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Análisis de una situación del contexto pedagógico

2. ¿EN QUE CONSISTE EL PROBLEMA? PROBLEMA 4. ¿CUÁL ES LA SOLUCION DEL PROBLEMA?

La planificación docente presenta características Comprensión e internalización del enfoque por


como: ser unidireccional, descontextualizado y poco competencias, mediante el desarrollo de procesos
pertinente y significativo, enfatizando el llenado de pedagógicos articulados y coherentes en una
unos formatos rígidos y lineales. Centrándose y planificación que parte de la realidad la cual se
focalizándose en el desarrollo de los contenidos como vuelva significativa porque ésta (la planificación)
el fin último del proceso pedagógico. es integradora y consensuada con los estudiantes.
Por lo que se debe promover reuniones, jornadas y
Contexto monolingüe o bilingüe: practica círculos de reflexión y aprendizaje a partir de la
pedagógica. práctica pedagógica del docente.

1. ¿QUÉ CONCEPTOS REQUIERE PARA COMPRENDER Y ¿Cómo hacer que el docente planifique por 3. ¿QUÉ HERRAMIENTAS NECESITA PARA
ARGUMENTAR EL PROBLEMA? competencias? RESOLVER EL PROBLEMA?

El enfoque por competencias, que es una competencia,  Rutas de aprendizaje.


que es la planificación, su importancia, la dinámica de  Mapas de progreso. (Estándares)
sus características o rasgos, los procesos pedagógicos  Marco curricular.
de la planificación, conocimiento de los estudiantes y su  Propuesta pedagógica EBR y EIB.
contexto, cómo se adquieren las competencias, la  DCN.
comprensión de los aprendizajes fundamentales, cómo  Lineamientos curriculares regionales y
aprenden sus estudiantes, las rutas de aprendizaje, los locales.
mapas de progreso, la evaluación de los aprendizajes:  Diagnóstico psicolingüístico,
cómo aplicaran lo aprendido y cómo verificará que se sociolingüístico y sociocultural.
ha aprendido y aplicado.  Calendario comunal.
¿Qué actitudes personales requiere para
abordar el problemas

 Apertura al cambio.
 Sensibilidad.
 Participativo
 Critico - reflexiva.
 Investigativa.
 Innovador y creativo.