Mata Pelajaran Pendidikan Moral

Tahun 2
Bilangan Murid 6 orang
Tarikh/Hari 14 Julai 2017, Jumaat
Masa 10.40 pagi – 11.40 pagi
Tema/Tajuk/Fokus Unit 9: Keberanian: Jagalah Nama Baik Keluarga
Pengetahuan Sedia Ada Pengalaman dalam menjaga nama baik keluarga
Standard Kandungan 9.1 Mempertahankan maruah keluarga

Standard Pembelajaran 9.1.1 Menyenaraikan cara mempertahankan maruah keluarga

Objektif Pembelajaran
Pentaksiran Berasaskan Sekolah
Tabiat Berfikir
Elemen Merentas Kurikulum
Penerapan Nilai
9.1.2 Menyatakan kepentingan mempertahankan maruah keluarga
Pada akhir pembelajaran dan pengajaran, murid dapat:
Penakulan : Memilih cara mempertahankan maruah keluarga daripada pilihan jawapan yang diberikan
secara individu dan menyenaraikan lima kepentingan mempertahankan maruah diri dan
keluarga secara berkumpulan.
Perasaan : Melakonkan situasi ‘menggunakan pakaian yang sopan’
Perlakuan : Melakukan aksi berdiri (setuju bahawa gambar menunjukkan sikap mempertahankan
maruah keluarga) atau duduk (tidak setuju bahawa gambar menunjukkan sikap
mempertahankan maruah keluarga) bagi setiap situasi dalam gambar yang diberikan oleh
guru.
Peta buih 1,Peta buih 2, Lembaran kerja
Menjana idea, menghubungkait maklumat, menyatakan maklumat sumbangsaraan, perbincangan
Kemahiran Pemikiran Kritikal, Kemahiran Sosial, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Keberanian, Bertanggungjawab

Sumber/Bahan Bantu Mengajar Video yang menunjukkan cara berpakaian yang boleh menjaga maruah keluarga, Gambar 1, 2, 3 ,4 dan 5, Peta
buih 1, Peta buih 2, Skrip lakonan pelajar, Lembaran kerja
LANGKAH/
ISI PELAJARAN
MASA
Perbincangan kelas
mengenai video yang
menunjukkan cara
berpakaian yang boleh
menjaga maruah keluarga.
Set Induksi
(5 minit) Soalan yang dikemukakan
oleh guru:
Fasa 1. Pada pendapat anda,
Persediaan adakah baik sekiranya kita
berpakaian seperti dalam
video tersebut?
2. Adakah anda akan
berpakaian seperti dalam
video tersebut?
Mengapa?
3. Adakah anda selalu
mendengar nasihat
keluarga anda dan
menjaga maruah keluarga
anda?
Melakukan respon
berdasarkan situasi-situasi
yang diberikan oleh guru
(sama ada situasi dalam
gambar menunjukkan
Langkah 1 pelajar mempertahankan
( 10 minit ) maruah keluarga ataupun
tidak)
Fasa
Imaginasi Gambar 1:
Memakai pakaian yang
bersopan santun.
AKTIVITI PEMBELAJARAN DAN
CATATAN
PENGAJARAN
1. Guru memainkan video yang Kemahiran:
menunjukkan cara berpakaian yang Kemahiran Pemikiran
boleh menjaga maruah keluarga. Kritikal
2. Murid menonton video yang
BBM:
dimainkan oleh guru. Video:
3. Guru kemudiannya menyoal murid Video yang
beberapa soalan mengenai tindakan menunjukkan cara
jiran dalam video yang ditayangkan. berpakaian yang boleh
4. Murid menjawab soalan yang menjaga maruah
dikemukakan oleh guru. keluarga.
5. Guru mengaitkan video tersebut
Pendekatan:
dengan nilai keberanian menjaga Pendekatan Analisis
maruah keluarga. Nilai
1. Guru menunjukkan beberapa gambar Kemahiran:
yang mempunyai situasi yang Kemahiran Pemikiran
berlainan kepada murid. Kritikal
Kemahiran Kajian Masa
2. Murid memerhatikan gambar-gambar
Depan
yang diberi dan menceritakan apa
yang diperhatikan tanpa menilai BBM:
tindakan jiran dalam gambar. Gambar 1, Gambar 2,
3. Guru memberitahu murid-murid gambar 3, Gambar 4,
bahawa mereka akan bermain Gambar 5
sesuatu permainan.
Kemahiran Insaniah:

Gambar 2:
Bersembahyang/Mengamalk
an ajaran agama.
Gambar 3:
Tidak mendengar nasihat ibu
bapa.
Gambar 4:
Mencuri buah-buahan.
Gambar 5:
Melakukan vandalisme.
Soalan:
Sebagai seorang anak,
adakah anda patut bersikap
seperti dalam situasi yang
diberikan?
Berdiri – Setuju dengan
sikap dalam situasi yang
diberikan
Duduk- Tidak setuju dengan
sikap dalam situasi yang
diberikan
Aktiviti individu:
Langkah 2 Memilih cara
(15 minit) mempertahankan maruah
keluarga daripada pilihan
Fasa
Perkembang jawapan yang diberikan.
an
4. Beberapa orang murid diminta untuk Keberanian (menjaga
membantu guru mendemonstrasikan maruah diri dan
permainan tersebut. keluarga)
5. Murid haruslah melakukan aksi
Objektif pembelajaran:
berdiri atau duduk bagi setiap Perlakuan (Afektif) –
situasi dalam gambar yang Melakukan aksi berdiri
diberikan oleh guru. (setuju bahawa gambar
menunjukkan sikap
mempertahankan
maruah keluarga) atau
duduk (tidak setuju
bahawa gambar
menunjukkan sikap
mempertahankan
maruah keluarga) bagi
setiap situasi dalam
gambar yang diberikan
oleh guru.
Pendekatan:
Pendekatan Analisis
Nilai
1. Guru memberikan satu peta buih Kemahiran:
kepada setiap pelajar dan meminta Kemahiran Pemikiran
mereka untuk memilih cara Kritikal
Kemahiran Sosial
mempertahankan maruah keluarga
Kemahiran Berfikir Aras
daripada pilihan jawapan yang Tinggi
diberikan.
 2. Guru membincangkan jawapan Kemahiran Insaniah:
*rujuk Lampiran BBM untuk dengan pelajar. Bekerjasama
peta buih 1*
Objektif pembelajaran
Penakulan (Kognitif) –
Memilih cara
mempertahankan
maruah keluarga
daripada pilihan
jawapan yang
diberikan secara
individu

Pendekatan:
Pendekatan Tindakan
Sosial

Perbincangan dalam 1. Pelajar diberikan satu lagi peta buih Kemahiran:

kumpulan - dan diminta untuk menyelesaikannya Kemahiran Sosial
Menyenaraikan lima secara berkumpulan. Kemahiran Berfikir Aras
kepentingan 2. Pelajar diminta untuk berbincang Tinggi
Langkah 3 mempertahankan maruah
(10 minit) diri dan keluarga dan menyenaraikan 5 kepentingan
BBM:
menjaga maruah diri dan keluarga. Peta buih
Fasa *rujuk Lampiran BBM untuk
Tindakan peta buih 2* Kemahiran Insaniah:
Keberanian (menjaga
maruah diri dan
keluarga)

Objektif pembelajaran
Penakulan (Kognitif) –
Menyenaraikan lima
kepentingan
 mempertahankan
maruah diri dan
keluarga secara
berkumpulan.

Pendekatan:
Pendekatan Tindakan
Sosial

Lakonan situasi 1. Guru menjelaskan kepada para Kemahiran:

‘menggunakan pakaian pelajar mengenai aktiviti seterusnya. Kemahiran Sosial
yang sopan’ 2. Guru telah memilih situasi
BBM:
‘menggunakan pakaian yang sopan’
Skrip lakonan
Langkah 4 untuk dilakonkan oleh pelajar.
(15 minit) 3. Guru memberikan setiap pelajar skrip Nilai Murni:
yang akan mereka lakonkan Bekerjasama
Fasa berdasarkan peranan yang akan Keberanian (menjaga
Tindakan mereka dapat. maruah diri dan
4. Guru menulis setiap nama peranan keluarga)
diatas kertas dan meminta pelajar
Objektif pembelajaran:
untuk memilih secara rawak peranan Perasaan (perasaan) –
yang akan mereka lakonkan. Melakonkan situasi
5. Pelajar melakonkan watak yang ‘menggunakan pakaian
diberi. yang sopan

Rumusan pembelajaran 1. Guru merumuskan pembelajaran Kemahiran:

oleh guru dengan bertanyakan cara-cara murid Kemahiran Pemikiran
boleh mempertahankan maruah Kritikal Kemahiran
Guru merumuskan Kajian Masa Depan
keluarga mereka dengan
Penutup pembelajaran dengan
(5 minit) menggunakan peta buih dalam Nilai Murni:
bertanyakan cara-cara murid Langkah 3 sebagai Bertanggungjawab
 Fasa boleh mempertahankan stimulus. Keberanian (menjaga
Tindakan maruah keluarga mereka 2. Murid diberikan lembaran kerja maruah diri dan
berdasarkan peta buih yang sebagai kerja rumah. keluarga)
telah mereka isi dalam
Kerja rumah:
Langkah 3. Lembaran kerja
*Rujuk kepada Lampiran BBM
untuk lembaran kerja murid*

Kognitif: Guru memberikan

lembaran kerja
sebagai kerja
rumah.
Sosial: Guru menggalakkan
murid-murid untuk
berani
mempertahankan
maruah keluarga
mereka.
Refleksi:

_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________