DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
IdiV, I, II IDIOMA VERNÁCULO NIVELES I Y II
REQUISITO:
DOCENTE
_____CARLOS ENRIQUE MUÑOZ BARRIOS ___
__________
II. VISIÓN Y MISIÓN
1.- VISIÓN DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES
Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base
científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
político y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional,
regional e internacional.
III. PERFIL
1.- De la naturaleza de la carrera
Demuestra actitudes de ética, respeto, responsabilidad y profesionalismo en
el trato con las personas y grupos sociales, así como los valores de
solidaridad y tolerancia.
Domina el vocabulario científico y técnico de su especialidad y lo utiliza
con capacidad creativa.
Idi. I, II, Idioma Vernáculo. Este curso tiene por objeto valorar la cultura
ancestral de los pueblos, a partir de su cosmovisión e imaginario colectivo,
así como el desarrollo de procesos educativos que dimensionen la filosofía,
la organización social, las diversas forma culturales y de convivencia. El
curso en si debe enfocarse como un vehículo de comunicación y de comprensión,
para fortalecer los valores de la identidad y la educación intercultural.
VIII. ENUNCIADO
X. CONTENIDO
Idioma Vernáculo I
FASE I
1. Cosmovisión: su naturaleza, sus principios,
Sus características, su vinculación con los 5 períodos
Lengua e idioma.
2. Marco geográfico
FASE II
1. Expresiones útiles 1 período
2. Palabras útiles 1 período
3. Oraciones interrogativas 10 períodos
4. El verbo ser y estar 3 períodos
5. Evaluación oral y escrita 4 períodos
6. Expresiones útiles 1 período
7. Palabras nuevas 1 período
8. Partículas 3 periodos
9. Sustantivos relacionales 4 períodos
Idioma Vernáculo II
FASE I
FASE II
V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación del
contexto, la interacción y la participación activa del estudiante. El soporte
del curso lo constituye el desarrollo de experiencias vivenciales, las
observaciones guiadas, la crítica de textos, los estudios dirigidos, en
función de módulos educativos virtuales, talleres, laboratorios y otras
experiencias de conocimiento que el profesor juzgue importantes para
potenciar procesos de desarrollo. Entre estos procesos el análisis, la
síntesis, la discriminación, la comparación, la problematización, la
generalización, el descubrimiento, el planteamiento de hipótesis y otras
estructuras específicas del curso.
Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de
investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello
mediante el enfoque integrador e interdisciplinario que los objetivos
institucionales, los ejes curriculares, las competencias (básicas, genéricas
o transversales y específicas) y otros fenómenos de la vida cotidiana
puedan reforzar.
VI. RECURSOS*
El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan
experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar
eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes
integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección
adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio,
generar vocaciones en el aprender haciendo, en el aprender a aprender y en la
contextualización de aprendizajes que las situaciones geográficas imponen.
La utilización de la tecnología de punta es importante, sin perder de vista
la interacción para robustecer la dinámica interna del aula; todo ello para
la comprensión de nuevas representaciones simbólicas.
VII. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación
de la auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa
y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración
de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso
de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de
desempeño traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes,
expectativas, intereses, aspiraciones y valores. El diseño no desestima otras
formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir
procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.
ACTIVIDADES
HISTORIA DE LOS MAYAS 10 PUNTOS 18/19-03-17
ALBUM MAM ESPAÑOL 10 PUNTOS 06/07-05-17
EXPOSICIONES 10 PUNTOS 08/09-04-17
PRÁCTICAS SEMANALES 10 PUNTOS CADA SEMANA
ASISTENCIA 5 PUNTOS
AUTOEVALUACION 5 PUNTOS
HETEROEVLUACION PUNTOS
COEVALUACION PUNTOS
2 PARCIALES 20
TAREAS TEXTO PARALELO
EVALUACION FINAL 30 PUNTOS
TOTAL 100 PUNTOS
VIII. REFERENCIAS
Textos
Revistas
Documentos
Periódicos
Internet, etc.
Textos de la Academia de Lenguas Mayas.