DATOS INFORMATIVOS.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
MEDIOS O MATERIALES
Plumones
Papelotes
Pizarra
TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Realiza afirmaciones sobre por qué Ficha de
COMUNIC
ACION
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
El profesor(a) pregunta a los alumnos(as) operaciones de adición y sustracción, estos deben
calcular mentalmente y contestar rápido.
Por ejemplo, pregunta a un alumno 2 + 2, este dice 4; a otro le dice − 1, éste dice 3; a otro
alumno + 5, este dice 8… y, así, sucesivamente hasta que todos participan.
Responden a las interrogantes:
¿Qué operaciones han resuelto? , ¿Qué es la adición?, ¿Qué es la sustracción?
¿Cómo podemos resolver operaciones de adición y sustracción?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy resolveremos operaciones combinadas de
adición y sustracción
Seleccionamos dos normas de convivencia para trabajar la sesión en armonía
DESARROLLO
El docente plantea el siguiente problema:
En un corral donde solo hay pavos y cerdos, se encuentran en total 8 alas y 20 patas,
¿cuántos cerdos hay?
Comprensión del problema:
El docente lee el enunciado junto con los estudiantes, con voz pausada y audible.
Luego formula preguntas: ¿de qué trata el problema, ¿qué nos dice el problema?, ¿qué nos
pide averiguar?
Búsqueda de estrategias:
El docente busca que todos expresen sus propuestas para llegar a la solución, haciendo
preguntas, como: ¿cómo harán para la cantidad de cerdos que hay?, ¿qué operaciones
aplicarán?, ¿qué materiales utilizarán?
Se valora sus propuestas para resolver el problema.
El docente pide que todos los grupos cuenten con el material pertinente
Representación:
Se recomienda que apliquen las estrategias pensadas; haciendo los reajustes si fuera
necesario
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, observa el uso del material concreto y, de
ser necesario, proporciona alcances y recomendaciones, luego preguntamos: ¿qué
operación tenemos que realizar para saberlo?, ¿por qué?
Formalización:
El docente argumenta que el problema planteado es de operaciones combinadas y para ello
conceptúan en consenso:
Reflexión:
Se formulan preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?;
¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las resolvieron?, ¿cómo?; ¿los materiales
fueron adecuados para realizar las actividades?
Trasferencia:
Desarrollan su ficha de aplicación (Anexo 1)
CIERRE
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué sabían antes del tema?
¿Cómo se reforzarán en sus aprendizajes sobre la sesión?