Kara-Ann Nagel 1

Titre: Où est M. Toast? Sujet: Français cadre

Unité: À propos de moi Temps requis: 75 min
Candidat enseignant: Kara Nagel Date: 19 novembre 2017
Enseignant mentor: Année: 9

Les buts d’apprentissage

À la fin de cette leçon…
Je peux donner les directions à une amie qui me demander.
Je peux demander des questions pour vérifier la compréhension.

Les critères de succès

Les étudiants ont ...
- suivi des directions pour trouver un emplacement
- donné des directions pour un emplacement à un chauffeur de taxi et à un ami
- posé des questions s’ils n'étaient pas clairs sur les directions
Les aménagements spéciaux
Je vais…
- donner du temps supplémentaire si nécessaire
- fournir des indices écrits et verbaux
- avoir des sous-titres en français sur la vidéo
- assurer que tous les emplacements sont accessibles
- modéliser comment faire des activités avec toute la classe
Les connaissances de base requises
Les étudiants ont…
- déjà appris et révisé les directions plus tôt dans la semaine.
- pratiqué donner des directions à un ami et un chauffeur de taxi à l'école de leur maison en petits groupes.
- une connaissance de leur école qui est importante parce qu’ils suivront des indices pour trouver différents
endroits dans l'école.
Curriculum Expectations
A1.2 demonstrate an understanding of the purpose and meaning of oral French texts about new and familiar topics,
with contextual and visual support
B1.1 identify a range of speaking strategies and use them to express themselves clearly and coherently in French
for various purposes and to a variety of audiences
Les matériaux

- M. Toast
- 7 codes QR liés aux vidéos YouTube avec des instructions orales et verbales (les vidéos ont été créées par des
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élèves de 12e année avec sous-titres)

- proviseur adjoint (qui donnera une indication oralement)
- 24 cartes de Montréal
- 12 tablettes (un pour chaque groupe d'étudiants)

Les instructions
Durée Les activités
Action!

1) Prof du jour
5 min
Le/la prof du jour donnera des directions. Les étudiants suivront des directions.
Ce tableau ci-dessous est sur le mur pour l'aide.

Les exemples
Marchez vers le mur de droite
Allez à côté du bureau
Un pas à votre gauche
Trois pas à votre droite
Plan d’action

2) Chasse au trésor: Les étudiants apprendront qu'il manque M. Toast (qui est normalement sur le
bureau de l'enseignant). Ils travailleront en équipes de 4 ou 5 pour suivre les indices écrits et
oralement (en utilisant les directions indiquées ci-dessus). Chaque groupe aura des indices à des
20 min
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moments différents qui les mèneront au bureau du proviseur adjoint où se trouve M. Toast.

Les élèves utiliseront des tablettes pour scanner les codes QR affichés autour de l'école. Il sera
également demandé aux élèves de prendre une photo et de le télécharger sur le site
www.sesamehq.com de leur groupe à chaque endroit. (Ceci est important parce que l'enseignant
ait besoin de voir si chaque élève participe et avec son groupe.)

3) Cercle intérieur / extérieur: Les étudiants reviendront en classe avec M. Toast et rempliront un
10 min cercle intérieur / extérieur. L'enseignant demandera,
Quel est votre endroit préféré dans l'école?
Où déjeunez-vous?
Quel indice avez-vous trouvé le plus difficile?
Enfin, où cacheriez-vous M. Toast si vous faisiez cette activité encore?

4) La carte: Les étudiants seront dans groupes de 2 et recevront une carte de Montréal. Ils se
verront attribuer un rôle (chauffeur de taxi / ami ou touriste). Le touriste devra expliquer au
30 min chauffeur de taxi ou à son ami comment se rendre d'une destination à l'autre. Le touriste
l'expliquera tandis que l'autre personne indiquera où ils vont au crayon de couleur.

Nous en ferons deux ou trois en classe ensemble, puis les étudiants seront faits dans un groupe de
deux.

5) Sesame : Chaque groupe soumet une de leurs directions à Sésame. Ils vont l'enregistrer un vidéo
et écrive les directions.
5 min
Ils peuvent choisir le lieu et le rôle. (assessment for…)
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En conclure

5) Billets de sortie: Chaque étudiant complètera un billet de sortie des objectifs d'apprentissages
5 min avec un visage souriant, visage moyen, visage triste. (assessment as…)

Les prochaines étapes

Nous commencerons à apprendre davantage sur les lieux francophones la semaine prochaine en commençant
par notre carte de Montréal qui était utilisée dans cette leçon, puis en nous concentrant brièvement sur le
français en Ontario, puis sur les communautés francophones d'Afrique et d'Asie.

Nous terminerons cette unité par des étudiants qui planifient un voyage en groupe sur des pays d'Afrique et
d'Asie (coût, itinéraire, transport, musique, choses à faire, etc.)