UNIDAD DIDÁCTICA N° 08

I. DATOS INFORMATIVOS:

a. DRE : JUNIN
b. UGEL : HUANCAYO
c. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.Nº31506 “SAGRADO CORAZON DE JESÙS”
d. DIRECTORA : ALICIA PAULA CARO BLANCO
e. SUB DIRECTORA : SONIA LUZ MACUADO ESCOBAR
f. CICLO : IV
g. GRADO Y SECCIÓN : CUARTO A B C D
h. MAESTROS : LUCIA ESTEBAN LEDESMA
: ALICIA AIDE GAVILAN ASTETE
: YUDY GARAY QUINTANA
: GLICERIA DE LA CRUZ GARCÍA
i. DURACIÓN : DEL 1 de noviembre al 2 de diciembre ( 28 DIAS)

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Practicamos el reciclaje”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la presente unidad se está considerando un tema muy importante “Practicamos el reciclaje “debemos tener presente que nuestros
recursos naturales de flora , fauna minerales y otros, que debemos explotar mesuradamente , y son estos recursos que nos ayuda a vivir cómodamente y
desarrollamos nuestras actividades que nos permite disfrutar de la felicidad , por tanto debemos de cultivarla el valor del respeto a la naturaleza practicando el reciclaje
para el cuidado y conservación de nuestro medio ambiente y como niños debemos cuidar nuestra naturaleza , tratando de reciclar algunos productos para evitar la
contaminación y el calentamiento global de nuestro planeta. Para no dañar a nuestro ecosistema que es importante para todo ser viviente en el planeta, y nosotros
debemos contribuir con el cuidado de nuestro medio ambiente demostrando así nuestra cultura. Este mes tiene fechas de mucha significatividad que tendremos en
cuenta al desarrollar competencias de las áreas Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura, Educación Religiosa y Comunicación; a partir de la
situación significativa que se prioriza de los enfoques transversales: Enfoque Ambiental y el Enfoque de Derechos.

IV. PRODUCTOS IMPORTANTES:

o Elaboración de afiches para practicar el reciclaje.
o Proyecto del resultado de la ECE: “Creando historietas aprendo más y soy mejor”
o Evaluación

V. FECHA CIVICA DE NOVIEMBRE:

(01) Semana Nacional Forestal

(04) Rebelión de Túpac Amaru II

(2da.) Semana de la Vida Animal

(10) Semana de la Biblioteca Escolar

 (20) Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana del Niño

(22) Quinto simulacro de sismo

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

ARE EVIDENCIAS DE INSTRUMEN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
A APRENDIZAJE TO
Se comunica -Obtiene información del -Recupera información explicita de los textos poéticos que escucha,, seleccionando - Declama poemas con -Lista de
oralmente en su texto oral. datos específicos ( relacionados a los derechos del niño y adolecente u otros temas adecuada entonación y cotejo.
lengua materna. que proponga el estudiante), que presentan expresiones con sentido figurado, mímicas.
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Texto: Pág. 140-141 Cuadernillo: Pág. 107-109
Fichas de
- Interactúa -Recupera información explicita de textos orales que escucha, seleccionando datos -Responde interrogantes autoevaluació
estratégicamente con específicos como (nombre de personas, personajes, acciones, hechos, lugares y identificando idea principal, n.
distintos interlocutores. fechas) y que representan vocabulario de uso frecuente y sinónimos. secundarias y tema central.
Texto: Pág. 130-131
Coevaluación
- Infiere e interpreta -Participa en diversos intercambios orales como los textos poéticos alternando roles de -Formula preguntas y
información del texto hablante y oyente, formulando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explica respuestas
oral. explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema sobre el relacionados al texto
C mensaje que encierra el poema) poético.
O Texto: Pág. 134-135 Cuadernillo: Pág. 110-112
M
Lee diversos -Obtiene información -Identifica información explicita y relevante que se encuentra en distintas partes del -Lee textos narrativos Lista de
U
tipos de textos del texto escrito. texto (uso de mayúsculas, subrayado de idea principal, etc.). Distingue esta empleando la técnica del cotejo-
N
escritos en su información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos subrayado.
I
lengua materna tipos de textos narrativos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así
C
como vocabulario variado palabras compuestas, de acuerdo a las temáticas
A
abordadas.
C
Texto: Pág. 136-137 Texto: Pág. 153-155 Cuadernillo: Pág. 96-97
I
O -Deduce características implícitas del texto poético y determina el significado de
- Infiere e interpreta -Participa inferenciando Coevaluación
N palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado
información del texto. sobre la comprensión del
(refranes, comparaciones, uso del verbo y pronombres personales etc.). Establece texto poético que lee.
relaciones lógicas de intención – finalidad y tema y subtema, a partir de información
relevante.
Texto: Pág. 138-139 Cuadernillo: Pág. 95

-Reflexiona y evalúa la -Explica el tema del debate, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, -Intercambia opiniones Lista de
forma, el contenido y las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del acerca de un tema cotejo
contexto del texto texto, clasificando y sintetizando la información. (Palabras simples y compuestas). propuesto en un debate.
Texto: Pág. 142-147 Cuadernillo: Pág. 98-102
Escribe -Adecua el texto a la -Adecúa el texto poético la situación comunicativa considerando el propósito Demuestra iniciativa e Lista de
diversos tipos situación comunicativa. comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual (escribe interés al proponer su plan cotejo
De textos en su un poema) Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y de escritura referente a un
lengua materna a algunas fuentes de información complementaria. texto poético.
 Texto: Pág. 148-149 Cuadernillo: Pág. 102-104

-Organiza y desarrolla -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (el punto seguido y las comas Demuestra iniciativa e Lista de
las ideas de forma enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos interés al proponer su plan cotejo
coherente y textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. de escritura referente a un
cohesionada. Texto: Pág.-150-151 Cuadernillo: Pág. 105 texto poético.

AULA DE INNOVACIÓN: Realiza diversa búsqueda de información sobre analogía. -Aplica estrategias al
Selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje. (VEDOQUE) desarrollo de analogías
Autoevaluaci
-Reflexiona y evalúa la -Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen ón
forma, el contenido y contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, Hace uso adecuado de
contexto del texto escrito o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa recursos textuales al
el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto (como el punto aparte), con producir un texto poético.
el fin de mejorarlo.
Texto: Pág. 148-151 Cuadernillo: Pág. 106
Resuelve -Usa estrategias y -Establece relaciones entre datos y resolvemos problemas con fracciones; acciones - Plantea problemas y Fichas de
problemas de procedimientos de partir una unidad o una colección de objetos en partes iguales y las transforma en preguntas y las resuelve autoevaluació
cantidad. estimación y cálculo. expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de con facilidad. n.
estas.

-Comunica su Texto: Pág. 162-169 y 174-177 Cuadernillo: 63-64 - Aplica estrategias para Lista de
comprensión sobre los - Comparamos y ordenamos fracciones la fracción como parte-todo comparación de comparar y ordenar cotejo.
números y las fracciones (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y operaciones de fracciones.
operaciones. adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes.
Texto: Pág. 142-145 Cuadernillo: 81-86 Escala
M valorativa.
A Argumenta -Mide, estima el perímetro y el área (calculamos el área del polígono ) mide
T afirmaciones sobre las superficies seleccionando unidades convencionales Aplica estrategias
E relaciones numéricas y Texto: Pág. 146-151 Cuadernillo: 121-124 heurísticas para resolver
M las operaciones operaciones con fracciones
A -La fracción como parte-todo comparación de fracciones (cantidad discreta o
T continua), así como equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre
I fracciones usuales usando fracciones equivalentes.
C Texto: Pág. 138-139 Cuadernillo: 81-86 Aplica estrategias
A heurísticas para resolver
AULA DE INNOVACIÓN: Realiza diversas búsquedas de información sobre practica operaciones.
de estrategias heurísticas al resolver operaciones con fracciones y utiliza lo más
relevante según el propósito de aprendizaje. (VEDOQUE)
. Resuelve -Traduce datos y Establece relaciones entre datos descubriendo fracciones equivalentes de hasta dos - Encuentra el patrón y Ficha de
problemas de condiciones a equivalencias y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones completa la secuencia. autoevaluacio
regularidad, expresiones algebraicas o multiplicaciones o divisiones. n
equivalencia y y gráficas. Cuadernillo pag.117
cambio.
- Argumenta Describe y compara fracciones con la unidad y la relación de cambio de una Lista de
 afirmaciones sobre magnitud con respecto de otra, apoyándose en dibujos. - Plantea problemas con cotejo.
relaciones de cambio y actividades cotidianas.
equivalencia Cuadernillo pag.125-128 Texto: pag.140-141
Resuelve -Comunica su -Emplea pares ordenados estrategias, recursos y procedimientos como la - Identifica pares ordenados Lista de
problemas de comprensión sobre las composición y descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, en el plano cartesiano. cotejo
forma, formas y relaciones para construir formas simétricas, representar puntos, ubicar objetos y trasladar figuras,
movimiento y geométricas. usando recursos.
localización. Texto: Pág. 46,47
- Representa y determina Fichas de
-Argumenta -Establece relaciones simétricas entre los datos de ubicación y recorrido de los figuras geométricas en el autoevaluació
afirmaciones sobre objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, plano cartesiano. n.
relaciones geométricas. y los expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como punto de
referencia. Texto: Pág. 72-73 Cuadernillo: Pág.91,92 - Identifica y grafica figuras
-Reconoce y describe polígonos geométricos identificando sus elementos geométricas con sus
apoyándose en tablas o dibujos. elementos. -Lista de
Texto: Pág. 72-73 Cuadernillo: Pág.89-90 cotejo

Resuelve -Usa estrategias y -Lee gráficos de barras, de líneas con escala, tablas de doble entrada y - Elabora e interpreta -Escala
problemas de procedimientos para pictogramas de frecuencia con equivalencias, para interpretar la información a partir información numérica en valorativa.
gestión de datos recopilar y procesar de los datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación gráficos de simetría.
e incertidumbre datos. estudiada.
Texto: Pág. 74,98 Cuadernillo: Pág. 89-90
Construye su -Reflexiona y -Descubre sus características físicas, cualidades conocen y ponen en practica sus -Conoce sus derechos y Lista de
identidad argumenta éticamente. derechos por ser de mucha importancia e interés, y las fortalezas que le permiten deberes y los practica cotejo
lograr sus metas; reconociendo las maravillas que tiene el Perú. Participa con responsablemente.
seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que
caracterizan a su familia e instituciones educativas, y muestra aprecio por ellas.
Cuadernillo. Pag.27-32 Texto: Pág. 38-47
-Se valora a sí mismo. -Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas la participación Se aprecia como una autoevaluació
P en su escuela en celebraciones y festividades que realizan en su comunidad. persona valiosa, y única n
E Cuadernillo. Pag.33-34
R Gestiona - Maneja fuentes de - Describe los fenómenos naturales de su localidad y región e identifica las acciones -Explica con coherencia los Lista de
S responsableme información para cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y fenómenos naturales que cotejo
O nte el espacio y comprender el espacio realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución ocasiona desastres en su
N el ambiente.. geográfico y el ambiente. educativa, localidad y región. región
A
L - Genera acciones para Texto: Pág. 108-109 -Investiga y exponen sobre - Lista de
conservar el ambiente - Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica la el problema de la cotejo
S local y global. contaminación ambiental, del suelo, de los ríos y las acciones cotidianas que los contaminación ambiental
O generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades y proponen actividades
C orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad y para evitar.
I región. Texto: Pág. 102
A - Comprende las -Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres; poniendo en Identifica y describe el rol
L relaciones entre los práctica la defensa civil que es tarea de todos propone actividades para la gestión de que cumple las - Lista de
elementos naturales y riesgos (simulacros, señalización, etc.) y participa en ellas. instituciones, y los comités cotejo
Cuadernillo. pág.63-66 Texto: Pág. 118-119
 sociales. de defensa civil.
AULA DE INNOVACIÓN: Realiza diversas búsquedas de información sobre practica
de información sobre la flora y la fauna variada que existe en el Pero y utiliza lo más
relevante según el propósito de aprendizaje. (ISAAC PERAL)
Convive y -Construye normas y - Participa en los simulacros de sismos y otros desastres naturales elaboración -Pone en práctica los -Lista de
participa asume acuerdos y acuerdos y normas para evitar desastres funestos en el aula, en casa y escuela y acuerdos en caso de sismo cotejo
democráticame leyes. considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos y otros desastres.
nte en la acuerdos y normas, y propone cómo poner en práctica. -Enumera que debe
búsqueda del Texto,pág.104-105 Texto,pág.106 al 119 contener un equipo de
bien común emergencia.
-Interactúa con todas - Participa en acciones que promueven el bienestar común para evitar desastres y -Lista de
las personas. conocer el equipo de emergencia y las zonas seguras. -Conoce las zonas seguras cotejo.
Texto: pág.126 – 127. Cuadernillo: Pág. 63-64 del lugar donde se
encuentre.
Participa en acciones - Delibera sobre asuntos de la organización de la comunidad, sus autoridades Coevaluación
que promueven el regionales, provinciales distritales y seguridad ciudadana de interés público para -Conoce su comunidad, y a
bienestar común proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce sus autoridades que los
que existen opiniones distintas a la suya. Texto: pág. 58-63 gobiernan

Construye • Elabora explicaciones - Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión -Explica el proceso de la Lista de
interpretaciones sobre procesos histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para historia a través de la línea cotejo
históricas" históricos responder preguntas con relación a las principales sociedades andinas, pre inca e de tiempo.
inca, y la Conquista.
Cuadernillo: pág.71-74
-Fichas de
•Interpreta críticamente - Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para Muestra en un organizador autoevaluació
fuentes diversas. responder preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas. de la cultura mochica y n.
Texto: Pág. 132 al 153 Cuadernillo: Pág. 75-78 nazca.
AULA DE INNOVACIÓ: Busca información sobre las etapas de la historia del Perú.
(ISAAC PERAL)
Gestiona .Comprende las -Describe los deberes de los ciudadanos según la constitución política del Perú y -Comprende que el -Lista de
responsablemen relaciones entre los generar bienestar en común. (Trabajando juntos para el desarrollo de la ciudadano según la cotejo.
te los recursos elementos del sistema comunidad)Texto: Pág. 66-67 constitución política genera
económicos. económico y financiero. un bien común.
-Ejecuta acciones que contribuyen al desarrollo de su país y región cumpliendo con la
-Toma decisiones tributación que nos corresponde como ciudadanos utiliza responsablemente los -Conoce la importancia del Autoevaluaci
económicas y servicios públicos de su espacio cotidiano y reconoce que tienen un costo y deben ser comprobante de pago on
financieras bien utilizados. Texto: Pág. 68-69
C explica el mundo Comprende y usa -Describe la importancia de los recursos naturales de nuestro país ,que los -Describe la importancia Lista de
físico basándose conocimientos sobre los invernaderos ayudan a desarrollar productos agrícolas, que pueden ser afectados de los recursos naturales cotejo
Y en seres vivos. por la contaminación que se viene dando en las diferentes fuentes ;estudiante en nuestro país
conocimientos describe el porqué de una contaminación del ambiente y por qué daña a todo ser
T sobré los seres viviente
E vivos, materia y -Argumenta sobre la
C energía, - Evalúa las Texto: Pág. 116-121 deforestación ,problema -Fichas de
N biodiversidad, implicancias del saber y Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las ambiental en el mundo autoevaluació
O tierra y universo del quehacer científico y personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la deforestación es un n.
L tecnológico. problema ambiental en el mundo. -Describe la
O - Texto: Pág. 122-123. contaminación y sus
G -Describe la contaminación y sus fuentes, y la disminución de los residuos solidos fuentes que afecta al -Lista de
I que afecta las diferentes zonas climáticas. ambiente. cotejo
A
Texto: Pág. 124 Cuadernillo: Pág.69-72

“indaga -Diseña estrategias para -Hace preguntas sobre las características de los suelos. Elabora una posible -Demuestra las -Lista de
mediante hacer indagación. explicación como respuesta, donde establece una relación entre los suelos y sus propiedades de los suelos cotejo
métodos propiedades y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría y sus diferentes
científicos para preguntar, ¿Cómo se clasifican los suelos y cuales son sus propiedades componentes.
construir sus
conocimientos Texto: Pág. 138-139
AULA DE INNOVACIÓN: Busca información sobre el deterioro ecológico en el Perú
por la contaminación y la deforestación y utiliza lo más relevante según el propósito
de aprendizaje. (ISAAC PERAL)
-Genera y registra datos -Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando -Registra datos sobre las
e información. conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que características de los
tuvo durante su desarrollo al hallar las características de los suelos. Da a conocer su suelos. -Lista de
indagación en forma oral o escrita. cotejo
- Texto: Pág. 138-139 Cuadernillo: Pág. 65-68

3“diseña y -Implementa y valida la -Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan la contaminación. -Describe la construcción - Lista de
construye alternativa de solución Propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas del funcionamiento de un cotejo
soluciones tecnológica. locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para invernadero artificial.
tecnológicas construirlas Texto: Pág.146-147
para resolver
problemas de su -Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos, reciclado de
entorno - Determina una plásticos y las campañas de prevención; describe sus partes o etapas, la secuencia de -Investiga las fuentes de -Fichas de
alternativa de solución pasos, sus características, forma, estructura y función. Selecciona herramientas, contaminación ambiental y autoevaluació
tecnológica. instrumentos y materiales según sus propiedades físicas los efectos que produce, n.
Texto: Pág. 140-141-149-149 Cuadernillo: Pág. 73-75
- Evalúa y comunica el -Averigua sobre la
funcionamiento y los -Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos que produce la alternativa de solución y
impactos de su deforestación en el mundo; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus estrategias Para realizar Coevaluación
alternativa de solución características, forma, estructura y función. Texto: Pág. 122-123 campañas de prevención
tecnológica de contaminación
ambiental.
A Aprecia de -Percibe Investiga sobre las manifestaciones culturales que se da en el mes de octubre en las -Participa activamente en Lista de
R manera crítica manifestaciones diferentes regiones del Perú, y comprende que cumplen diversos propósitos y actividades artístico cotejo
T manifestaciones artísticas culturales comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante culturales.
E artístico- investiga las formas y los propósitos de la cultura del Perú las figuras que allí
culturales. . aparecen.
Y
 • Reflexiona creativa y -Grafican las manifestaciones culturales que se realiza en el mes de noviembre y -Opina sobre las -Fichas d e
C críticamente sobre comentan sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las manifestaciones artístico autoevaluació
U manifestaciones técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención culturales n.
L. artístico-culturales del artista.
Crea proyectos -Aplica procesos -Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, -Se interesa por descubrir Lista de
desde los creativos. materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como sus posibilidades cotejo-
lenguajes prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus expresivas.
artísticos. ideas.

- Explora y experimenta - Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas, donde asume -Expresa a través de la Lista de
los lenguajes del arte. un rol específico, explica las razones por las que ha seleccionado medios, materiales, dramatización juegos de cotejo
herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si roles.
logró su propósito, en juegos de roles.
E Construye su - Conoce a Dios y - Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Reflexiona sobre los Lista de
D identidad corno asume su identidad Salvación como manifestación del amor de Dios milagros realizados por cotejo
U persona humana religiosa y espiritual Jesús convierte el agua en vino (Juan 2:1-11) Jesús a través de la
C. amada por Dios, como persona digna, La curación del hombre con un espíritu inmundo (Lucas 4:33-37) lectura bíblica.
digna, libre y libre y trascendente
Jesús sana a la suegra de Pedro (Mateo 8:14-17)
R trascendente,
E comprendiendo Milagro de los peces (Lucas 5:1-11) -Fichas de
L la doctrina de su La curación de un leproso Lucas 5:12-16) autoevaluació
I propia religión. La curación de un paralítico (Mateo 9:1-8) n.
G La curación de dos ciegos (Mateo 9:27-31)
I La curación de un mudo endemoniado (Mateo 9:32-34)
O
S Jesús sana al hombre de la mano seca (Mateo 12:9-14; Marcos 3:1-6; Lucas 6:6-11)
A Alimentación de los cinco mil (Lucas 9:10-17)
Jesús anda sobre el mar (Marcos 6:45-52)
Jesús resucita a Lázaro (Juan 11:1-44
-Pone en práctica las
- Construye su identidad - Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión enseñanzas de Cristo.
como persona humana, y el amor fraterno.(Jesús enseñaba con parábolas-Parábolas del Reino.Mateo:13,24-
amada por Dios, digna, 30; Mat.13,31-43; Mat.13,44;Mat13,45-46;Mat,13,47-50 Parábola del Buen Samaritano;
libre y trascendente, Lucas; 10,25-37; Parábola del hijo Prodigo; Lucas 15,11-31 Parábola de los talentos 25,
comprendiendo la 14-30 )
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas
Asume la -Actúa coherentemente -Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del - Practica los valores Lista de
experiencia del en razón de su fe según prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. Catecismo católico. positivos que contribuye en cotejo
encuentro los principios de su con la formación de su persona.
personal y ciencia moral en situacio Explica en situaciones
comunitario con nes concretas de la vida. - Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con cotidianas la aplicación de
dios en su confianza y gratitud. las obras de misericordia
 proyecto de vida -Transforma su entorno corporales -Ficha de
en coherencia desde el encuentro perso autoevaluació
con su creencia nal y comunitario con -Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con -Demuestra cambio de n
religiosa ” Dios y desde la fe que confianza y gratitud .Jesús nos enseña con su vida y su palabra. actitud en su persona en
profesa Mateo: 4,23-25 bien de su formación

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Se desenvuelve en los Gestiona información Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza Interpreta y representa Lista de
COMPUTACIÓN entornos virtuales del entorno virtual. lo más relevante según el propósito de aprendizaje. información virtual. cotejo
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje Define metas de Determina qué necesita aprender: Me comunico con mis padres, Promueve su -Fichas de
de manera autónoma aprendizaje La importancia de tomar decisiones, Todas las ocupaciones autoaprendizaje autoevaluaci
TUTORÍA
son importantes, identificando las preferencias, potencialidades y (aprender por sí ón.
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. mismo).

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Y EL ENFOQUE DE - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
DERECHOS - Docentes y estudiantes implementan las 3R.
-Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.

VI.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1.- ¿Cómo participas en tu escuela y localidad?
- La comunidad escolar.
- La convivencia en el aula.
Sesión 3.- La resolución de conflictos:
- La negociación, una solución pacífica.
- La comunidad se organiza (costumbres- leyes).
Sesión 5.- Los climas del Perú y del mundo:
- Los climas de nuestra región.
– las zonas climáticas del mundo.
Sesion7.-¿Por qué es importante conocer la historia?
- El estudio de la historia.
-Los europeos llegan a América, conquista, y el Tahuantinsuyo.
Sesión 9.- Escribimos textos para representarlo: Planifica y escriben un texto
para representarlo sobre la práctica de valores en el aula, la calle y en su casa.
- Escriben su primera versión (cuaderno de historietas).
Sesión 11.- Planificamos y escribimos textos informativos :
- Planifican y organizan sus ideas para escribir su texto informativo.
- Elaboran un esquema para escribir su texto informativo.
Sesión 13.- Transforman figuras en el plano: En esta sesión los niños y niñas
Sesión 2.- Reconocemos tipos de textos.-
- En esta sesión los niños y niñas reconocerán el texto informativo e identifican sus
características y estructura.
Sesión 4.- Expresamos nuestras vivencias:
- Participan dando informes, poniendo en práctica sus experiencias personales y
familiares.
Sesión 6.-Valoracion estética.- En esta sesión los niños y niñas aprenderán a realizar
el dibujo libre adecuadamente y creación con material de reciclaje símbolos patrios.
Sesión 8.-Leemos un texto informativo :
- Desarrolla estrategias de comprensión lectora.
- Establecen las diferencias entre los textos dramático, poético e informativo.
Sesión 10.-Revisamos y publicamos nuestras descripciones:
- Revisan y mejoran su texto informativo, y lo publican en el periódico mural del aula.
Sesión 12.-Revisamos y publicamos nuestro texto informativo:
- Revisan el primer borrador de su texto informativo.
-Revisan y publican la versión final de su texto informativo.
Sesión 14.- Somos veloces resolviendo problemas de multiplicación y división: En
realizaran transformaciones de traslación y simetría en el plano.
Sesión 15.- Por el bautismo nos hacemos hijos de Dios
- Narran sobre el bautismo de Jesús
Sesión 17.- Los animales y su estructura: Consultan información y elaboran
esquemas sobre la estructura de los animales.
Sesión 19.- Utilidad de los animales: Describen la utilidad de los animales.
esta sesión se espera que los niños y niñas aprendan a resolver problemas empleando
procedimientos de cálculo para multiplicar y dividir.
Sesión 16.- ¿Cómo proteger a los animales?
- Clasifican los animales de acuerdo a su alimentación, estructura.
Sesión 18.-Los animales un recurso del Perú :
-Explican sobre el cuidado y protección de los animales.
Sesión 22.-Somos artistas al crear trabajos con material de reciclaje.

VII.-REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

1.- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

2.- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
3.- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
4.- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VII.-MATERIALES BASICOS Y RECRSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro y cuadernillo de trabajo Personal Social 4 - Ministerio de Educación.

Libro y cuadernillo de trabajo Comunicación 4 - Ministerio de Educación.
Libro y cuadernillo de trabajo Ciencia y Ambiente 4 - Ministerio de Educación.
Libro y cuadernillo de trabajo matemática 4- Ministerio de Educación.
Cuadernillo de trabajo de Tutoría 4 – Ministerio de Educación.
Materiales concretos del Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación (2013). Convención sobre los Derecho del Niño. Derecho a la calidad de vida. Página web consultada
Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 4. Ejerce plenamente su ciudadanía. IV ciclo.
3ª y4ª grados de Educación Primaria. Lima.
Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 4. Comprensión y producción de textos
escritos. IV ciclo- 3ªa 4ª grados de Educación Primaria. Lima.
Huancayo, noviembre del 2017

LUCIA ESTEBAN LEDESMA ALICIA GAVILAN ASTETE YUDY GARAY QUINTANA GLICERIA DE LA CRUZ G.
4º “A” 4º “B” 4º “C 4º “D”