividad se desarrolló oportunamente, es decir,
si se realizó en el momento adecuado, según la secuencia del Plan.
 Responsables. Identificar el nivel de participación de los docentes TC y TP en las actividades
de mejora, aplicando las acciones correctivas necesarias que permitan el logro de los objetivos.
 Contenidos de la capacitación. Determinar si los contenidos elegidos para las capacitaciones
corresponden a los objetivos planteados, procurando una mejora significativa del
conocimiento sobre los temas tratados.
 El papel de los capacitadores y el proceso de capacitación. Evaluar la participación de los
docentes capacitadores para ser consideradas en posteriores capacitaciones, así mismo, el
programa de capacitación debe ser medido y evaluado según la perspectiva de los propios
docentes.
 Impacto de la capacitación institucional. Conocer la tasa de logro por filial, medida que servirá
para la incorporación de acciones correctivas y mejoramiento de los planes de mejora.
VII. RECURSOS
Recursos Humanos:

- Coordinación de Desarrollo Académico de la Escuela Profesional

- Docentes capacitadores
- Docentes TC y TP de Escuelas Profesionales, Formación General e Investigación

Recursos materiales:
- Aulas de la UCV Lima Norte
- Laboratorios de Informática.
- Software y documentos técnicos-educativos.
- Materiales diversos para la ejecución de talleres
 - Refrigerios.

Financiamiento / Presupuesto

Código de EJECUCIÓN DEL GASTO

Actividad Fecha Meta Respo Documen Actividad
nsable to Agos - dic Total

Perfeccionamiento
docente continuo: HAF03 S/ 3.614 S/ 3.614
línea pedagógica
Perfeccionamiento
docente continuo: HAF04 S/ 2.065 S/ 2.065
línea TIC
Agosto 85% de Escuel Informe
Perfeccionamiento - DTC y a final de
docente continuo: HAF015 S/ 3.614 S/ 3.614
diciemb DTP Profes Plan de
línea de re ional mejora
investigación Docente
Perfeccionamiento
docente continuo: HAF016 S/ 3.614 S/ 3.614
línea gestión
universitaria
Perfeccionamiento
docente continuo: HAF07 S/ 3.614 S/ 3.614
línea formación
para el
emprendimiento

línea idiomas HAF08 S/ 3.614 S/ 3.614

7.228
TOTAL S/.20,135 S/.20,135
IX. CRONOGRAMA DE ACCIONES DE MEJORA

CRONOGRAMA
PROPÓSITO / CAPACIDAD ACTIVIDAD / TALLER ESTRATEGIA INSTRUMENTO DE RECURSOS
EVALUACIÓN A S O N D
Elaborar la Carpeta Docente Taller elaboración de Campus virtual
según las especificaciones recursos de la carpeta Trabajo colaborativo Lista de cotejo para evaluar Manual X X X X x
normativas de la UCV docente virtual. niveles de desempeño. Guías
Manejar y mejorar el uso
Taller de estrategias Sesión de aprendizaje,
de estrategias Innovación continua e Impacto Lista de cotejo para evaluar
metodológicas activas en modelos de X X X X x
metodológicas activas en el del aprendizaje. uso de estrategias.
el aula estrategias
aula
Entender la información Analizar de los factores de Sesión de aprendizaje,
Taller de Planificación de Lista de cotejo para evaluar
proporcionada por la eficiencia específicos de cada modelos de X X X X x
la enseñanza la sesión de aprendizaje.
Didáctica universitaria nivel y tipo de enseñanza. estrategias
Relacionar la Exigencia y Taller para formar Lista de cotejo para evaluar
Conocimiento, creatividad y Aula de clase.
empatía del docente docentes exigentes y la práctica del buen X X X X x
equilibrio Multimedia
universitario empáticos docente

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