Anda di halaman 1dari 35

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SDN 1

Kelas/Semester : 4 dan 5/ I (Satu)

Tema :

Kelas 4 Kelas 5

1. Indahnya Kebersamaan 1. Benda-benda di Lingkungan Sekitar

Subtema :

Kelas 4 Kelas 5

2. Kebersamaan dalam Keberagaman 2. Perubahan Wujud Benda

Pembelajaran :

Kelas 4 Kelas 5

Pembelajaran 2 Pembelajaran 3

Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit (6JP)


A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar

Kelas 4 Kelas 5
Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
3.3.Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan
jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan
dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan
koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia dengan
Indonesi lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
kosakata baku
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku
jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan
tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia,
koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

IPS PPKn
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan
3.6.Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup.
lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi
4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup antar
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan
daerah untuk menumbuhkan keutuhan nasional.
lingkungan alam sosial, sosial, budaya, dan ekonomi

Matematika
3.2.Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa,
campuran, desimal dan persen) dan dapat mengubah bilangan
pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan perkailan
dan pembagian
4.1 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian dua buah pecahan
yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan berbagai
kemungkinan jawaban
C. Indikator

Kelas 4 Kelas 5
Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
3.3.1. Menggali informasi berdasarkan teks wawancara
3.1.6. Mengenal salah satu contoh perubahan alam yang
dengan diskusi.
terjadi karena kegiatan manusia melalui bacaan
3.3.2. Melakukan wawancara kepada masyarakat sekitar
(kerusakan terumbu karang).
dengan menggunakan daftar pertanyaan.
4.1.12. Menuliskan informasi dan data dari bacaan tentang
4.3.1. Menulis laporan tentang hasil wawancara berdasarkan
perubahan alam yang terjadi karena kegiatan manusia
data yang telah dikumpulkan
IPS PPKn
3.5.3. Menceritakan tentang berbagai jenis pekerjaan dan
3.6.3. Mengenal kebutuhan hidup bermasyarakat.
kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan hasil karya
4.6.2. Membuat tabel barang-barang dari daerahnya yang
seni, cenderamata, dan produk unggulan masyarakat
dikirim ke daerah lain.
sekitar.
3.5.4. Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi
Matematika
3.2.5. Mengenal operasi pembagian berbagai bentuk pecahan.
4.1.6. Melakukan operasi pembagian berbagai bentuk
pecahan.
D. Tujuan

Kelas 4 Kelas 5
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu merancang pertanyaan 1. Dengan mengamati beberpa gambar siswa dapat
sebanyak-banyaknya untuk menggali informasi tentang mengidentifikasi kebutuhan masyarakat secara cermat dan
jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berkaitan dengan seni teliti. (C1)
di wilayah setempat dengan tepat. (C6) 2. Dengan menggali infomasi siswa dapat menjabarkan asper,
2. Setelah membaca teks, siswa mampu melakukan contoh cara memenuhi kebutuhan manusia secara logis dan
wawancara untuk menggali informasi secara rinci. (C3) tepat. (C2)
3. Setelah melakukan wawancara, siswa mampu menulis 3. Dengan berdiskusi siswa dapat mengumpulkan data tentang
laporan tentang hasil wawancara secara rinci. (C1) nama barang, wujud barang dan daerah tujuan dengan
4. Berdasarkan data hasil wawancara, siswa mampu demokratis dan komunikatif. (C6)
menceritakan tentang berbagai jenis pekerjaan dan 4. Dengan menggali informasi dari bacaan siswa dapat
kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan hasil karya seni, menemukan informasi dan data mengenai aktivitas manusia
cendera mata, dan produk unggulan masyarakat sekitar yang mempengaruhi alam secara logis, tepat, dan sistematis.
secara rinci. (C2) (C6)
5. Dengan melakukan soal-soal latihan, siswa mampu
melakukan pembagian dalam pecahan secara mandiri,
cermat, dan teliti. (C3)
E. Materi Ajar

Kelas 4 Kelas 5

1. Teknik Wawancara 1. Kebutuhan Masyarakat

2. Jenis Pekerjaan 2. Perubahan Alam Karena Kegiatan Manusia


3. Operasi Pembagian Pecahan

F. Strategi Pembelajaran

Kelas 4 Kelas 5

Pendekatan Pembelajaran Saintifik


Metode Pembelajaran 1. Pemberian informasi
2. Diskusi
3. Tanya jawab
Pemberian tugas
Model Pembelajaran Think Pair Share dikombinasi dengan
Examples Non Examples
Role Playing
G. Kegiatan Pembelajaran

Deskripsi kegiatan Alokasi Waktu


Kegiatan
Kelas 4 Kelas 5 Kelas 4 Kelas 5

1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdo’a


2. Guru melakukan absensi dengan memanggil nama-nama siswa
Pendahuluan 3. Guru memberikan motivasi kepada siswa ±15 Menit
4. Guru menyampaikan tujuan
5. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan yang akan dilakukan
1. Guru meminta siswa membaca bahan bacaan 1. Guru meminta siswa untuk mengamati
“Produk-produk Unggulan di Kalimantan gambar-gambar yang terdapat pada buku ±20 ±10
Menit Menit
Selatan”. (mengamati) siswa. (mengamati)
2. Siswa membuat peta pikiran daftae 2. Guru membagi siswa kelas kelas 5 kedalam
pertanyaan wawancara yang memuat 5W1H beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5
Inti secara mandiri sesuai petunjuk yang terdapat orang, siswa berdiskuis mengidentifikasikan
±25 ±35
dalam buku siswa. (mencoba) gambar-gambar mana sajakah yang Menit Menit
menunjukkan kebutuhan masyarakat.
(mengamati dan menalar)
3. Siswa kemudian berpasangan dengan teman 3. Siswa membaca teks bacaan dan guru
±35
sebangku untuk mencari jawaban dari daftar memberikan pemahaman kepada siswa ±25
Menit
Menit
pertanyaan yang sudah dibuatnya masing- tentang kebutuhan masyarakat (menalar).
masing dengan cara bermain peran bersama
teman sebangkunya. (mengkomunikasikan)
4. Siswa melaksanakan kegiatan bermain peran 4. Siswa mengidentifikasi kebutuhan
dengan salah satu siswa berperan sebagai masyarakat di daerah tempat tinggal mereka
±30
nara sumber, dan siswa lainnya menjadi (mengkomunikasikan). Menit
pewawancara. (mencoba)
5. Setelah menjawab pertanyaan, salah satu 5. Siswa berdiskusi dan menuliskan daftar
perwakilan siswa dalam tiap kelompok akan nama barang-barang daerahnya yang
mempresentasikan hasil diskusi kepada dikirim ke daerah lain serta nama barang,
±40 ±30
kelompok lain secara bergiliran. wujudnya, serta daerah tujuannya pada tabel Menit Menit
(mengkomunikasikan) yang disiapkan di buku siswa. (mengamati)
(menalar)
6. Setiap anggota kelompok yang 6. Guru meminta siswa membaca dan
mendengarkan presentasi akan memberikan mencermati teks yang terdapat pada buku
pertanyaan, masukan atau komentar dari hasil siswa dan mencari informasi dan data
±20 ±20
wawancara tersebut untuk menggali mengenai aktvitas manusia yang Menit Menit
informasi. (menanya) (mengkomunikasikan) mempengaruhi alam. (mengamati)
(menalar)
7. Guru memperkuat dari hasil presentasi siswa 7. Guru meminta siswa mengamati persoalan-
kelas 4 dan meluruskan apabila terjadi persoalan matematika yang disajikan dalam ±15 ±30
Menit Menit
keasalahan-kesalahan. Setelah presentasi buku siswa (mengamati), guru memberikan
selesai, siswa kelas 4 menjawab pertanyaan pemahaman dan bimbingan kepada siswa
perenungan di buku siswa. (menalar) tentang pembagian pecahan desimal, lalu
siswa mencoba menjawab secara mandiri
soal-soal, pecahan desimal yang terdapat
pada buku siswa (mencoba) (menalar)
1. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan pelajaran
2. Guru meluruskan kesalahan-kesalahan dan penguatan
Penutup ±15 Menit
3. Guru memberikan tindak lanjut berupa penugasan di rumah
4. Guru memberikan refleksi kegiatan pembelajaran

H. Media/Alat/Bahan

Kelas 4 Kelas 5

- Bacaan berkaitan tentang “berbagai jenis pekerjaan dan - Gambar gambar-gambar yang menunjukkan kebutuhan
kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan hasil karya seni, masyarakat.

cendera mata, dan produk unggulan masyarakat. - Bacaan “Kerusakan Terumbu Karang Akibat Ekploitasi Ikan

- Buku-buku pendukung tentang jenis pekerjaan dan kegiatan dengan Cara Merusak”.

ekonomi.
I. Sumber Bahan

Kelas 4 Kelas 5
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Tema 1 - Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Tema 1
Indahnya Kebersamaan Buku Guru. Jakarta: Kementerian Benda benda di Lingkungan Sekitar Buku Guru. Jakarta:
Pendidikan dan Kebudayaan. (Hal. 69-71) Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (Hal. 111-117)
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Tema 1 - Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Tema 1
Indahnya Kebersamaan Buku Siswa. Jakarta: Kementerian Benda benda di Lingkungan Sekitar Buku Siswa. Jakarta:
Pendidikan dan Kebudayaan. (Hal. 51-53) Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (Hal. 87-94

J. Penilaian
Jenis tes : Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
Prosedur Tes : Proses dan akhir
Bentuk Tes : Uraian
Teknik tes : Lisan dan Tertulis
Instrumen tes : Tes dan Non Tes
Banjarbaru, 30 November 2017
Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 dan 5,

(……………………………………….) (……………………………………….)
TRANSKRIP PEMBELAJARAN
TRANSKRIP PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SDN 1

Kelas/Semester : 4 dan 5/ I (Satu)

Tema :

Kelas 4 Kelas 5

1. Indahnya Kebersamaan 1. Benda-benda di Lingkungan Sekitar

Subtema :

Kelas 4 Kelas 5

2. Kebersamaan dalam Keberagaman 2. Perubahan Wujud Benda

Pembelajaran :

Kelas 4 Kelas 5

Pembelajaran 2 Pembelajaran 3

Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit (6JP)


Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan
Kelas 4 Kelas 5 Kelas 4 Kelas 5
Guru : “Assalamualikum anak-anak.”
Siswa : “Walaikumsalam bu”. (seluruh siswa kelas 4 dan 5 menjawab serentak)
Guru “Baiklah, sebelum kita memulai pembelajaran hari ini, marilah kita berdo’a bersama-
Siswa : sama! Berdo’a dimulai.”
(mengangkat kedua tangan dan berdo’a secara khyusyu bersama-sama)
Guru : “ Nah sekarang ibu akan absen dulu, silakan angkat tangan bagi nama nya yang ibu
sebutkan, ibu absen mulai dari kelas 4 dulu ya.”
Siswa : “Iya bu”. (menjawab dengan serentak)
±15 Menit
Guru memanggil semua nama siswa dari kelas 4 sampai kelas 5 secara bergiliran untuk mengetahui
Pendahuluan kehadiran pada saat pembelajaran
Guru : “Nah pertama ibu mau bertanya untuk Guru : “Baik, sekarang ibu mau bertanya
kelas 4, pembelajaran sebelumnya kita kepada kelas 5, anak-anak jika
membahas apa? Ada yang masih kita ingin membersihkan
ingat?” lingkungan rumah kita harus
Siswa : “Tentang keberagaman budaya, Bu.” apa?”
(salah satu siswa menjawab) Siswa : “Bergotong royong dengan
Siswa : “Menceitakan pengalaman bersama tetangg, Bu”
teman Bu.” (salah satu siswa yang lain Siswa : “Saling membantu bersama-sama
juga menjawab) membersihkan lingkungan.”
Siswa : “Pembelajaran kemarin, tentan Guru : “Untuk apa kita harus saling
pengubinan Bu. membantu?”
Guru : “Iya semuanya benar. Nah sekarang, Siswa : “Karena manusia tidak bisa hidup
apakah kalian tahu bagaimana cara sendiri Bu, jadi kita harus saling
menggali informasi tentang budaya?”. membantu.” (jawab salah satu
Siswa : “Bertanya langsung, Bu. siswa)
Guru : “Benar sekali. Salah satu caa menggali Siswa : “Untuk memenuhi kebutuhan Bu.”
informasi tentang budaya adalah (jawab siswa yang lain)
melalui bertanya atau sering disebut Guru : “Semua jawaban kalian benar
dengan wawancara. Jadi hari ini kita sekali. Sebagai makhluk sosial
akan mempelajari bagaimana cara manusia manusia memerlukan
wawancara yang baik dan benar.” interaksi dengan orang lain untuk
(sambil tersenyum) memenuhi kebutuhan hidupnya.
Jadi hari ini kita akan
mempelajari apa saja kebutuhan-
kebutuhan di masyarakat.”
Guru : “Baiklah anak-anak, ibu yakin kalian sudah siap untuk belajar hari ini. Ibu harap kalian
hari ini dapat belajar dengan baik dan tetap semangat sampai akhir. Sebelum kita
belajar ayoo tepuk semangat dulu, biar hari ini semangatnya tetap terjaga.”
Siswa : “Horeee!!!” (semuanya berteriak dengan semangat)
Guru : “Adapun tujuan pembelajaran kita pada Guru : “Untuk kelas 5, pembelajaran kita
hari ini untuk anak-anak ibu kelas 4, pada hari ini bertujuan, agar
kalian nantinya mampu merancang kalian dapat mengidentifikasi
pertanyaan sebanyak-banyaknya untuk kebutuhan masyarakat dan
menggali informasi tentang jenis-jenis menjabarkan cara memenuhi
usaha, kalian mampu melakukan kebutuhan, kalian juga nanti
wawancara untuk menggali informasi dapat mengumpulkan data
secara rinci dan menulis laporan, serta tentang nama barang, wujud
kalian mampu menceritakan tentang barang dan daerah tujuan, serta
berbagai jenis pekerjaan dan kegiatan kalian mampu melakukan
ekonomi.” pembagian dalam pecahan,
Siswa : “Oh jadi nanti kita akan melakukan mengerti anak-anak?”
wawancara ya Bu?” (salah satu siswa Siswa : “Mengerti Bu.” (menjawab
bertanya) dengan serntak)
Guru : “Iya, nanti kalian dengan teman Guru : “Adapun kegiatan kita pada hari
sebangku akan bergantian melakukan ini, kalian juga nantinya akan
wawancaras.” (menjawab sambil ibu bagi ke dalam kelompok
menjelaskan kegiatan yang akan serta nanti membuat catatan
dilakukan) untuk dilaporkan.
Guru : “Sekarang ibu minta kelas 4 baca teks Guru : “Anak-anak sekarang perhatikan!
Inti tentang Produk-produk Unggulan di Ini ibu mempunyai sebuah ±20 ±10
Menit Menit
Kalimantan Selatan, kemudian kalian gambar, ambar apa saja ini?”
buat peta pikiran daftar pertanyaan Siswa : “Gambar mushala Bu”. (jawab
sesuai petunjuk yang ada di buku!” beberapa siswa)
Siswa : “Baik Bu.” Siswa : “Gambar rumah warga dan
Guru : “Tulis pertanyaan kalian di buku tulis memancing Bu” (jawab siswa
kalian! Mengerti anak-anak?” lainnya)
Siswa : “Mengerti Bu.” Guru : “Iya benar sekali, yang pertama
Guru : “Jika masih ada yang belum dipahami ada gambar Mushala, lalu ada
mengenai tugasnya silakan tanyakan gambar lingkungan rumah,
pada Ibu ya.” Siswa : ketiga ada posyandu, dan
Siswa : “Iya Bu.” (Menjawab dengan serentak) terakhir orang yang sedang
memancing.”
Guru : “Bagaimana anak-anak sudah selesai?” Guru : “Sekarang Ibu akan membagi
Siswa : “Bu, apa saja pertanyaan yang harus kalian dalam beberapa
ada?” (salah satu siswa menjawab) kelompok, untuk
Guru : “Kalian harus memuat pertanyaan siapa, mengidentifikasikan mana saja
apa, di mana, kapan, kenapa, dan diantara gambar ini yang
±25 ±35
bagaimana. Yang lain apakah sudah merupakan kebutuhan di Menit Menit
jelas?” masyarakat.”
Siswa : “Sudah Bu.” (menjawab serentak) Siswa : “Baik Bu.” (siswa membentuk
a. kelompok dan mulai berdiskusi)
Guru : “Apakah sudah selesai anak-anak?” Guru : “Anak-anak, sekarang coba kalian
Siswa : “Sudah Bu.” (Menjwab serentak) baca bacaan yang ada dibuku!”
Guru : “Baik, sekarang coba kalian bersama Siswa : (membaca dengan seksama)
teman sebangku mencoba mejadi Guru : “Sudah selesai? Ibu akan
pewawancara dan menjadi narasumber menjelaskan sedikit, kebutuhan
secara bergantian untuk menjawab masyarakat dibedakan menjadi
pertanyaa yang telah kalian buat. Yang dua jenis, yakni: 1. Kebutuhan
sebagai narasumber kalian bisa mencari fisik/material, misalnya jalan,
jawaban dari bacaan yang telah kalian jembatan, posyandu, taman atau
baca sebelumnya, mengerti anak-anak? ruang terbuka hijau, dan lain- ±25
±35 Menit
Siswa : “Mengerti Bu.” lain 2. Kebutuhan nonfisik/non Menit
(semua siswa bermain peran untuk material, misalnya rasa aman,
melakukan wawancara) nyaman, rukun, keselamatan,
dan lain-lain. Kedua kebutuhan
ini saling terkait. Misalnya
untuk mewujudkan kenyamanan
dan keselamatan dalam berjalan
dibutuhkan bangunan fisik jalan
yang memadai.
Guru : “Sekarang ibu minta kalian secara
±30
berkelompok Menit
mengidentifikasikan kebutuhan
masyarakat yang ada disekitar
tempat tinggal kalian, paham
anak-anak?
Siswa : “Paham Bu.” (anak-anak kembali
berdiskusi dengan kelompoknya
masing-masing)
Guru : “Apakah sudah selesai anak-anak?” Guru : “Ada yang ingin ditanyakan
Siswa : “Sudah Bu.” (siswa mejawab serentak) anak-anak?”
Guru : “Baik, kalo begitu perwakilan kelompok Siswa : “Ada Bu, kenapa kita perlu
dapat menyampaikan hasil mengirim barang daerah kita ke
wawancaranya di depan kelas, dan daerah lain?” (tanya salah satu
kelompok lain memperhatikan.” siswa)
Siswa : “Bu, apakah semua kelompok maju ke Guru : “Pertanyaan bagus, Setiap daerah
±40 ±30
depan?” tidak dapat memenuhi sendiri Menit Menit
Guru : “Iya, semua kelompok mendapatkan kebutuhan untuk
gilirannya untuk menyampaikan hasil masyarakatnya. Oleh karena itu
wawancaranya, mengerti anak-anak?” setiap daerah dapat saling
Siswa : “Mengerti Bu.” (semua kelompok bekerjasama mengirimkan
bergiliran menyampaikan hasil barang yang dimilikinya ke
wawancaranya di depan kelas) daerah yang tidak memiliki.
Sudah mengerti?
Siswa : “Sudah Bu.”
Guru : “Jika sudah selesai, kalian dapat
melanjutkan menjawab
pertanyaan selanjutnya tentang
daftar nama barang-barang
daerah kalian yang dikirim ke
daerah lain.”
Siswa : “Baik Bu.”
Guru “Bagi kelompok yang lain silahkan Guru “Anak-anak, kalian Ibu beri
menanggapi presentasi dari kelompok waktu untuk membaca terlebih
di depan, kalian bisa memberikan dahulu tentang yang ada di buku
pertanyaan, masukan, atau komentar!” kalian, kemudian coba cari
“Baik Bu.” (kelompok yang ingin informasi data mengenai
bertanya atau memberi masukan aktivitas manusia yang
±20 ±20
bergiliran mengajukan untuk tiap-tiap memperngaruhi alam!” Menit Menit
kelompok yang sedang presentasi) “ Bu apakah semua jawabannya
sudah ada di bacaan ‘Kerusakan
Terumbu Karang Akibat
Ekploitasi Ikan dengan Cara
Merusak’ itu?”
“Iya, jadi kalian harus cermat dan
teliti ketika membacanya.”
“Baik Bu.”
Guru : “Anak-anak, sekarang Ibu minta kalian Guru : “Nah sekarang, Ibu akan
isi di buku kalian, pertanyaan renungan menjelaskan sedikit tentang
yang ada di sana.” pembagian pecahan desimal.
Siswa : “Apakah ini kerja kelompok juga Bu?” Seperti halnya perkalian
“Tidak. Untuk renungan ini kalian pecahan desimal, pembagian
kerjakan sendiri-sendiri apa yang sudah pecahan desimal pun dapat
kalian pelajari. Mengerti?” dilakukan dengan dua cara,
“Mengerti Bu.” (menjawab serempak) yaitu dengan mengubah ke
bentuk pecahan biasa atau
±15 ±30
dengan cara langsung.” (guru Menit Menit
membei contoh soal dan
menerangkan cara kerjanya)
“Sampai di sini ada yang ingin
ditanyakan?”
Siswa : “Tidak ada Bu, sudah mengerti.”
Guru : “Baiklah, kalo tidak ada, coba
kalian jawab secara mandiri
soal-soal yang ada di buku, lalu
salin di catatan kalian!”
Siswa : “Baik Bu.”
Guru : “Baik sekarang ayo kita simpulkan Guru : “Nah sekarang ayo kelas 5! Kita
pembelajaran kita pada hari ini, mulai simpulkan!”.
dari kelas 4 dulu ya!” Siswa : (Sambil menyimpulkan secara
Siswa : (Sambil menyimpulkan secara bersamaan)
bersamaan)
Guru meluruskan dan memberi penguatan secara bergantian dari kelas 4 sampai kelas 5
Guru : “Oke baik, untuk kelas 4 nanti coba Guru : “Nah sekarang, untuk menambah
diskusikan dengan orang tua kalian, wawasan kalian coba nanti
cendera mata apa saja yang mereka kalian dengan bantuan Ayah dan
±15 Menit
Penutup miliki.” Ibu, mengidentifikasi kebutuhan
Siswa : “Baik Bu.” masyarakat di daerah tempat
: tinggal masing-masing.”
Siswa : “Dikumpul ya bun anti.”
Guru : “Tidak, tapi kita bahas nanti
sama-sama pada pertemuan
selanjutnya”
Siswa : “Baik Bu.”
Guru : “Baik anak-anak, sekarang bagaiamana pembelajaran kita pada hari ini?”
Siswa : “Menyenangkan bu.”
Guru : “Iya bagus sekali, baiklah sekarang silakan alat tulis kalian dan masukan ke dalam tas.
Sebelum kita pulang marilah kita berdo’a bersama-sama”.
Siswa : (Sambil mengangkat kedua tangan dan berdo’a)
Guru : “Alhamdulillah pembelajaran kita pada hari ini sudah selesai, Ibu ucapkan terima kasih
kepada anak-anak Ibu sudah sangat baik dalam mengikuti pembelajaran. Ibu akhiri
pertemuan kita pada hari ini dengan ucapan wassalamualaikum.”
Siswa : “Walaikumsalam” (Siswa menjawab dengan serentak)
LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN KELAS 4

LAMPIRAM 1: BAHAN BACAAN

Produk-Produk Unggulan di Kalimantan Selatan

Kalimantan Selatan berpotensi memiliki sumber daya alam yang melimpah dan sumber daya manusia yang kreatif sehingga
menghasilkan berbagai macam produk-produk unggulan, diantaranya: kain sasirangan, anyaman purun, anyaman rotan, anyayaman lupu
(rotan merah), batu permata dll.

Seni celup Banjar, Sasirangan sudah lama terkenal baik dalam maupun manca negara, sebagai
ciri khas kain buatan tangan dari Kalimantan Selatan. Motif kain sasirangan sangat beragam namun
semuanya didominasi dalam dua motif, yaitu flora dan fauna.

Purun adalah sejenis tanaman semak yang bentuknya seperti bambu kecil lurus dan beruas
bulat, banyak tumbuh di lahan berair. Banyak dimanfaatkan untuk keperluan rumah tangga dan juga
untuk kerajinan seperti tikar, bakul, kampil, tikar warna, tikar paking, macam-macam tas, topi dan
lainnya.

Industri kecil atau kerajinan masyarakat Kalimantan Selatan cukup banyak yang menggunakan
bahan rotan, lampit rotan, dan meubel rotan, karena bahan baku yang cukup melimpah dan tersedianya
potensi orang-orang yang cukup terampil untuk pengolahan rotan.
Rotan lupu adalah jenis rotan yang disebut rotan pulut merah yang bentuknya seperti rotan biasa dan berwarna agak merah
kecoklatan, dan tumbuhnya di daratan rendah berair. Banyak digunakan untuk anyaman perkakas dapur, tempat keperluan pertanian dan
perkebunan. Hasil-hasil anyaman lupu antara lain: bakul penggosok beras, cupikan / lanjung, tas sekolah dan lainnya.

Kalimantan Selatan khususnya Martapura sudah dikenal sejak abad ke 16 karena kandungan
intannya. Menariknya dari penambangan sampai penggosokan intan dilakukan secara tradisional
sehingga banyak menarik minat wisatawan untuk melihatnya. Macam-macam batu mulia yang
dipasarkan antara lain: berlian, emerald, ruby, shapere, opal, pirus, aquamarine, amathys, peridot,
jade, topas, batu akik, dan lain-lain.

LAMPIRAN 2 PEDOMAN PENSKORAN

Tebel 1. Penilaian Bahasa Indonesia Peta Pikiranku Memuat ADIK SIMBA


No. Kriteria Ya Tidak
1. Apa
2. Di mana
3. Kapan
4. Siapa
5. Mengapa
6. Bagaimana
Tabel 2. Penilaian IPS Keterampilan Bercerita
No. Kriteria Ya Tidak
1. Siswa mampu menceritakan secara runtut
2. Siswa mampu menjelaskan pekerjaan yang dilakukan sehari-hari dengan rinci
3. Siswa mampu menjelaskan tentang hasil karya seni setempat dengan rinci.

Tabel 3. Penilaian Sikap (Proses Pembelajaran)


Kriteria
No. Nama 1 2 Skor Nilai
(1-4) (1-4)
1.
2.
3.

Tabel 4. Rubrik Penilaian Sikap (Proses Pembelajaran)


Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Perlu Bimbingan (1)
(4) (3) (2)
Tanggung Melaksanakan tugas dengan Melaksanakan tugas Melaksanakan tugas kurang baik, Tidak melaksanakan tugas
Jawab baik, dapat menjelaskan hasil dengan baik, kurang dan tidak dapat menjelaskan hasil dengan baik dan tidak
yang dibuat dapat menjelaskan yang dibuat dapat menjelaskan hasil
hasil yang dibuat yang dibuat
Teliti Teliti dan bersungguh-sungguh Teliti dalam menjawab Bersungguh-sungguh dalam Tidak teliti dalam
dalam menjawab tugas-tugas tugas-tugas yang menjawab tugas-tugas yang menjawab tugas-tugas
yang diberikan guru diberikan guru diberikan guru namun kurang teliti yang diberikan guru
LAMPIRAN KELAS 5

LAMPIRAM 3: GAMBAR-GAMBAR
LAMPIRAN 4: BAHAN BACAAN
LAMPIRAN 5 : PEDOMAN PENSKORAN

Tabel 5: Penialan PPKn Mengamati Gambar Kebutuhan Masyarakat


Kriteria
No Nama 1 2 3 4 Jumlah Skor Ket.
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
1.
2.
3.
4.

Tabel 6: Rubrik Penialan PPKn Mengamati Gambar Kebutuhan Masyarakat

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimningan


Aspek
4 3 2 1
Isi dan Isi tabel sangat lengkap dan Isi tabel cukup lengkap Isi tabel kurang lengkap dan Isi tabel kurang lengkap dan
Pengetahuan infomatif yang berisi tentang dan infomatif yang berisi infomatif yang berisi tentang infomatif yang berisi hanya
aspek, contoh kebutuhan tentang asp ek, contoh beberapa aspek, contoh beberapa aspek, contoh
(fisik/nonfisik), dan cara kebutuhan (fisik/ kebutuhan (fisik/ nonfisik), dan kebutuhan (fisik/ nonfisik),
memenuhinya nonfisik), dan cara cara memenuhinya dan cara memenuhinya
memenuhinya
Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan Bahasa Indonesia yang Bahasa Indonesia yang baik dan Bahasa Indonesia yang baik
Bahasa benar dan sangat efektif baik dan benar dan sangat benar digunakan dalam dan benar digunakan dalam
Indonesia digunakan dalam penulisan efektif digunakan dalam penulisan sebagian besar penulisan beberapa bagian
keseluruhan kalimat dalam tabelpenulisan keseluruhan kalimat dalam tabel dan kolom dari tabel dan kolom
dan kolom pertanyaan kalimat dalam tabel dan pertanyaan pertanyaan
kolom pertanyaan
Sikap Tabel dibuat dengan lengkap, Keseluruhan tabel dibuat Sebagian tabel dibuat dengan Hanya beberapa bagian
mandiri, cermat, dan teliti, dengan mandiri lengkap, mandiri, lengkap, cermat dan tabel dibuat dengan mandiri,
diselesaikan sesuai batas waktu, cermat dan teliti, teliti, diselesaikan sesuai batas lengkap, cermat dan teliti,
dengan beberapa penambahan diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan diselesaikan sesuai batas
kreativitas untuk menjelaskan waktu yang diberikan waktu yang diberikan
materi
Keterampilan Keseluruhan Tabel yang Keseluruhan tabel yang Sebagian besar tabel yang Bagian-bagian tabel yang
Penulisan sangat menarik, jelas dan benar menarik, jelas dan benar , dibuat dengan menarik, jelas dibuat dengan menarik, jelas
, menunjukkan keterampilan menunjukkan dan benar , menunjukkan dan benar , menunjukkan
membuat Tabel yang tinggi keterampilan membuat keterampilan membuat tabel keterampilan membuat
dari pembuatnya Tabel yang baik dari yang terus berkembang dari tabel yang dapat terus
pembuatnya pembuatnya ditingkatkan
Tabel 7: Penialan IPA Tabel Nama Barang, Wujudnya, serta Daerah Tujuannya
Kriteria
No Nama 1 2 3 Jumlah Skor Ket.
(1-4) (1-4) (1-4)
1.
2.
3.
4.

Tabel 8: Rubrik Penialan IPA Tabel Nama Barang, Wujudnya, serta Daerah Tujuannya

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimningan


Aspek
4 3 2 1
Isi dan Isi tabel sangat lengkap terdiri Isi tabel lengkap terdiri dari Isi tabel kurang lengkap terdiri Isi tabel kurang lengkap
Pengetahuan dari nama barang, wujud nama barang, wujud dari hanya beberapa nama hanya terdiri dari sedikit
barang, dan daerah tujuan barang, dan daerah tujuan barang, wujud barang, dan nama barang, wujud barang,
daerah tujuan dan daerah tujuan
Sikap Tabel dibuat dengan lengkap, Keseluruhan Tabel dibuat Sebagian Tabel dibuat dengan Hanya beberapa bagian
mandiri, cermat, dan teliti, dengan mandiri lengkap, mandiri, lengkap, cermat, dan Tabel dibuat dengan mandiri,
diselesaikan sesuai batas cermat, dan teliti, teliti, diselesaikan sesuai batas lengkap, cermat, dan teliti,
waktu, dengan beberapa diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan diselesaikan sesuai batas
penambahan kreativitas untuk waktu yang diberikan waktu yang diberikan
menjelaskan materi
Keterampilan Keseluruhan Tabel yang Keseluruhan Tabel yang Sebagian besar Tabel yang Bagian-bagian Tabel yang
Penulisan sangat menarik, jelas dan menarik, jelas dan benar, dibuat dengan menarik, jelas dibuat dengan menarik, jelas
benar, menunjukkan menunjukkan keterampilan dan benar, menunjukkan dan benar, menunjukkan
keterampilan membuat Tabel membuat Tabel yang baik keterampilan membuat Tabel keterampilan membuat Tabel
yang tinggi dari pembuatnya dari pembuatnya yang terus berkembang dari yang dapat terus ditingkatkan
pembuatnya

Tabel 9: Penilaian Matematika Operasi Pembagian Desimal


Kriteria
No Nama 1 2 3 Jumlah Skor Ket.
(1-4) (1-4) (1-4)
1.
2.
3.
4.

Tabel 10: Rubrik Penilaian Matematika Operasi Pembagian Desimal

Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimningan


Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Dalam menjawab semua Dalam menjawab semua Dalam menjawab semua Dalam menjawab semua
soal siswa sangat teliti soal siswa cukup teliti soal siswa kurang teliti soal siswa tidak teliti
terutama dalam pembagian terutama dalam pembagian terutama dalam pembagian terutama dalam pembagian
pecahan pecahan pecahan pecahan
Mekanisme Tidak terdapat kesalahan Terdapat 1 -2 kesalahan Terdapat 2 - 3 kesalahan Hanya terdapat 1 soal yang
dalam semua hasil dalam hasil penghitungan dalam hasil penghitungan benar dalam hasil
penghitungan penghitungan
Kemandirian dan Sangat mandiri mengerjakan Mandiri mengerjakan tugas Masih perlu bimbingan Tidak dapat menyelesaikan
Manajemen tugas bahkan selesai sebelum dan selesai tepat waktu untuk menyelesaikan tugas tugas dan masih perlu
Waktu (attitude) waktunya bimbingan

Anda mungkin juga menyukai