Anda di halaman 1dari 10

Format Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran

Mata Pelajaran : Fisika


Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menerapkan konsep torsi, momen inersia, titik  Mendefinisikan momen gaya melalui Keseimbangan dan
menganalisis pengetahuan berat, dan momentum sudut pada benda tegar pengamatan demonstrasi mendorong benda dinamika rotasi:
faktual, konseptual, prosedural, (statis dan dinamis) dalam kehidupan sehari- dengan posisi gaya yang berbeda-beda.  Momen gaya
dan metakognitif berdasarkan hari misalnya dalam olahraga  Memahami penerapan keseimbangan benda titik,  Momen inersia
rasa ingin tahunya tentang ilmu benda tegar dengan menggunakan resultan gaya  Keseimbangan
pengetahuan, teknologi, seni, dan momen gaya, benda tegar
budaya, dan humaniora dengan  Memahami penerapan konsep momen inersia,  Titik berat
wawasan kemanusiaan, dinamika rotasi  Hukum kekekalan
kebangsaan, kenegaraan, dan  Memahami penerapan hukum kekekalan momentum sudut
peradaban terkait penyebab momentum pada gerak rotasi. pada gerak rotasi
fenomena dan kejadian, serta  Mengolah data hasil percobaan ke dalam grafik
menerapkan pengetahuan  Menentukan persamaan grafik
prosedural pada bidang kajian
 Menginterpretasi data dan grafik untuk
yang spesifik sesuai dengan
menentukan karakteristik keseimbangan benda
bakat dan minatnya untuk
tegar
memecahkan masalah
 Mempresentasikan hasil percobaan tentang titik
berat
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Membuat karya yang menerapkan konsep titik  Membuat karya yang menerapkan konsep titik
menyaji dalam ranah konkret berat dan kesetimbangan benda tegar berat dan kesetimbangan benda tegar
dan ranah abstrak terkait dengan  Mempresentasikan hasil percobaan tentang titik
pengembangan dari yang berat
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.2 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam  Mengidentifikasi sifat elastisitas bahan dalam Elastisitas dan
menganalisis pengetahuan kehidupan sehari hari kehidupan sehari-hari Hukum Hooke:
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
faktual, konseptual, prosedural,  Memahami pengaruh gaya terhadap perubahan  Hukum Hooke
dan metakognitif berdasarkan panjang pegas/karet  Susunan pegas
rasa ingin tahunya tentang ilmu  Mengolah data dan menganalisis hasil percobaan seri-paralel
pengetahuan, teknologi, seni, ke dalam grafik
budaya, dan humaniora dengan  Menentukan persamaan
wawasan kemanusiaan,  Membandingkan hasil percobaan dengan bahan
kebangsaan, kenegaraan, dan pegas/karet yang berbeda, perumusan tetapan
peradaban terkait penyebab pegas susunan seri-paralel
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.2 Melakukan percobaan tentang sifat elastisitas  Melakukan percobaan hukum Hooke dengan
menyaji dalam ranah konkret suatu bahan berikut presentasi hasil percobaan menggunakan pegas/karet, mistar, beban
dan ranah abstrak terkait dengan dan pemanfaatannya gantung, dan statif secara berkelompok
pengembangan dari yang  Membuat laporan hasil percobaan dan
dipelajarinya di sekolah secara mempresentasikannya
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statik dalam  Mengidentifikasi penerapan fluida dalam Fluida statik:
menganalisis pengetahuan kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari  Hukum utama
faktual, konseptual, prosedural,  Menyimpulkan konsep tekanan hidrostatis hidrostatis
dan metakognitif berdasarkan  Menyimpulkan konsep prinsip hukum  Tekanan
rasa ingin tahunya tentang ilmu Archimedes Hidrostatis
pengetahuan, teknologi, seni,  Menyimpulkan konsep hukum Pascal  Hukum Pascal
budaya, dan humaniora dengan  Hukum
wawasan kemanusiaan, Archimedes
kebangsaan, kenegaraan, dan  Meniskus
peradaban terkait penyebab  Gejala kapilaritas
fenomena dan kejadian, serta
 Viskositas dan
menerapkan pengetahuan
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
prosedural pada bidang kajian Hukum Stokes
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.3 Merancang dan melakukan percobaan yang  Merancang percobaan yang memanfaatkan sifat-
menyaji dalam ranah konkret memanfaatkan sifat-sifat fluida statik, berikut sifat fluida statik, berikut presentasi hasil
dan ranah abstrak terkait dengan presentasi hasil percobaan dan pemanfaatannya percobaan dan pemanfaatannya
pengembangan dari yang  Melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat-
dipelajarinya di sekolah secara sifat fluida statik, berikut presentasi hasil
mandiri, bertindak secara efektif percobaan dan pemanfaatannya
dan kreatif, serta mampu  Membuat laporan hasil percobaan
menggunakan metoda sesuai  Mempresentasikan penerapan hukum-hukum
kaidah keilmuan fluida statik
3. Memahami, menerapkan, dan 3.4 Menerapkan prinsip fluida dinamik dalam  Menemukan persamaan kontinuitas melalui Fluida Dinamik:
menganalisis pengetahuan teknologi berbagai sumber  Fluida ideal
faktual, konseptual, prosedural,  Menemukan persamaan hukum Bernoulli  Azas
dan metakognitif berdasarkan melalui berbagai sumber kontinuitas
rasa ingin tahunya tentang ilmu  Menjelaskan kaitan antara kecepatan aliran  Azas Bernoulli
pengetahuan, teknologi, seni, dengan luas penampang,  Penerapan Azas
budaya, dan humaniora dengan  Menjelaskan hubungan antara kecepatan aliran Kontinuitas dan
wawasan kemanusiaan, dengan tekanan fluida Bernouli dalam
kebangsaan, kenegaraan, dan  Menjelaskan penyelesaian masalah terkait Kehidupan
peradaban terkait penyebab penerapan azas kontinuitas dan azas Bernoulli
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.4 Membuat dan menguji proyek sederhana yang  Membuat ilustrasi tiruan aplikasi Azas Bernoulli
menyaji dalam ranah konkret menerapkan prinsip dinamika fluida (alat venturi, kebocoran air, atau sayap pesawat)
dan ranah abstrak terkait dengan secara berkelompok
pengembangan dari yang  Mempresentasikan laporan hasil produk tiruan
dipelajarinya di sekolah secara aplikasi azas Bernoulli
mandiri, bertindak secara efektif
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.5 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan  Menganalisis pemuaian pada rel kereta api, Suhu, Kalor dan
menganalisis pengetahuan kalor yang meliputi karakteristik termal suatu pemanasan es menjadi air, konduktivitas logam Perpindahan Kalor:
faktual, konseptual, prosedural, bahan, kapasitas, dan konduktivitas kalor pada (almunium, besi, tembaga, dan timah)  Suhu dan
dan metakognitif berdasarkan kehidupan sehari-hari  Menganalisis pengaruh kalor terhadap pemuaian
rasa ingin tahunya tentang ilmu perubahan suhu benda  Hubungan kalor
pengetahuan, teknologi, seni,  Menganalisis pengaruh perubahan suhu benda dengan suhu
budaya, dan humaniora dengan terhadap ukuran benda (pemuaian) benda dan
wawasan kemanusiaan,  Menganalisis perpindahan kalor secara wujudnya
kebangsaan, kenegaraan, dan konduksi, konveksi dan radiasi  Azas Black
peradaban terkait penyebab  Perpindahan
fenomena dan kejadian, serta kalor secara
menerapkan pengetahuan konduksi,
prosedural pada bidang kajian konveksi, dan
yang spesifik sesuai dengan radiasi
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.5 Merancang dan melakukan percobaan tentang  Melakukan percobaan tentang pengaruh kalor
menyaji dalam ranah konkret karakteristik termal suatu bahan, terutama terhadap suhu, wujud, dan ukuran benda,
dan ranah abstrak terkait dengan terkait dengan kapasitas dan konduktivitas menentukan kalor jenis atau kapasitas kalor
pengembangan dari yang kalor, beserta presentasi hasil percobaan dan logam dan mengeksplorasi tentang azas Black
dipelajarinya di sekolah secara pemanfatannya dan perpindahan kalor
mandiri, bertindak secara efektif  Mengolah data dan menganalisis hasil percobaan
dan kreatif, serta mampu tentang kalor jenis atau kapasitas kalor logam
menggunakan metoda sesuai dengan menggunakan kalorimeter
kaidah keilmuan  Membuat laporan hasil percobaan dan
mempresentasikannya
3. Memahami, menerapkan, dan 3.6 Menjelaskan teori kinetik gas dan karakteristik  Mengidentifikasi perilaku gas melalui Teori Kinetik Gas:
menganalisis pengetahuan gas pada ruang tertutup pengamatan proses pemanasan air misalnya pada  Persamaan
faktual, konseptual, prosedural, ketel uap keadaan gas ideal
dan metakognitif berdasarkan  Menganalisis tentang penerapan persamaan  Hukum Boyle-
rasa ingin tahunya tentang ilmu keadaan gas dan hukum Boyle-Gay Lussac Gay Lussac
pengetahuan, teknologi, seni, dalam penyelesaian masalah gas di ruang
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
budaya, dan humaniora dengan tertutup  Teori kinetik gas
wawasan kemanusiaan,  Menganalisis ilustrasi hubungan tekanan, suhu, ideal
kebangsaan, kenegaraan, dan volume, energi kinetik rata-rata gas, kecepatan  Tinjauan impuls-
peradaban terkait penyebab efektif gas, teori ekipartisi energi, dan energi tumbukan untuk
fenomena dan kejadian, serta dalam teori kinetik gas
menerapkan pengetahuan  Energi kinetik
prosedural pada bidang kajian rata-rata gas
yang spesifik sesuai dengan  Kecepatan efektif
bakat dan minatnya untuk gas
memecahkan masalah  Teori ekipartisi
4. Mengolah, menalar, dan 4.6 Menyajikan karya yang berkaitan dengan teori  Mempresentasikan hasil eksplorasi menerapkan energi dan Energi
menyaji dalam ranah konkret kinetik gas dan makna fisisnya persamaan keadaan gas dalam
dan ranah abstrak terkait dengan  Mempresentasikan hasil eksplorasi hukum
pengembangan dari yang Boyle dalam penyelesaian masalah gas di ruang
dipelajarinya di sekolah secara tertutup
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.7 Menganalisis perubahan keadaan gas ideal  Menganalisis pengukuran suhu badan dengan Hukum
menganalisis pengetahuan dengan menerapkan hukum Termodinamika termometer (Hukum ke-Nol) melalui Termodinamika:
faktual, konseptual, prosedural, pengamatan  Hukum ke Nol
dan metakognitif berdasarkan  Menganalisis gerakan piston pada motor bakar  Hukum I
rasa ingin tahunya tentang ilmu (Hukum I Termodinamika) dan entropi melalui Termodinamika
pengetahuan, teknologi, seni, pengamatan  Hukum II
budaya, dan humaniora dengan  Menjelaskan hasil pengamatan terkait Hukum Termodinamika
wawasan kemanusiaan, ke-Nol, Hukum I dan II Termodinamika  Entropi
kebangsaan, kenegaraan, dan  Merancang pemecahan masalah tentang siklus
peradaban terkait penyebab mesin kalor, siklus Carnot sampai dengan teori
fenomena dan kejadian, serta Clausius Clayperon), entropi
menerapkan pengetahuan  Menganalisis hubungan tekanan (P), volume (V)
prosedural pada bidang kajian dan suhu (T) dari mesin kalor dan siklus Carnot
yang spesifik sesuai dengan dalam diagram P-V
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
4. Mengolah, menalar, dan 4.7 Membuat karya/model penerapan hukum I dan  Mempresentasikan hasil penyelesaian masalah
menyaji dalam ranah konkret II Termodinamika berikut presentasi makna tentang siklus mesin kalor
dan ranah abstrak terkait dengan fisisnya  Mempresentasikan hasil penyelesaian masalah
pengembangan dari yang tentang siklus Carnot sampai dengan teori
dipelajarinya di sekolah secara Clausius-Clayperon
mandiri, bertindak secara efektif  Mempresentasikan hasil penyelesaian masalah
dan kreatif, serta mampu tentang grafik p-V dari siklus mesin kalor dan
menggunakan metoda sesuai mesin Carnot
kaidah keilmuan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.8 Menganalisis karakterisitik gelombang mekanik  Mengidentifikasi gejala gelombang Ciri-ciri gelombang
menganalisis pengetahuan (pemantulan, pembiasan, difraksi dan mekanik:
faktual, konseptual, prosedural, interferensi, dan polarisasi) dengan  Pemantulan
dan metakognitif berdasarkan menggunakan tanki riak  Pembiasan
rasa ingin tahunya tentang ilmu  Menganalisis gelombang transversal,  Difraksi
pengetahuan, teknologi, seni, gelombang, longitudinal, hukum pemantulan,  Interferensi
budaya, dan humaniora dengan pembiasan, difraksi, interferensi
wawasan kemanusiaan,  Mengeksplorasi penerapan gejala pemantulan,
kebangsaan, kenegaraan, dan pembiasan, difraksi dan interferensi dalam
peradaban terkait penyebab kehidupan sehari-hari
fenomena dan kejadian, serta  Membuat kesimpulan tentang karakteristik
menerapkan pengetahuan gelombang
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.8 Melakukan percobaan tentang salah satu  Melakukan percobaan tentang salah satu
menyaji dalam ranah konkret karakteristik gelombang mekanik berikut karakteristik gelombang mekanik
dan ranah abstrak terkait dengan presentasi hasilnya  Mempresentasikan hasil percobaan tentang
pengembangan dari yang gelombang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.9 Menganalisis besaran-besaran fisis gelombang  Memahami gelombang berjalan melalui Gelombang berjalan
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
menganalisis pengetahuan berjalan dan gelombang stasioner pada berbagai pengamatan demonstrasi menggunakan slinki/ dan gelombang
faktual, konseptual, prosedural, kasus nyata tayangan video/animasi Stasioner:
dan metakognitif berdasarkan  Menganalisis persamaan-persamaan gelombang  Persamaan
rasa ingin tahunya tentang ilmu berjalan gelombang
pengetahuan, teknologi, seni,  Menganalisis persamaan-persamaan gelombang  Besaran-besaran
budaya, dan humaniora dengan stasioner fisis
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.9 Melakukan percobaan gelombang berjalan dan  Melakukan percobaan Melde untuk menemukan
menyaji dalam ranah konkret gelombang stasioner, beserta presentasi hasil hubungan cepat rambat gelombang dan tegangan
dan ranah abstrak terkait dengan percobaan dan makna fisisnya tali secara berkelompok
pengembangan dari yang  Menganalisis hasil percobaan Melde untuk
dipelajarinya di sekolah secara menemukan hubungan cepat rambat gelombang
mandiri, bertindak secara efektif dan tegangan tali.
dan kreatif, serta mampu  Membuat laporan tertulis hasil praktikum dan
menggunakan metoda sesuai mempresentasikannya
kaidah keilmuan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.10 Menerapkan konsep dan prinsip gelombang  Memahami penggunaan gelombang sonar di Gelombang Bunyi:
menganalisis pengetahuan bunyi dan cahaya dalam teknologi laut, bunyi dan permasalahannya, karakteristik  Karakteristik
faktual, konseptual, prosedural, cahaya, difraksi, dan interferensi. gelombang
dan metakognitif berdasarkan  Menjelaskan tentang cepat rambat bunyi, azas bunyi
rasa ingin tahunya tentang ilmu Doppler  Cepat rambat
pengetahuan, teknologi, seni,  Menjelaskan tentang intensitas bunyi, difraksi gelombang
budaya, dan humaniora dengan kisi, interferensi bunyi
wawasan kemanusiaan,  Azas Doppler
kebangsaan, kenegaraan, dan  Fenomena dawai
peradaban terkait penyebab dan pipa organa
fenomena dan kejadian, serta
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
menerapkan pengetahuan  Intensitas dan
prosedural pada bidang kajian taraf intensitas
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk Gelombang Cahaya:
memecahkan masalah  Spektrum
4. Mengolah, menalar, dan 4.10 Melakukan percobaan tentang gelombang bunyi  Melaksanakan percobaan untuk menyelidiki cahaya
menyaji dalam ranah konkret dan/atau cahaya, berikut presentasi hasil fenomena dawai dan pipa organa, menyelidiki  Difraksi
dan ranah abstrak terkait dengan percobaan dan makna fisisnya misalnya pola difraksi, dan interferensi  Interferensi
pengembangan dari yang sonometer, dan kisi difraksi  Presentasi hasil diskusi tentang cepat rambat  Polarisasi
dipelajarinya di sekolah secara bunyi, azas Doppler, intensitas bunyi, dawai,  Teknologi LCD
mandiri, bertindak secara efektif pipa organa, difraksi kisi dan interferensi dan LED
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.11 Menganalisis cara kerja alat optik menggunakan  Mengidentifikasi penggunaan alat-alat optik Alat-alat optik:
menganalisis pengetahuan sifat pemantulan dan pembiasan cahaya oleh dalam kehidupan sehari-hari  Mata dan kaca
faktual, konseptual, prosedural, cermin dan lensa  Menganalisis tentang prinsip pembentukan mata
dan metakognitif berdasarkan bayangan dan perbesaran pada kaca mata, lup,  Kaca pembesar
rasa ingin tahunya tentang ilmu mikroskop, teleskop dan kamera (lup)
pengetahuan, teknologi, seni,  Menganalisis cara kerja alat optik menggunakan  Mikroskop
budaya, dan humaniora dengan sifat pemantulan dan pembiasan cahaya oleh  Teropong
wawasan kemanusiaan, cermin dan lensa  Kamera
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.11 Membuat karya yang menerapkan prinsip  Membuat teropong sederhana secara
menyaji dalam ranah konkret pemantulan dan/atau pembiasan pada cermin berkelompok
dan ranah abstrak terkait dengan dan lensa  Presentasi kelompok tentang hasil merancang
pengembangan dari yang dan membuat teropong sederhana
dipelajarinya di sekolah secara
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.12 Menganalisis gejala pemanasan global dan  Menjelaskan aktifitas manusia yang Gejala pemanasan
menganalisis pengetahuan dampaknya bagi kehidupan serta lingkungan mengakibatkan berbagai dampak pemanasan global:
faktual, konseptual, prosedural, global, efek rumah kaca, dan perubahan iklim  Efek rumah kaca
dan metakognitif berdasarkan  Menganalisis fenomena pemanasan global, efek  Emisi karbon dan
rasa ingin tahunya tentang ilmu rumah kaca, perubahan iklim serta dampak yang perubahan iklim
pengetahuan, teknologi, seni, diakibatkan bagi manusia  Dampak
budaya, dan humaniora dengan  Menjelaskan hasil-hasil kesepakatan Global pemanasan global,
wawasan kemanusiaan, IPCC, Protokol Kyoto, dan APPCDC terkait antara lain (seperti
kebangsaan, kenegaraan, dan pemanasan global mencairnya es di
peradaban terkait penyebab kutub, perubahan
fenomena dan kejadian, serta iklim)
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian Alternatif solusi:
yang spesifik sesuai dengan  Efisiensi
bakat dan minatnya untuk penggunaan
memecahkan masalah energi
4. Mengolah, menalar, dan 4.12 Mengajukan ide/gagasan penyelesaian masalah  Menyajikan ide/gagasan penyelesaian masalah  Pencarian
menyaji dalam ranah konkret pemanasan global sehubungan dengan gejala pemanasan global sehubungan dengan gejala sumber-sumber
dan ranah abstrak terkait dengan dan dampaknya bagi kehidupan serta dan dampaknya bagi kehidupan serta lingkungan energi alternatif
pengembangan dari yang lingkungan seperti energi
dipelajarinya di sekolah secara nuklir
mandiri, bertindak secara efektif Hasil kesepakatan
dan kreatif, serta mampu dunia internasional:
menggunakan metoda sesuai  Intergovernmental
kaidah keilmuan Panel on Climate
Change (IPCC)
 Protokol Kyoto
 Asia-Pacific
Partnership on
Clean
Development and
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
Climate
(APPCDC)

…….......................…………., ... Juli 20...

Mengetahui :
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran,

……………………………………………. …………………………………………….
NIP/NRK. - NIP/NRK.