¿”Ciencias Naturales” o “Ciencia, Tecnología y Ambiente”?

7 Febrero, 2013 Capacitación Derrama, Ciencias, Consejos para Docentes,Ecología, Educación, Educación
Primaria, Educación Secundaria, Magisterio Nacional, Recursos Educativos, Tecnología, Universo 19
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El docente José Chávez Mego divide su actividad profesional
entre la cátedra de Biotecnología de la Universidad César Vallejo y
las publicaciones metodológicas acerca de la enseñanza del otrora
curso de Ciencias Naturales. Hoy, esta materia se conoce
como Ciencia, Tecnología y Ambiente, como un intento de
englobar en un solo título, temas de actualidad como los avances
tecnológicos y la conservación del medio ambiente. Sin embargo,
aunque estas dos categorías son aparentemente nuevas, siempre
estuvieron presentes entre nosotros, pues nos anteceden. El
desarrollo de la ciencia y la evolución de la naturaleza ya era parte
del estudio de las Ciencias Naturales y, a decir del profesor
Chávez, disciplinas como la Biología, Química, Física y Ecología
deben ser vistas como unidades independientes de estudio. Así lo
estableció en el interesante taller Estrategias para la enseñanza
de Ciencia, Tecnología y Ambiente, que resume en el siguiente artículo, para quienes no
pudieron asistir:
Taller Estrategias para la enseñanza
de Ciencia, Tecnología y Ambiente
Prof. José Chávez Mego
Las Ciencias Naturales son un conjunto de disciplinas derivadas del campo de la naturaleza física
de nuestro planeta Tierra. Actualmente se engloban bajo la denominación Ciencia, Tecnología y
Ambiente, pero esta nomenclatura solo sirve para dar énfasis al desarrollo puesto que las Ciencias
Naturales (Biología, Química, Física, Ecología, entre otras) son disciplinas que poseen campos de
acción, teorías, tecnologías y metodologías de estudio específicas para cada una.
Así, la Biología se encarga del estudio y desarrollo de los seres vivos, de la materia viva; la
Química estudia a la materia en general, desde la conformación de las sustancias en base a los
elementos químicos que las conforman, los compuestos inorgánicos y orgánicos que dan origen a
la naturaleza; la Física se ocupa del estudio de la energía y movimiento de la materia en todos sus
aspectos, desde el nivel subatómico, atómico, molecular y corporal; y la Ecología estudia la
relación bidireccional entre el medio ambiente y los seres vivos, la defensa y conservación del
planeta tierra como un ser vivo.

La aplicación de diversas teorías, tecnologías y metodologías para el estudio de las Ciencias

Naturales ha dado lugar a las revoluciones y transformaciones socioculturales y económicas de la
vida de los pueblos en nuestro planeta. Esto significa que existe una relación directa entre el
estudio de las Ciencias Naturales y las posibilidades de crecimiento de un país.

En el Perú, la enseñanza de las Ciencias Naturales, tanto en la Escuela Primaria como Secundaria
no ha sido debidamente planificada pues se ha tratado de enseñar prácticas de laboratorio con el
único sentido de hacer experimentos sin tener en cuenta la teoría, la tecnología y la metodología.
Esto genera que los estudiantes no desarrollen sus habilidades, destrezas y capacidades pues no
terminan de entender los experimentos que ejecuten casi mecánicamente.

Por otro lado, estas prácticas de laboratorio se han ido reduciendo debido a que los colegios no
cuentan con instrumental sofisticado. Esto equivale a que los docentes no conocen el tema, porque
en lo referente a la enseñanza práctica de las ciencias naturales, el entorno físico y cultural de
cada escuela es, en sí mismo, un laboratorio que permite la práctica experimental con elementos
domésticos, que no requieren ser lo último de la tecnología en laboratorios ni mucho menos. Por
supuesto que, para tener éxito en el uso de estos elementos caseros, es necesario que los
docentes desarrollen al máximo su creatividad y la adapten a sus conocimientos acerca de los
fenómenos de la naturaleza, reacciones químicas, etc.

En ese sentido, el Taller Estrategias para la enseñanza de Ciencia, Tecnología y Ambiente que
ofreció DM Formación, está preparado para perfeccionar las estrategias metodológicas para la
enseñanza de las Ciencias Naturales, como solución a la problemática arriba descrita. El taller
estuvo dirigido a profesores de Primaria, Secundaria y docentes de ciencias, egresados de los
programas de complementación pedagógica.
Estas estrategias metodológicas se basan en la aplicación de los procesos y técnicas del Método
Hipotético-Deductivo: a partir de una interrogante, un problema que debe investigarse; se inserta
un marco teórico de acuerdo al tema. Luego, por medio de la lectura comprensiva, se formula una
respuesta, una alternativa de solución o hipótesis. Posteriormente, se realiza la fase experimental
para comprobar dicha hipótesis y finalmente, los resultados permitirán extraer conclusiones para
entender y comprender el experimento. A través de este método, los alumnos desarrollan dos tipos
de capacidades: intelectuales y prácticas o procedimentales.

Las capacidades intelectuales: surgen al combinar la práctica con el marco teórico. Mediante la
formulación del problema, la comprensión de lectura, la inferencia y la memoria a través de la
retención y recordación. Para tal fin, el marco teórico debe ser elaborado siguiendo los procesos
lógicos del pensamiento, en especial la dicotomía Problema-Solución, que significa enlazar en el
contenido teórico uno o más párrafos con los principios y fundamentos que el alumno debe
entender claramente para formular su hipótesis.

Las capacidades procedimentales o técnicas: se derivan de la práctica experimental a través de los

siguientes pasos: observación, descripción, generalización, abstracción y conclusiones. Este tipo
de prácticas son llevadas a cabo en el aula común.