Sosiologi,Pendidikan dan Sosiologi Pendidikan

Konsep Asas Sosiologi

Tidak menggunakan
Sosiologi mula menjadi
penyelidikan secara
Berasal dari perkataan satu ilmu yang saintifik
saintifik,usaha mencari
socio iaitu berkongsi. apabila muncul ahli
fakta melalui proses
sosiologi.
pemikiran .

Bidang sosiologi luas

Abad ke 19 satu disiplin merangkumi
Berdasarkan sistem
baru yang dilahir dari komunikasi,kriminologi,
pemikiran sahaja.
spekulasi ahli falsafah. demolgrafi,pendapat
umum.

Kini berkembang
Satu pengajian sains menjadi disiplin
Digunakan oleh
berdasarkan kepada tersendiri,tidak
Auguste Comte dari
pemerhatian dan dipengaruhi dengan
Perancis.
klasifikasi sistematik.
pendapat falsafah.
Pengertian dan Definisi Sosiologi Masa Kini

Tisher,Whitten dan Hunter (1993 ) mentakrifkan sosiologi

sebagai kajian saintifik terhadap masyarakat dan interaksi
sosial manusia.Tisher,Whitten dan Hunter (1993 )
mentakrifkan sosiologi sebagai kajian saintifik terhadap
masyarakat dan interaksi sosial manusia.

Waters (1994) menghuraikan bidang sosiologi

merupakan fenomena sosial yang mengfokuskan
hubungan dan interaksi di antara individu.

Vander Zander (1996) merumuskan sosiologi sebagai

kajian saintifik terhadap interaksi sosial dan
organisasinya.

Kesimpulannya ialah sosiologi masa kini boleh

dirumuskan sebagai satu kajian yang sistematik dan
saintifik terhadap manusia serta interaksi sosial dalam
masyarakat.

KONFLIK:
-sentiasa berada dalam
keadaan konflik dan tidak
stabil. FUNGSIONALISME:
-sentiasa berubah-ubah. -satu sistem yang
INTERAKSIONALISME: stabil,berinteraksi dan
-Masyarakat tersusun rapi.
dibentuk,diteruskan dan bergantung pada
diubah berasaskan cara pemuafakatan dan usaha
interaksi sosial di antara bersama anggota
ahli-ahli dalamnya. masyarakat.

Pendekatan dan Sosiologi

Pendidikan

UMUM
-Aktiviti-aktiviti berkaitan
dengan pembentukan dan
perkembangan ilmu,
kemahiran dan jasmani
manusia.
Pengertian dan Definisi Pendidikan
KONSEP PENDIDIKAN
USAHAUTAMA:
KHUSUS -Menyediakan seseorang
-Aktiviti persekolahan individu memainkan
peranan positif dan
-Mempunyai objektif, berkesan dalam
rancangan dan organisasi
masyarakat.
untuk mendidik murid-murid
supaya menjadi insan yang -Agen untuk menyebarkan
berilmu dan mengekalkan
pengetahuan,berakhlak kebudayaan
mulia dan menguasai yang sesuai dengan
kemahiran tertentu. kemajuan dan
pembangunan semasa.
Konsep Pendidikan Di Malaysia
Pengertian Dan Definisi Sosiologi Pendidikan

• Menyatakan kajian pendidikan berupa kajian saintifik dan hendaklah

Emile Durkheim berlandaskan asas gabungan sosiologi dan psikologi.
(1896)

• Menegaskan pendidikan boleh memberi sumbangan kepada reformasi

Lester Frank Ward sosial , demi kemajuan masyarakat
(1841-1913

• Menegaskan kepentingan sekolah dan masyarakat.

John Dewey (1859- • Ia boleh membaiki masyarakat yang menghadapi masalah sosial.
1952

• Dalam bukunya Education and Society, menghuraikan sosiologi

pendidikan sebagai kajian perhubungan pendidikan dengan masyarakat ,
A.K.COttawa termasuk institusi pendidikan , pengaruh politik dan agama

• Dalam bukunya Sociology of Education, merupakan sosiologi pendidikan

sebagai kajian saintifik terhadap proses dan pola masyarakat dalam
mBrookover (1955)
sistem pendidikan

• Menyatakan sosiologi pendidikan sebagai suatu kajian saintifik terhadap

masalah dan proses pendidikan kerana kajiannya adalah berlandaskan
Corcoin (1965 teori,objektif dan empirikal.

• Menghuraikan sosiologi pendidikan sebagai analisis terhadap proses

R.J Stalcup (1968)
sosiologi yang terlibat dalam institusi pendidikan
 JENIS KAJIAN SOSIOLOGI
PENDIDIKAN

Sosiologi Sosiologi
Pendidikan Makro Pendidikan Mikro

Kajian terhadap Kajian terhadap faktor-faktor

pendidikan dengan asas organisasi dalaman yang
kemasyarakatan. membentuk sistem pendidikan.

Kajian peluang
kesamaan dan
ketidaksamaan.

Membantu kemajuan
Kualiti guru dapat KEPENTINGAN
individu dan
dipertingkatkan. SOSIOLOGI PENDIDIKAN
masyarakat.

Memberi sumbangan
kepada penetuan dan
pengubalan kurikulum yang
selaras.
Sekolah Sebagai Sistem Sosial

Masyarakat, Komuniti Dan Sistem Sosial

Komuniti

Sebuah masyarakat-
masyarakat kecil yang
ditempatkan dalam Ditadbir oleh kerajaan
sesuatu kawasan. tempatan,biasa dikenali
sebagai Majlis Daerah atau
Majlis Perbandaran.
Ciri-ciri Sistem Sosial

Ia terdiri daripada sekumpulan manusia.

Semua ahlinya berinteraksi dalam kawasan yang

sama.

Anggota-anggota menjalankan aktiviti-aktiviti

mengikut fungsi khusus masing-masing tetapi
saling berkaitan .

Aktiviti-aktiviti komuniti diaturkan mengikut sesuatu

kebudayaan dan sistem sosial.

Setiap anggota menganggap diri sebagai

sebahagian daripada komunitinya.

Setiap ahlinya bertindak dengan cara bersatu padu

mengikut sistem sosial yang telah dipersetujui.
Elemen-elemen Yang Membentuk Sistem Sosial Sekolah

Anggota-anggota yang meliputi guru

besar/pengetua,guru,murid dan staf bukan akademik.

Peralatan dan kemudahan sekolah.

Sistem pentadbiran dan pengurusan sekolah mengikut

peraturan yang ditetapkan.

Aktiviti-aktiviti seperti aktiviti pengajaran dan

pembelajaran serta aktiviti kokurikulum.

Aspirasi dan matlamat organisasi sekolah.

Aspek-aspek Konflik Dalam Sistem Sosial Sekolah

• Kekurangan fleksibiliti dan kraeviti dalam kerja

guru.
Konflik di antara murid • Isi kandungan P &P yang terlalu berat dan
dengan pihak sekolah kompleks.
• Perbezaan budaya murid dengan budaya
sekolah.

• Gaya kepimpinan guru yang bercorak

Konflik di antara murid autokratik.
dengan guru. • Strategi dan pendekatan pengajaran kurang
memberi pertimbangan perbezaan individu.

Konflik di antara guru

• Perbezaan status,kerja,sikap,nilai,pengurusan
besar,guru-guru dan staf
,pendekatan,aspirasi dan gaya kepimpinan.
bukan akademik

• Perbezaan kebudayaan,modal
Konflik di antara murid budaya,kecerdasan,pencapaian,sikap,latar
dengan murid belakang,status kelas sosial dan peribadi di antara
individu ataupun di antara kumpulan murid.
Cadangan-cadangan Mengurangkan Konflik
Birokrasi Di Sekolah

Konsep Autoriti Sekolah

Aplikasi Model Weber Dalam Birokrasi

Ciri-ciri Birokrasi Dalam Organisasi Sekolah

Pengkhususan di dalam banyak tugas.

Sistem autoriti yang berhieraki.

Peraturan dinyatakan dengan jelas untuk

menentukan tugas dan tanggungjawab setiap ahli.

Pembolehubah Organisasi Dalam Birokrasi

Pengurusan Dan Disiplin Sekolah

Gaya Kepimpinan Dan Iklim Persekolahan

• Corak pemerintahan yang mempunyai kuasa mutlak.

Kepimpinan
autokratik

• Berkongsi kuasa di antara setiap anggota dalam sesuatu organisasi.

Kepimpinan
Demokratik

• Kebebasan diberi kepada aktiviti pendidikan dijalankan tanpa kawalan.

Kepimpinan
laissez-faire
Pengurusan Fizikal Dan Iklim Persekolahan

Penyusunan meja kerusi mengikut kumpulan seperti

KBSR.

Suasana di bilik darjah yang dihiasi dan diatur kemas

dengan pelbagai carta,gambar dan ABM dapat
menggalakkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Saiz bilik darjah yang mempunyai ruang yang cukup

untuk bergerak dapat memberi keselesaan kepada
murid-murid menjalankan aktiviti.

Tingkap-tingkap dan pintu yang mencukupi akan

membolehkan cahaya masuk dan udara beredar
dalam bilik darjah.

Keadaan kebersihan dan keindahan iklim bilik darjah

pula dapat meningkatkan keberkesanan pengajaran
dan pembelajaran.

Aktiviti Kurikulum Dan Iklim Persekolahan

Aktiviti Kokurikulum Dan Iklim Persekolahan

Melalui aktiviti permainan dan sukan,pelajar-pelajar mendapat peluang untuk:

Budaya Dan Iklim Sekolah

Aspek Fizikal

Empat Aspek
Aspek Sosial Aspek Penggunaan
Utama Bahasa

Aspek
Perkembangan
Intelek
Ciri-ciri Iklim Persekolahan

Iklim Persekolahan Yang Baik

Perhubungan yang saling hormat-menghormati di

antara kakitangan akademik dengan murid-muridnya.

Kesukarelaan murid-murid menerima aspirasi dan

peraturan sekolah.

Kewujudan iklim persekitaran yang bersih,teratur dan

tenteram.

Kewujudan disiplin yang baik.

Perasaan kekitaan yang timbul di antara murid-murid

dan guru-guru.

Iklim Persekolahan Yang Negatif

Anggota-anggota
Kepimpinan guru
sekolah sering
besar bercorak
menghadapi
autokratik.
ancaman tekanan.

Perasaan kakitangan Interaksi sosial di

dan semangat antara anggota-
kerjasama tidap dapat anggota sekolah
diperlihatkan. diperlihatkan pasif.

Keterlibatan dalam
Keceriaan sekolah aktiviti kurikulum dan
adalah kurang kokurikulum adalah
memuaskan. sekadar minimum
sahaja.
Organisasi Sekolah Dan Iklim Persekolahan
Punca-punca Tekanan Dalam Iklim Persekolahan

Matlamat dan aspirasi sekolah terlalu tinggi dan sukar

mencapainya.

Gaya Kepimpinan Bercorak autokratik.

Desakan untuk mengejar keputusan yang cemerlang.

Pelancaran reformasi pendidikan di sekolah dari semasa

ke semasa.

Berat beban kerja guru dan kandungan kurikulum

ditambah dari semasa ke semasa.

Persaingan hebat untuk merebut nama sekolah nombor

satu.

Cadangan Menangani Konflik Dan Tekanan Dalam Sekolah

Isu-isu Disiplin Di Sekolah

Strategi Menangani
Masalah Disiplin Di
Sekolah

Menggunakan Mengukuhkan
unsur-unsur struktur,sistem Mengurus aktiviti Mewujudkan iklim
perlambangan organisasi dan P&P dalam bilik persekolahan
untuk penyuburan pentadbiran darjah. yang harmoni.
nilai-nilai murni. sekolah.
Menangani Kejayaan Dan Kecewan Dalam Pengajaran-Pembelajaran

Wawasan Pendidikan

Perpaduan di antara pelajar,guru,kakitangan dan ibu

bapa.

Pengurusan dan kepimpinan yang berkualiti.

Perkhidmatan penyayang yang mengutamakan

penghargaan nilaii-nilai kemurnian.

Empoverment,iaitu berkongsi kuasa dengan anggota-

anggota sekolah untuk melaksanakan program sekolah

Budaya ilmu yang boleh melahirkan pelajar supaya

mencintakan ilmu.

Sekolah Penyayang yang mengiktiraf harga diri manusia.

Budaya cemerlang dalam budaya kerja,budaya

ilmu,akhlak dan sahsiah peribadi.
Sekolah Dan Masyarakat

Perhubungan Sekolah Dan Masyarakat

Sekolah merupakan salah sebuah komuniti dalam

masyarakat.

Sekolah sebagai aspek alam sekeliling yang

mendatangkan kesan di dalam pembentukan
sahsiah pelajarnya.

Pengaruh sekolah melandaskan kebudayaan

masyarakat .

Sekolah sebagai agen memodenisasikan

masyarakat dalam semua bidang perkembangan
dan kemajuan.

Di Malaysia,sekolah ditubuhkan bertujuan

memenuhi keperluan masyarakat dan negara.

Kerjasama Di Antara Sekolah-sekolah

Perjumpaan secara formal atau informal di antara guru besar

untuk bertukar pendapat tentang pengurusan sekolah.

Perjumpaan secara formal atau informal antara guru untuk

bertukar pendapat tentang aktiviti P&P.

Bekerjasama menggubal soalan-soalan peperiksaan .

Bekerjasama pertukaran pakar guru untuk latihan dan

bimbingan,khasnya dalam bidang kokurikulum.

Bekerjasama dalam penggunaan kemudahan-kemudahan

sekolah.
Guru,Ibu Bapa Dan Pelajar Sebagai Rakan Sebaya

Aspirasi Ibu Bapa

Ibu bapa merupakan

pengaruh sosial yang besar
terhadap pencapaian Dengan aspirasi dan
persekolahan anak mereka. harapan tinggi ibu
bapa,anak-anak dapat
diasuh dengan sempurna.

Aspirasi Sekolah

Guru besar yang

beraspirasi tinggi akan
berusaha meningkatkan Guru yang berpengalaman
pencapaian dan berdedikasi akan
persekolahan murid. menyampaikan pelajaran
murid dengan berkesan.

Peranan Guru Sebagai Agen Sosialisasi

Fungsi PIBG Di Sekolah

Kegiatan -kegiatan
Bidang Akademik Bidang Kebajikan
sosial

• Pungutan derma, • Menderma buku-buku • Membantu pelajar

menganjur kursus ilmiah,menganjur kelas yang miskin,menderma
motivasi,memberi tambahan dan alat tulis kepada
sumbangan dalam menganjur kelas pelajar miskin,dan
bentuk peralatan, pemulihan. membaiki tempat
menganjurHariTerbuka, bekerja guru.
menganjur lawatan
sambil belajar,
menganjur projek
gotong-royong.

Kerjasama Di Antara Sekolah Dan Masyarakat

Sekolah boleh
Kemudahan sekolah
memberi
juga boleh dipinjam
perkhidmatan untuk
untuk kegiatan yang
masyarakat melalui
dianjurkan oleh
perkhidamatan
pertubuhan
pasukan pakaian
masyarakat.
seragam.

Peluang sosial yang

terdapat dalam
Masyarakat boleh
masyarakat boleh
menyalurkan derma
mempengaruhi
untuk pembangunan
pencapaian
sekolah.
persekolahan
pelajar.
Konsep Pengajaran Dan Pembelajaran

Pengajaran melibatkan guru,manakala pembelajaran

melibatkan murid.

Pengajaran adalah proses berorientasikan matlamat

yang dirancang terlebih dahulu.
Pengajaran ialah aktiviti bermatlamat yang dilakukan oleh
guru secara sengaja dan disedari bagi membantu
pembelajaran.
Crow dan Crow(1980) berpendapat pembelajaran adalah
pemerolehan tabiat,pengetahuan dan sikap.

Perubahan tingkah laku individu disebabkan oleh

pengalaman.(Slavin,1997)

Jenis-jenis Pembelajaran

Formal
-Pelajaran di bilik darjah
-Kerja amali di makmal
-Kuliah maktab
Nonformal
Informal
-Kursus belia
-Pembelajaran dari
-Kursus keibubapaan
radio,televisyen atau
internet. -Kursus komputer
pendek oleh agen

Proses Pembelajaran

Perolehan
Pemilihan
Perhatian Jangkaan ingatan
persepsi
kembali

Merekod dan
Maklum balas
Pemindahan Gerak penyimpanan
dan
pembelajaran balas/prestasi jangka
peneguhan
panjang
Kesedian belajar merujuk kepada keadaan seseorang individu yang membolehkannya
menikmati pembelajaran dengan berkesan.

Kematangan
mental
Perhatian
Pengalaman
Faktor-faktor
yang
Kematangan Kemahiran
mempengaruhi
fizikal asas
kesediaan
belajar
Aspek Aspek
sosial emosi
Motivasi
 Pengamatan Penanggapan

Proses otak kita menerima Proses pengelompokan

maklumat daripada deria- objek atau idea
deria,menyusun semula dan berdasarkan ciri-ciri yang
memberi makna kepadanya. umum.

Cara-cara meningkatkan pengamatan dan penanggapan

Gaya Pembelajaran

Gaya pembelajaran ialah cara seseorang belajar

dengan tujuan memperoleh ilmu
pengetahuan,kemahiran dan sikap positif.
Menurut Dunn dan Dunn terdapat lima rasangan
yang mempengaruhi gaya
pembelajaran;persekitaran,emosi,sosiologi,fisiologi
dan psikologi.
Hemisfera kanan otak kita menjalankan fungsi
seperti mengenal corak ,wajah
muka,imaginasi,kreativiti dan sintesis.
Menurut Honey dan Murnford(1986),terdapat empat
kumpulan individu yang mempunyai gaya
pembelajaran yang berlainan iaitu
aktivis,reflektif,teoris dan pragmatis.
Implikasi gaya pembelajaran yang berlainan ialah
jika murid tidak boleh belajar mengikut cara guru
mengajar,maka guru hendaklah mengajar mengikut
gaya murid belajar.

Pemikiran

Pemikiran

-Pemikiran ialah keupayaan untuk

membina konsep,memberi sebab dan
membuat keputusan.
-Pemikiran kreatif merujuk kepada
keupayaan untuk memproses maklumat
yang mendatangkan sesuatu yang baru
dan asli.
-Pemikiran kritis melibatkan penyusunan
kembali konsep-konsep dengan tujuan
menilai sesuatu objek atau situasi.
Menurut Ennis(1985),pemikiran reflektif
sebenarnya ialah pemikiran kritis.
-Operasi mental terdiri daripada kognitif
dan metakognitif.
-Operasi kognitif merujuk kepada aktiviti
seperti analisis,sintesis,membuat
keputusan dan menyelesaikan masalah.
-Operasi metakognitif merujuk kepada
aktivit mental yang kita arahkan seperti
aktiviti merancang,menyemak dan menilai.
Guru Sebagai Pengurus Bilik Darjah

Pengurus Bilik Darjah

Mengelola Mengawal
Merancang Mengarah -Menyelia dan
-Penyertaan murid
-Pengajaran dan -Memberi arahan. memantau aktiviti
pembelajaran -Bahan bantu murid.
pengajaran -Menjelaskan
-Situasi bilik darjah aktiviti. -Kelincinan P&P
-Pengumpulan
-Pentaksiran murid. -Menjelaskan -Melatih murid
Pembelajaran peranan murid. mengawal tingkah
-Penilaian laku.

Jenis-jenis Bilik Darjah

• Kerusi dan meja disusun baris demi baris.

• Murid yang mempunyai tubuh badan kecil dan penglihatan yang kurang baik
biasanya ditempatkan di hadapan.
Tradisi • Kerusi dan meja murid disusun sesuai dengan pendekatan berpusat kepada
guru.
• Pelbagai aktiviti dijalankan serentak.
• Jadual waktu mudah ubah dan tempoh masa berbeza.
Terbuk • Murid bebas bergerak dan bekerja sama
a
• Gabungan dua atau lebih kelas dalam kelas yang sama kecuali kelas
Bercan peperiksaan.
tum • Kurang murid,bilik darjah dan guru.

• Ruang pembelajaran,pembacaan,bercerita,bermain,komputer,TV,aktiviti dan

Prasek penyimpanan.
olah

• Susun atur mengikut kumpulan:Mengikut kebolehan,pelbagai kebolehan.

Bilik • Pengayaan dan pemulihan.
darjah • Ruang-ruang pembelajaran dan pembacaan.
KBSR

Bilik • Pendidikan Seni,Kemahiran Hidup,Muzik,Perbahasan.

darjah
khas
• Buku mata pelajaran disediakan dalam bentuk perisian.
Multim • Strategi pengajaran berpusatkan murid dan bahan.
edia • Guru memainkan peranan sebagai pemimping dan pemudahcara.
Disiplin Bilik Darjah

Konsep Disiplin Bilik Darjah

Tindakan dan strategi Guru perlu wujudkan Menghadapi dan

yang digunakan untuk persekitaran yang menguruskan tingkah
kekalkan peratyran di bilik kondusif dalam bilik laku murid melalui
darjah. darjah.a menarik perhatian murid.

Langkah-langkah Mengatasi Masalah Disiplin

Hukuman
Penggantungan/p dera(Corporal
enyingkiran Punishment-
Merotan)

Hukuman Peringatan
dera(Penahanan) tambahan
Komunikasi Dalam Bilik Darjah

Konsep Komunikasi

Mengikut Highet,komunikasi
Komunikasi bermaksud ialah pemancaran
perhubungan. maklumat daripada
pemikiran seorang kepada
pemikiran orang lain.

Dalam konteks pendidikan Komunikasi ialah suatu

,boleh diertikan sebagai interaksi sosial di antara
sesuatu proses penyampaian orang melalui aktiviti
maklumat di antara dua pemindahan mesej secara
individu atau lebih. lisan,
Gangguan Komunikasi Dan Cara Mengatasinya

• Untuk mengatasi masalah ini,guru hendaklah

menggunakan komunikasi bukan lisan dan
Kebisingan
menunggu murid henti membuat bising
sebelum meneruskan P&P.

• Dapat diatasi dengan melalui

Guru yang kekurangan membaca,mengikut kursus dalam
pengalaman mengajar perkhidmatan dan mendapat nasihat daripada
guru yang berpengalaman.

• Guru harus menukar corak pengurusan

Perhubungan dengan murid kepada kepimpinan demokratik melalui
kurang mesra berkongsi kuasa dengan murid dalam segala
aktiviti P&P dalam bilik darjah.

• Guru hendaklah menyampaikan pelajaran

Emosi yang kurang baik dengan cara yang menarik demi meninbulkan
minat murid belajar.

• Bilik darjah hendaklah dilengkapi dengan meja

kerusi yang disusun dengan ruang yang
Suasana bilik darjah selesa serta cukup untuk bergerak;tingkap
dan pintu hendaklah dibuka untuk
membolehkan cahaya dan udara masuk.

• Guru harus merancang dan melaksanakan

Kekurangan minat belajar aktiviti P&P bercorak aktiviti permainan serta
menggunakan teknik menyoal.
Interaksi Dalam Bilik Darjah

Jenis-jenis Interaksi Dalam Kelas

• Kaedah pengajaran yang pasif.

Interaksi satu hala guru • Tiada interaksi antara murid.
kepada murid • Interaksi hanya tertumpu kepada guru di
kelas

• Kaedah pengajaran dan pembelajaran aktif.

Interaksi dua hala antara • Penglibatan murid dalam proses
guru dan murid pembelajaran.
• Wujud interaksi antara murid dan guru

• Kaedah pembelajaran aktif.

• Perhubungan antara murid.
Interaksi dua hala antara
• Interaksi satu hala dari guru.
murid-murid
• Dapat mewujudkan kerjasama, tolak ansur
dan saling membantu antara murid

• Pengajaran dan pembelajaran secara aktif.

Interaksi pelbagai hala Berlaku hubungan antara
antara guru dan murid dan guru dan murid dan
antara murid diantara murid-murid.
• Murid memainkan peranan secara optimu

Interaksi Berkomputer

Membekalkan pelbagai media

Melatih murid kemahiran belajar sendiri.
pengajaran.

Ciri-ciri Pengajaran
Terancang Dibantu
Komputer
Memberi peluang bagi murid untuk
Membekalkan simulasi yang sukar
mengikuti pelajaran dalam masa dipilih
didapati dalam situasi yang sebenar.
sendiri.
Kepimpinan Guru dan Interaksi Dalam Bilik Darjah
Interaksi Dalam Bilik Darjah