Anda di halaman 1dari 5

Lembar Kerja 2.1.b.

1
Analisis Buku Siswa
Alokasi Waktu (30 Menit)

DISUSUN OLEH :
JUWARTO_SMP 115 JAKARTA
NINING KARTINI_SMPN 88 JAKARTA
LINA PURNAMAASIH_SMP N 38 JAKARTA
SISWANDI_SMP N 85 JAKARTA

A. Tujuan

1. Peserta dapat menganalisis kesesuaian cakupan KD dalam tiap bab Buku Siswa.
2. Peserta dapat menilai keluasan, kedalaman, kekinian, dan keakuratan materi pembelajaran dalam tiap
bab Buku Siswa dengan cakupan KD.
3. Peserta dapat menganalisis contoh materi pembelajaran (pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural) dalam tiap bab Buku Siswa.
4. Peserta dapat menilai kelayakan kegiatan pembelajaran dalam tiap bab Buku Siswa.
5. Peserta dapat menilai kelayakan penilaian dalam tiap bab Buku Siswa.
6. Peserta dapat memberikan rekomendasi tindak lanjut hasil temuan analisis masing-masing aspek
tersebut.

B. Petunjuk

1. Bentuklah kelompok dengan beranggotakan 3 – 4 orang.


2. Siapkan dokumen KD (Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016).
3. Bacalah satu bab pada Buku Siswa dan cermati isinya.
4. Analisislah aspek-aspek: (a) cakupan KD, (b) keluasan, kedalaman, kekinian, dan keakuratan materi
pembelajaran, (c) contoh materi pembelajaran (pengetahuan faktual, konseptual, prosedural), (d)
kelayakan kegiatan pembelajaran, dan (e) kelayakan penilaian kemudian deskripsikan secara singkat
hasil analisis tersebut dalam format yang disediakan.
5. Diskusikan tindak lanjut dari hasil analisis aspek-aspek tersebut. Apabila ada isi buku yang
kurang/tidak sesuai Anda disarankan untuk memberikan rekomendasi yang harus dikerjakan guru
sebagai pengguna Buku Siswa untuk proses pembelajaran (misalnya, guru perlu menambahkan
materi baru).
FORMAT ANALISIS BUKU SISWA

No Bab Judul Bab Cakupan KD Keluasan, Kelayakan Kelayakan Kelayakan Tindak


(KD yang kedalaman, contoh materi kegiatan penilaian lanjut
dibelajarkan) kekinian, dan pembelajaran pembelajaran
kakuratan faktual,
materi sesuai konseptual, dan
cakupan KD prosedural
1. KLASIFIKASI  Kedalaman  Sudah  Sudah  Secara
3.3.Menjelaska
BAB MATERI DAN materi yang menggambar menggambar eksplisit
III PERUBAHANNY n konsep berlebih kan contoh kan langkah- dalam narasi
A campuran pada system materi langkah tidak tertulis
dan zat periodic pengetahuan pencapaian tentang
tunggal unsure. factual, KD3 dan penilaian
(unsur dan  Kedalaman konseptual KD4 sikap, namun
senyawa), materi yang dan  Sudah dari
berlebih prosedural menggambar banyaknya
sifat fisika
pada cara kan langkah aktifitas
dan kimia, pemisahan kegiatan siswa
perubahan campuran penggunaan khususnya
fisika dan  Sudah keseluruhan kegiatan
kimia menggamba model diskusi dan
dalam rkan pembelajaran praktikum
kehidupan kesesuian pasti akan
materi menilai
sehari-hari
dengan aspek sikap
konteks saat  Sudah
ini menggambar
4.3. Menyajikan  Sudah kan adanya
hasil menggamba penilaian
penyelidik rkan aspek
an atau keauratan pengetahuan
karya kebenaran  Belum
tentang konsep tampak
sifat
penilaian
observasi
larutan,
keterampilan
perubahan
fisika dan
perubahan
kimia, atau
pemisahan
campuran

3.

Dst
.
C. Bahan

1. Permendikbud No. 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah (Lampiran I: Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP; Lampiran II: Silabus Mata
Pelajaran SMP; Lampiran III: Pedoman Mata Pelajaran SMP.
2. Permendikbud No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah.
3. Permendikbud No. 160 Tahun 2014 tentangPemberlakuanKurikulum 2006 danKurikulum 2013.
4. Permendikbud No. 20 Tahun 2016 tentangStandarKompetensiLulusan (SKL)
PendidikanDasardanMenengah.
5. Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasardan Menengah.
6. Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
7. Permendikbud No. 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada
Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
8. Buku Teks Pelajaran Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2016 yang terdiri atas Buku Siswa dan Buku
Guru untuk masing-masing mata pelajaran.