Educación ambiental: es un proceso permanente en el que los individuos y las comunidades adquieren

con ciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y,
también, la determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente, en la resolución
de los problemas ambientales presentes y futuros".

¿Qué significa que la educación ambiental es un proceso?

La educación ambiental debe plantearse de una manera continuada como una sucesión de acciones
coherentes y coordinadas. Es un proceso que debe extenderse a lo largo de toda la vida, desde las
etapas iniciales de la educación hasta la educación de personas adultas y mayores.

El Libro blanco de la educación ambiental (1999): Es la estrategia española de educación ambiental y

está elaborada a través de un proceso en el que participaron las administraciones, asociaciones,
representantes de distintos sectores sociales y profesionales de la educación. Recoge los principios que
orientan la educación ambiental, los objetivos que persigue y los instrumentos de que dispone; y una
segunda parte práctica dedicada a los diversos marcos de acción de la educación ambiental.

Los 8 principios básicos:

• Implicar a toda la sociedad: la educación ambiental abarca todas las etapas educativas y debe
estar presente tanto en la educación formal como en la no formal.

• Adoptar un enfoque amplio y abierto: se debe trabajar desde la complejidad de las

situaciones sobre las que queremos actuar analizando los problemas en todas sus dimensiones
(aspectos culturales, económicos, sociales y ambientales), teniendo en cuenta las distintas
partes implicadas (individuos, comunidades, empresas, gobiernos, ecosistemas, etc.), sus
relaciones, sus intereses e incluso sentimientos, así como las interrelaciones con otros
problemas.

• Promover un pensamiento crítico e innovador: el pensamiento crítico supone integración

entre la realidad (lo que vemos), el conocimiento (lo que sabemos) y nuestros valores para
emitir juicios razonados y justificados.

• Desarrollar una acción educativa coherente y creíble: es imprescindible diseñar y llevar a cabo
acciones coherentes. Esto significa que existe una conexión entre todas las fases de nuestro
trabajo y entre todos los elementos y recursos que ponemos en juego.

• Impulsar la participación: capacitar a la ciudadanía para que sea crítica y creativa es un primer
paso para provocar la toma de decisiones y la puesta en práctica de acciones que mejoren los
problemas de su entorno. Esta implicación es más viable desde iniciativas a escala local, donde
la cercanía de los problemas favorece una mayor implicación, así como una mayor accesibilidad a
los centros de decisión.

• Incorporar la educación en las iniciativas de política ambiental: las medidas de gestión y las
políticas ambientales ven potenciados sus resultados si se apoyan con iniciativas de educación,
comunicación y participación ambiental.

• Mejorar la coordinación y colaboración entre agentes: el trabajo en red y la coordinación

junto con una comunicación efectiva garantizan el aprovechamiento efectivo de los recursos
disponibles.

• Garantizar los recursos necesarios: es necesaria la disponibilidad de recursos (humanos,

materiales y temporales) en cantidad y calidad suficientes para desarrollar adecuadamente
actuaciones de educación, comunicación y participación ambiental.

Los fines:
1. Contribuir a la construcción de un nuevo modelo de sociedad basado en los principios de
sostenibilidad.

2. Apoyar el desarrollo de una ética ambiental que promueva la protección del medio desde
una perspectiva de equidad y solidaridad.

3. Ampliar la comprensión de los procesos ambientales en conexión con los sociales,

económicos y culturales.
 4. Favorecer el conocimiento de la problemática ambiental, que afecta tanto al propio
entorno como al conjunto del planeta, y de las relaciones entre ambos planos: local y global.

5. Capacitar a las personas en estrategias de obtención y análisis crítico de la información

ambiental.

6. Favorecer la incorporación de nuevos valores proambientales y fomentar una actitud

crítica a la vez que constructiva.

7. Fomentar la motivación y los cauces para la participación activa de las personas y grupos
en los asuntos colectivos, y potenciar el sentido de responsabilidad compartida hacia el
entorno.

8. Capacitar en el análisis de los conflictos socio-ambientales, en el debate de alternativas y

en la toma de decisiones, individuales y colectivas, orientadas a su resolución.

9. Favorecer la extensión de prácticas y modos de vida sostenibles en los distintos contextos

vitales, basados en la utilización racional y solidaria de los recursos, así como en el disfrute
respetuoso del medio.

Los objetivos de la educación ambiental fueron enunciados en la Carta del Belgrado , que se
articulan en torno a la necesidad de "ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir":
✔Mayor sensibilidad y conciencia del medioambiente.
✔Comprensión básica del medioambiente, las distintas problemáticas, y de la responsabilidad del
ser humano.
✔Valores sociales e interés para participar activamente.
✔Capacidad de evaluación de medidas y programas de educación ambiental en función de los
factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.
✔Sentido de la responsabilidad para favorecer la participación.

Reconoce la educación ambiental como:

• Corriente de pensamiento y acción que supera el enfoque ambiental para incorporar los
aspectos sociales en la búsqueda de la sostenibilidad a todas las escalas (local, regional, estatal e
internacional).
• Herramienta de gestión válida para producir cambios individuales y sociales para mejorar la
gestión del territorio.
• Su aplicación debería haberse realizado de forma transversal a otras políticas ambientales,
siendo esta la asignatura pendiente.

Educador ambiental: experto en el reconocimiento y análisis de los procesos y las interrelaciones que
provoca y/o mantiene el ser humano con su medioambiente y que favorecen procesos in/sostenibles.

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN ESPAÑA

Se remonta a la década de los setenta, a las primeras aulas en la naturaleza, granjas-escuela... y, tras
celebrarse distintas jornadas nacionales de educación ambiental, se crean numerosas
asociaciones/sociedades de educación ambiental (Libro blanco, EEA autonómicas y locales).

• I Jornadas Nacionales de Educación Ambiental (1983). Encuentro de especial importancia, ya

que era la primera ocasión donde formalmente se abría un espacio de diálogo y reflexión para los
profesionales de este sector.

• II Jornadas Nacionales de Educación Ambiental (1987). En ellas se realizó una descripción de la

situación de la educación ambiental y se propusieron futuras líneas de trabajo.

• III 1Jornadas Nacionales de Educación Ambiental (1998). El encuentro tenía dos objetivos
definidos: marcar las directrices básicas que estructurarían la estrategia nacional de educación
ambiental (el Libro blanco) y reflexionar sobre las sinergias entre la educación y la
sostenibilidad.

Estos planes regulan la educación ambiental en un territorio y son elaborados por los agentes del sector:
en este caso educadores, profesores, técnicos de la administración pública, medios de comunicación,
entidades sociales, empresas, etc. En función del nivel territorial al que se refieren se dividen en:
• Libro blanco de educación ambiental en España (estrategia nacional).
• Estrategias de educación ambiental autonómicas.
 • Estrategias o planes de educación ambiental municipales y supramunicipales.

ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL (EEA): plan sistemático orientado a medio/largo plazo y que
aglutina los esfuerzos de un conjunto amplio de agentes sociales (gestores, educadores, políticos,
ciudadanos y asociaciones) en aras de mejorar o cambiar una realidad socioambiental en un contexto
geográfico concreto".
Desde finales de los años noventa, en trece comunidades autónomas se han emprendido procesos para
desarrollar de forma participada estos marcos reguladores de la educación ambiental.

LOS PLANES O ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL ÁMBITO MUNICIPAL Y SUPRAMUNICIPAL

Además, se han identificado iniciativas cuyo objetivo es regular la educación ambiental a menor
escala territorial (local, comarcal, provincial o insular). Son muy diversas y con distintos niveles de
concreción en función de la entidad que las promueve:
• Ámbito municipal: son marcos que ayudan a planificar y desarrollar el conjunto de programas e
iniciativas relacionadas con la EA. Estas estrategias.
• Ámbito supramunicipal: entidades (como diputaciones, mancomunidades o federaciones de
municipios y provincias) que desarrollan, en sus ámbitos territoriales, orientaciones que guían los
programas de educación ambiental en su diseño y aplicación.

ACTUACIONES (tiempo y efectividad)

Implican a un conjunto de agentes, que son los que van a
determinar los marcos de intervención:
• Desde la comunidad
• Desde las administraciones
• Desde las empresas
• Desde el sistema educativo.

INSTRUMENTOS DE INTERVENCIÓN EN EA
• Información y comunicación ambiental
• Formación, educación y capacitación
• Participación
• Investigación y evaluación