Gestión de la Formación Continua

CONCLUSIONES

Llegué a esta asignatura teniendo supuestamente claro mi camino en esto que

llamamos Pedagogía laboral. Resulta que, en tan solo unos meses, la profesora Carolina
ha sido capaz de cambiar por completo mi visión en lo relativo a mi fututo profesional y
para bien, debo adelantar…

Desde un primer momento, sorprende el hecho de ver a una profesora que habla
desde la experiencia profesional y no desde un bagaje teórico aprendido en despachos y
bibliotecas. No queda todo aquí, pues el enfoque que aporta a la asignatura de Gestión de
la Formación Continua es coherente con su palabra, una cuestión que casi todo estudiante
de cuarto de Pedagogía sabe (por experiencia propia) que no es fácil de conseguir. No
dispuestos a criticar, sino a proponer y mejorar, parto desde una postura optimista de la
orientación de la Pedagogía laboral.

Este campo parece quedar oculto y apartado en el Plan de estudios de nuestra

Facultad de Educación, remitiendo su formación únicamente a asignaturas optativas
como la que recibimos en este caso concreto. No obstante, aprovecho este apartado para
comentar, si de algo puede valer, la increíble oportunidad profesional que se presenta en
esta asignatura. Está dotada de un contenido sumamente interesante y pragmático, rico a
nivel teórico, valioso a nivel metodológico, cautivador desde el punto de vista práctico y,
sobre todo, planteado desde una perspectiva pedagógica bajo una racionalidad crítica:
cuestión bastante difícil de hallar en nuestros días. Aquí, hemos podido desarrollar
competencias que se alejan en gran medida de los contenidos exclusivamente teóricos
propuestos en diversas asignaturas troncales.

En definitiva, a pesar de ser una propuesta vaga y carente de argumentos,

propongo el establecimiento de esta asignatura como una asignatura troncal debido al
enriquecimiento general que aporta a todo estudiante de Pedagogía, pues así como yo
(estudiante de pedagogía, interesado en la pedagogía laboral) he visto asignaturas muy
valiosas relativas al ámbito escolar o social que han enriquecido mis conocimientos y
competencias generales-específicas, me planteo: ¿por qué mis compañeros y compañeras
de otras especialidades no deben recibir este tipo de formación que engloba nuestra
carrera?

Javier Parra
M2. Pedagogía
 Gestión de la Formación Continua

Considero que, al no permitir cursar esta asignatura a todos los estudiantes de

Pedagogía, estamos vetando a los mismos del derecho a poder adquirir ciertas nociones
básicas relativas a la empresa u organizaciones. Estos conocimientos, no solo les
permitirán discernir acerca de su futuro profesional, sino que supondrán un conocimiento
más rico y una visión más amplia acerca de las posibilidades profesionales reales
existentes en el mercado laboral actual. No es de extrañar que muchos estudiantes se
encuentren a la deriva, ahogados por la incertidumbre profesional al acercarse al
desenlace de sus estudios universitarios. Como sabemos, muchos no han podido abarcar
ni conocer todas las salidas profesionales factibles.

Permitiendo al grueso de los estudiantes de pedagogía esta oportunidad, estaremos

abriendo puertas al futuro de nuestra profesión, pues el discurso imperante en nuestra
facultad hacia el mundo empresarial puede dar lugar a pensamientos equívocos, obviando
los paradigmas de cambio que presentan las organizaciones actuales. Todo ello sin tener
en cuenta el amplio espectro profesional que se abre y habilita los conocimientos
adquiridos en esta asignatura, aplicables a diversas áreas laborales.

Más que adquirir contenidos teóricos inertes, aquí hemos gozado con la
oportunidad de ver desde dentro una organización en funcionamiento. Por si no fuese
suficiente, tuvimos el gran reto de diseñar un humilde Plan de Formación que supone la
puesta en marcha de todas las habilidades y destrezas aquí aprendidas. Sin embargo, no
quiero que se malinterprete esto con un simple trabajo: cuando digo poner en marcha
conocimientos, lo digo desde lo más profundo de su significado. Carolina ha sabido
remover nuestro espíritu, o por lo menos a nivel personal, y mantener la fe encendida,
pues somos profesionales aptos y competentes, aquí lo hemos demostrado.

Ganar el terreno que por currículum nos pertenece es uno de los grandes retos a
los que tendremos que enfrentarnos. Ésta es una batalla que se gana con competencias,
término que más que nunca cobra su verdadero significado. Somos los responsables de
velar por el futuro de la profesión, los responsables de decir que somos Pedagogos en voz
alta y clara, responsables de enorgullecer a nuestra carrera y de demostrar al mercado
laboral y a nosotros mismos que ha valido la pena su estudio.

Estudiamos una profesión por y para la mejora de la sociedad y debe ser éste el
lema que llevemos por bandera. Considero que en esta pequeña frase se resume lo que he

Javier Parra
M2. Pedagogía
 Gestión de la Formación Continua

aprendido en esta asignatura, sin obviar todo lo que un diseño de Plan de Formación
implica.

Llegados a este punto, recalco la inmensa dificultad que implica el diseño y

gestión de la formación de cualquier entidad u organización. Se trata de un proceso
sistemático y consciente, cuyo conocimiento y tratamiento nos corresponde de manera
profesional. Todas las herramientas necesarias para su correcto desarrollo deben ser
abordadas con responsabilidad y creatividad simultáneamente, tarea desafiante y
divertida que hemos iniciado en esta asignatura.

Una vez más, recuerdo que mi intención no es la crítica destructiva, sino todo lo
contrario: alzar mi voz para abrir mentes desde una postura optimista hacia el cambio
proactivo de nuestra formación profesional.

Agradezco todas las oportunidades brindadas por esta asignatura y por la

profesora Carolina. No obstante, continúo mi camino en este incesante aprendizaje con
ilusión.

Javier Parra
M2. Pedagogía